《咬文嚼字》参考课件1

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《咬文嚼字》优秀课件44张

《咬文嚼字》优秀课件44张
《咬文嚼字》优秀课 件44张
目录
• 引言 • 《咬文嚼字》概述 • 汉字基础知识 • 词语基础知识 • 句子基础知识 • 文章基础知识 • 《咬文嚼字》选读1引言目的和背景
提高学生对汉字书写 的规范性和准确性, 培养良好的书写习惯。
帮助学生掌握一定的 咬文嚼字技巧和方法, 提高阅读和写作能力。
《咬文嚼字》概述
02
《咬文嚼字》的由来
01
创刊背景
20世纪80年代,随着社会文化的发展,语言文字的规范 使用受到越来越多人的关注,《咬文嚼字》应运而生。
02
创刊时间与地点
1995年在上海创刊,由郝铭鉴先生创办。
03
刊物宗旨
以“咬文嚼字,正本清源”为宗旨,致力于推动语言文字 的规范使用,提高全民语言素质。
• 议论文:又叫说理文,是一种剖析事理,发表意见,提出主张的文体。作者通 过摆事实、讲道理、辨是非等方法,来确定其观点正确或错误,树立或否定某 种主张。
• 应用文:人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体,是国家机关、政党、 社会团体、企业事业单位在日常工作、生活中处理各种事物时,经常使用的具 有明道、交际、信守和约定俗成的惯用格式文体。
《咬文嚼字》的意义
01
02
03
语言文字规范
通过纠正语言文字使用中 的错误,推广普通话和规 范汉字,提高语言文字的 规范化水平。
文化传承
作为一本文化类刊物, 《咬文嚼字》在传承和弘 扬中华优秀传统文化方面 发挥着重要作用。
社会影响
刊物的影响力逐渐扩大, 成为推动社会语言文化进 步的一股重要力量。
《咬文嚼字》的流传和影响
汉字的结构和分类
汉字的结构
分析汉字的基本结构,包 括独体字、合体字等,以 及偏旁部首的概念和作用。

(完整版)《咬文嚼字》优秀课件

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汉字的演变过程
详细阐述汉字从甲骨文、金文、小 篆、隶书、草书、楷书、行书的演 变过程,以及各阶段的字形特点和 代表作品。
汉字的文化内涵
探讨汉字所蕴含的文化内涵,如天 人合一、阴阳五行等哲学思想,以 及汉字在文化传承中的重要作用。
汉字结构特点及规律
汉字的结构类型
介绍汉字的六种结构类型——左右结 构、上下结构、包围结构、半包围结 构、独体字和特殊结构,并给出相应 的例字。
近义词定义
意义相近或相似的词语。
辨析方法
从词性、词义、用法等方 面进行比较。
运用示例
通过具体句子展示近义词 的细微差别和正确用法。
成语故事及文化内涵解读
STEP 01
成语定义
STEP 02
文化内涵
具有固定结构和特定意义 的词组,通常来源于古代 文献或历史故事。
STEP 03
解读方法
通过讲述成语背后的故事 或典故,帮助学生理解其 文化内涵和正确用法。
授课方式与时间安排
授课方式
本课程采用讲授、讨论、案例分析 等多种教学方法相结合的方式,注 重理论与实践的结合,鼓励学生积 极参与课堂互动。
时间安排
本课程共36学时,每周2次,每次 2学时,共18周。具体授课时间和 地点由学校安排。
Part
02
汉字基础知识
汉字起源与演变过程
汉字的起源
介绍汉字的起源,包括结绳记事、 八卦、图画等早期记事方式,以 及仓颉造字的传说。
成语所蕴含的历史、文化、 哲学等方面的意义。
修辞手法介绍与实例分析
01
02
03
修辞手法定义
在语言表达中,为了增强 表达效果而采用的修饰和 调整语言的特殊方法。

