心智模式论文突破思维定势论文：创意有法
打破惯性思维的议论文
打破惯性思维的议论文引言惯性思维是人们在面对问题时常常会陷入的思维定势，即基于过去经验或固有观念而对待事物和问题进行思考和判断。
在许多情况下，惯性思维会限制我们的思维方式和创新能力，使得我们很难找到新的解决办法或者摆脱出现的困境。
本文将探讨如何打破惯性思维，以开阔我们的思维视野，进一步促进创新和解决问题的能力。
1. 了解和认知自己的惯性思维要打破惯性思维，首先要了解和认知自己在思考问题时存在的惯性思维。
通过反思和观察，我们可以发现自己经常使用的思维模式或者固定观点。
例如，在面对某个困难或挑战时，我们可能会倾向于采用已经熟悉的方法或者思考方式，而不去尝试新的思路。
在这一步骤中，我们可以借助写日志、交流讨论或者请教他人的建议来更好地认知自己的惯性思维。
2. 打破旧有的思维模式打破旧有的思维模式是突破惯性思维的重要一步。
我们可以通过以下几种方式来实现：2.1 反向思考常规思维的方式是从因果关系出发，即从已知条件推导出结果。
反向思考则是从结果出发，通过反向推导寻找解决问题的方法。
例如，我们需要提高销售额，传统思维可能是通过增加广告投放来提升知名度，而反向思考可能是从了解消费者的需求和痛点出发，提供更好的产品和服务来吸引顾客。
2.2 创新思维法创新思维法是通过转变观念和开放思维方式来打破传统思维。
其中包括横向思考、侧面思考等。
横向思考是从不同行业或领域借鉴经验和做法，用于解决当前问题。
侧面思考是通过改变视角和角色来观察问题，从中发现新的解决方案。
2.3 假设破坏法假设破坏法是通过质疑和否定已有假设或者观念来推动思维的创新。
我们可以开始质疑那些被认为是理所当然的观念和假设，从而打开思维的框架，寻找新的解决方案。
3. 开放与接受新的观点和想法打破惯性思维并不是只依靠自身的力量，还需要积极地倾听和接受来自其他人的观点和想法。
这可以通过以下几种形式实现：3.1 多样化的资源和信息我们应当积极获取多样化的资源和信息，包括书籍、期刊、学术研究、网络等，从不同的角度和领域汲取知识和观点。
创新思维与方法论文
创造性思维与方法论文创造性思维是我们当代大学生都应该尽力培养的一种思维模式，说起创造性思维，那就不得不谈起它的概念，那么它的内容有哪些呢？对于我的理解是这样概括的：创造性思维是一种开创意义的理性思维活动,它可在原有的客观事实基础上按照一定的规律对客观事物的一种理性认识的飞跃。
马克思主义创始人曾提出了“思维方法”的范畴，其论述中把“方法”界定为“知”的“思维方法”与“行”的“实践方法”，在实际意义上利用这两种源头工具可或多或少增加主体认识从而发挥自己的创新能力。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。
如今，在大学生群体中，几乎所有的人都意识到自主创新的重要性,可是当面对不完善的自身与外界条件时，往往拘泥于平凡。
当代大学生思想活跃，有着广泛的接受信息的渠道，对各种知识信息和社会思潮反应敏锐，具有比较独立的主体分析判断能力。
相比较来说，我们的思想政治工作无论从内容和方法，都需要进一步改进和创新。
创新思维对我而言固然十分重要，但更加重要是如何去培养这种思维。
创新思维需要一定的智力条件，智力是创造力的基础，高智商的人可能是低创造力，但低智商的人很少有高创造力。
大学生要提高创新能力，首先要注重智力能力的培养。
首先，我们要具备一定的观察能力，因为良好的观察能力是科学研究的必备素质，是创新理论的智力基础，是创新成功的决定因素，同时还是捕捉机遇的心理条件。
