自主、合作、探究学习在美术教学中的运用

美术课中自主学习、合作探究模式的运用
学生自主、探究、合作的学习方式，是新课程改革的一个亮点，贯穿于新课程改革的始终。

它是一种创新型的学习方式。

一．理性的认识自主合作探究学习方式。

新课程特别强调超越单一的接受性学习，克服过于依赖知识传递的接受性的单一化弊端，主张在接受性学习的基础上，有效地渗透自主学习、探究学习和实践学习，用《基础教育课程改革纲要》的话来说，就是“主动参与、乐于探究、勤于动手”。

新课程倡导建立的自主合作探究学习方式。

自主合作探究学习方式的基本特征：自主性学习，也就是学生积极地发挥自己的主体作用，主动去学习，不让老师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说……；合作性学习，即通过学生与学生、学生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作学习，互相取长补短，共同发展进步；探究性学习，就是在教师的组织、指导和引导下，学生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所学的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性学习活动。

二、转变观念，采取自主合作探究的学习方式。

在自主合作探究的学习方式上，首先要有良好的课堂教学心理气氛形成后，才能使学生产生主动学习和探索的心向，教师应把自己定位在学生自我发展的引路人和指导者这一角色上，采取多种策略使每一个学生最大限度地积极参与者到教学活动中来，使学生都能在教学中体验到包括感知、思考、概括、记忆、运用等诸环节在内的学习——认知的全过程，做到改变传统的死板的学习方式，使学生能主动采取自主、探究的学习方式。

在美术教学中，可采取如下教学程序：1、学生自主学习。

美术课从学生的主体发展需要出发，以激发和培
养学生的美术兴趣，给学生审美的愉悦。

这种创造性自主学习的尝试，
既培养了学生的审美情趣，又提高了学生的创造能力。

在一个专题教学前，我们可先向学生提出明确的自学提纲，然后让学生自己去学习。

如在上《猜猜我是谁》这节课时，我会向学生提出问题“我们每个人都有什么不同的特点？”“同桌背部的最大特征是什么？”学生的反应很强烈，特别是男生，嘻嘻哈哈的关注同桌的背部特征，对发型、服饰也有一定的了解及认识，与生活紧密联系的问题才能引起了共鸣，他们踊跃地发言说出生活中不同人的外貌特征。

2、师生展开讨论。

在学生自主学习的基础上，教师对课题的重点、难点内容提出具有启发性的问题，引导学生相互讨论，开展师生间的多向交流，形成一种双向的、互动的新型教学模式。

也就是说，教师不是万能的，教师也不是权威，应是一个参与者、组织者。

如在上述一节的教学中，可让学生分组讨论下面两个问题：①画人的背影要画哪些部分？②怎么才能让大家认出画中的人物呢？同学们应该在分析大量的作品的特点之后能进行讨论。

3、启发引导，学生探究学习，形成结论。

在学生讨论的过程中，教师可从学生的实际出发，围绕教学主题，对大多数学生难以理解和认识的共性问题进行启发，帮助学生沟通新旧知识之间的联系，以实现学习上的迁移，在启发的基础上，引导全体学生对重、难点内容形成科学的结论。

4、适当练习。

任何一门学科教学的最终目的都在于提高学生的相应素质和培养学生相应的能力。

特别是美术学科，有许多技巧方面的训练。

因此，在教学的最后，我们要布置具有典型性的练习，指导学生独立地将所学知识灵活地运用于实际，使学生学到的理论知识在运用中得到巩固和发展，以形成学生新的技能，促进学生能力和智力的发展。

三、学生间的合作学习方式，促进自主学习的发展。

合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

学生之间的合作互动学习有利于学生主体性的发展。

美术学科本身是一门实践性较强的学科，在教学中，多设置一些实践性活动，让学生在活动中进行合作学习，然后在合作中相互交流，相互讨论，相互启发。

自主、合作、探究性学习，尊重学生人格，关注学生个体，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，充分挖掘他们的潜力，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。

自主、合作、探究教学又是一种课堂教学模式，在课堂上教师充分发挥学生的主体作用，形成师生之间、学生之间的多向反馈结构，在教师的启发下，学生积极主动地解决问题。

教师尽可能地调动学生学习的主观能动性，引导学生通过自己主动的钻研，与同学的合作创造性地解决问题，从而，为学生的全面发展和终生学习奠定基础。

中国画是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚，让学生从小接触、学习中国画有利于培养学生对中国民族传统文化的热爱情感，也是中国画传承与发展的重要途径。

