语文园地一第二课时 (2)
六上《语文园地一》 课件(第二课时)
词句段运用
像这样的由三个或三个以上结构相似，甚至字数 都基本相同且意义相关的句子组合在一起的句子，就 叫排比句。
排比句
词句段运用
对比句子
漓江的水有静、清、绿得特点，啊，静得让你感觉 不到它在流动；清得可以看见江底的沙石；绿得仿佛那 是一块无瑕的翡翠。
词到它在流动； 漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
词句段运用
所有字母全部大写；拼音上没有 声调；“路”“湖”这两个字与前面的 字之间空了一格。“顾榭”“北凫"之 间却没有空格。
词句段运用
小结地名拼写规则：地名拼写全部使用大写字 母并且不标注声调；遇到“县、市、街、路、湖” 等各地通用的名称需要跟前面的专属名字隔一格； 特指某一地名的，如“顾榭”，要作为词语连写。
学习活动
判断：三个句子的分号的使用是否正确？ 讨论：依据分号用法，讨论并说明理由。
学以致用
学习活动
√
机智巧判断
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈 合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴， 孤单失群，得不到帮助。
并列关系
学习活动
√
机智巧判断
他们有的学会烤烟，自己做挺讲究的纸 烟；有的学会蔬菜加工，做的番茄酱能吃到 冬天；有的学会泡制蔬菜腌渍、窖藏。
思考： 用上排比有什么好处？
句子读起来更有节奏感，更能突出漓江水的特点。
词句段运用 排比句的好处
朗朗上口，富有音乐感。 能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。 试着说一说另两句排比句的好处。
词句段运用
读两个句 子，你有 什么发现？
我在原野上摇曳，使原野 风光更加旖旎。
我在清风中呼吸，使清风 芬芳馥郁。
部编版语文一年级上册《语文园地一》第2课时课件
第二课时
2023年秋
日积月累
图中是什么动物？
鹅
“曲”是第一声。
诗里写了白鹅的哪些身体部位？它有什么特点？ 咏鹅
鹅，鹅，鹅，
曲项/向曲的，有
白毛/浮绿水，漂亮的曲线。
红掌/拨清波。
圈出描写颜色的词语
咏鹅 鹅，鹅，鹅， 曲项/向天歌， 白毛/浮绿水， 红掌/拨清波。
为什么小白兔有吃不完的菜， 而小灰兔没有白菜吃？
只有自己种，才有吃不完的菜。
谢谢！
你能根据画背一背诗歌吗？
和大人一起读
读童话故事《小白兔和小灰兔》。 课堂上，老师先和大家一起读。 回家后，你们可以和谁一起读故事？ 我们可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、 外公外婆、邻居阿姨一起读故事。
小兔子开门了吗？
为什么呢？ 很危险
可以开门吗？
老师来表演读老山羊的话，你们一起来 表演读小白兔和小灰兔的话。
五年级语文-教案-语文园地一2
五年级
学期
秋季
课题
语文园地一（第二课时）
教科书
书 名：统编教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年7月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
作业练习
1.任选一组，用“精神”“简单”的不同意思写句子。
精神（形容人）
（形容植物）
简单（形容事情）
（形容头脑）
2.背诵古诗《蝉》。
参考答案：
1.举例：
精神（形容人）：小丽今天精神不佳，可能是睡眠不足引起的。
（形容植物）：小草喝饱了水，一下子精神了起来。
简单（形容事情）：这道题很简单，只要两步就能解出来。
（形容头脑）：我们不要做四肢发达、头脑简单的人。
2.略。
二年级上册语文园地一教学设计(两课时)
1. 教材内容：人教版二年级上册语文园地一中的《语文园地一》综合性学习活动。
2. 教学内容与学生已有知识的联系：学生在第一课时已经学习了本单元的课文，对课文内容有了初步了解。在第二课时的综合性学习活动中，学生将运用已学的知识进行口语表达和写作训练，提高语文综合运用能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：
2. 教学方法：虽然我采用了互动式教学和游戏教学，但对于一些学生来说，他们对这些教学方法的接受程度不同，有的学生可能更偏好传统的教学方式。