因此观察能力十分重要。
要培养良好的观察能力就必须培养浓厚的观察兴趣、观察习惯、观察方法以及观察能力。
其次要有良好的记忆能力，这就要求个人的记忆敏捷、持久、正常、系统、广阔、与备用的特性。
一是要培养记忆能力就要学会用脑，提高记忆的能力，在学习过程中我们要稳定情绪，提高记忆效果，劳逸结合，合理用脑。
二是掌握适合自己的记忆方法，要分轻重点，记忆有规律。
然后就是培养个人的思维能力，思维有很多的特点，比如广阔性、深刻性、敏捷性、批判性、灵活性、创造性等等。
突破思维定势创新思维演讲稿
突破思维定势创新思维演讲稿尊敬的各位领导、各位评委、各位观众：大家好！今天我演讲的主题是“突破思维定势，创新思维”。
在这竞争激烈的社会中，创新思维已经成为了一种必备的能力。
而要实现创新，第一步就是要突破我们的思维定势。
思维定势就是我们在长期形成的一种模式化思考方式，它使我们陷入了思维的死角，阻碍了我们去寻找创新的途径与方法。
那么，如何突破思维定势呢？首先，我们要学会换位思考。
换位思考是指从他人的角度出发，站在别人的立场来思考问题。
通过换位思考，我们可以摆脱自己的局限性，从不同的角度去观察问题，找到解决问题的新思路。
其次，我们还要保持一种持续学习的状态。
通过学习，我们可以了解到各种新的信息、新的知识和新的观点，这些都可以为我们的思维注入新的能量，激发出新的灵感和创造力。
除此之外，我们还可以通过融合思维来打破思维的定势。
融合思维是指将不同的领域、不同的观点、不同的思维方式相互交叉融合，创造出全新的思维模式。
正是通过融合思维，许多伟大的创新就得以诞生。
最后，要想实现创新思维，我们还需要勇于接受挑战和失败。
创新往往伴随着风险和不确定性，而且很可能会面临失败的可能性。
然而，只有勇于面对挑战和失败，我们才能不断地积累经验教训、吸取教训，最终实现创新的突破。
在今天的演讲中，我向大家介绍了突破思维定势的一些方法，希望能够对大家有所启发。
当然，创新思维的培养是一个长期的过程，需要我们不断地学习和实践。
但只要我们能够跳出思维的框架，打破思维的定势，相信我们一定能够开拓出新的思维路径，创造出更加出色的成果。
谢谢大家！。
创意突破突破思维框架打破创造力的局限
创意突破突破思维框架打破创造力的局限创意突破：打破思维框架，突破创造力的局限创新是推动社会发展的重要驱动力，而创新的基础是创意的产生。
然而，创意往往受到思维框架的限制，导致创造力的局限性。
本文将探讨如何打破思维框架，突破创造力的局限，以实现创意的突破。
一、打破思维定势，拓宽视野人们在日常生活中往往习惯于按照既定模式思考问题，形成了各种思维定势。
然而，这种思维定势会限制我们的创造力。
为了打破这种思维框架，我们可以通过以下几个方面来拓宽视野：1. 多角度思考：换位思考是一种有效的方法，可以帮助我们从不同的角度来看待问题。
通过换位思考，我们可以摆脱自己的思维局限，获取更多的创意。
2. 增加知识面：通过学习和阅读，我们可以不断增加自己的知识面，扩大思维的边界。
多样化的知识和经验可以为我们提供新的创意来源。
3. 多元融合：不同领域之间的融合可以产生更多的创意。
在思考问题时，我们可以参考不同领域的观点和方法，进行多元融合，从而产生创新的思路。
二、跳出舒适区，挑战常规思维舒适区是我们习惯的范围，常规思维是我们习惯的方式。
要突破创造力的局限，我们需要跳出舒适区，挑战常规思维：1. 创造性的冲突：寻找完全相反的观点，挑战自己的常规思维，从而激发出新的创意。
2. 反向思维：假设反过来思考问题，寻找相反的解决方案，从反面考虑问题可以打开新的思路。
