家校配合,帮助家长走出家教误区
家长配合学校教育的误区
家长配合学校教育的误区在当今社会，教育一直是家庭和学校共同致力的重要领域。
对于许多父母来说，他们都认为自己的孩子是自己育儿的成果，所以他们期望孩子在学校中表现优异，这也就意味着，父母们需要积极配合学校的教育方式和方法。
然而，尽管父母们的目的是对孩子的最大利益，但是，由于未能理解如何积极配合学校的教育方式，许多家长会走上一些错误的教育路径。
下面，我会探讨其中一些常见的误区。
误区一：盲目跟随一些家长认为，孩子在学校里的表现并不好，所以他们会主动与老师沟通，并在家里花费大量时间与孩子一起学习。
然而，这种做法常常会让家长失去自己的判断和决策能力，因为他们很容易盲目地跟随学校和老师的决策。
这样的问题在家庭教育中也很常见，家长可能会过度关注孩子的学习成绩，而忽视了发掘孩子自身的潜力和兴趣。
解决方案：家长需要理性思考，根据自己的实际情况和孩子的个人特点，决定是否需要跟进与孩子一起学习。
同时，家长也应该关注孩子的兴趣和能力，并帮助他们逐步发展自己的优势和实现自我价值。
误区二：过度保护另一个误区是，一些家长很容易过度保护自己的孩子，不愿让他们面对挑战和困难。
他们常常会对学校要求过高，一旦孩子面临挫折，就会不断地向老师和学校施压，要求学校在对孩子特殊关注和照顾方面花费更多精力。
然而，这种过度保护的做法，并不能帮助孩子建立自信和独立性，相反，会让孩子变得软弱和依赖。
解决方案：家长应该更多地关注孩子的情感和心理健康，培养他们独立思考和自我管理的能力。
同时，也要让孩子尝试一些新的挑战和机会，帮助他们更好地成长和发展。
误区三：过于焦虑一些家长非常焦虑孩子的学习成绩和未来发展，他们往往把自己的成功和快乐的实现与孩子的成长联系在一起。
因此，当孩子面临困难或在学校表现不好时，这些家长可能会感到非常反感，进而会对孩子施加更多压力和限制，如严格控制孩子的学习时间和安排孩子全部的额外课程和培训。
解决方案：家长应该避免过度担忧孩子的成长，更多关注孩子的情感需求和兴趣培养，给孩子提供适当的支持和鼓励。
家校配合,帮助家长走出家教误区3
家庭教育中的八个误区
一、情感冲击理智。 家庭教育是充满情感的理性 行为，如果情感冲淡理智，甚至失 去理智，必然发生违背规律的非教 育行为（反教育行为）。不可能收 到良好的教育效果。
二、家庭教育中随意性太大，计划性太差。 不按家庭教育规律办事，头痛医头， 脚痛医脚； 想怎麽说孩子，就怎麽说孩子，不考 虑可接受性； 盲目报班，只考虑家长的需要，不考 虑孩子的正当需要； 家长总是居高临下，“自居心理”严 重。
四、家庭教育中成人化要求多， 忽视孩子年龄特点。
孩子毕竟是孩子，好玩，好动，好奇， 好学（包括模仿）。如果不把孩子当孩 子，忽视孩子特点，过多的成人化要求， 必然使孩子产生逆反、厌学、自卑的心 理。
五、家庭教育中长辈教育不一 致的现象明显。
教育不一致表现： 父母教育不一致；父母与祖辈教育不 一 致；祖辈之间教育不一致。 原因：个人经历、素养不同，教育思 想观念不一致，教育方式方法不一致。 孩子反馈表现： 有的莫衷一是；有的暗自高兴；有的 倒向利于自己的一方。
关于劳动教育的建议：
（一）上小学以后，每天有适合孩子的劳动，必 须坚持，时间可以灵活； （二）双休日、寒暑假，应该有适合孩子的难度 大一些、复杂一些的劳动； （三）杜绝一切自理性劳动家长包办代替；
（四）明确目的，明确要求，培养正确的劳动态 度，养成劳动习惯，掌握劳动技能，尊重劳动 者，珍惜劳动成果。
