职业教育会计人才培养探讨

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中职财会专业教学中技能型人才的培养之我见

中职财会专业教学中技能型人才的培养之我见随着我国十九大的会议精神，社会对人才的能力提出了更高的要求，尤其是职业教育基础性人才会。

教育部提出中等职业教育以培养一线工作岗位上的技术型、技能型人才为主，要求在一定的理论知识储备的基础上，加强受教育者操作动手能力的培养，强化受教育者运用知识分析、解决实际问题的能力。

如何培养学生有一技之长，如何培养学生能在竞争激烈的社会找到一份适合的工作？就是我们目前必须尽快完成的事情，以就业为导向的中职会计专业技能型人才的培养迫在眉睫。

一、中职学校会计专业技能型人才培养的目标（一）知识够用，技能扎实知识技能教学是中职学校教学的重点，是检验中职学校教学质量和成果的中心环节。

会计专业技能包括传票、点钞、会计电算化及手工会计模拟实习：翻打传票10min打12组数据；点钞多指多张5min点10把，单指单张5min8把。

手工会计模拟实习的最低要求是熟练掌握会计账务处理的流程。

因此，中职会计人才的培养必须以提高实际动手操作技能作为龙头来进行。

技能教育是中职教育的重点,也是区别于传统高等教育的重要内容。

对会计教育来说,技能教育是中职学校培养技能型人才的保证,会计专业技能就是体现在会计实务的一系列操作上。

（二）获取职业资格针对中职会计专业毕业生来看，其大部分就业方向是中小民营企业。

这些企业的特征是小却全，也就是企业规模小，需要的会计人员数量不多，但对会计人员的要求是上手快而且知识全面，具有较强实践操作能力的应用型人才,而会计从业资格和会计技术资格等职业资格证书是检验知识和技能的基本标准,与岗位或岗位群职业能力要求相适应。

根据岗位或岗位群的能力要求,选择与之相适应的资格证书,能促使我们的培养方案符合企业人才的需要,使学生毕业就能上岗,缩短适应期,大大降低企业的培训成本。

因此每位学生在为自己正确定位、认识自我的同时，应争取在毕业前掌握扎实的理论知识，持有各种资格证书，为自己顺利就业增添砝码。

中职会计专业人才培养模式的调研与分析

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（）在教育理念上我们应该始终坚持职业教育以服务为宗一旨、以就业为导向、能力为本位的办学方向，以转变目前职业教育定程度上存在的教学内容与生产实际相脱离、践与理论相脱实离、学模式滞后的状况。教（）在专业建设和办学过程中，要根据社会经济环境的发二展．合社会对会计人才市场的需求，结积极寻求校企合作，为企业培养合格的会计专业人才．成产教结合的人才培养机制。形（）教学组织过程中，分考虑学生的认知水平和技能兴三在充趣．结合会计领域对人才需求的特点和变化，行以能力为本并实位的教学模式．根据会计人才市场的需求适时调整方案。并（）须加强专业教师队伍建设，升专业教师综合素质，四必提专业教师每两年至少有两个月以上时间下企业挂职锻炼，悉现熟行法规政策及相应的会计处理，样有利于教学内容的更新。这（）职业学校会计专业的教学要把提高学生的职业能力放五在核心位置．即要提高学生的会计核算、务管理及管理软件操财作能力。

