部编七上语文18 狼(名师教案)
部编版语文七年级上册18狼教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册18狼教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册18狼教学设计第1篇】教学目标：1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识。
2、掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。
3、理清故事基本脉络，理解小说详略安排的特点。
4、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。
教学重点：1、了解有关蒲松龄及小说的文学常识，掌握重点文言字词及句式，借助工具书疏通文意。
2、反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性默写。
教学难点：疏通文意，理清故事基本脉络，理解诗歌详略安排的特点，体会文章的思想内涵。
教学方法：讲授法、小组讨论法课时安排：二课时教学流程：第一课时一、导入新课我们没见过狼，但在我们所接触过的文学作品和影视资料中，一声狼嗥会让人毛骨悚然。
狼是凶残、狡猾、贪婪的，似乎所有贬义词用在它身上都不为过，狼真是不可战胜的吗，相信学习了今天的课文会对你有所启示。
二、介绍作者，复习旧知蒲松龄（1640-1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，山东淄川（今山东淄博）人，清代著名文学家。
《狼》选自他的文言短篇小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记载奇闻异事的意思。
小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
小说的三要素是人物、情节、环境。
塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写等。
三、听读课文，整理重点字词，翻译课文1、听课文朗读，把握朗读停顿及节奏。
2、归纳重点字词，提示重点句子。
屠大窘（副词，表程度，很，非常）狼不敢前，眈眈相向（副词，表示一方对一方的关系）狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样）意：意暇甚（名词，神情）意将隧入以攻其后也（动词，想，打算）敌：恐前后受其敌（动词，攻击）盖以诱敌（名词，敌人）以：以刀劈狼首（介词，用）意将隧入以攻其后也（连词，来）投以骨省略宾语，即“投（之）以骨”；状语后置，即“以骨投（之）”。
部编版语文七年级上册18. 《狼》——蒲松龄 教案
18狼【教学目标】1.初步培养阅读文言文的能力。
2.理解课文内容，分析人物形象。
3.把握文章主旨,懂得人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。
【教学过程】一、新课导入昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，好心救它，却险些被它吃掉，幸亏得到农夫的帮助，才转危为安。
今日屠夫又遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。
二、文学常识蒲松龄(1640-1715)，清代文学家。
字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生。
《聊斋志异》是蒲松龄文学创作的最高成就。
“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
《聊斋志异》题材大多来自民间和下层知识分子的传说。
多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。
三、检查预习读一读生字词。
四、朗读课文，疏通文意。
1.朗读课文听录音范读，注意重音及句子的节奏、停顿。
自由朗读，注意字音和节奏。
2.文本翻译（1）小组合作，翻译文本。
一人朗读，两人翻译，一人记录。
（2）学生向老师提问疑难字词。
（3）找几位同学进行翻译。
五、理清故事情节用传奇法，而以志怪。
变幻之状，如在目前。
——鲁迅。
传奇法：曲折的情节，细腻的描写，传奇的内容。
1.请用简洁的语言概括故事情节。
屠户遇狼，杀狼。
2.结合课文内容，在下面的“( )”里填上一个恰当的总结性动词，概括文章的主要内容。
同学们，这是故事的开头部分。
如果老师用"遇狼"来归纳第一段的话，你可以用各用什么词来归纳第二第三自然段呢？明确：屠户遇狼惧狼御狼杀狼议狼六、分析人物形象1.文中哪个字最能反映狼的本性？2.文章哪些地方表现出狼的“黠”？请从文中找出依据。
3.除了“黠”这一本性外，还有哪些特点？4.文中是如何描写屠户是与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠户具有怎样的品质？5.在与狼的较量中，“屠户”的心理和行动前后发生了怎样的变化？屠户虽然一时糊涂，但幸运的是现实的残酷让他迅速清醒过来。
