搞好职业教育人才培养模式研究工作
加强职业教育与人才培养
加强职业教育与人才培养随着社会经济的发展和技术的进步，人才的培养成为了国家发展的重要战略。
职业教育作为培养高素质人才的重要途径，不仅仅是学校教育的延伸，还具有培养社会需求人才、提高劳动者素质和增加就业机会的重要功能。
本文将探讨如何加强职业教育与人才培养的问题。
第一，加强职业教育的课程设置和教学方案。
职业教育应根据社会的需求和行业的变化，合理调整课程设置。
在课程设置上，应充分考虑社会的需求，结合实际，引入先进的技术和理论知识，培养学生的综合素质。
同时，要制定优质的教学方案，确保教学的质量和有效性。
第二，加强职业教育的师资队伍建设。
优秀的师资队伍是职业教育的核心竞争力，关系到人才培养的质量和效果。
为了提高师资队伍的素质，应加大对教师的培训力度，提供专业技能培训和教育教学方法的培训，并且要建立职业教师的长效培训机制，不断提高师资队伍的整体水平。
第三，加强职业教育与产业的结合。
职业教育应注重培养学生的实际操作能力和职业素养，要与各行各业的企事业单位建立紧密的合作关系，通过实习、实训、实践等方式，使学生能够在真实的工作环境中学到更多的知识和技能。
同时，企业也要参与职业教育的课程开发，提供真实的案例和实际的问题，使教学更贴近实际。
第四，加强职业教育的评价体系建设。
评价是教育质量的重要指标，职业教育也不例外。
应建立科学、全面、多样化的评价体系，包括对学生能力、认知水平、技能掌握程度等方面的评价。
评价结果要及时反馈给学生和教师，以便他们及时调整学习和教学方法，提高教育教学质量。
第五，加强职业教育的国际交流与合作。
随着全球化的发展，国际交流与合作成为推动职业教育发展的重要动力。
要积极开展与国外职业教育机构的交流与合作，引进国外的先进教育理念和技术，提高我国职业教育的国际化水平。
同时，要鼓励学生参与国际交流项目，拓宽视野，增加国际竞争力。
综上所述，加强职业教育与人才培养是实现国家经济发展和人力资源优化配置的重要举措。
中职教育人才培养模式实践及思索
中职教育人才培养模式实践及思索中职教育是我国学校教育体系中的一环，它以培养既具有职业能力又具有合格公民素养的劳动者为目标，为社会提供各种各样的实用、技术性的人才。
在实践中，中职教育人才培养模式需要不断探索和创新，以满足不断变化的社会需求。
本文将从实践及思索两个方面对中职教育人才培养模式进行探讨。
一、实践部分1.注重实践教学中职教育注重培养学生实际操作能力和实践经验，因此在课程设置上应加强实践教学。
通过实际工作或实习就业，将学生置身于真实的工作环境中，锻炼其实际技能和职业素养。
同时，教师也应积极参与实践教学，加强对学生的实际指导和辅导，为他们提供更好的学习环境和条件。
2.强化实训基地建设中职教育的实践教学离不开实训基地的支持。
实训基地不仅要具备先进的教学设备和技术，还要与实际工作环境相匹配。
通过与企业合作，建立实训基地，让学生在真实的工作环境中进行实训，既提高了学生的实际技能，又增加了他们的职业经验，有助于顺利就业。
3.教师培养与发展教师是中职教育的中坚力量，他们对学生的教育和培养起到至关重要的作用。
因此，中职教育应注重教师的培养与发展。
通过提供专业培训和进修，不断提高教师的专业素养和教学水平。
此外，要加强教师之间的交流和协作，提供更好的教学资源和支持，激发教师的创造力和激情。
二、思索部分1.关注学生的综合素质培养中职教育人才培养不能仅仅局限于技术和实用能力的培养，还应关注学生的综合素质培养。
除了技能培养外，学生还应具备良好的沟通能力、学习能力和团队合作能力等。
因此，中职教育应注重培养学生的综合素质，通过开设相关课程和活动，提高学生的思维能力和自主学习能力。
2.加强与企业的合作中职教育的终极目标是为社会提供合格的劳动者，因此中职学校应加强与企业的合作，推动校企合作的深入发展。
通过与企业合作，学校可以更好地了解行业需求，调整教学内容和方法，使学生的培养更加贴合实际工作需求。
3.推动教育技术的应用随着科技的发展，教育技术在中职教育中的应用越来越广泛。
职业院校人才培养的理论及实践研究