《咬文嚼字》优秀课件

《咬文嚼字》优秀课件
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xx年xx月xx日
目录
• 引言 • 《咬文嚼字》概述 • 《咬文嚼字》核心内容 • 《咬文嚼字》中的文化元素 • 《咬文嚼字》的教学方法 • 《咬文嚼字》的实践应用
01
引言
目的和意义
帮助学生提高语言 文字的运用能力
提高学生阅读、写 作和口语交际的能 力
增强学生对汉语言 文字的理解和热爱
04
《咬文嚼字》中的文化元素
汉字与传统文化
汉字的起源与演变
从甲骨文、金文到篆书、隶书,再到草书、楷书,汉字的起源与演变反映了中国传统文化的深厚底蕴。
汉字与中国古代文化
汉字中蕴含着中国古代文化的精髓,如儒家思想、道家思想、佛教思想等,体现了中国传统文化的多元性与创新性。
汉字与中华文明
汉字是中华文明的重要组成部分,也是中华文明传承的重要载体,汉字的传承与发展见证了中华文明的辉煌历程。
课程背景
当前社会对语言文字运用的要 求越来越高
学生需要具备扎实语言文字基 础
学生对语言文字的运用存在一 些困难和问题
课程目标
帮助学生掌握正确的用字、用词、用句等基本语言文字运用规则 帮助学生提高阅读理解、写作和口语交际的能力
增强学生对汉语言文字文化的认同感和热爱
02《咬文嚼字》概述 定义与特点课程思政与专业教学相融合
价值引领
将思政教育融入专业教学之中,引导学生树立正确的价值观 念。
文化自信
通过课件内容,彰显中华优秀传统文化的魅力,增强学生的 文化自信。
06
《咬文嚼字》的实践应用
汉字文化传承与推广
汉字文化传承
通过《咬文嚼字》的学习,可以深入了解汉字的起源、演变和构造,加强对 汉字文化的传承和推广。

《咬文嚼字》ppt[1]

《咬文嚼字》ppt[1]

‚一‛ 梅花开于百花之前,是谓‚早‛; 而这‚一枝‛又先于众梅,悄然‚早‛ 开,更显出此梅不同寻常,从而传达出 准确的诗意。
诗人郑谷把齐己诗中的‚数枝开‛改为 ‚一枝开‛,齐己深为叹服,便拜郑谷为 ‚一字师‛。
玉楼春 宋 祁 东城渐觉风光好,縠皱波纹迎客棹。 绿杨烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。 浮生长恨欢娱少,肯爱千金轻一笑, 为君持酒劝斜阳,且向花间留晚照。
“必须有一字不肯放松的谨严”,阐明“在 表里上像只是斟酌文字的分量,在实际上就 是调整思想和情感”的道理。
三、分组合作探究
阅读文章1-5段。 1、找出其中所举的例子; 2、思考这些例子的作用(说明什么道理)。

1、演员替郭沫若改台词
你是没骨气的文人! 你这没骨气的文人!

你有革命家的风度。 你这革命家的风度。
‚闹‛字不仅形容出红杏的众多 和纷繁,而且,它把生机勃勃的大好 春光全都点染出来了。‚闹‛字不仅 有色,而且似乎有声,王国维在《人 间词话》中说:‚着一‘闹’字而境 界全出。‛
(林冲) 带了钥匙,信步投东, 雪地
里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。 那雪正下得( C ) 。 (A大 B快 C紧 D密) ——施耐庵《水浒》第10回
明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副 对联以表彰他,后来洪承畴变节降清, 有人在此对联上各加一个字来讽刺他。 怎么加呢?
皇恩浩荡 (矣!) 臣节如山 (乎?)
小故事
有三位作家聚在一起吃饭,甲说: “吃在中国。”乙说:“在中国吃。” 丙则长叹一声:“在吃中国。” 体会这三个人所说的话得不同意味。 食文化在中国。 想吃美食,到中国去! 作家感叹那些用公款大吃大喝的人任意 挥霍国家财富,吃穷了中国
从这三个例子中,我们明白为什么 要“咬文嚼字”了吗?