3. 创新技术与工具：借助现代科技手段，如人工智能、大数据等，可以开展创新性的工作，为创意突破提供支持。
三、开放合作，汲取他人智慧创意的突破往往需要借鉴和吸取他人的智慧，开放合作可以为创意的生成提供新的思路和动力：1. 团队合作：组建一个有多元背景和专业知识的团队，通过集思广益，可以汲取不同的创意和思维方式，从而提升创造力。
2. 开放式创新：借鉴开放式创新的理念，与外部合作伙伴进行合作，共同开展创新项目，共享资源和经验。
3. 社群分享：参与相关领域的社群和专业组织，与同行交流分享经验和创意，激发彼此的创造力。
突破思维定势的方法如何突破
突破思维定势的方法如何突破思维定势作为一种新兴的研究方向,至今仍为一个冷门领域,所以选思维定势为主题具有较高的研究价值以及创新性。
突破思维定势有哪些的呢?本文是小编整理突破思维定势的资料，仅供参考。
突破思维定势发明创造形形色色，不一而终，但有一点是相同的，就是发明者都能突破定势思维。
定势思维是学习的大敌，是人生进步的绊脚石，是社会前进的一堵墙。
什么是定势思维呢?看了下面一个例子你就会明白。
一个教授向一群学生出了这么一道题：一个聋哑人到五金商店买钉子，先用左手作持钉状，捏着两只手放在柜台上，然后右手作捶打状。
售货员先递过一把锤子，聋哑人摇了摇头，指了指作持钉状的两只手指这回售货员终于拿对了。
这时候，又来了一位盲顾客……同学们，你们能否想象一下，盲人如何用最简单的方法买到一把剪子?教授这样问他的学生。
有个学生举手回答：“很简单，只要伸出两个手指，模仿剪刀剪布的模样就可以了。
”这个学生答完，全班同学表示同意。
这时候，就听教授说：“其实盲人只要开口说一声就行了。
记住：一个人一旦进入思维的死角，智力就在常人之下。
”那位举手回答的同学就进入了思维定势的死角。
他觉得聋哑人比划买到了钉子，他就在想，盲人怎样比划才能让服务员明白他要买什么。
其实，聋哑人不能说话，要让人明白自己的意思只能比划;盲人只是看不见，会说话呀，会说话的人你为什么非要让人家比划呢?说不是比比划更容易明白吗?如何突破思维定势如果问:由两个阿拉伯数字“1”所能组成的最大的数是多少?大家都能很快回答:“11”。
又问:三个“1”所能组成的最大的数是多少?大家也都能很快回答:“111”。
再问:由四个“1”所能组成的最大的数是多少?恐怕很多人也会很快就回答说:“1111”。
请暂停阅读，思考一下:说由四个“1”所能组成的最大的数是“1111”，这对吗?如果不对，是什么妨碍了人们作出正确的回答呢?说“由四个‘1’所能组成的最大的数是1111”，即使只是稍有数学知识的人也能看出，这是不对的。
突破思维定势的方法
突破思维定势的方法在这个信息爆炸的时代，我们常常被固有的思维模式所束缚，难以突破自己的局限。
于是，我开始思考：如何才能打破这些思维上的枷锁呢？于是，我尝试了几种方法，收获颇丰，真是令人惊喜的发现！首先，我发现改变环境是一种很有效的方法。
当我换一个地方工作，或者去一个新咖啡馆，脑海中往往会涌现出一些新点子。
记得有一次，我在公园的长椅上赏花，随意地翻看一本书，突然灵光一现，找到了解决工作中难题的新思路。
大自然的气息让我的思维变得更加活跃，更加开阔。
其次，阅读不同领域的书籍也让我受益良多。
以前我总是专注于自己专业相关的书籍，后来我决定读一些艺术、心理学以及历史方面的书籍。
有一次，我翻到一本关于心理学的书，书中提到的“逆向思维”让我豁然开朗。
我开始尝试用这种方式去解决问题，结果发现很多困扰我的问题都得到了解决。
跨领域的知识联结有时候能带来意想不到的启发。