如何克服教育不一致的现象
长辈共同学习家庭教育科学知识； 应该有定期、不定期的家庭讨论机会， 商量孩子的教育与发展问题，孩子应该参加， 发表意见； 长辈不应在孩子面前互相指责； 长辈要经常自我反思； 如有不同意见，不要急于分辨是非，应 该暂时求同存异。
六、家庭教育中劳动教育太薄 弱。
调查表明： 在北京，约 1/3的孩子主动劳动；约 1/3的孩子被动劳动；约1/3的孩子不劳 动； 美国小学生平均日劳动72分钟；中国 小学生平均日劳动12分钟； 德国有的省把让孩子劳动写进法律， 家长不让孩子劳动，孩子可以状告家长 违法。
走出家庭教育的误区-家长学校课堂
26%
• 病情症状（孩子）： • 生活在这样的环境里的孩子，承受的压力 •
过大，心理负担重，常作恶梦，担心满足不了家 长的期望，如履薄冰，如踩钢丝。 对学习、比赛、考试深感恐惧。他们活得很 累，心里很苦，很脆弱。整天担心受怕，一旦满 足不了父母的要求，就自责、内疚，感到无脸见 人，甚至轻生。 有的则产生逆反心里，仇恨父母，感情上越 来越孤僻，内心越来越空虚。
了，缺点少讲慢慢少。”要善于利用孩子 自身的积极因素去克服消极因素。要批评 他，先表扬他，在肯定优点的基础上，指 出缺点，鼓励改正，并对孩子充满信心和 期待。 • 结论：我们不能用自己过多的欲望，去扼 杀孩子的童年，失去了童年会给人的一生 带来许多不幸。
五、“你唱红脸我唱黑脸”—矛盾病
• 病名含义：矛和盾,比喻言行自相抵触。 • 病情症状： • 1、家庭成员之间对孩子教育有矛盾：父亲
二、鸡妈妈的爱——溺爱病
• 病名含义：“溺，淹没、沉迷不悟、过分” • 病症表现：
（家长）全家人以孩子为中心，孩子说什么就 是什么，孩子要什么就给什么，孩子的要求一概满足 ，孩子的错误一味迁就。 （孩子）在这种家庭中成长的孩子，容易养成唯 我独尊的心理，任性、自私、不合群、不关心他人。 他们只习惯于被爱，不懂得感恩，稍不满意就嫉 恨在心。人的私欲是满足不了的。所以，古人说“骄 儿无孝子。” 他们往往在家里胆大包天，在外面胆小如鼠，产 生畸形心理。
•
我的父母，他们管得太多了，我挺烦的。 我觉得父母太霸道了，他们说：“我是你妈，你就得听 我的。”这话也叫讲理? 成天老叫人学习，我觉得他们除了学习，好像什么也不 关心我。 他们给我的压力太大了，而且还总是对我大喊大叫。 他们对我不信任，从来也看不到我的进步，就知道打击 我。 我每次跟父母争吵完，心里都挺后悔的，不过我已经长 大了，很多事情他们不需要管。 他们老是偷看我的日记、偷听我的电话，还随便打我， 真受不了。 ……
走出家校共育的误区让幸福之花竞相绽放
SHANXI EDUCATION2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出，家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。
家长要给孩子扣好人生的第一粒扣子，完成好“立德树人”的第一个环节。
与此同时，好的教师在对孩子的教育过程中更是处于举足轻重的位置。
他们能够培养孩子良好的生活习惯、读书习惯、思考习惯；塑造孩子健全的人格，引导孩子向善、向美；能够发现孩子身上的闪光点，及时鼓励，正确引导，使孩子逐渐走向成熟。
在孩子成长过程中，良好的家校关系可以使教育形成合力，犹如种植幼苗，合适的土壤加上充足的水分和阳光，幼苗就会茁壮成长。
可以说，只有家庭教育与学校教育紧密配合，形成合力，才能使孩子健康快乐地成长，将来真正成为国家栋梁，担当起民族复兴的重任。