《咬文嚼字》完整版本ppt课件

《咬文嚼字》完整版本ppt课件
B快 紧C紧 D密)
——施耐庵<<水浒>>第10 回
14
鲁迅曾评价,一个“紧”字, 境界全出。作者写景功力非凡, 一字传神。 “紧”,揭示了雪 下得大,为后面压倒草厅埋下 伏笔,有力推动了情节的发展。 同时,还很好地渲染了一种氛 围,为下文复仇的高潮蓄势。
15
请根据特定的情景增加词语,使下面的文字表 现出特定的内容。
2思考:从本文的写作特点中你 获得了哪些写作的启示?(不少于2 条)
3完成课后练习二和四。
19
学习本文给予我们的启示
内容启示
让我们明白文学艺术能否进步的根本在于语言 咀嚼是否到位。
让我们明白作家的语言修养程度与其艺术成就 甚至一个时代的文学水平的高低密切相关。
让我们明白“无论阅读或写作,必须有一字不 肯放松的谨严”,引起了我们对提高自身语言 修养问题的重视。
咬文嚼字
1
“咬文嚼字”有以下几个意思,请选择每句中的“咬 文嚼字”的正确意思:
A.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
B.形容卖弄才学。
C.形容强词夺理或狡辩。
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味
地咬文嚼字 。( A )
2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文
嚼字,极尽哗众取宠之能事。( B )
12
原文:红杏枝头春意浓 改文:红杏枝头春意闹
非一“闹”字,不能形容其杏之红, 其红之浓。“闹”将无“声”的景象附着 上有“声”的意味。不仅使人觉得杏花绽 放得热烈,甚至还使人联想到花丛中蜂蝶 飞舞,春鸟和鸣,把一派春意盎然﹑生气 蓬勃的景色表现的淋漓尽致。
13
(林冲)便去包裹里取些碎银子,把 花枪挑了酒葫芦,将火炭盖了,取毡 笠子戴上,拿了钥匙,出来,把草厅 门拽上;出到大门首,把两扇草场门 反拽上锁了;带了钥匙,信步投东, 雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北 风而行。那雪正下得( ) 。(A大

《咬文嚼字》ppt (1)

《咬文嚼字》ppt (1)


X
郭:‚你是什么‛只是单纯的叙述语,没有更多的意义, 有时或许竟会‚不是‛;‚你这什么‛便是坚决的判断, 而且附带语省略去了。 朱:‚你是‛是不带情感的判断,含有假定语气,也带 ‚你不是‛一点讥刺的意味;‚你这‛不仅是坚决的判 断,而且是带有极端憎恶的惊叹语,表现着强烈的情感。 ‚你这‛式语法并非在任何情形之下都比‚你是‛式语 法来得更有力。 朱先生的观点:文学的语言跟情感有关。
讥刺‚你不是‛)
你这革命家的风度
(‚有风度‛是赞 美) (不合语法)
看似大同,实则迥异; 选择句式,需思量。
句式不同 意味不同
思考:‚你这‛真的‚大半表示深恶 痛绝,在赞美时便不适宜‛?
1. 长辈对幼儿:你这小淘气! 2. 水牛赞(郭沫若) 活也牺牲,死也牺牲, 死活为了人民,你毫无怨艾。 你这和平的象征, 你这献身精神的大块, 水牛,水牛,你最最可爱。
中国是一个诗的国度。自古至今, 骚人墨客举不胜举,名家名篇灿若星河。 可是,这些诗歌往往不是一气呵成, 而是经过反复的雕琢,才成为千古绝 唱。比如,大家熟悉的‚春风又绿江 南岸‛的‚绿‛就经过多次推敲。 这 种推敲,在古诗文里称为‚炼字‛, 在今天,有位美学家称之为——