另外，与不同的人交流也是一种突破定势的好方法。
记得有一次，我参加了一个跨行业的沙龙，结识了来自各行各业的人。
他们的观点、思维方式让我耳目一新，特别是一个设计师的分享，让我了解到如何将设计思维应用到管理中。
通过交流，我不仅拓宽了视野，还激发了自己许多新思考。
最后，我尝试进行一些“无目的”的脑力游戏，比如拼图、数独和画画等。
这些活动不仅能够放松心情，还能锻炼我的大脑灵活性。
在一次拼图比赛中，我和朋友们闲聊时，竟然灵感迸发，想出了一个全新的项目构思。
这种放松与创新的结合，实在是意外之喜！总之，突破思维定势并不是一朝一夕的事情，而是一个持续探索和实践的过程。
改变环境、阅读跨领域的书籍、与不同的人交流以及进行脑力游戏，都让我在不断开拓思维边界的过程中感受到乐趣与成就。
我相信，只要保持好奇心、勇于尝试，我们的思维都能够不断突破，迎来新的可能性。
如何突破思维定势，释放你的创造力
如何突破思维定势，释放你的创造力思维定势（Thinking Set），也称“惯性思维” ，是由先前的活动而造成的一种对活动的特殊的心理准备状态，或活动的倾向性。
在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。
而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
这是一种人人皆有的思维状态。
当它在支配常态生活时，似乎有某种“习惯成自然”的便利，所以不好说它的作用全不好。
但是，当面对创新的事物时，如若仍受其约束，就会形成对创造力的障碍，消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
被自己拴住的大象众所周知，大象能用鼻子轻松地将一吨重的行李抬起来，但我们在看马戏表演时却发现，这么巨大的动物，却安静地被拴在一个小木桩上。
因为它们自幼小无力时开始，就被沉重的铁链拴在牢固的铁桩上，当时不管它用多大的力气去拉，这铁桩对幼象而言太沉重了，当然动也动不了。
不久，幼象长大，力气也增加，但只要身边有桩，它总是不敢妄动。
这就是思维定势。
长大后的象，可以轻易将铁链拉断，但因幼时的经验一直留存至长大，所以它习惯地认为(错觉) “绝对拉不断”，所以不再去拉扯。
心算大师的“滑铁卢”著名的心算家阿伯特·卡米洛从来没有失算过。
这一天他做表演时，有人上台给他出了道题：“一辆载着283名旅客的火车驶进车站，有87人下车，65人上车;下一站又下去49人，上来112人;再下一站又下去37人，上来96人;再再下站又下去74人，上来69人;再再再下一站又下去17人，上来23人……”那人刚说完，心算大师便不屑地答道：“小儿科!告诉你，火车上一共还有——”“不，”那人拦住他说，“我是想请您算出火车一共停了多少站口。
”阿伯特·卡米洛呆住了，这组简单的加减法成了他的“滑铁卢”。
先入为主，只会让你做出错误的判断。
拿破仑的遗憾拿破仑被流放到圣赫勒拿岛后，他的一位善于谋略的密友通过秘密方式给他捎来一副用象牙和软玉制成的国际象棋。
拿破仑爱不释手，从此一个人默默下起了象棋，打发着寂寞痛苦的时光。
工作中的思维定势如何打破思维定势以提高工作创造力
工作中的思维定势如何打破思维定势以提高工作创造力在工作中，思维定势常常使我们陷入固定的思维模式，限制了我们的创造力和创新能力。
为了提高工作创造力，我们需要意识到并主动打破这种思维定势。
本文将探讨工作中的思维定势是如何产生的，以及如何打破它们以提高工作创造力。
一、思维定势的产生思维定势是指一种固定的思考方式和思维模式，这种思考方式和模式通常是基于我们过去的经验和习惯形成的。