【部编版】七年级语文上册：第18课-狼教案
【部编版】七年级语文上册：第18课-狼教案一. 教材分析《狼》是部编版七年级语文上册第18课的一篇文章，本文选自蒲松龄的《聊斋志异》。
文章通过讲述一个屠户与一只狼之间的故事，展现了狼的狡猾和人的智慧。
文章语言简洁，情节紧凑，富有悬念，引人深思。
通过学习本文，学生可以提高自己的文言文阅读能力，了解古代寓言故事的写作特点，同时，也能从故事中汲取智慧，增强自己的道德观念。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经掌握了一些文言文的基础知识，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但七年级的学生在文言文学习中，对实词、虚词的理解，句式的把握，以及文章的寓意等方面尚有难度。
因此，在教学过程中，要注重引导学生理解文言文的基本词汇和句式，通过具体实例让学生掌握分析文章的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章的主题和寓意；掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：树立正确的人生观、价值观，学会辨别是非，增强自己的道德观念。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握文章的主题和寓意。
2.难点：掌握文言文中的实词、虚词和句式；分析文章的寓意和写作特点。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的引导下，独立思考，自主学习，提高解决问题的能力。
2.合作探究法：学生分组讨论，共同分析问题，分享学习成果。
3.讲授法：教师对文言文中的重点词汇、句式进行讲解，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.课文朗读录音：便于学生跟读、模仿，提高朗读水平。
2.多媒体课件：展示课文内容，形象生动，有助于学生理解。
3.文言文学习资料：供学生课后自主学习，巩固知识点。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生跟读、模仿，感受文言文的韵律美。
随后，简要介绍本文的作者和背景，引导学生进入学习状态。
(名师整理)部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案
《狼》教学设计学习目标1.了解文常，积累字音，熟读课文。
2.翻译课文，积累解句。
3.理清层次，归纳主旨，分析形象，学习写法。
重难点1.翻译课文，积累解句。
2.理清层次，归纳主旨，分析形象，学习写法。
课时安排3课时学习过程第一课时导入新课阅读课前导语。
目标一1.了解文常。
清代著名的文学家蒲松龄写了一部文言短篇小说集，叫《聊斋志异》。
“聊斋”是他的书房，“志”是记的意思，“异”是指奇异的事。
全书491篇，多以鬼狐故事，反映当时的社会生活，表露作者的思想。
书中有一篇题为《狼三则》，写了关于狼的三则故事。
第一则“钩狼嘴”，着重表现狼的贪婪本性；第三则“吹狼皮”，着重表现狼的爪牙锐利，但最终却落得个被屠夫杀死的下场，作者借此肯定屠夫杀狼的正义行为和巧妙高明；课文选的是第二则，记述一个屠户战胜两只恶狼的经过，揭示出狼的凶狠、狡诈而又愚蠢的本性。
2.自读一遍课文将书下注解字音标在书上。
缀（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn）弛（chí）眈（dān）少（shǎo）时径（jìng）瞑（míng）暇（xiá）尻（kāo）寐（mèi）黠（xia）顷（qǐng）诈（zhà）3.一边轻声朗读课文，一边划分节奏。
一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。
途中/两狼，缀行甚远。
屠惧，投/以骨。
一狼/得骨止，一狼/仍从。
复/投之，后狼止/而前狼/又至。
骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。
屠大窘，恐前后受其敌。
顾/野有麦场，场主/积薪其中，苫蔽成丘。
屠乃/奔倚其下，弛担/持刀。
狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
久之，目/似瞑，意暇甚。
屠暴起，以刀劈狼首，又/数刀毙之。
方欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
身已半入，止露尻（kāo）尾。
屠自后断其股，亦毙之。
乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠（xiá）矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增笑耳。