人才培养的建议和意见财会方面

人才培养的建议和意见财会方面1. 引言在当今社会，人才培养已成为各行各业关注的焦点之一。

尤其是在财会领域，专业知识和技能的培养对于企业和社会的发展至关重要。

本文将从深度和广度两个方面出发，探讨人才培养的建议和意见，特别是在财会方面。

2. 对人才培养的深度评估对于财会专业的学生来说，需要掌握扎实的财会基础知识。

建议在课程设置上，注重打好基础，培养学生的财务分析能力和会计实务操作能力。

还应引导学生关注国家政策和行业动态，加强对财会理论与实践相结合的理解。

对于财会专业人才的培养，需要注重实践能力的培养，可以加强实验教学和校外实习环节，让学生在实践中不断提升自己，增强自信心和适应能力。

3. 对人才培养的广度评估人才培养还需跳出学校，融入社会。

建议学校与相关企业合作，开展校企合作培养项目，例如实习、双证融合培养等，以实现教育资源与社会需求的对接，培养出更符合市场需求的财会专业人才。

另外，学校还应加强对学生的综合素质培养，包括语言表达能力、团队协作能力及创新思维等方面的训练，提高学生的综合素质。

4. 文中结论和个人回顾人才培养在财会领域需要重视深度和广度的平衡。

不仅要注重学生基础知识的扎实掌握和实践能力的培养，还要注重学生的综合素质提升和与社会的融合。

个人认为，财会专业人才的培养需要打破传统的教学模式，注重理论与实践相结合，注重校企合作，培养出更适应社会需求的财会人才。

5. 最后总结人才培养是一个复杂而长期的工程，财会专业的人才培养更是如此。

在未来，学校和企业需要加强合作，制定更科学的财会人才培养方案，为社会培养更多高素质的财会专业人才，为社会经济的发展做出更大的贡献。

最终呈现的文章将按照非Markdown格式的普通文本撰写，遵循知识文章格式，并使用序号标注。

文章内容将涵盖在深度和广度两个方面进行全面评估，并将反映我对这个主题的个人观点和理解。

人才培养是国家的未来之根本，尤其在财会领域更是如此。

财会专业的人才培养不仅需要重视基础知识的教育，更需要注重实践能力、综合素质和与社会的融合。

高职会计专业人才培养模式探讨

高职会计专业人才培养模式探讨作者：张凯来源：《财会通讯》2011年第12期人才培养模式是指在一定教育思想和教育观念的指导下，为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式，它在实现过程中形成一定的风格或特征，具有明确的系统性与规范性。

人才培养模式主要包括专业课程设置、教学设计和教学方法等构成要素，并规定教学内容选择整合的方向，同时也制约教学方法和教学手段的选用。

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式”。

强调各高职院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”。

构建体现高职教育特色和专业特色的人才培养模式是高职院校强化内涵建设的重要内容，也是检验高职教育建设成效的一个重要方面。

现阶段高职院校要以工学结合为重点，与企业合作走“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”之路，创新人才培养模式，提高人才培养质量。

一、传统会计专业人才培养模式的缺陷传统高职会计专业一般实行5+1模式，即在学校学习五个学期，第六学期去实习单位顶岗实习半年。

这种人才培养模式比较容易操作，但也存在缺陷。

（一）不利于学生学习兴趣的提高兴趣是最好的老师，而兴趣的提高需要学生在学习过程中对所从事的工作有直观的认知，知道自己以后要做什么，明白自己有哪些不足，确定努力的方向。

而5+1模式直到最后一学期才有企业实践的机会，企业实践教学相对滞后，不符合认知规律，不利于学生学习兴趣的提高。

（二）难于管理会计专业5+1人才培新模式在最后一学期进行顶岗实习，这是学生唯一的企业实践教学环节。

最后一学期学生普遍面临找工作的严峻现实，时间和经历上很难保证企业实践学习，学校和实习单位难以管理和约束，从而造成很多学生只实习几个星期或几天，或干脆处于自由状态，没有真正意义上的实践学习，远远没有达到实践教学的预期目的。

