《念奴娇赤壁怀古》优秀课件ppt

散文：与欧阳修并称“欧苏” ，唐宋八大家之一 诗歌：与江西诗派的开创者 黄庭坚并称“苏黄”
词：与辛弃疾并称“苏辛 ” 绘画：善画枯木怪石，主张神似
书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾 并称“宋四家”
背景介绍
苏轼作诗赋，表达对新法不满，被人诬陷 为诽谤朝政而下狱。苏辙等拼死上表相救，幸 好太后曹氏爱才，不肯杀轼，神宗才对苏轼从 轻处置。苏轼被囚128天之后，贬为黄州团练 副使，交由本州安置，不得干预公事。在黄州 苏轼过的实际上是一种较自由的囚犯生活，处 境相当困难。
34岁
雄姿英发
东吴都督 功名成就 幸福美满
江山在
周郎不在
(怀古)
(伤己)
东坡在 事业不在
时 运 不 济 壮 志 难 酬
47岁
早生华发 团练副使 功业未就 屡遭不幸
人生如梦，一尊还酹江月。
品 “人间如梦，一尊还酹江月” 析 这是苏轼对人生的无限感慨，有大彻大悟、超脱尘俗 的味道。苏轼在《前赤壁赋》里说：“哀吾生之须臾，羡 长江之无穷。” 也许苏轼在想：人生真的犹如一场空梦， 鉴 辉煌像周瑜那样是一生，郁闷像我苏轼一样也是一生，在 滚滚不息的长江面前，在圆缺循环的月亮面前，一切的失 赏 意潦倒，迫害挫折，郁闷愁苦又算得了什么呢？“大江东 去，浪淘尽千古风流人物”，放得下，才能拿得起，看得 开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠 江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观 态度，这也就是苏轼的诗意人生。
思考： ① “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” 一句用的表现手法是什么？ ② “东风”一词的深层寓意是什么？ ③这两句抒发了作者怎样的思想感情？
参考答案：
①这一句表现手法是运用典故。 ② “东风”一词的深层寓意是建功 立业的各种条件和因素。
③曲折的反映了诗人的抑郁不平和
怀才不遇。慨叹历史上英雄成名的 机遇，是因为他自己生不逢时，有 政治军事才能而不得一展。
苏东坡是个秉性难改的乐天派,是悲天 悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是 散文作家，是新派的画家，是伟大的书法 家，是酿酒的实验者，是工程师,是假道学 的反对者，是瑜珈术的修炼者,是佛教徒， 是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者， 是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见 者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙 谐爱开玩笑的人。 ——林语堂《神· 鬼· 人—苏东坡传》
一度下狱， 三度贬官。 命运多舛， 生活坎坷。 但他 既没有像贾谊那样“抑郁而终 ”， 也没有像陶潜那样“归隐田园 ”。 为什么？
仕途坎坷：“乌台诗案”
助 读 平 台
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
思想复杂 外儒内道 儒家的积 极入世； 道家的超 脱出世； 佛家的四 大皆空。
旷 达 的 苏 轼
旷
世 奇 才
张孝祥 洞庭青草，近中秋、更无一点秋色。玉鉴琼田三万顷， 着我扁舟一叶。素月分辉，明河月影，表里俱澄澈。 悠然心会，（甲）。
应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。短发萧疏襟 袖冷，稳泛沧溟空阔。尽吸西江，细斟北斗，万象为 宾客。扣舷独啸，（乙）。
A、甲：妙处难与君共说 B、甲：妙处难与君共说 C、甲：妙处难与君说 D、甲：妙处难与君说 乙：不知今夕是何夕 乙：不知今夕何夕 乙：不知今夕何夕 乙：不知今夕是何夕
雄姿英发
羽扇纶巾 谈笑间，强虏灰 飞烟灭。
风度翩翩 装束儒雅 镇定自若
“多情应笑我”，这句怎么理解？
存在几种理解： 一种理解是，“应笑我多情”，即苏轼在人生失意、 人生低潮、年华老大的时候，还怀想什么“风流人 物”，太多情了，也就是说，是苏轼“多情”。 第二种理解是，“多情应笑”后面应当是逗号， “我”应当归属下面，形成“我早生华发”。 “多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是 “周瑜”。
拓展练习
念奴娇
过洞庭
正确答案：
C
课后作业
1.背诵默写课文。
2.课后搜集苏轼豪放词一二首 。
再 见
题
念奴是唐朝天宝年间的著名歌妓，“善歌唱 ……声出于朝霞之上，虽钟鼓笙竽，嘈杂而莫 能遏” 。传说唐玄宗曾亲自作曲填词,命念 奴歌唱,果然娇滴滴如夜莺啼鸣,婉转转似百 灵放歌,活泼泼如鸳鸯戏水。玄宗龙颜大悦, 遂将此曲定名为“念奴娇”。 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》流传千古，首句为 “大江东去”，末句为“一樽还酹江月”，故 “念奴娇”又名“大江东去”或“酹江月”。
赤壁怀古：题目
怀古诗主要是以历史事件、历史人物、 历史陈迹为题材，这类诗由于多写古人 、古事、古迹，多用典故、对比等手法 ，以达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽 今等目的。
这首被誉为“千古绝唱”的名作，是宋词中 流传最广、影响最大的作品，也是豪放词最 杰出的代表 。
【现实人生】
苏轼（1036---1101），字子瞻，号“东 坡居士”，谥号“文忠”，眉州眉山（即 今四川眉州）人，是北宋著名文学家、书 画家、散文家和诗人。豪放派代表人物。 他与他的父亲苏洵（1009---1066）、弟 弟苏辙（1039--1112） 皆以文学名世， 世称“三苏”；与汉末“三曹父子” 齐 名。他还是著名的唐宋八大家之一。作品 有《东坡七集》《东坡乐府 》等。在政 治上属旧党。
下阕着重写人，借对周瑜的仰慕， 抒发自己功业无成的感慨。
• 作者吊古伤怀，想古代豪杰，借古传颂之 英雄业绩，思自己历遭之挫折。不能建功 立业，壮志难酬，词作抒发了他内心忧愤 的情怀 。