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《狼》这篇课文的基本情节和主题。本文讲述了狼的狡猾与贪婪，以及最终失败的结局。它是古代文学中讽刺手法的一个典型例子，对于理解古文和人性具有重要性。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例分析。通过分析狼的行为和结局，了解作者如何巧妙地运用对比、讽刺等手法来表达主题。
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案
一、教学内容
部编版语文七年级上册第十八课《狼》教案，本节课主要围绕蒲松龄的《聊斋志异》中的《狼》一文展开。教学内容包括：
1.文章朗读与理解：正确朗读课文，理解课文大意，了解故事背景及作者蒲松龄。
2.词语解析：学习并掌握生字词，如“狡黠”、“吝啬”等。
3.句子分析：分析课文中的重点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，理解句子含义及其在文中的作用。
4.篇章结构分析：探讨文章的结构特点，分析故事的起因、经过、结果。
5.人物形象分析：分析狼的形象，理解作者通过狼形象所讽刺的社会现象。
6.主题思想：引导学生探讨文章的主题思想，认识到贪婪、狡猾、吝啬等不良品质的危害。
7.写作技巧：学习文章的写作技巧，如对比、讽刺等手法，并尝试仿写。
8.拓展阅读：推荐阅读《聊斋志异》中的其他故事，激发学生对古典文学的兴趣。
-句子分析：学会分析课文中的重点句子，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”，掌握句子结构和修辞手法。
-篇章结构：理解文章的起承转合，把握故事情节发展的脉络。
-人物形象：分析狼的形象特点，理解作者通过狼形象传达的寓意。
-写作技巧：学习并掌握文章中的对比、讽刺等写作手法。
举例解释：
-在分析“狼亦黠矣，而顷刻两毙”这句话时，要引导学生理解“黠”字的含义，以及作者如何通过这句话揭示了狼的狡猾和最终失败的命运。
部编版语文七年级上册18狼教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册18狼教学设计（推荐3篇）【部编版语文七年级上册18狼教学设计第1篇】教学目的:1．认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。
2．理解刻画人物形象的方法教学重点：目标2教学难点：目标1教学过程一、三分钟演讲二、导入老师讲述另一则狼的故事，（见课后）让学生对比，创设情境。
教师过度：这则故事与我们上节课学习的狼具有相似处，狼到底具有什么样的本性，这一节课我们将进行详细分析三、分析课文1．独立思考：按开端、发展、高潮、结局的故事情节，归纳第一至四段的意思。
提问后交流评价归纳：（l）开端：遇狼。
（2）发展：俱狼、御狼。
（3）高潮和结局：杀狼。
2．独立思考：课文中哪些语句写出狼的什么本性？提问后归纳：（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狠止而前狼又至；而两狼之并驱如故。
（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前。
目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
3．讨论：文章如何刻画屠户的形象？（要求从人物描写方法并找出课文中的例句并就例句进行分析交流后归纳：（l）心理描写惧——投骨避狼。
／大窘——骨尽狼仍从。
／恐——前后受其敌。
／悟——刀劈两狼。
一开始，屠户采用“投骨”之法，试图摆脱狼的跟从，说明他对狼的贪婪凶恶的本性缺乏认识并抱有幻想，一再妥协退让，结果失败。
他有刀不敢斗，因狼有两只，而自己孤身一人，“恐前后受其敌”。
发现麦场积薪后，急忙“奔倚其下”、“弛担持刀”，抢占有利地形保护自己。
后来“一狼径去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住时机，当机立断，奋起杀狼。
由被动转为主动。
他警惕性高，又转视积薪后，杀死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，这才悟出狼的狡诈阴险。
（2）动作描写“投以骨”“复投之”写屠户试图投骨避狼，结果无效。
【部编版语文七年级上册18狼教学设计第2篇】【教材分析】《狼》讲述了屠户和狼之间斗智斗勇的故事，情节扣人心弦，结尾耐人寻味。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案
课题《狼》课型讲读课教学目标（要求体现三维目标知识与技能：1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性；2、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。
过程与方法：1、培养学生辨证看问题的态度；2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。
情感、态度与价值观：激发学生自主探究、合作学习的愿望。
教学重点1、学会收集和整理材料，了解狼的生物特性2、培养学生辨证看问题的态度。
难点及关键点1、通过对资料的归纳分析，总结出人们对狼的情感态度及变化及其原因。