朱 光



学习目标 要整体把握文章的内容和风 格,提炼作者的主要观点,品 味妙语佳句,养成一字不肯放 松的谨严精神,还要敢于发表 自己的见解。
种,它的特点是一事一议;篇幅短小;既发议论又 谈感受,行文自由,语言精辟,议论形象。
朱光潜:
(1897-1986) 现代美学家、文艺 理论家。笔名孟实、孟 石,安徽桐城人。代表 作《文艺心理学》 《诗论》《谈美书简》。 《西方美学史》是第一 部系统论述西方美学历 史的著作。

《咬文嚼字》优秀课件(上课)

《咬文嚼字》优秀课件(上课)

《咬文嚼字》优秀课件(上课)xx年xx月xx日contents •课程概述•咬文嚼字——汉字的魅力•汉字的应用——经典案例分析•如何咬文嚼字——方法论探讨•教学环节与内容设计•教学资源与辅助工具目录01课程概述随着信息时代的到来,文字使用越来越普及,文本质量对于沟通效果和工作效率的影响日益显著。

因此,提高学生文本阅读、理解和写作能力至关重要。

背景通过学习《咬文嚼字》课程,学生将学会如何更准确、有效地进行文本处理和表达,提高自身的书面沟通能力。

目的课程背景与目的1教学内容与目标23本课程主要涉及以下几个方面:文本阅读技巧、文本理解方法、写作技巧和表达方式的学习。

教学内容培养学生的阅读理解能力、信息分析能力、写作能力和创新思维能力。

教学重点帮助学生克服对于较为枯燥的文本的阅读障碍,提高其对于文本细节的把握能力。

教学难点教学方法与步骤•教学方法:本课程将采用实例分析、小组讨论、写作练习等多种教学方法,以帮助学生更好地理解和掌握所学内容。

•教学步骤•教师引导学生分析典型实例,帮助他们了解文本阅读、理解和写作的基本技巧;•学生分组进行讨论,教师给予指导和反馈;•教师安排写作练习,并进行点评和指导;•学生根据个人情况,选择性地进行课外拓展阅读和写作练习;•期末进行综合测试,以检验学生的掌握程度。

02咬文嚼字——汉字的魅力1汉字的起源与发展23汉字的起源可以追溯到古代的甲骨文和金文,经过演变和发展,形成了现代的汉字。

汉字的发展历史中,出现了许多不同的字体,如篆书、隶书、楷书等,每种字体都有其独特的特点和美感。

汉字的笔画和结构也经历了漫长的演变过程,逐渐形成了现代汉字的形态和结构。

03汉字的形态和声音不仅传达出字义,还蕴含着丰富的文化内涵和语言特点。

汉字的形态与声音01汉字的形态各异,每个字都有其独特的形态和结构,比如方块字、象形字、指事字等。

02汉字的发音也是独特的,通过不同的音调和音韵,可以传达出不同的情感和意思。

《咬文嚼字》优秀课件(共36张PPT)