职业教育与会计职业习惯培养的探讨

ＶａｕｇｎｅｉｇｌｅＥｎｅｒｎ
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职业教育与会计职业习惯培养的探讨
ＤｉｃｓｉｆＶｏａｉｎａｕｃｔｏｎａｌｖｔｏｏｆＡｃｏｕｎｉｏｅｓｏｌｂｉｓｓｕｓｏｎｏｃｔｏｌＥｄａｉｎｄＣｕｔａｎｃｉｉｔｎｇＰｒｆｓｉｎａＨａｔ
张文贤ＺａｇＷｅｘａｈｎｎｉｎ
（东省旅游职业技术学校，州５０１）广广１５５（ａｇｏｇＰｏｉｃａＴｕｉＶｏａｉｎｌｅｈｉａｏｌｇ，ｕｎｚｏ１５５，ｈｎＧｕｎｄｎｒｖｎｉｌｏｒｍｃｔａＴｃｎｃｌｌｅＧａｇｈｕ５０１Ｃｉａ）ｓｏＣｅ
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Ａｂｓｒｃ：ＳｃａｅｄｕｏｗａｄｈｇｒｒｑｒｍｅｔｔｃｏｎｉｇｐｏｅｓｏｌｓｕｅｔｆｖｃｔｏａｃｏｌＡｃｏｔｇｐｏｅｓｎｄｃｔｎｔａｔｏｉｌｎｅｓｐｔｆｒｒｉｈｅｅｕｉｅｎｏａｃｕｔｎｒｆｓｉｎａｔｄｎｓｏｏａｉｎｌｓｈｏｓｃｕｎｉｒｆｓｉａｅｕａｉｎｏｌ０ｓｏｌｏｔｃｌｓｌｔｄｅｔｔｈｅｃｍｍｕｉｙｒａｉｅｈｎｅｐａｔｃｌｔａｈｎ，ｉｃｅｓｏｉｌｐｒｃｉｅｃｕｓｓｉｃｔｅｓｐｒｉｉａｅａｄｈｕｄｃｎａｔｃｏｅｙｓｕｎｓｗｉｈｔｏｎｔ％ｅｔｎａｃｒｃｉａｅｃｉｇｎｒａｅｓｃａａｔｏｒｅｎｗｈｉｈｓｕｄｎｔａｔｐｔｎｌｙ，ｃｃ

论会计学专业人才培养的研究与实践

论会计学专业人才培养的研究与实践【摘要】本文主要围绕会计学专业人才培养展开研究与实践。

引言部分包括研究目的、研究意义和研究方法；正文部分涉及会计学专业人才培养的现状、问题、对策、实践案例和未来发展；结论部分总结了会计学专业人才培养的重要性、方法和建议。

通过对会计学专业人才培养现状进行全面分析，本文旨在探讨如何更好地培养具有实践能力和创新精神的会计学人才，以适应社会发展的需求。

该研究旨在为会计学专业人才培养提供理论指导和实践参考，促进会计教育的不断改进和完善。

【关键词】关键词：会计学、专业人才培养、研究、实践、现状、问题、对策、实践案例、未来发展、重要性、方法、建议1. 引言1.1 研究目的研究目的是为了探讨会计学专业人才培养现状存在的问题，分析其原因并提出有效对策，促进会计学专业人才培养水平的提升。