2、思考与探究：狼形象在人们眼中的转变，通过讨论训练学生的思辨能力和表达能力。
教学方法讨论，自主学习学法教师启发，点拨，学生自主探究讨论法。
教具或课件多媒体教学过程设计一、导入我的自白：今天我们课上有幸请到了一位神秘嘉宾，它是谁呢？让我们先来听听它的自白。
二了解狼。
我的档案:狼这个动物我们说熟悉也很熟悉，那么对它我们到底了解多少呢？。
三辩证地看待狼。
我的烦恼：虽说生物界的狼英勇无比，可是绝大数人还是会“谈狼色变”，对狼充满恐惧与厌恶。
请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢？你有没有思考过其中的原因呢？比一比：在我们的语文课本里，也有这样的主题迥异的两篇文章，让我们一起来看一下：这两篇文学作品中的狼有什么共同特点?这两篇文学作品中还分别写出了狼的哪些其他特点?那么为何同样是写同一种动物，不同的作家会写出不同的形象，给人不同的感受呢？我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”，老师给大家作了下面的总结：文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格，因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。
因此,我们在分析某一种现象，看待某一个事物时，一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。
四狼形象在人们眼中的转变过去，狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”，然而今天人们却将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。
第18课狼教案-人教部编版七年级语文上册
4.分析文章结构，理解作者如何通过生动的描绘、紧凑的情节安排，展现狼的形象及人与狼的斗争。
5.了解蒲松龄的生平及其创作背景，理解《聊斋志异》的艺术特点。
本节课旨在培养学生阅读文言文的能力，提高学生对文学作品的鉴赏水平，同时教育学生学会勇敢、机智地面对生活中的困难和挑战。
-文言文阅读理解：对于七年级学生来说，文言文的阅读理解是一大难点。课文中的一些生僻词汇和句式，如“聊斋”、“志异”等词汇的内涵，以及倒装句的用法，学生可能难以理解。教师需要通过详细的解释和丰富的例句，帮助学生克服这一难点。
-文章寓意的深入理解：文章通过狼的形象隐喻了人性的复杂和社会的险恶，这对于七年级学生来说可能难以把握。教师应设计相关的讨论活动，引导学生从不同角度思考，逐步揭示文章的深层寓意。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《狼》中的人与自然关系”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在讲授重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的比喻来解释，希望让学生能够更容易理解和接受。从学生的反馈来看，这种方法效果还不错。但我也发现，对于一些学生来说，仍然需要更多的个别辅导和引导，以便他们能够更好地突破学习难点。
在小组讨论环节，我鼓励学生们提出自己的观点，并积极与其他同学交流。我发现，这种形式的学习让学生们更加积极主动地参与到课堂中来，课堂氛围也更加活跃。然而，我也注意到，部分学生在讨论中较为沉默，可能需要我进一步关注并引导他们更好地参与到讨论中。
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部编版七上语文18 狼【教学目标】1.积累重点文言词语，掌握一些常见的文言句式。
2.理解人物形象，正确认识人与动物之间的关系。
3.理解课文内容，背诵全文。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。
2.梳理故事情节，概括文章中心。
【教学过程】一、导入新课，了解作者1.故事导入师讲述《狼三则》之一。
课件出示：从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经很晚了。
就在这时，突然出现了一匹狼。
狼不断地窥视着屠夫担子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。
屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。
狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。
于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉,不如把肉挂在树上,等明天早上再来取。
于是屠夫就把肉挂在钩子上，再踮起脚尖把肉挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看，狼就停下来不再跟着屠夫了。
屠夫就回家了。
