儿童本位：培养孩子数学思维能力的精神引擎

问题 ， 在解决的时候不会感到无从 下手 ， 而 是 形 成 自己 的一 套解题思路 。有 了数学思维能力做后盾 ， 学生在学 习过程 中 就不仅仅是把练 习题解 出 ，还会 自觉地在 此基 础上总结经 验， 在熟 练解题之后开拓 自己的思路 ， 对其他类 似 的题 目做 到触类旁通 、 融会贯通 。 长此以往 ， 学生就掌握 了自己的学 习
过程 中， 通 过 各 种方 式 和手 段 ， 提 高 学 生 的数 学 思 维 能 力 。 ３ ＿ 习惯 — — 提 升 思 维能 力 的延 伸 点 这里所提及 的习惯 ， 指 的是 良好 的学习习惯。 俗话说 ， 授
人以鱼不如授人 以渔。具体到数学课堂上 ， 这里的“ 渔” 就是 学习数学的方法 ， 也就是我们今天说到的数学思维能力 。 良 好的数学思维能力能够让学生养成 一个 良好 的学 习习惯 ， 形 成一套行之有效的解决问题 的方法 。 对于数学学习 中遇到的
方法 ， 培养了良好 的学习习惯。 二、 把持数 学思维能力特征 ， 开发培养数学思维 能力的 新资源 Ｉ ． 趣味性——让孩子 “ 乐” 在其 中 作为一名小学教师 ， 清楚小学生的思维特点是能够培养 小学生数学思维能力的前提 和必要准备。我们 都知道 ， 在小 学 生 时期 ，学 生 正 处 于对 很 多 事 物 都 存 在 好 奇 心 的 时期 ， 他 们的世界虽然是懵懂无知 的 ， 但 确实充满创造力 的。在完成 了具体的功课和解决完具体实际 的问题之后 ， 学生还会 有 自 己的总结 和归纳 。 ２ ． 严密性— —让孩子 “ 钻” 在其 中 在“ 三 维 目标 ” 培养 中， 有着不可或缺 的作用 和价值 ， 孩 子 的求是 态度 、 求知情 感等等 ， 在此 ， 都 可以得到 培育 和提 升。但是 ， 数学思维 的严密性 ， 万不能与严肃性混 同 ， 尤其对 于初出茅庐 的孩子 ， 应当允许他 们犯错 ， 暂 时说得不严密 ， 算 得不严密 ， 做得不严密 ， 也应该宽容他们。儿童本位 的教学 ， 就是要把孩子们当孩子 ， 要引导他们在数学王 国里抓住手 中 的藤 ， 让他 们心无旁骛地顺着藤去摸数学这个 “ 瓜” ， 这就是 种“ 钻” 。有了这种 “ 钻劲” ， 孩子们就是在摸索数学逻辑游 戏的规则 ， 也是 在体 验数学思维的严密性 ， 当他们亲手摸 到 “ 瓜” 的那一刻 ， 天真无邪的孩童 自然会喜形于色。 ３ ． 多样性——让孩子“ 心” 在其 中 儿童本位理念观照下 的数学教学 ，培养 的终极 目标 ， 不 仅是要让孩子会演算 ， 会 丈量 ， 会 目测……更是要让孩子们 懂得 ， 生活无处不数学 ， 生活有时需要严谨 的推演 ， 有 时需要 智慧的估算……灿烂 的生命 中， 需要用宽容的尺子去丈量他 人生命河流的宽度 ， 需要 用严谨 的尺子去测算 自己生命 品质 的高度 。或许 ， 孩子们学会 这样 的数学思维 ， 就会时刻受用 ， 终身难忘 。 三、 把捉数 学教 学活动特 性 ， 开拓培 养数 学思维能力的 新 舞 台 １ ． 架设梯度， 呈示 数 学 教 学 的 意 味 例如， 教师在教授数学应 用题 时 ， 可灵活 运用 各种法则 和公式 ， 引导学 生求得不 同的解题 思路 ； 或者改变题干或者 问题 ， 引导学生形成解题思路 。 在基础知识 的基础上 ， 让学生 尽情发挥 自己的想象能力和创新能力 ， 提出 自己的方法 。这 样， 在教授基础知识点的时候就 可以逐渐培养学生的数学思 维能力 。 ２ ． 创设 情境 ， 显示数学教学的趣味 个 轻松 愉 悦 的 教 学 环 境 ， 可 以让 学 生 彻 底 放 松 ， 从 而 放 飞 自己的思想 ， 让数学思维得到合理的建树。 反之 ， 如果一 个严肃 、 死板 的教学环境 ， 只会 给学生造成思想上的压力 ， 他 们 的思维只会 紧紧地跟随着老师走 ， 创新的火苗一旦燃起就 会熄灭 ， 更别提创新思维能力的养成 了。 总而言之 ， 数学思维能力 的培养和提高尤为重要 。小学 数 学对 于小学 生来 说 ， 是・ 门基础课 程 ， 也是小学 生逻辑思 维形成的基础 ， 是不容忽视 的一 门课程。教师应根据小学生 的年龄和学习状况采取正确的方法锻炼其数学思维能力 ， 因 地制宜的教学方法才能取得更好 的效果。 （ 作者单位 ： 江苏省 苏州市吴江区震泽实验小学）
学习能力。 ２ ． 变通——提升思维能力 的关键点 良好 的思 维 能 力 对 于 学 生 的 创 新 能力 培 养 也 是 很 有 帮 助的 ， 教育 的目的不是让学生成为学 习的机器 ， 一 味地解题 、
考试 ， 那样培养出来 的学生 只是书呆子。教育的真正意义 在 于让知识成为 学生 获得成 功的武器 ，让学 生灵活地运用 知 识， 在生活 中做到学以致用 。 要达到这样 的 目的 ， 就要培养学 生 的创新 能力 和学 习能力 ， 而数学教学 中 ， 良好数学思维 的 养成能让学生开拓 自己的学习思路 ， 提升学生的综合 学习素 质。 因此 ， 教师应对数学思维的培养予 以重视 ， 在平时的教学
儿童本位 ， 不是将数 学教学 、 思维能力培养 当作硬性 “ 任 务” 。 而是 把孩子看作“ 孩子” ， 把知识铺就一条可 以任 由孩子 自由踩踏的美 丽通途 。这条通途 ， 通往美丽智慧世界和精神 高地 ， 这样 的教育 ， 才是如叶澜教授所 期待的“ 育生命 自觉 ” 的高境界的教 育。基于儿童本位的数学教学活动 ， 是儿童视 野下 的“ 思维体操” 活动 。通过各种适合孩童的 ， 甚至伴有童 话般 、 诗意般数学教学手段 和方式 ， 激发孩子的思维火花 ， 从 而让孩子在学 习中轻松地获取 知识 ， 提升能力 。 对此 ， 笔者在 教学实践的探究 中， 形成 了以下的一些思考与认识。 把握儿童认知心理特 点 。 开辟 培养数学思维 能力的
一
、
新切入点 在学习数学的过程 中，由于每个学生的接受 能力不 同， 以及其他不 同的原 因 ，每个学生 吸收知识 的能力是不相 同 的。有的学生在课堂过后就能将所 学知识 牢牢掌握 ， 并 能轻 松地举一反三地应用和理解 ； 而有 的学生 因为理解能力较弱 或者其他原 因 ， 并 不能将知识很快吸 收。如果能培养小学生 的数学思维能力 ， 就能够在一定程度上改善这种情况。学生 可 以利用数学思维来解决 自己遇到的数学难题 ， 提高 自己的 学 习能力 ， 能更好地将所学知识加 以理解 ， 提高 自己的综合
欺学 ／ 学科教 育
儿童本位 ： 培 养孩子 数学 思维 能力 的精神 引擎
文／ 黄 琴琴
【 摘 要】 随着新课标的推行 ， 小学教 学更 注重 学生综合 素质 的培养 ， 而思维能力的培 养是其 中重要 的一 方面。如何 培养 学生的数 学思维能 力， 笔者在 学习和 实践 中逐步认识到 必须基 于“ 回到 学生 ， 依 靠学生， 为 了学生” 的儿童本位 思想 ， 才能真正激发 学生的潜能 ， 有效培养 学生的数 学思 维能力。 【 关键词 】 儿童本位 ； 数 学思 维能力 ； 培养