通过实践案例的分析和总结，为会计学专业人才培养提供可行的参考和借鉴。

本研究旨在帮助相关教育机构和企业更好地了解会计学专业人才培养的现状与问题，为他们提供指导，促进会计学专业人才培养与实践的有机结合。

通过本研究，可以更好地认识会计学专业人才培养的重要性，提出切实可行的方法和建议，推动会计学专业人才培养质量和效益的提高，为会计学专业人才的培养和发展贡献力量。

1.2 研究意义会计学专业人才培养的研究意义在于深入探讨当前会计学专业人才培养存在的问题，为进一步改进和完善此领域的培养模式提供理论支持和实践指导。

通过研究会计学专业人才培养的现状和问题，可以更好地了解当前人才培养模式的不足之处，为相关教育机构和企业提供改进措施和建议。

研究会计学专业人才培养的对策和实践案例，可以为相关领域的专业人士提供借鉴和启示，促进人才培养工作的创新和提升。

加强对会计学专业人才培养的研究，有助于推动会计学教育的发展，培养更加专业化、实践性强的会计人才，促进会计学专业的长远发展和行业的整体进步。

1.3 研究方法研究方法在本文中采用了文献综述和案例分析相结合的方式。

论会计高职教育与职业人才培养

问题
用是大打折扣的。
（）教师队伍建设达不到要求二１基础学科知识较差。有些教师的外语水．
平和计算机水平偏低，给指导学生实践带来一定的困难。如有的教师不会应用ＥｃｌＥｃｌｘｅ，而ｘｅ在会计教学中是非常重要的，北京农业职业学院会计０１班与美国派克兰学院合作办学，美国教３２师在上课前要求学生必须掌握Ｅｃｌｘｅ，教师在完成理论教学的同时，要求学生的练习是运用Ｅ．ｘｃｌｅ完成的，这对掌握会计理论、会计方法非常重要，实践证明美国教师的这种方法非常有效。２．专业知识面窄。由于教师专业分工过细，往往是一个教师长期只教一两门课，如教会计基础方面课程的老师不擅长财务管理等课程，教财务管理课程的老师不擅长会计基础课程，教会计专业课程的老师不懂经济法律方面课程，教经济法律方面课程的老师不懂会计专业课程等等是普遍存在的现象。３．实践能力较差。由于缺少全方位的培训计划，需要教师在教学实践中自己摸索实践教学方法和手段，教师的指导和解释往往缺乏真实性和权威性，经常依靠自己的知识和能力进行想象。（三）模拟职业技能训练条件和内容欠完善目，前会计模拟实验室的建设得到了广泛重视，高职院校多数建有会计模拟实验室，但就其职业技能训练仍存在不少问题。１项目少，没有创新。多数院校实践项目．只包括手工模拟和会计电算化，审计、财务管理、财务分析等项目较少。由于实习内容简单，使会计实践教学目标层次降低，没有创新性。２．实践项目单纯。多数院校实践项目单纯是制造业企业会计项目，其他行业的会计实践项目较少或根本没有；实践项目也基本上局限在会计核算上，而与之紧密相关的财务管理、税收、金融等方面的实践内容较少；其实践内容简单，经济业务不全面，不具有一定的典型性。如会计

对高职高专会计人才培养的思考

中图分类号：６２０Ｇ４．
文献标志码：Ａ
文章编号：０９１３（０２０—２０２１０—０３２１）２１— ００
据财政部副部长王军在 “ 国会计人才工作座谈会上计人才培养方面具备这些优势，是我们也应践重视程度不够．
《育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干教
意见》中明确提出，职会计教育的主要目的是：养具备高培会计基础知识、有从事会计实务技能的专门型、能型拥技人才。然而在我国高职高专院校的会计教学中存在着一种普遍的现象，注重会计理论，视会计实务、重课堂教即“ 忽注
吴友强
（林航天工业学院工商管理系，西桂林桂广５１０）４０４
摘要
论文在分析会计人员现状，综合考虑用人单位对会计人员的要求的基础上，对高职高专会计人才培养中存在
的问题进行了归集，存在实践重视程度不够，计文化教育欠缺，生创新能力不强，师素质不过硬等问即会学教
人，比例为０８，得中级会计专业技术资格的有１４足学生对知识的需要，能更好地满足企业对会计人才的需占．取４才
才００万人，比例约为１．，得初级会计专业技术资格的要，能为实现２２年会计人才培养目标做出贡献。占０３取

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职业教育会计人才培养探讨
摘要：随着经济全球化浪潮的席卷以及我国市场经济发展的进一步深入，各行各业对会计人才的要求也越来越高。

职业教育作为会计人才培养的一个重要部分，只有不断适应经济的发展，不断地优化和改革，才能提高会计人才的质量，才能更好地为经济发展服务。

关键词：教育会计人才培养
一、职业教育会计人才培养现状
1、实际应用能力培养强化不够
新时期的会计人才，应当是掌握一定会计理论，具备相应专业能力，能够完成会计任务的专才，而职业教育强调的是用什么，所以才学什么。

因此职业教育的培养特点及社会对会计人才需求具有吻合性。

然而目前的职业教育并未充分体现其特点，在教学过程中仍然重视传统的理论教学，实际应用能力的培养强化不够，会计教育的实践环节还相对薄弱，不能满足专业应用技能的培养要求，培养的会计人才难以短时间适应工作岗位需求。

2、课程设置职业性时代性不强
职业教育应当具有鲜明的职业性和时代性，应当与传统的学历教育有所区别。

课程设置上，仍然实施基础课、专业基础课、专业课和实践课组成的课程体系，没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约；另外，会计学是一门时代性很强的学科，而职业教育课
程没有紧跟时代发展的步伐，使培养的人才思想前瞻性不够，知识体系相对实际工作滞后。