思维定势的产生主要有以下几个原因：1.经验影响：工作中的经验和教训会渐渐积累，这些经验和教训会形成我们的思维定势。
虽然经验可以帮助我们快速解决问题，但它也可能局限我们的思维，使我们陷入固定的思考模式。
2.社会环境：工作环境中的一些规范和标准也容易导致思维定势的产生。
我们习惯于按照这些规范和标准来思考和行动，很难跳出这些框架去寻找新的解决方案。
3.个人偏好：每个人都有自己的思考习惯和偏好，这些习惯和偏好也会影响我们的思维模式。
一旦养成了某种思维定势，我们就很难从中解脱出来。
二、打破思维定势的方法为了提高工作创造力，我们需要打破思维定势，创造出新的思考方式和思维模式。
以下是一些有效的方法：1.多样化的视角：尝试从不同的角度看待问题，摆脱常规的思维方式。
可以尝试换位思考，站在他人的角度思考问题，也可以从不同行业或领域寻找灵感。
2.开放的思维：保持开放的心态，接受新的观点和想法。
不要刻意拒绝和否定他人的意见，而是试着从中寻找启发和灵感。
3.鼓励创新：在工作中鼓励团队成员提出新的想法和解决方案。
创建一个积极创新的工作环境，让每个人都感到安全和鼓励去尝试新的思考方式。
4.学习新知识：通过学习新的知识和技能，可以开拓思维，拓宽视野。
可以参加各种培训课程或者阅读相关的书籍和文章，不断丰富自己的知识储备。
5.挑战自己：不断给自己设定新的目标和挑战，超越自己的舒适区。
接受不同领域的工作任务，接触新的工作内容，这样可以促使自己思维的活跃度和创造力的提升。
其他(心得)之打破思维定式 培养创新思维
其他论文之打破思维定式培养创新思维创新是素质教育的根本目标。
没有创新就没有社会的发展和人类的进步。
创新是教学的永恒主题，江泽民曾指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。
要创新就必须要培养创造性思维。
创造性思维是创造能力的基础，是在强烈的创新意识作用下，在主动探索求知的过程中重新组合已有的知识经验，建立具有进步意义的新联系，提出新见解，创新出新成果的思维方式。
创造性思维的特征是思维的独特性、求异性、发展性、灵活性、简约性。
要培养创造性思维就需要我们从传统的思维方式中解脱出来，摆脱传统思维模式的束缚。
一、打破思维的单一性，培养思维的发散性传统的思维方式有其积极的一面，也有其消极的一面。
遇到问题时始终沿着一个方向、一个角度思考问题，不能从多方面寻找解决问题的答案，造成了思想狭隘性与肤浅性，这就是思维单一性的表现。
因此我们要鼓励学生解放思想，不墨守成规，不人云亦云，敢于标新立异，敢于发表自己的独特见解；引导学生对同一事物善于从不同角、用不同的结构形式去多方位的观察、多层面的分析；激活学生的思维，鼓励学生勇于争辩，克服思维定势，避免思维的单一化，给学生提供更多的发散思维的机会。
要培养发散性思维应从下面几点入手。
（一）、丰富表象，激发想象一切创造性活动都离不开想象，但想象需要丰富的表象做基础，而丰富的表象只有在大量接触并观察客观事物中才能形成。
因此教学中应注意培养学生做生活的有心人，经常向学生推荐好的文章、书籍、电视剧等，使学生不断地吸收大量的信息，获得丰富的表象储备。
例如城市的学生对于白鹅是比较陌生的，因此在教学丰子恺的《白鹅》之前，我让学生收集有关白鹅的图片、资料，让学生对白鹅有一个感性认识。
在教学时，学生对“白鹅的叫声、步态、吃相几个特点”都能展开丰富的想象，这些想象自然而然把学生带入探索真理的道路。
（二）、拓展新思路创新的根源是“联结”的不断丰富和完善。