《咬文嚼字》优秀课件(共36张PPT)
只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁(重量) 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字 。 苏东坡写《惠山烹小龙团》
“使之修史,万卷未已也。”曰:“内翰云 ”一曰:“有马逸于街衢,卧犬遭之而毙。
无论阅读或写作,我们必须有一字不肯 思考:文章第五段开头两句话的作用是什么? 闲居少邻并,草径入荒园。
3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处( )
B
解题:
文中义:
贬词褒用
无论阅读或写作,我们必须有一字不肯
放松的谨严。
咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的 分量,在实际上就是调整思想和情感。
思考
作者在文中举的“几个实例”有哪些?举这些 实例有何用意?
郭沫若改字
王若虚改《史记》 韩愈改诗
苏东坡写《惠山烹小龙团》
石路萦回九龙脊,水光翻动五湖天。
孙登无语空归去,半岭松声万壑传。
译文:踏遍江南各地,遇到山就流连景色。带着如明月般
沁人心脾的茶来试试惠泉山的水。登山路来回盘绕像龙的脊梁 一般,水光荡漾翻动着太湖倒映的天空。登山归去时,半个山 岭的松林风声依旧回荡在山间。
惠山泉水泡小龙团
独携小团月 来试惠山泉
独携天上小团月 来试人间第二泉 辨析:
“咬文嚼字”有以下几个意思,请选择每句中的“咬文嚼 字”的正确意思:
A.形容卖弄才学。
B.形容强词夺理或狡辩。
C.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文
嚼字 。(
)C
2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽
哗众取宠之能事。( ) A
美发店——
整妆待发 最高发院
魔发师
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“以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射, 以为虎而射之,没镞,既知其为石,因更复射, 以为虎而射之 终不能入。 终不能入。” 尝见草中有虎,射之,没镞。视之,石也。 “尝见草中有虎,射之,没镞。视之,石也。” ——王若虚改句 王若虚改句 王若虚
咬文嚼字, 咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文 字的分量, 字的分量,在实际上就是调整思想 情感。 情感。
深恶痛绝: 厌恶、痛恨到极点。 深恶痛绝: 厌恶、痛恨到极点。 辎铢必较:对极小的钱或很小的事,都十分计较。 辎铢必较: 对极小的钱或很小的事,都十分计较。 岑寂: 岑寂:
寂静。 寂静。
学富五车: 形容读书很多。 学富五车: 形容读书很多。 才高八斗: 形容富有文才。 才高八斗: 形容富有文才。 杀青:古人著书写在竹简上,为了便于书写和防虫 杀青:古人著书写在竹简上,
比较下列词语: 比较下列词语: “到” “过” “入” “满” “绿”,哪一个更 精彩,更生动? 精彩,更生动?
与其它几个字相比,绿 一.与其它几个字相比 绿字色彩 与其它几个字相比 鲜明,把江南春天充满生机的美 鲜明 把江南春天充满生机的美 丽景色以及与春风的关系,形象 丽景色以及与春风的关系 形象 地表达出来,其它诸字却无这种 地表达出来,其它诸字却无这种 作用. 作用 绿字能唤起人们的联想,春 二.绿字能唤起人们的联想 春 草绿时,引起思归之情 引起思归之情,自然与下 草绿时 引起思归之情 自然与下 明月何时照我还紧密呼应 紧密呼应,丰 句明月何时照我还紧密呼应 丰 富了诗的意味. 富了诗的意味