这就是家校共育的魅力。
一、家校共育的误区时代在进步，家校共育越来越彰显出在孩子成长过程中无可替代的作用，同时家校共育的重要性也被越来越多的家长认同、学校认可。
家校共育作为一个新的教育理念和模式，目前还存在不少问题。
1.家长参与学校一切事务。
本着家校共育的目的，一些学校模糊了共育的边界，无论学校的大事小事，不管家长有没有空闲时间，从晚自习的看班到各类考试代替教师的全程监考，从孩子作业的批改到随堂测试的试卷出题，都要求家长来完成，完全是把家长当作教师来使用，甚至出现了给家长留作业的怪现象，这样不仅模糊了家长与教师的身份，而且极易使家长产生逆反心理，使家校共育走向失败。
2.家长过多关注学校的发展。
有些家长产生了过强的主人翁意识，无论教育、教学，动辄对学校、对教师提出责问，阻碍管理，致使学校教育由主动变为被动，由积极变为消极。
这种现象的出现在于有些家长望子成龙、望女成凤的心情非常急迫，他们急切地等待着孩子的高分数、高水平，希冀孩子各种能力都更胜别人一筹。
自然地，这些家长也格外关注孩子的任课老师的硬性学历和教育经验，关注学校的各项管理制度是否完全适合孩子。
一旦孩子的能力和水平没有达到他们心中的期望值，便把一切问题归咎于学校。
简析初中家校合作的误区及解决路径
简析初中家校合作的误区及解决路径初中家校合作是学生教育中至关重要的一环。
家校合作可以帮助学生更好地发展和成长，提高学习成绩和综合素质，促进学生更好地适应社会生活。
由于家庭和学校教育理念的不同、缺乏有效的沟通渠道、信息不对称等原因，家校合作中常常存在一些误区，使得家校合作效果不佳。
本文将从几个常见的误区出发，结合解决路径，来简析初中家校合作中的误区及解决路径。
误区一：家庭和学校教育理念不同家庭和学校的教育理念不一致是影响家校合作的重要因素之一。
家长和老师对孩子的期望和要求可能存在较大差异，家长希望孩子能够学业有成、全面发展，而老师则更注重学生的基础知识、综合素质和社会实践能力的培养。
这种差异会导致家长对学校的教育方式和教学目标产生怀疑，甚至出现抵触情绪，从而影响到家校合作的开展和效果。
解决路径：建立共识，加强沟通针对家庭和学校教育理念不同的问题，可以通过加强家校共识和建立有效的沟通机制来解决。
学校可以定期举办家长会，邀请家长参与学校的教育决策过程，了解学校的教育理念、教学目标和教育方式，让家长更清楚地了解学校的教育工作；学校也需要积极倾听家长的意见和建议，充分尊重家长的权利和观点，让家长在学校教育中发挥更大的作用。
学校还可以通过发放家长教育手册、举办家长培训班等形式，加强对家长的教育指导，提高家长的教育水平，增强与学校的沟通和合作意识。
误区二：缺乏有效的沟通渠道由于家庭和学校之间缺乏有效的沟通渠道，导致双方之间信息不畅、理解偏差，影响了家校合作的效果。
家长通常无法深入了解学生在学校的学习和生活情况，而学校也难以及时了解学生在家庭中面临的问题和困难，这就容易导致家长和学校之间相互猜忌、不信任的情况。
针对缺乏有效的沟通渠道这一问题，学校可以建立多元化的家校沟通渠道。
除了定期召开家长会外，学校还可以建立家长微信群、学校网站、家长信箱等多种沟通方式，方便家长及时了解学校的教育动态，向学校提出意见和建议，也方便学校和家长之间进行信息的传递和沟通。
简析初中家校合作的误区及解决路径
简析初中家校合作的误区及解决路径【摘要】初中家校合作在教育中起着至关重要的作用。
由于家长缺乏理解与支持、学校信息沟通不畅、教育理念不统一以及缺乏有效的合作机制等误区存在，家校合作往往受到阻碍。