3、创新能力培养没有充分体现
在信息经济来临的时代，信息技术的广泛应用将大大提高了会计核算的及时性和准确性，会计工作的职能也将从传统的核算向监督和控制职能过渡。

作为活跃在教育最前沿的职业教育，其并没有紧跟会计发展步伐，对所培养人才注重创新能力的培养，仍然局限于培养所谓的千篇一律的合格人才，扼制了人才创新思维形成，导致会计人才创新能力不够。

二、职业教育会计人才培养目标
1、迅速适应工作的需要
会计人才能否迅速适应工作需要，快速为本职岗位发挥效能，不仅看其掌握的理论知识是否完备，更要对会计领域涉及的知识甚至相关的学科都要有较强的理解能力、自我学习能力、具体应用能力和辅助决策能力，尤其是面对如今知识更新极为迅速的现实，会计人员要对与工作相关的知识迅速消化吸收，及时做出正确有效地反映。

2、拥有高尚的职业道德
职业道德是会计人员从事会计工作的基础条件和有力保证，高尚职业道德的培养应该成为会计职业教育培养的目标之一。

要通过对学生进行那个会计职业道德教育，使其保持求真务实的态度，不
畏权势、不为利诱，准确记录会计事项，客观反映财务状况、经营成果及资金变动等情况，为政府、投资者、管理部门及社会公众及时提供准确信息。

3、具备优良的创新能力
创新是一个行业不竭的动力，对于会计行业来说也是如此。

会计人员创新能力的培养也应当是会计职业教育的一个重要目标。

会计人员的创新能力应体现在能对日常会计行为和事项进行分析推理，提出新的理论和方法。

如具体在内部控制、销售预测、项目决策等方面应有为单位提供建设性、可操作性的建议的能力。

三、职业教育会计人才培养方式思考
1、优化知识结构
在科学技术深入发展的今天，一方面学科分工越来越细，会计成为一个更加专业的学科；另一方面各学科之间的交叉渗透日益明显，会计与财务、金融等学科的关联更加紧密。

在这种情况下，会计人员的知识结构应当进行优化，使其既能适应本学科专业问题的研究，又能进行跨领域的创造性工作。

在职业教育内容反映上则应做到：一是课程专业系统化，加大学科研究的深入力度，同时兼顾知识结构的层次性和完整性。

二是课程综合现代化，要加大相关学科的结合力度，包括基础教育、道德教育及专业教育有机结合，同时要从“大会计”的高度来实施综合教学。

2、加强实践教学
职业教育作为培养“即学即用”的专业人才，应当在本专业范围内加大实践教学的力度，使整体教学环境尽量与实际工作环境相贴近，而会计教学这中理论联系实际也是会计学科教学改革的重要目标。

因此在会计实践教学中应当建立以双基地教学等多种实践教学模式。

双基地就是要建立起设施完备、效果仿真的校内实训基地，同时建立一批稳定的校外实训基地。

校内外基地互相补充、各自发挥作用，使学生对专业知识结构有全面了解，从而对将来实际工作驾轻就熟。

3、提高思想认识
会计行业是一个时刻与诱惑做斗争的一个行业，该行业的特殊性也就决定了会计人员应具备较高的职业道德修养。

在信用危机普遍存在且愈演愈烈的情况下，会计信息失真现象屡见不鲜。

因此在职业教育的会计人才培养中，更要注重职业道德操守的教育，努力提高学生的思想认识，并将道德教育贯穿于会计教育的始终，使学生真正做到熟知法规、诚实守信、客观公正、实事求是地处理各种会计事务。

4、注重能力培养
在职业教育日常教学活动中，不仅要注重学生对客观知识的掌握，更要注重对学生实际能力的培养，尤其是对学生应用知识的能力、处理事务的能力以及创新能力的培养。

可以通过实施案例教学法，让学生进入案例现场，充当某个角色，通过分析提出自己的见
解，实现对知识的融会贯通及理论与实践的结合。

也可采用模拟实验法，让学生亲手参与摸拟会计工作，巩固所学知识，增强实践能力。

还可采用启发式教学的模式，让学生提高对知识发掘和研究的能力。

参考文献：
1、何军锋，高校会计专业人才培养模式创新思考[j]，会计之友2006(3)
2、沈友娣，新世纪高素质会计人才培养问题探析[j]，华东经济管理2001(12)。