3. 教学评价：在评价学生的学习效果时，我主要依靠课堂表现和作业完成情况。但这种评价方式可能无法全面准确地反映学生的学习情况，需要进一步改进。
（三）改进措施
1. 教学管理：为了解决学生在小组讨论时开小差的问题，我将加强对学生的监督和引导，确保他们能够专注于小组讨论，提高学习效果。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用秋天的知识解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标： 培养学生分成若干小组，每组选择一个与秋天相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1. 教学方法：
1.1 情境教学法：通过创设秋天的情境，如展示秋天的图片、播放秋天的声音等，让学生身临其境地感受秋天的美，激发学生的学习兴趣。
1.2 互动式教学法：通过小组讨论、生生互动等方式，让学生在交流中思考、在合作中学习，提高学生的语文运用能力。
《语文园地(一)第二课时》 语文六年级上册
读了这两个句子，大家有什么发现？
它们的分句结构相似，内容关联且成并列 关系，用分号分隔开可以强调它们之间的紧密 联系，同时又保持各自的独立性。
分号 ；Biblioteka 逗号 ， 句号 。分号的用法
分号主要用于分隔语句中的并列分句， 它强调分句之间的平等和紧密联系。在第 一段中，分号有效地区分了描述花的不同 活动：“花的摇曳”与“花的呼吸”，以 及“我微睡时”与“我醒来时”天空的状
现在，请大家准备好，我们的语文之旅即将开始！
词句段运用
读下面的句子，再说说分号的用法。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在 清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星 空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白 昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那 里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那 里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动， 成为风。
赏析诗文
通过对田园风光的细腻描写和 对友情的深情表达，向读者展现了 一幅温馨而宁静的田园生活图景， 富有诗意和人情味。
拓展延伸
《归园田居》（其一） 陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。
园风光的美丽，接着加快语速展现诗人与友人相聚的欢 乐，最后慢下来表达对未来再次相聚的期待。在朗读过 程中，还要注重情感的表达，通过语调、语速和音量的 变化来传达诗人的情感变化，使朗读更加生动有力。
诗歌背景
孟浩然在鹿门山隐居期间，与友人保持 着密切的交往。这首诗描述了他应邀到一位 农村老朋友家做客的情景，通过细腻的笔触 展现了田园风光的美丽和宁静，以及他与友 人之间真挚的友情。
态，清晰展示了并列关系。此外，分号通过划分复杂句中 的不同部分，增强了句子的清晰度，帮助读者理解段落的 完整意思。在第二段话中，如果将分号替换为逗号或句号， 就会模糊原意。
二上《语文园地一》精选课件(第二课时)
小壁虎看见老牛 甩着尾巴，在树下吃 草。
小蝌蚪甩着 长长的尾巴，快 活地游来游去。
词语排排队 按照速度由慢到快排列下面的词语。 跑过来 奔过来 冲过来 走过来
走过来 跑过来 奔过来 冲过来
慢
快
词语回到家 选择合适的词语填入括号中。
奔过来 跑过来 冲过来 走过来
1. 弟弟见我的风筝飞得高高，从远处（ 我说：“哥哥，我也要放。”
2. 妈妈看我在整理自己的书包，（ “儿子长大了。”
），对 ）对我说：
词语找朋友 在括号里填上表示动作的词语。
（种）
（摘）
（吃） 玉米 （掰）
（烤）
（分） 苹果 （拿） （洗）
读一读，用加点的词语说说你的日常生活。
pí
ɡuài
我的脾气可怪了，有. 时. 候. 我很温和，有. 时候. 我却很暴躁。
.