• 《念奴娇》一词在写作方法上的主要特点是结合 写景和怀古来抒发感情。如上半阕对赤壁的描写 和赞美，寓情于景，情景交融。下半阕刻画周瑜 形象倾注了作者对历史英雄的敬仰。最后借“一 樽还酹江月”表达自己的感慨。全词意境开阔， 感情奔放，语言也非常生动形象。
念奴娇 赤壁怀古
苏轼
大江/东去，浪/淘尽↘ ，千古/风流∕ 人物。故垒西边，人道是↘，三国/周郎∕赤 壁↘ 。乱石/穿空↗ ，惊涛/拍岸↗ ，卷起∕ 千堆雪↘。江山如画，一时/多少↘豪杰。 遥想∕公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/ 英发。 羽扇纶巾，谈笑间， 樯橹/灰飞烟灭。故国 /神游， 多情/应笑我，早生/华发↘。人生 如梦，一尊/还酹∕江月。
“江山如画，一时多少豪杰。”在 词中起什么作用？
• 此两句，一承上，一启下，由描景过渡到 写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚 写，既照应开头“千古风流人物”，也为 下阕写周瑜作了铺垫。 • 上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对 古代英雄人物的缅怀。
课 文 讲 析
下阕可分为两层：
第一层（从“遥想公瑾当年”到“强虏 灰飞烟灭”）描写周瑜的形象。
课堂小结 课堂小结
1、本文的写作手法。
2Байду номын сангаас本文豪放情调的体现。
明确：1、全词以纵横之笔将写景、咏史、议
论、抒情 熔为一体，意境开阔，气势磅礴，感情奔放，
格调豪迈，是豪放词的代表。 2、豪放情调：
写景:意象宏伟、磅礴，意境开阔 写人：感情奔放、格调豪迈
鉴赏：
赤壁
杜牧
折戟沉沙铁未销 ，自将磨洗认前朝 。 东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。
三次贬谪
1、1080年～1084年：44岁时谪往黄州 ※神宗死，哲宗立。太后高氏执政，东坡还朝、外任 。（1085～1093） 2、1094年～1096年：58岁谪往惠州。 ※哲宗长大成人，为新党党徒挟制。 3、1097年～1100年：61岁谪往海南儋州。 ※宋徽宗即位，太后陈氏执政，召苏还京。1101年北 返途中病逝。
第二层（从“古国神游”到“一樽还酹 江月”）抒发对自己身世的感慨。 细读下阕：你能否用一到两个词概括 文中周瑜和词人本身的形象
一时多少豪杰，为什么只写周瑜，那么苏 轼眼中的周瑜是一位什么样的人物？ 为何要写“小乔
初嫁了”这一细 节？“初”能否 换成“出”？ 。
品
析
鉴
赏
小乔初嫁
以美人衬托英雄 。说明周瑜年轻 有为。
教学目标：
知识目标： 诵读课文，感受豪放词风。
能力目标：把握“景、史、情”结合的写法， 提高诗词鉴赏能力。 情感目标：学习作者旷达豪放的胸襟, 积极乐观的生活态度。
古诗词鉴赏方法
1、从题目入手 2、从作者入手---“知人论世”
3、从内容入手，明字意，明典故 4、从表现手法入手
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解
“念奴娇”：词牌名。
故垒西边，人道是：三国周郎赤壁
此句点明题意，指明怀古的特定时代、人 物和地点，引入对古战场的凭吊。作者这 样写，是通过联想自然而巧妙地把读者引 到这段历史的回顾中去了。
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪
正面描写赤壁壮丽的景色。山势险峻、参差错落 的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地 冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！这里只用十 三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这 个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了词人神驰赤 壁古战场的心情 ，同时也为下面歌颂周瑜做了铺 垫和蓄势。 “乱”表现出岩峰错列， “穿”，直插云霄的态 势；“惊”写出巨浪的声势，波涛汹涌奔腾， “ 拍”写出波涛的力量；“卷”写出波涛的翻滚， “雪”写出波涛的颜色， “千堆雪”这个比喻， 形象地表现出汹涌的波涛猛拍陡峭江岸，翻卷而 起形成簇簇浪花，宛如堆堆白雪。这几句诗表现 出赤壁古战场的壮丽奇险，体现了词人神驰赤壁 古战场的心情。
整体感知，思考：上、下两阕各写 了什么内容？
明确：上阕:描绘赤壁的景色。 下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。
上片赏析
大江东去，浪淘尽，千古风流人物 历来为人们称道，它的好处在哪里？
起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去” 是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔， 使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念 。 这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史 的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄 人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从 大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。 “浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄 有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和 缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。 这三句写景和抒情议论结合的天衣无缝，给人以 强烈的感情冲击，斌引发读者对历史和人生的思 索。