第二天拂晓，屠夫前去取肉，远远地就看见树上挂着一个巨大的东西，好像一个吊死在树上的人，他感到非常害怕，焦虑地徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一条死狼。
屠夫抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的下颚，就好像鱼儿咬住了鱼饵。
当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金。
屠夫由于得到了这张狼皮，发了一笔小财。
2.了解作者及作品师：这真是一只愚蠢的狼，这个故事就出自蒲松龄的《聊斋志异》。
对于蒲松龄，你了解多少呢？（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）资料助读：课件出示：蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。
他童年随父读书，青年时热衷于科举。
19岁时，初应童子试，以县、府、道三试皆列第一，考中秀才。
但从此以后，科场不利，始终未得一第。
43岁时补廪膳生。
51岁时到济南参加乡试，不料第二场抱病退场，结果落第而归。
从此，他绝迹科场，直到71岁才援例成为贡生。
76岁逝世。
坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解。
《聊斋志异》是蒲松龄创作的文言短篇小说集，是中国志怪小说的代表作之一。
其题材广泛，内容丰富，通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败、黑暗进行批判。
郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。
”师：现在，让我们一起走进蒲松龄的《狼三则》之二，读一读这个奇异的故事，并探寻故事背后的深意。
（板书课题、作者）【设计意图】本环节用故事导入，旨在激发学生的学习兴趣，介绍作者和作品，积累相关文化知识，并为学习文章内容、理解主旨做铺垫。
二、初读课文，读准文章1.教师范读师：学习文言文，我们要通过积累重点词义和常见文言句式等方法来理解文意。
下面，老师朗读文章，同学们边听边看，注意字音，划出停顿。
任务：（1）圈出文中重点生字词和易错字，并根据老师的范读标注拼音。
（2）根据老师的范读，用“/”在文中划出句子朗读停顿。
2.学生交流（1）学生圈出文中重点生字和易错字，集中订正。
（2）全班齐读课文，读准字音和停顿。
课件出示：一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。
途中/两狼，缀行/甚远。
屠/惧，投/以骨。
一狼/得骨/止，一狼/仍从。
复/投之，后狼止/而前狼又至。
骨/已尽矣，而两狼/之并驱如故。
屠/大窘，恐/前后/受其敌。
顾/野有麦场，场主/积薪/其中，苫蔽/成丘。
屠/乃奔倚/其下，弛担/持刀。
狼/不敢前，眈眈/相向。
少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。
久之，目/似瞑，意/暇甚。
屠/暴起，以刀/劈狼首，又数刀/毙之。
方/欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。
身/已半入，止露/尻尾。
屠/自后/断其股，亦/毙之。
乃悟/前狼/假寐，盖/以诱敌。
狼/亦黠矣，而/顷刻/两毙，禽兽之变诈/几何哉？止增/笑耳。
【设计意图】本环节旨在充分发挥教师的示范作用，引导学生读准字音与句读。
三、再读课文，读顺文章1.自由朗读课文借助课下注释，弄清每句话的意思，不懂的词句做上标记。
2.归纳文言释词方法学生提出不理解的词句，互相帮忙解决，不能解决的词句，教师点拨，适时归纳文言释词方法和句式。
预设课件出示：释词方法：（1）语境推断法——结合上下文和具体语境理解。
【示例】①后．狼止而前狼又至。
后：后来得到骨头。
前：先得到骨头。
②屠乃．奔倚其．下。
乃：于是。
其：代指柴草堆。
（2）组词推断法——把单字进行扩充，组成现代汉语中的词语，然后再根据语境确定意思。
【示例】屠乃奔倚．．其下。
奔：奔跑。
倚：倚靠。
（3）联想推断法——联系学过该词的用法推断词义。
【示例】①其一犬．坐于前。
犬：像狗似的。
②意将隧．入以．攻其后也。
隧：从通道。
以：来，用来。
文言特殊句式：（1）倒装句投以骨（状语后置，应为“以骨投”）（2）省略句①投以骨（省略了“投”的宾语“狼”，应为“投狼以骨”）②顾野有麦场（省略主语“屠”，应为“屠顾野有麦场”）③场主积薪其中（省略介词“于”，应为“场主积薪于其中”）3.总结停顿划分方法师：刚刚在听老师范读时，我们为本文划出了停顿，结合句子意思说说为什么这样划分。
（学生交流，教师引导，总结方法）（1）方法1：主谓之间要停顿。
【示例】一狼/得骨/止；其一/犬坐于前。
（2）方法2 ：谓语与宾语之间要停顿。
【示例】顾/野有麦场；乃悟/前狼/假寐。
（3）方法3：连词前面可以停顿。
【示例】后狼止/而前狼又至；意将/隧入/以攻其后也。
（4）方法4 ：发语词后面要停顿。
【示例】盖/以诱敌。
（全班齐读课文，读顺文章）师小结：理解文意，固然可以运用停顿技巧，但最重要的方法是弄懂字词大意、文句意思。