平常我在. 池子里睡觉，在. 小溪里散步，在. 江河里奔跑， 在. 海洋里跳舞，唱歌，开大会。
用加点的词说。
放学回到家，我有时候
，有时候
。
秋天，我喜欢在
，在
，在
，在
。
可以自己选择内容说。 有时候……有时候…… 在……在……在……在……
梅花
语文园地一（第二课时）
体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。
迎. 上去 追. 上去
shanɡ
穿. 衣裳 páo
披. 红袍
甩. 甩. 头 摇. 摇. 头
迎. 上去 追. 上去
迎上去 ˙
追上去 ˙
shanɡ
穿. 衣裳 páo
披. 红袍
小练习
穿披 （ 披 ）斗篷 （ 穿 ）裤子
甩. 甩. 头 摇. 摇. 头
一上《语文园地一》优质教案(第二课时)
《语文园地一》优质教案1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。
2.朗读、背诵《咏鹅》。
一、学习“书写提示”1.回顾旧知，导入学习。
上节课我们学习了谜语诗、三组形近字，并且书写了“六”“七”“八”“十”四个会写字，请同学们保持正确的写字和执笔姿势，接下来我们再来学习四个会写字。
（板书：书写提示）（1）学生观看“十、四”的书写演示视频，边看边书空。
思考：这两个汉字是按照什么顺序写的？你发现规律了吗？教师点拨：书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。
（板书：先横后竖）（2）学生观看“八、禾”的书写演示视频，边看边书空。
思考：这两个汉字是按照什么顺序写的？你发现规律了吗？教师点拨：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。
（板书：先撇后捺）2.教师范写，学生书空。
教师指导学生仔细观察生字在田字格里的位置，交流提醒关键笔画，把汉字写正确。
3.学生先描红再书写。
教师巡视指导，展评。
二、学习“日积月累”教师过渡：学完这四个会写字后，我们一起到日积月累板块学一首有关鹅的古诗吧！（板书：日积月累）1.教师范读古诗，学生边听边想题目中的“咏”是什么意思，“咏鹅”是什么意思。
教师点拨：“咏”是赞美的意思。
“咏鹅”的意思就是赞美鹅。
2.诗人骆宾王都赞美了鹅的哪些身体部位？预设：曲项、白毛、红掌。
（板书：曲项白毛红掌）教师强调：曲项就是弯曲的脖子，白毛就是一身雪白的羽毛，红掌就是那红红的脚掌，这些地方都是鹅身上比较明显的身体特征。
3.多种形式，朗读古诗。
（1）教师领读，学生跟读。
教师重点指导“曲”的读音：qū。
（2）学生齐读，同桌互读，师生拍手读。
4.练习背诵。
教师引读，学生接读，看图填空，男女生分组背古诗比赛。
三年级语文教案 语文园地一(第二课时)-全国一等奖
语文园地一（第二课时）教学设计一、精挑细选析词句1.布置预习查字典，查找以下四组词语的意思。
（1）清香浓香（2）荡漾飘荡（3）轻巧轻快（4）灵活灵敏教师检查学生自学情况。
明确词语意思。
清香：指清淡的香味。
浓香：浓郁的香气。
荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。
飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。
轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。
轻快：不费劲儿。
灵活：指敏捷，不呆板。
灵敏：反应迅速。
【设计意图：这一板块主要考查学生对形近词的辨析能力，因此应首先明确这些词语的意思，不过学生既然已经掌握了查阅字典的方法，所以，可以让学生通过自学完成这一环节的学习。
】师生合作，在具体语境中区分形近词（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者之间的异同。
相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。
不同：它们所表示的程度不同，“清香”的程度浅，“浓香”的程度深。
（2）提示学生回顾课文《荷花》，想一想，荷花的香味属于哪一种结论：荷花的香味比较淡，所以，第一句选择“清香”。