职业院校人才培养的理论及实践研究摘要：随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划》的出炉，本文就现代职业教育体系长期存在的一些问题，提出理论依据和解决途径，在培养目标、专业建设、课程设置、教材建设、师资队伍建设、教学工作等方面详细阐述并归纳，深入研究了我国职业教育人才培养模式的结构和组成，为深入推进职业教育内涵式发展，进一步办好新时代职业教育提出了看法和建议。
对教育输出人才有了相对应的理论研究及实践创新，为当前现代职业教育体系建设存在的突出问题，给出了针对性建议，为我国工业和高端制造技术产业变革形成新的生产方式、产业形态、商业模式和经济运营增长点提供了教育理论建设体系的逐步建立和长远的知识型劳动力储备。
关键词：职业教育人才培养渠道课程建设一中国现代职业教育的现状（1）背景及现状分析21 世纪以来，我国一直致力于现代职业教育体系的建立与健全工作。
2014 年，随着《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014—2020 年）》两大重磅文件的颁布，我国初步完成现代职业教育体系的顶层设计工作。
然而，从实践层面看，现代职业教育体系长期存在的一系列问题并未得到有效解决。
为系统提高我国职业教育体系现代化水平，彰显职业教育的特征，近期颁布的《国家职业教育改革实施方案》，为针对当前现代职业教育体系建设存在的突出问题，做出了针对性部署，为深入推进职业教育内涵式发展，进一步办好新时代职业教育指明了方向。
我们国家的现代教育体系是由研究型学术教育，普通高等教育，应用型本科教育和高等职业教育，高职高专和中职教育等一系列不同类型层次的教育院校所组成。
不仅仅是普通高等教育、世界一流水平和国内重点学科建设为主的研究学术专业型大学，职业教育也是现代教育体系的重要组成部分，在中国现代化产业迅速发展的背景下，涌现的新技术层出不穷，经济的快速发展会给中国中高端工业制造带来新的机遇，给中国的教育事业带来新的动力和挑战，在这种新的形势下根据不同类型的大学人才培养方案的制定和培养模式的探索改革实践显得尤为重要。
高等职业教育的人才培养模式
高等职业教育的人才培养模式高等职业教育作为一种重要的人才培养模式，在中国得到了广泛的应用和推广。
它强调实践能力的培养，注重学生职业素质的提升，并与产业需求密切结合。
下面将从实践教学、专业化发展和产教融合三个方面，探讨高等职业教育的人才培养模式。
一、实践教学高等职业教育倡导实践教学，这是其人才培养模式的核心特点之一。
传统的教育模式往往注重理论学习，而忽视了实践能力的培养。
然而，在现实社会当中，应用能力和实践能力对于一个人的职业发展起着至关重要的作用。
因此，高等职业教育通过实践教学活动，让学生接触真实的工作环境，提前感受职业生涯，培养学生实际操作技能和解决问题的能力。
二、专业化发展高等职业教育注重专业化发展，这是其人才培养模式的另一个重要特点。
随着社会的发展和技术的进步，专业化程度越来越高，人才需求也越来越精细化。
因此，高等职业教育的学制相对短，着重培养学生的专业技能和实际操作能力，使其能够迅速适应职业发展的需要。
与此同时，高等职业教育也侧重于开设与市场需求相关的专业课程，为各行各业培养具备实际操作经验的人才。
三、产教融合高等职业教育强调产教融合，这是其人才培养模式的重要基石之一。
产业界经常面临着高素质人才的短缺问题，而高等职业教育正是为了满足产业发展的需求。
因此，高等职业教育与企业、工厂等合作，将产业需求直接融入到教学中。
这样一来，学生不仅能够接触到真实的工作环境，还能够学习到最新的行业知识和技能，提高其就业竞争力。
综上所述，高等职业教育的人才培养模式在实践教学、专业化发展和产教融合方面有其独到之处。
它强调实践能力的培养，注重学生职业素质的提升，并与产业需求紧密结合。
这种模式的应用和推广，为培养适应社会发展需要的高素质人才起到了重要作用。
希望未来高等职业教育能够进一步发展壮大，为社会培养更多的专业化、实践型人才。
“工学结合”人才培养模式研究
“工学结合”人才培养模式研究摘要:工学结合人才培养模式是我国职业教育的特色,被视为关系到建设有我国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。