根据原有知识之间的联系展开联想，进行新组合，产生新的思路或见解就是一种创新。
突破思维定势,发展创新思维
学园 Ｉ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ １ ４年 第 １期福建省 南靖县和溪 中心 小学
第 二种 思路 ： 根据 ３ 个 空 啤酒 瓶 可 以换 １ 瓶 啤酒 以及 每 瓶 啤酒 （ 含瓶 ） 喝完后 又有 一个 空啤 酒瓶 ， 得 出每 ２ 个 空 啤 酒瓶 可以换 １ 瓶啤酒 （ 不含瓶 ） 。因此 ， １ ２ ０ 个空 啤酒瓶 最多可 以换 ６ ０ 瓶 啤酒 （ 不 含瓶 ） ，列式为 ：１ ２ ０ ÷（ ３ —１ ） ＝６ ０ 。 通 过思 维 的转移 ， 从而 不使 自己的思 维局 限 于某一 点 或 某个侧面 ，根据实际情况的变化转移思维方 向与联想方式 ， 不 断 改进与 扩充 已有 的结 果 ， 不仅 重视 常规 方法 ，同时也 重 视非常规方法 ，得出的结果立竿见影。 又如 有 ３ 个 大学 生到一 个 旅 店投 宿 ，旅 店还 有 一 间客 房 ，安排 他们 ３ 人 住在 这 间客房 里 。经理 说要 收 ６ ０ ０元 ， 于 是他 们每 人 交 了 ２ ０ ０ 元住 下 了 。后来 经理 发 现他 们 是大 学 生， 可以优惠一点 ， 决定总共收 ５ ５ ０ 元。经理派一名服务员 退给他们 ５ ０ 元。服务员边走边想 ，５ ０ 元他们 ３ 个人分也分 不开 ， 不 如 给他们 ３ ０ 元， 剩下的 ２ ０ 元 就归 我 了 。 服 务 员退 给他 们每人 １ ０ 元 ，私 自留下 ２ ０ 元 。可 是他 回去 一想 ， 觉 得 有 问题 ，怎 么算都 是少 了 １ Ｏ元 。他想 ：他 们每 人交 了 ２ ０ ０ 元 ，我退给他们每人 １ ０元 ，等于他们每人都交 了 １ ９ ０ 元， １ ９ ０ 元Ｘ ３ ＝５ ７ ０ 元， 再加上 自己留下的 ２ ０ 元 ，总计 ５ ９ ０ 元， 那么 还有 １ ０元 钱到 哪里 去 了呢 ？解 决 本题 时可 以用逆 向思 维来思考 。 用逆向思维去考虑和处理 问题 ， 往往可以是从 “ 出 奇 ” 出发 ，而达 到 “ 制 胜 ” 的 目的 。 什 么是 “ 逆 向思 维 ”呢 ？逆 向是 与正 向 比较 而 言 的 ， 正 向是指 常规 的 、 公 认 的或 习惯 的想法 与做 法 ， 逆 向则恰 恰相 反， 是 对传 统 习惯 、常识 的反叛 ，是对 常规 的挑 战 ，它能克 服 思维定 势 ， 破 除经验 和 习惯造 成 的僵化 模式 ， 它 会使 人感 觉新颖 ，喜出望外 ，别有所得。实际上，这种逆向思维也就 是人们常说 的 “ 倒过来想” 。它的基本特点是 ：从 已有思路 的反方 向去思考问题 。 顺推不行 ， 就考虑逆推 ；直接解决不 行 ，就 想 办法 问接 解决 。本 题 可 这样 解 释 ：６ ０ ０ —５ ０ ＝５ ５ ０ 是３ 个 人 的 ，服务 生藏起 来 了 ２ ０ 元 （ ２ ０ 元 也是 ３ 个人的 ） ， 每个人 还有 １ ０元 ：３ Ｘ １ ０ ＝３ ０ ，５ ０ ＋２ ０ ＋３ ０ ＝６ ０ ０ 。或实 际 上是三 个人 每人 交 给 １ ９ ０ 元， 一共 花 了 ５ ７ ０ 元， 其中 ５ ５ ０ 元 给 了老 板 ，剩下 的 ２ ０元 被服务 员拿 去 了 。换个 思维 方 式思 考 ，再 困难 的问题 也能 迎刃 而解 。 