为解决这些问题，建议加强家校沟通，促进家校合作，实现教育目标。
通过建立有效的家校沟通渠道，可以增进双方之间的了解和信任，达成共识，共同努力实现学生的全面发展。
只有家校密切合作，才能更好地引导学生，培养他们的品格和能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
加强家校合作不仅有利于学生的发展，也是教育事业的重要保障。
【关键词】初中家校合作、误区、解决路径、家长、学校、信息沟通、教育理念、合作机制、沟通渠道、加强、促进、教育目标1. 引言1.1 初中家校合作的重要性初中家校合作是学校教育中至关重要的一环。
家校合作不仅有助于学生的全面发展，也是实现教育目标的必经之路。
家校合作可以增强学生对学校的认同感，促进学生在校学习和生活的积极参与。
与家长密切合作，可以更好地了解学生的性格特点、学习习惯和家庭背景，有利于学校更科学地制定教育教学方案。
家庭和学校是学生成长发展的两个重要支撑，只有家校通力合作，才能更好地引导学生健康成长。
初中家校合作的重要性不容忽视，只有家校齐心协力，共同努力，才能为学生营造一个良好的成长环境，实现教育的最终目标。
2. 正文2.1 家长缺乏理解与支持家长缺乏理解与支持是家校合作中常见的误区之一。
在初中阶段，学生的学习压力逐渐增加，家长的支持和理解变得尤为重要。
有些家长对学校工作和教育体系不够了解，导致他们无法有效地支持学校的工作。
家长缺乏理解可能源于多方面原因，包括家长自身教育水平的限制、对学校教育理念的不了解、以及传统观念对教育的认知偏差等。
有些家长将自己的教育方式强加给孩子，而不愿意接受学校的教育观念和规定。
这种情况下，家校合作往往无法有效展开，学生的成长和发展也受到一定影响。
为了解决家长缺乏理解与支持的问题，学校和家长之间需要加强沟通与交流。
简析初中家校合作的误区及解决路径
简析初中家校合作的误区及解决路径初中家校合作，是教育领域中的一项重要议题。
家庭是孩子的第一所学校，初中家校合作的意义也在于通过家校合作，增强家庭教育与学校教育的共性和协同性，共同促进孩子的全面发展。
但是，在具体的实践过程中，我们也面临一些误区。
本文就初中家校合作的误区及解决路径进行分析。
误区一：家长与学校缺乏沟通交流解决路径：建立有效的沟通机制家长与学校的沟通协作是初中家校合作中的重要步骤。
然而，繁忙的工作和家庭生活，常常让家长缺乏与学校沟通交流的时间。
同时，学校方面也可能因为繁忙的教学任务而无法与家长深入沟通。
因此，建立一个有效的沟通机制是十分必要的。
学校可以将课堂教学和家庭教育相结合，把教育与家长联系在一起，设置家长会议和家校互动平台，定期开展座谈活动和家庭访问，以及通过传统的通讯方式与新媒体技术进行有效的沟通。
同时，家庭也应该积极与学校沟通交流，多参与学校的一些活动和课堂教学，了解孩子的情况，与学校共同关注孩子的发展。
误区二：家长过分关注成绩解决路径：促进孩子的全面发展许多家长往往过分关注孩子的成绩，只注重孩子的学习成绩，而忽略了孩子的具体能力和兴趣爱好的培养。
这样会导致孩子只注重分数，忽视自己的兴趣和发展。
因此，家长与学校应该共同促进孩子的全面发展。
家长可以关注孩子的全面能力，如思维能力、创造能力、沟通交流能力、健康体育能力等，而学校也应该开展多种多样的课外活动，发掘和培养孩子的兴趣爱好，培养他们的心智素质。
误区三：学校过于强调知识传授解决路径：强调教育方式和方法的多样性学校往往过于自我价值，重视知识传授，而忽略了教育方式和方法的多样性。