本文对工学结合人才培养模式进行了理论研究、实践研究以及探讨了当前搞好工学结合面临的现实问题。
关键词:工学结合;理论研究;实践研究工学结合人才培养模式是教育部在2005年提出的,教职成〔2006〕4号说:职业院校试行工学结合,“是遵循职业教育发展规律;是有效促进学生就业的需要;是帮助学生,特别是家庭经济困难学生完成学业的需要;是关系到建设中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。
”一、工学结合人才培养模式的理论研究1、工学结合的基本内涵。
工学结合就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来,促使学生工学相长,成为高技能的职业人才。
该模式既具有国际职业教育的普遍规律,又具有中国职教特色,是我国职业教育与历史现实相结合的产物。
工学结合是一种教育制度。
它作为教育制度是有章可寻的,我国近代的实业教育和新式学校的工学并举。
建国初,我国教改中出现的半工半读学校,轮流上课和下厂的学生有四百多万,刘少奇因此提出“两种教育制度和两种劳动制度”,极大地促进当时经济社会的发展。
今天大力推行工学结合模式是现代职业教育将教育制度和劳动制度有机结合的一种新型学习制度。
工学结合是一种育人模式。
它是学习者的劳动和学习两种行为之间的合作,强调学校和企业的“零距离”、重视学习和劳作的“双交叉”、强化学生的生产实习和社会实践,这是职业教育培养技能型人才的最佳模式。
工学结合是一种助学举措。
它是经济困难学生完成学业的需要。
一部分职业院校学生家庭收入低,通过到企业顶岗劳动获取一定的报酬来补充学费,实现家庭零负担或少负担,也是勤工俭学的极好形式,应该鼓励和倡导。
一些职业院校开展了学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点,正说明了这一点。
工学结合是一种工作探索。
它是我国职业教育改革的重要方向,也是政府部门力推职业院校和相关企业进行试点的一项任务。
职业学校专业人才培养模式整体改革实证研究
职业学校专业人才培养模式整体改革实证研究本文围绕人才培养模式改革这一职业学校教育教学改革的热点和重点、难点关键点问题，参考大量有关资料，运用职业教育理论，结合笔者所在学校的行动研究和改革实践，以农业机械使用与维护专业为例，对职业院校人才培养模式及其改革，人才培养模式改革的基本理念、重点内容、保障措施等方面，主要在操作层面进行了综合分析和具体阐述，力图为职业学校明确人才培养模式基本内涵、制定人才培养模式改革方案、开展人才培养模式改革行动提供参考。
标签：职业教育农业机械使用与维护专业人才培养模式改革职业教育人才培养模式是关系到职业教育的人才培养功能和人才培养目标能否实现的关键，也是关系到职业院校整体功能能否实现的关键，人才培养模式改革已成为职业院校教育教学改革的重点、难点和热点。
但是，究竟何为人才培养模式，人才培养模式改革的基本原则、预期目标和重点内容是什么，目前学术界和教育界尚无定论，缺乏共识，导致人才培养模式改革方案难定、行动无方、效果不佳。
例如，不少学校将人才“培养”方案等同于人才培养模式“改革”方案，混淆了以两种不同行为为中心的方案之间的本质区别。
本文拟对人才培养模式及其改革的内涵进行深入探讨，力图为各校明确人才培养模式基本内涵、制定人才培养模式改革方案、开展人才培养模式改革行动提供参考。
一、人才培养模式及人才培养模式改革的基本内涵1.人才培养模式由于“人才培养模式”的概念在教育改革的理论与实践中频频出现，一些教育理论工作者、教育实际工作者都寻求对“人才培养模式”这个概念给出一个恰当的表述。
目前，学术界、教育界关于人才培养模式内涵的理解主要由以下几种：1.1将人才培养模式界定在教学活动的范畴内对其尽心诠释。
认为人才培养模式是“教育思想、教育观念、课程体系、教学方法、教学手段、教学资源、教学管理体制、教学环境等方面按照一定规律有机组合的一种整体教学方式，是根据一定的教育理论、教育思想形成的教育本质的反映。
五年制高职教育人才培养模式实践研究.