好比“ 好比“花” 好比“水” 好比“ 好比“ 好比“月”
作者对"柳腰桃面 的论述说明了什 作者对 柳腰桃面"的论述说明了什 柳腰桃面 么道理
滥词旧语, 滥词旧语,毫无新意
什么是"套板反应 什么是 套板反应" 套板反应 "套板反应 的危害是什么 套板反应"的危害是什么 套板反应
怎样克服"套板反应 怎样克服 套板反应" 套板反应
谜语: 谜语:小老鼠看书
(打一成语) 打一成语)
咬文嚼字
咬文嚼字
朱光潜: 朱光潜: (1897---1986) (1897--1986) 笔名孟实、 笔名孟实、孟石安徽桐城 现代美学家、文艺理论家。 人。现代美学家、文艺理论家。 我国现代美学奠基者之一。 我国现代美学奠基者之一。 代表作:《谈美书简》 《文 代表作: 谈美书简》 艺心理学》《论诗》 》《论诗 艺心理学》《论诗》等
——唐·卢延让 唐 卢延让
王安石的“春风又绿江南岸” 初定为“ 王安石的“春风又绿江南岸” ,初定为“又 江南岸” 后改为“ 再改为“ 到江南岸”,后改为“入”字,再改为“满” 最后用“ 字,最后用“绿”字。
王安石 泊船瓜洲
京口瓜洲一水间, 京口瓜洲一水间, 钟山只隔数重山。 钟山只隔数重山。 春风又__江南岸, __江南岸 春风又绿 江南岸, __ 明月何时照我还。
一般认为:一、“敲”字将环境衬托得更为幽静,幽 一般认为: 字将环境衬托得更为幽静, 然之境顿出,孤寂之心情也不言而喻。 然之境顿出,孤寂之心情也不言而喻。把诗人的心境 表现得更为透明。 表现得更为透明。 诗题是“题李凝幽居” 所叙之事是访友, 二、诗题是“题李凝幽居”,所叙之事是访友,这个 应是李凝幽居之门,而不是僧(贾岛 自家之门。 贾岛)自家之门 “门”应是李凝幽居之门,而不是僧 贾岛 自家之门。
蛀,先把青竹简用活烤干叫杀青。后来泛指 先把青竹简用活烤干叫杀青。 写著作。 写著作。
付梓: 付梓:把稿件交付刊印 尺牍: 书信。古代书简约长一尺, 尺牍: 书信。古代书简约长一尺,故名。
快速阅读课文,并注意以下问题: 快速阅读课文,并注意以下问题: 1、文章有几段?标出标号。 、文章有几段?标出标号。 2、文章观点性的语段是第几段?作 、文章观点性的语段是第几段? 者主要的观点有哪些? 者主要的观点有哪些?各用一句话 概括出来。 概括出来。
题李凝幽居 唐·贾岛 贾岛 闲居少邻并,草径入荒园。 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树, 鸟宿池边树,僧推月下门。 月下门。 过桥分野色,移石动云根。 过桥分野色,移石动云根。 暂去还来此,幽期不负言。 暂去还来此,幽期不负言。
题李凝幽居 唐·贾岛 贾岛 闲居少邻并,草径入荒园。 闲居少邻并,草径入荒园。 鸟宿池边树,僧敲月下门。 鸟宿池边树,僧敲月下门。 过桥分野色,移石动云根。 过桥分野色,移石动云根。 暂去还来此,幽期不负言。 暂去还来此,幽期不负言。
说明:增减文字,繁简不同, 说明:增减文字,繁简不同, 意味不同
“在我家的后园,可以看到墙外有两株树, 在我家的后园,可以看到墙外有两株树, 在我家的后园 一株是枣树,还有一株也是枣树。 一株是枣树,还有一株也是枣树。” 鲁迅《秋夜》 鲁迅《秋夜》 是否可以改成“在我家的后园, 是否可以改成“在我家的后园,可以 看到墙外有两株枣树” 看到墙外有两株枣树”
句式不同
结构全解
意味不同 字 Βιβλιοθήκη 不 同意 味 不 同意 境 不 同
字 眼 不 同