这就可能会导致教育过于单一，孩子们可能会感到学习枯燥乏味，失去对学习的兴趣。
因此，学校应该注意教育方法和方式的多样性与灵活性，重视知识的运用和实践，鼓励孩子参加各种活动，通过体验实践，激发学生的学习热情和探究精神，并促进孩子的多方面发展。
总之，初中家校合作需要在家长、学校、孩子之间形成一个良性互动的合作机制，把家庭教育与学校教育结合起来，共同促进孩子的全面发展和快乐成长。
如何加强家校联系,化解不配合？
如何加强家校联系，化解不配合？家长是班主任的重要合作伙伴，良好的班级管理离不开学生家长的支持与配合。
班主任应该加强家校联系，与家长保持良好的沟通，让他们了解学校的工作和要求，及时反馈学生的学习情况。
在实际工作中，班主任难免遇到家长不理解、不配合的情况。
怎样争取家长的支持与配合，让家长成为班级建设的重要力量呢？第一，班主任要通过家访、电话拜访等方式，尽可能深入地了解学生及其家庭情况，分析家长不配合学校和班级工作的原因，进而有针对性地制定对策。
有的家长是疲于工作，以为把孩子交给学校就万事大吉，对教师的教育工作不理解，觉得是在增加自己的负担；有的家长是受社会不良舆论的影响，或是过度宠溺孩子，对学校工作存在抵触情绪；有的家长则因为学生的特殊问题，可能产生班主任或教师对孩子不公平的错觉……只有弄明缘由，找到问题的症结所在，知己知彼，方能百战不殆。
第二，班主任要通过微信群、家长座谈会等形式，为家长提供教育方法和技巧，帮助家长更好地履行教育责任，共同促进学生的全面发展。
比较棘手的是，面对因教育理念不同、对教师有误会等原因而不愿意配合班级工作的家长，班主任要找准交流契机，及时消除误会，让家长认识到，在教育孩子的问题上，家庭和学校都有责任。
“只有学校教育而无家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成这一极其艰巨而复杂的育人任务。
”对于学生的共性问题，教师可以在公开场合进行解决；但对于个别学生、具体学生的问题，应在私下交流，尽量减少家长和学生可能出现的尴尬和误解。
第三，在家校共育的过程中，班主任要传递正确的教育观念，引导家长正确对待孩子的学习和成长。
班主任要理解和尊重家长“望子（女）成龙（凤）”“爱子（女）心切”的心态，也要体谅家长教育孩子的沉重负担和焦虑心情，学会换位思考，注意语气。
教师的初衷，是要帮助孩子解决问题，是要发现孩子正向和积极的生长点，找到纠正学生错误的突破口，而不是为了发泄怒火、埋怨甚至指责家长。
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——遵循家庭教育规律
家教名言
• 宋庆龄： 父母的一言一行，都对孩子产生深远的影响。 • 鲁迅： 孩子的世界，与成人截然不同，倘不先行理 解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。 • 司马光： 为人母者，不患不慈，患于知爱而不知教也。
社会发展•人才•教育观念
• 学历社会——学历+能力——能力社 会； • 人格+知识+能力+健康=贡献+财富； • “二八律”给我们的启示：20%的人 创造社会80%的财富，80%的人生产 20%的财富。
八、家庭教育中“四重四轻” 的现象。
四重四轻：
重智育，轻德育； 重知识，轻能力； 重文凭，轻素质； 重成才，轻成人。
古语云：德者智。
家校配合的基本思路