理解了文意，才能读准句读，有利于我们读顺文章。
【设计意图】本环节旨在通过学习互助的方式，调动学生的学习热情，充分发挥学生的学习积极性和主动性，进而理解文意，读顺文章。
教师及时点拨，适时归纳文言释词方法、句式和停顿划分小技巧，实现知识学习与技能掌握的统一。
四、细读课文，读懂内容1.概括文章情节文章讲述了屠户杀狼的故事。
按照事件的发展，情节一般可以分为开端（发生）、发展、高潮和结局。
请同学们细读课文后，用词语概括这个故事的发展经过。
（生交流后，师明确）课件出示：屠户遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（发展）——杀狼（高潮、结局）2.梳理文章内容文章围绕屠户和狼展开，对他们之间的斗争进行了精彩的描述。
请用原文在表格中填写关于“屠户”与“狼”的内容。
预设3.理解作者态度作者对这个故事进行了评价，请用波浪线勾画出评价语，并理解作者的情感态度以及文章的主旨。
师引导：抓住并理解句中表现作者鲜明态度的关键字——“笑”。
课件出示：评价语：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
关键字：笑。
情感态度：嘲讽了玩弄阴谋诡计、自取灭亡的恶狼，赞扬了富有智慧与力量的人类。
主旨：表现了人的智慧与力量，说明了恶势力终将自取灭亡。
结束语：在现实中，人遇到狼，已是凶险。
在故事中，屠户仅一人一刀，而恶狼两只，有利爪两副，最终却被屠户所杀。
故事情节一波三折，扣人心弦。
无怪乎鲁迅评价《聊斋志异》是“用传奇之法，而以志怪”。
【设计意图】本环节旨在引导学生读懂文言文内容。
运用填写表格的方法引导学生理清文章内容与思路，训练学生概括中心的能力。
五、布置作业背诵课文。
【设计意图】在理解文章内容与思路的基础上，背诵课文，水到渠成，同时也加深对文章内容的理解。
第2课时【课时目标】1.分析狼的特点与屠户的形象，深入理解文章主旨。
2.理解狼的不同文化形象，正确认识人与自然的关系。
【教学过程】一、背诵课文指名背诵课文，学生点评。
【设计意图】本环节旨在检查上节课作业的落实情况，督促学生养成良好的学习习惯。
二、品读课文，读活形象师：鲁迅曾评价《聊斋志异》是“用传奇之法，而以志怪”。
在蒲松龄的笔下，鬼怪动物不仅有各自的特点，还有人的心理、人的情感，甚是奇异。
本文中，作者是怎样写狼的呢？1.读活“狼”形象（1）自由朗读课文，用横线勾画描写“两狼”的词句，理解其特点，然后填写表格。
方法提示：①找出描写两狼的词句，用横线勾画，读一读。
②品析词句，揣摩狼的心理，把握狼的特点。
（生自由交流）预设课件出示：（2）两只狼“缀行甚远—并驱如故—眈眈相向—默契配合”，它们懂得谋划，不断变换伎俩。
在文中，作者用哪个字评价了狼？预设黠。
2.读活“屠户”形象（1）既然两只狼如此狡诈，为什么最终还是失败了呢？齐读课文，用波浪线勾画描写屠户的词句，运用分析“狼”的方法，理解屠户的形象，填写表格。
方法提示：①找出描写屠户的词句，用波浪线勾画，读一读。
②品析词句，揣摩屠户的心理，理解屠户的特点。
预设课件出示：（2）小组交流。
师：请同学们用“文中___________（句）运用了__________描写，写出了屠户_____ ___________（在具体情况下的具体心理），表现了屠户的_________________（特点）”的句式说说自己对屠户形象的理解。
预设示例：文中“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之”运用了动作描写，写出了屠户在发现狼似乎在打盹时不为迷惑，抓住时机，直击要害，表现了屠户的沉着冷静、勇猛果断。
（3）生齐读，读出抑扬顿挫，表现人物的心理变化。
师小结：面对危险，害怕是人的本能反应，但屠户在经历了从“害怕退让—认清形势—放下幻想，决心斗争”的一番心理挣扎后，及时地举刀反抗，使两狼毙命，实属智勇之人。
【设计意图】这个环节以圈点勾画的方法细读课文，通过品读句子分析屠户和狼的形象，为后面进一步深入理解文章主题做铺垫。
三、精读课文，读透哲理1.思考屠户胜利原因我们在赞叹屠户的勇气与智慧时，不免深思：屠户是如何取得胜利的呢？（生讨论交流）预设（1）丢掉幻想，树立了与狼搏斗的思想。
（2）观察环境，占据有利地势。
（3）抓住有利时机，果断出击。
（4）保持清醒头脑和高度警惕，除恶务尽。
2.探究作者写作意图蒲松龄身处官场黑暗、民不聊生的时代，把这件事写进《聊斋志异》，他的写作意图是什么？预设告诉人们对待像狼一样的恶势力，不能屈服妥协，不能抱有幻想，只有敢于斗争、善于斗争，才能取得最终的胜利。
3.联系现实谈做法我们的生活中并不是只有好人善意，也会遭遇坏人恶霸。
阅读下面的材料后，结合本文说说在类似情形下的正确做法。
课件出示：曾在某快递公司工作的张昆鹏曾多次给付某送过快递，他发现付某经常独自在家。
当他再次来到付某的暂住地时，以送快递为名敲开付某家门，持刀抢劫付某。
张昆鹏将付某推进屋里按倒在床上，并用绳子将付某的手脚捆住。
就在张昆鹏翻箱倒柜找钱时，付某呼救。
张昆鹏见状，用枕头捂住付某的嘴，又卡住其颈部，导致付某死亡。
（生讨论交流）预设（1）努力克制恐慌，保持冷静、清醒，明确歹徒的行凶目的。
（2）要确保自身生命安全，不要过分在意财物的损失。