在生活中， 人们总是习惯于用某种固定的思维方式去思考 问题，总是习惯于按照一种方式去解决问题 ， 从来也不去尝试 全新的思考方式 ， 这会让人的思维逐渐僵化 ， 会让人的生命变 得毫无生机。如果能突破思维定势， 换一种思维方式去思考问 题，换一种眼光去面对困难 ， 就会获得丰盈又芬芳的硕果。 （ 责任 编辑 ：李锦 雯 ］ 思 维 定 势 是 指人 们 用 一 种 固定 了的 思路 和 习惯 去 考虑 问题 ， 表现为人们思维的一种倾向性和专注性。它是一种思 维的惯性 ， 其基本特征是 ： （ １ ） 将新问题归结为旧问题的趋 向性 ； （ ２ ） 扩大已有经验的应用范围。思维定势有积极的一 面， 但也有消极 的一面 ，主要表现在习惯性思维上 ， 容易产 生负迁移作用 ， 也会造成方法定型化 ，“ 先人为主”的情况 ， 有时还会以 “ 功能僵化”的形式反映出来 ， 从而形成思维的 惰 性 与呆板 性 ，妨碍 创新 思 维的 发展 。 为 了克服 思维定 势 消极 的一 面 ， 在 解决 实 际问题 中应 采 取 反 思维 定势 的措施 。 克 服思 维 的封 闭状 态 ， 培 养思 维 的广 阔性 ； 克 服思 维 的惰性状 态 ，培养思 维 的深刻 性 ； 克 服思 维 的僵化状态 ， 培养思维的灵活性 ；克服思维的凌乱状态 ， 培 养 思 维 的组织 性 。 已知 买 ３ 个空 啤酒 瓶可 换 １ 瓶 啤酒 。 现 在有 １ ２ ０ 个空 啤 酒 瓶 ，最 多可 以换 多少 瓶 啤酒 ？”（ １瓶啤酒 指 １个 空 啤酒 瓶 ＋ １个 啤酒 瓶 中的酒 ） 。学 生都 这样 做 ：１ ２ ０ ÷ ３ ＝４ ０ ，４ ０
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心智模式论文突破思维定势论文：创意有法
内容摘要：创作意念的产生虽然没有一个固定的方程
式，但有许多工具与方法可以帮助我们建立自己的工作流
程。在实践教学中，如若采取工作坊的教学方式，对学生在
进入专业学习之前进行集中训练，可以有效地提高学生创造
性学习的能力和技巧。
关键词：心智模式 创作意念 思维工具 突破思维定势
质疑 逆转 想象力差异
创造性思维被看做是一种新的心智模式，理论性的知识
和信息传授不足以让我们在这个多变的世界中生存。当信息
和技术对每一个人来说都很普遍的时候，设计思维尤为重
要。创造力的培养是高校教育非常重要的内容，如汕头大学
长江艺术与设计学院“创意思维课题研究组”就非常重视此
类课程的开发与实践，在各个专业的课程安排中，都将创造
性思维能力的训练作为重要的教学目标，并开设了不同主题
内容的课程。这些课题研究也是尝试对大学生综合素质的全
面训练，建立他们健全心智的一种模式。
一、针对性的教学方法
如今的教育者面临的学生大都是“90后”，他们思维活
跃，面对一个主题的时候常常会快速地产生很多的奇思异
想，然而，很多东西对于学生来说会过于天马行空，缺乏概
念表达的准确性和实际操作的可能性。创造性的想法不只是
有趣，更重要的是有用，它需要具备合理性和认同感，因此，
理性思考和可控制性原则也是创意思维训练的内容。创作意
念的产生虽然没有一个固定的方程式，但有许多工具与方
法。通过思考设计专业学生在创意思维过程中必须解决的各
种问题，有针对性地确定一些课题研究，并将这些课题内容
转化成不同教学训练方法，可以作为改善创作意念发展流程
的参考。
二、精确的教学目标
根据专业要求和学生本身存在的问题，通过反复讨论，
确定若干个精确的训练目标，并设定目标培养的任务内容及
需要达到效果的考核标准。
1.首先，训练学生学习几种基本的创意思维的工具，这