（3）总结方法：形近词的运用是需要具体的语境的，因此，要区分形近词的差别，就要将这些词语置于具体语境中进行对比。
【设计意图：要提高学生对词语的分析能力，首先要帮助他们掌握学习步骤，即查找词义，对比分析。
然后再此基础上总结学习方法。
当然，这需要教师的指导点拨。
】3.学生运用新的方法解决问题（1）学生运用在具体语境中区分形近词这一方法通过自学解决这一板块剩下的三个句子。
（2）师生共同验证学习结果。
二、由表及里悟方法1.布置预习（1）安排学生借助文中拼音将以下两段话读熟：一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样活泼可爱的小燕子。
独角牛的甲壳铁黑色，很硬，头部尖端有一只犀牛一样的角。
（2）找一找这两段话中分别描写了燕子和犀牛的哪些部位。
2.检查自学成果（1）指名朗读这两段文字。
指导学生将“似的”读正确，“似”读为“shì”，“甲壳”的“壳”读为“qiào”。
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教
学 学生经过多层次的朗读，增加 了学习的趣味，对课文中词语的理 解也逐渐深入。老师用活泼、轻快 的语调朗读、范读，学生仔细听， 儿歌主要写了秋天时田野和果园里 丰收的景象。引导学生体会儿歌中 蕴含的情感。学生交流读，教师提 醒学生注意“庄稼”的“稼”、 “葡萄”的“萄”、“高粱”的 “粱”都读轻声。“黄澄澄”“红 彤彤”的叠词读第一声
课堂 检测 知识 应用
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宀
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提升 意义 畅谈 收获 作业 设计
1. 本节课你学到的识字方法有哪些？ 2. 你认识了哪些偏旁的生字?
八、把下面的句子补充完整。(6 分) 1．勤劳的人们_____________________________________________ ___。 2．____________________________真美丽！ 3．秋天到了，_____________________________________________ _____。
2．积累儿歌《秋天到》。 (1)学生自由读儿歌，借助拼音读准 儿歌里的生字。 想想这首儿歌告诉我 们什么。 (2)指名说说通过读儿歌知道了什 么。 (3)学生再读，读出儿歌的韵律、节 奏以及自己体会到的喜悦心情。
流 自主 学习 质疑 交流
程
1.出示图片，认识这些成熟的庄稼和 重点 问题 展示 解决 引导学生体会儿歌中蕴含的情 瓜果。 引导学生体会儿歌中蕴含的情 感，引导学生交流自己搜集的其他 感。(丰收后的喜悦。) 表现秋天的儿歌. 2.学生再读，读出儿歌的韵律、节奏 以及自己体会到的喜悦心情 拓展 训练 提升 能力 1.出示学生的一些简易的手工作品。 这一组课文，都是和秋天有关的。 好多小朋友都画了画、剪了纸、做 2．引导学生进行欣赏、评价 了小制作、做了书签等，现在让我 们来展示一下。 三、照样子，写一写。(11 分) 橙 艹 ________ ________ ________ ________
教学 反思
庙沟门第二小学新授课导案
教学 内容 语文园地一（第二课时） 基础知识基本技能 教学 目标 过程方法 情感态度价值观 教学 重点 教学 难点 备课 授课 总节 时间 时间 数 引导学生学会多种识字方法，积极主动地去认字、写字， 自主发现字的规律，积累词句 通过指导学生读词语、读儿歌，促进对语言的积累，培养 学生的语感 做到能清楚、大胆表达自己的观点和看法，善于倾听别人 的意见
引导学生在学习中自己去发现，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望 练习口头语言表达能力，能清楚、大胆地向老师表达自己的观点，善于倾听 知识及解读 师生探究过程设计 1．课件出示“我会读”中的词语。 预习 汇报 生成 问题 娃娃 山峰 翠鸟 勤劳 胳膊 巨石 甲鱼 观察 光盘 枫树 高粱 认识 名片 菊花 橘子 尤其 旅游团 风景区 降落伞 奇形怪状 (1)学生自由轻声朗读，要求读正确。 (2)生分小组采用多种方式进行朗 读。