• 尊重家长，家长群体是教育资源； • 要转变孩子，先转变家长； • 成立家长委员会，定期活动，配合解决 教育问题； • 办好家长学校，普及家教科学知识； • 有计划进行个性化指导，建档案； • 用网络、短信、电话进行及时联系指导； • 办好家校共育小报； • 培养、发现家教典型，家长现身说法。
孩子毕竟是孩子，好玩ห้องสมุดไป่ตู้好动，好奇， 好学（包括模仿）。如果不把孩子当孩 子，忽视孩子特点，过多的成人化要求， 必然使孩子产生逆反、厌倦、自卑的心 理。
五、家庭教育中长辈教育不一 致的现象明显。
教育不一致表现： 父母教育不一致；父母与祖辈教育不 一 致；祖辈之间教育不一致。 原因是个人经历、素养不同，教育思 想观念不一致，教育方式方法不一致。 孩子反馈表现： 莫衷一是；有的暗自高兴；倒向利于 自己的一方。
家庭教育中的八个误区
一、情感冲击理智。 家庭教育是充满情感的理性行 为，如果情感冲淡理智，甚至失去 理智，必然发生违背规律的非教育 行为（反教育行为）。不可能收到 良好的教育效果。
二、家庭教育中随意性太大，计划性太差。 不按家庭教育规律办事，头痛医头， 脚痛医脚； 想怎么说孩子，就怎么说孩子，不考 虑可接受性； 盲目报班，只考虑家长的需要，不考 虑孩子的正当需要； 家长总是居高临下，“自居心理”严 重。
感
谢
各 位 老 师 的 支 持 E-mail wbx@ Wbx1941@
关于劳动教育的建议：
（一）上小学以后，每天有适合孩子的劳 动，必须坚持，时间可以灵活； （二）双休日、寒暑假，应该有适合孩子 的难度大一些、复杂一些的劳动。 （三）明确目的，明确要求，培养正确的 劳动态度，养成劳动习惯，掌握劳动技 能，尊重劳动者，珍惜劳动成果。
七、家庭教育中忽视心理健康 教育。
调查表明： 中小学生有15—20%存在不同程度的 心理健康问题； 家长往往把心理问题、是非问题、道 德问题混为一谈； 心理问题影响学业，影响交往，影响 正常的生活，影响身体健康。
重视心理健康教育的建议：
（一）学习有关心理健康教育的知识； （二）注意观察孩子，如果有行为反常的 表现，及时与孩子沟通，进行疏导，必 要时求教心理健康教育专家； （三）家长调整自身心理，改善家庭的心 理氛围，多给孩子表达心情的机会。
如何克服教育不一致的现象
长辈共同学习家庭教育科学知识； 应该有定期、不定期的家庭会议，讨 论孩子的教育与发展问题，孩子应该参 加，发表意见； 长辈不应在孩子面前互相指责； 如有不同意见，暂时求同存异。
六、家庭教育中劳动教育太薄 弱。
调查表明： 在北京，约 1/3的孩子主动劳动；约1/3 的孩子被动劳动；约1/3的孩子不劳动； 美国小学生平均日劳动72分钟；中国 小学生平均日劳动12分钟； 德国有的省把让孩子劳动写进法律， 家长不让孩子劳动，孩子可以状告家长 违法。
家庭教育应该“三教（言教、身 教、境教）结合”
言教： 表扬激励为主，批评为辅；有理，有例，有力， 有节；表扬与批评讲道理；沟通，给孩子机会。 身教： 积极向上，勤奋刻苦，求知善思，文明友善， 民主乐观。 境教： 精神环境——良好的文化氛围、心理氛围； 物质环境——质朴，大方，适合身心健康发展。
四、家庭教育中成人化要求多， 忽视孩子的特点。
制订家庭教育计划的依据： （一）自己孩子的个性特点及优缺点； （二）同龄孩子的年龄特点； （三）学校、班级的教育计划； （四）家境与教育条件。 计划要明确，有针对性，要与孩 子讨论制订，孩子必须认同。
三、口头说教多，多渠道渗透 教育少
随着年龄增长，表扬越来越少，批评 越来越多； 家长总喜欢横着比，找自己孩子的缺 点； 家长喜欢给孩子树立榜样。