几种方法包括思维导图、头脑风暴、逆向思维、水平思维、
分类思维等思维拓展工具。如要求学生在课堂上在30分钟
内完成所给出的中心词“思维导图”；根据具体项目任务，
做小组的“头脑风暴”练习，之后进行点评汇报；或针对某
一个物品的功能，让学生绘制出上百种可能性的思维拓展图
等。学生可以通过反思、体会使用不同的思维工具，产生具
有创新意识的合理想法。
2.想象力思维训练。运用联想、综合、转换、类比、迁
移、强迫联系等方法，完成课程任务书中规定的内容。例如
在实践教学中，依次轮流地随意说出一些名词、动词、形容
词，或时间、地点、人物，通过联想、迁移、转换的方法完
成若干图形的绘制，然后对比每个人的想象力差异性，老师
再进行有针对性的分析和点评。
3.突破思维定势，打破原有的思维模式，尝试用新的角
度看问题，展开变通性的思考。在面临难以解决的问题时，
鼓励学生的一些狂热和看似不切实际的想法，激发他们探索
的兴趣。以分类思维的方法，从分析事物的结构属性、功能
属性和审美属性入手，展开逐项分析，提出质疑、批判、逆
转、反思等各种打破常规的新构思，提炼出一些新的、具有
可能性的解决方法，再经过筛选和整合，寻找具有可发展性
的思路方向。
4.名称的重新界定，可能引发新的思路。好的问题可以
激发新的灵感，我们的头脑里都有一些固有的词汇概念会限
制我们对事物的开放性的理解。在创意的过程中，就某些事
物，由于老师给了一些完全不同的名称，学生在构思的时候
受到的暗示会不一样，从而使思考的角度也完全不同。
5.在限制性条件下完成任务。设计工作常常要受一些限
制性因素的左右，如何在有限的条件下完成任务，也是非常
需要创造性思维和创造性工作方法的帮助。在课题任务中，
刻意给学生时间、环境、工具、材料等方面的限制，目的是
希望他们始终不要脱离限制性原则的前提，通过理性的智慧
完成看似不可能完成的任务。
6.用简单的模型检验新构思的合理性。当初步的想法产
生的时候，学会用简单的模型，快速地直观表达构思的雏形，
帮助学生更有效地表述自己的想法，同时在简单模型的制作
过程中，也可以检验初期的想法是否合理，从而令新思路朝
着正确方向发展。
三、多变的教学手段
在工作坊中，我们基本采取了三种不同的教学手段：游
戏、任务书和视觉日记。
实践中，每次课程都会从“游戏”开始。游戏是经过精
心设计的，它既是热身工具，又可以起到注意主题的作用。
其次是“任务书”。任务书是传达指令、明确目标的一
个工具。它能够使学生非常清晰地了解需要做什么，可以使
用什么样的方法，评判的标准是什么等。它是目标化教学的
一种方式，可控地实现拟定的教学目标。
最后是“视觉日记”。每个学生都渴望成为设计高手，
能够身怀绝技，而只会空洞的形式表现是不行的，花拳绣腿
成为不了武林高手，没有一定的功力，学到的表现技巧也无
法显现威力。实践中，告诉学生做视觉日记就像练功，要他
们每天完成一篇视觉日记，可以使他们养成持续记录和思考
的习惯，也是训练学生习惯通过图形去传达信息的方法。
总之，上好创意思维课程需要集思广益，建立良好的教
师团队，共同研究确定针对性和连续性的教学内容。老师在
上课的过程中还要非常感性地投入激情，以此感染和调动学
生。也可以选择在户外上课，打破教室的封闭环境限制，消
除师生界限，减少学生的压力，最大限度地激发他们的创意
灵感。经过实践，笔者发现学生在进入专业课学习阶段后，
显示出的思维更加活跃。在创作构思的过程中，能够主动地
用一些思维工具，帮助拓展思路，并善于理性、合理地解决
问题。这证实了“创意思维工作坊”的课程实践是一个成功
的尝试。