因为它技法丰富，相对于小学生来说，教师的示范也因此起着了决定性的作用。

中国画的技法丰富，包括用纸、用笔、用墨、用水、用色等，我们面对的又是小学生，他们的自学和分析能力是不够的，所以教师的示范显得尤为重要，特别是笔墨的渗透。

墨色的交融，干、湿、浓、淡、清；以墨撞水、以水撞墨、以色冲墨、以墨冲色、泼墨、甩色、点色、吹色等用笔用色技法（还有一些特殊效
果）没有示范学生是根本没有办法掌握的。

教师在示范过程中一定要显示清晰，步骤明确，学生才能很容易在教师的示范下了解其中的用笔、用色、用墨的方法。

如果脱离了这些技法而言，那我们的学生学习成果就少了应有的传统文化，只不过纯粹地作为一种表现方法而言了。

虽然课堂内缺乏了一定的“自主”、“探究”等形式的学习方式，但是，教学的目标达到了，学生学习的目标达到了，同时也培养了学生的审美、技能、创造等方面的能力与素养。

示范不但可以让学生少走弯路，还能让学生看到老师在示范时展现的一种绘画方法、绘画情感。

同时笔墨效果也能很好地激发学生的学习兴趣，让学生跃跃欲试产生强烈的表现欲。

现代社会生活节奏快，生活压力大，很多教师身体都处于亚健康状态，尤其教师忧郁症发病率近来呈上升态势。

一旦心理上有了压力，身体自然而然会作出了一系列的反应，例如疼痛疼多、记忆差、胃口差、睡眠差等。

如果你发现自己出现这样的情况，就要检查自己是否心理压力过大了。

1、保持旺盛体力是应对压力十分有效的方式。

而运动，则是其中重要的一步。

运动能够消耗掉身体用来应对压力所需的能量，阻止它在你的思维和身体中积聚并形成紧张和焦虑。

运动之后，身体达到最佳平衡，从而变得放松、强壮、柔软、姿态良好。

有足够的持久力。

但是需要避免剧烈运动。

最好的减压运动是慢运动，比如散步、瑜伽、太极拳等都会更有帮助。

2、放宽心，“退一步海阔天空”。

要学会宽容，培养自己宽广的胸怀。

一个人如果心胸狭窄，就容易生气，闷闷不乐，斤斤计较。

而当你胸怀宽广时，就会容纳别人，欣赏别人，宽容别人，自己的心境也就能保持乐观。

3、做自己喜欢的事儿。

当自己无法从烦恼中解脱出来时，那就选择自己喜欢的事情做作，比如听听音乐，唱唱歌，玩玩游戏，或跟知心的好朋友谈心……总之这些都是使自己尽快解脱的良好途径。

我认为要在欣赏课教学中体现自主性，努力调动学生学习积极性是上好欣赏课的首要条件：美术欣赏课是主客体的统一，欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生对作品的真切感受，又有利于学生欣赏能力的养成。

这节课教师由知识的占有人转变为引导学生学习的人，教师的知识和经验成为学生可利用的资源之一，时刻以学生为主体，从学生的兴趣入手，不断探索与自省，启发诱导，教会学生学习的方法与信息的优化选择。

我觉得这节课有以下几点值得我们学习：1、课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而赏，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。

2、在“欣赏?评述”中注重培养学生的人文素质，结合文化历史背景进行开展。

①分析作品从美术文化上进行分析。

②分析
作品了解时代特征等。

③引导学生欣赏经典作品和身边的一些典型的美术现象。

④鼓励学生积极参与讨论，加强对作品的感悟。

3、引导学生多角度欣赏美术作品。

从美术语言上进行欣赏；从历史的角度研究它带给我们的信息；从文化的角度加以分析。

4、对于欣赏中提出的一些问题，采用小组合作的形式进行欣赏、评价，以发挥学生的自主性。

重过程、轻结果，保护学生热情。

对每一位学生发表的观点，以赞许的目光注视他们，用肯定的语言加以总结，给每位学生以信心。

这样既发扬了每个学生的优势，激发他们的积极性，又锻炼了他们之间的合作能力。

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