无论你所要讲的是什么, 无论你所要讲的是什么,真正能够表现 它的句子只有一个, 它的句子只有一个,真正适用的动词和形容 词也只有一个,就是那最准确的一句、 词也只有一个,就是那最准确的一句、最准 确的一个动词和形容词。 确的一个动词和形容词。其他类似的却很 你必须把这唯一的句子、 多。而你必须把这唯一的句子、 唯一的动 词、唯一的形容词找出来。 唯一的形容词找出来。
——福楼拜对莫泊桑如是说 福楼拜对莫泊桑如是说
甲说: 吃在中国。 甲说:“吃在中国。” 乙说: 在中国吃。 乙说:“在中国吃。” 丙则长叹曰: 丙则长叹曰:“在吃 中国。 中国。”
两句三年得,一吟双泪流。 两句三年得,一吟双泪流。
——唐·贾岛 唐 贾岛
吟安一个字,拈断数茎须。 吟安一个字,拈断数茎须。
1、演员替郭沫若改台词 、 2、王若虚改《史记》“李广射虎” 、王若虚改《史记》 李广射虎 李广射虎” 3、“推敲”的推敲 、 推敲” 4、《惠山烹小龙团》中两句的剖析 、 惠山烹小龙团》 5、“套板反应” 、 套板反应”
“这”字句:是坚决的判断,把必须有的 这 字句:是坚决的判断, 附带语省略。表现强烈的情感, 附带语省略。表现强烈的情感,但一般表 示深恶痛绝,在赞美时不适宜。 示深恶痛绝,在赞美时不适宜。 “是”字句:1、表示单纯的叙述语,没 是 字句: 表示单纯的叙述语, 有更多意义,不带情感的判断, 有更多意义,不带情感的判断,纵有情 感也不能在文字本身出现。 感也不能在文字本身出现。 可以含有假定语气, 2、可以含有假定语气,带有 你不是”的讥刺意味。 “你不是”的讥刺意味。
座右铭: 以出世的精神,做入世的事业。 座右铭:“以出世的精神,做入世的事业。”
朱光潜信奉“三此主义” 此身, 朱光潜信奉“三此主义”,即此身, 此时,此地。 此时,此地。“此身应该做而且能够做 的事,就得由此身担当起,不推诿给旁 的事,就得由此身担当起, ”“此时应该做而且能够做的事 此时应该做而且能够做的事, 人。”“此时应该做而且能够做的事, 就得在此时做,不拖延到未来。”“此 就得在此时做,不拖延到未来。”“此 我的地位、我的环境) 地(我的地位、我的环境)应该做而且 能够做的事,就得在此地做, 能够做的事,就得在此地做,不推诿到 想象中另一地位去做。 想象中另一地位去做。” 把数量不多的好诗熟读成诵,反复吟咏, 把数量不多的好诗熟读成诵,反复吟咏,仔细揣 摩,不但要弄懂每字每句的确切意义,还要推敲全篇 不但要弄懂每字每句的确切意义, 的气势脉络和声音节奏, 的气势脉络和声音节奏,使它沉浸到自己的心胸和筋 肉里,等到自己动笔时, 肉里,等到自己动笔时,于无意中支配自己的思路和 气势。(朱光潜《谈文学》 。(朱光潜 气势。(朱光潜《谈文学》)
《汉语大词典》中列有三个义项: 汉语大词典》中列有三个义项: ①形容过分推敲字句。 形容过分推敲字句。 ②形容掉书袋或卖弄才学。 形容掉书袋或卖弄才学。 ③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠。 谓不重视实质,只在某些字句上纠缠。
作者笔下的"咬文嚼字"有什么新的 作者笔下的"咬文嚼字" 含义? 含义? 找出课文中咬文嚼字的实例。 找出课文中咬文嚼字的实例。
文章共分8自然段。 文章共分 自然段。观点性语段在最后一段 。 自然段 作者主要的观点是: 、 作者主要的观点是:1、应该有运用文字 所应有的谨严精神; 所应有的谨严精神; 2、文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推 、文学是艰苦的事,只有刻苦自励, 陈翻新, 陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与 吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。 吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。 概括一下就是: 、应该有谨严精神; 、 概括一下就是:1、应该有谨严精神;2、 只有咬文嚼字,不断推陈翻新, 只有咬文嚼字,不断推陈翻新,追求思 想感情和语言的精练与吻合,才可能达 想感情和语言的精练与吻合, 到艺术的完美。 到艺术的完美。
不 妥
你这革命家的风度。 你这革命家的风度。
“ 。
举郭沫若的例子, 举郭沫若的例子,为了说明什 么? 不同句式,不同意味。 不同句式,不同意味。文字和思想 情感关系密切。 情感关系密切。
广出猎,见草中石, 广出猎,见草中石,以 为虎而射之,中石没镞, 为虎而射之,中石没镞, 视之,石也。射之, 视之,石也。射之,终 不能复入石矣。 不能复入石矣。 史记》 《史记》原句
你是没有骨气的文人! 你是没有骨气的文人 不带感情的判断 你这没有骨气的文人! 你这没有骨气的文人 语气坚决感情强烈
你这与奴才做奴才的奴才! 你这与奴才做奴才的奴才 你这贱人!你这淫妇 你这淫妇!你这你这大虫口 你这贱人 你这淫妇 你这你这大虫口 里倒涎!你这你这 你这你这…… 里倒涎 你这你这
你有革命家的风度。 你有革命家的风度。
说明的道理: 说明的道理:
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