第 1 页共 8 页五年制高职教育人才培养模式实践研究五年制高等职业技术教育是指招收初中毕业生，实行五年一贯制的高等职业教育，打破“3+2”传统的教育模式，是我国高等职业教育的另一种重要形式。
其特色在于学生入学五年一贯制学习，大部分学生入学年龄小，可塑性强，一般在入学后2-3年就接触专业实践学习，学校便于整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质培养过程，适宜于实现高素质技能型人才培养的目标。
我校五年制高职机电一体化专业是在传统机电一体化和学习借鉴德国“双元制”教育的基础之上，积极开展具有五年制高职教育特色的课程改革与建设的行动研究，构建了综合化模块、结构的多元整合课程体系，实现了五年制高职教育的“高等性”、“职业性”和社会性有机统一。
一、指导思想以全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》、《江苏省教育事业发展“十二五”规划》为指导，认真总结五年制高职教育在发展方针、教育思想、办学模式、专业设臵、培养目标、培养方案、课程开发、实践教学、教育环境、教育评价等方面的经验，创新五年制高职教育人才培养模式，彰显五年制高职教育在增强职业教育服务经济社会、促进学生全面发展等方面的优势和特色。
二、课程体系与结构课程体系的构建是在考虑人才培养目标（知识、技能、素质）和教育对象特点的基础上, 以学生职业能力培养为主线, 按照科学性、情境性和人本性原则, 以真实工作任务及其工作第 2 页共 8 页过程为依据, 构建能力主题学习单元, 并考虑各能力单元之间的逻辑、递进关系, 对主题学习单元进行优化。
1、岗位调研：为准确定位机电一体化技术专业的人才目标和规格，我校部分老师到广陵产业园和江阳产业园进行深入调查。
通过工作岗位分析和职业能力分析，可见机电一体化技术专业职业岗位大致可分为：机器人应用、自动生产线运行于维护、机电产品创意与设计、市场营销等岗位，各项工作岗位要求学生具有良好的职业素质、熟练的专业技能及较高的技术应用能力。
职业教育人才培养的路径与对策
职业教育人才培养的路径与对策职业教育是指面向各行各业培养实用技术人才的系统性教育。
随着社会的发展和经济的增长，职业教育已经成为了促进经济发展、推动人力资源升级的重要手段之一。
因此，对职业教育人才的培养路径与对策的探讨显得尤为重要。
一、路径探究（一）建立与完善职业教育体系职业教育的体系建设决定了职业教育人才培养的质量。
目前，国内职业教育体系中还存在一些不足，例如课程设置不够实用，硬件设施落后等问题。
应该将职业教育的创新切入职业教育的课程设置、教材编写、教育技术创新、教师培训、实践训练等各个方面，以提高职业教育人才的专业技能和综合素质。
（二）提高职业教育学习质量职业教育的学习过程不同于普通教育，职业教育更偏重实践。
因此，要在实际职业技能培养中注重多样性，以达到学生适应更多的职业发展的需要，同时提高职业教育的整体质量。
（三）注重教育与产业对接职业教育人才储备的目的在于满足市场需求。
因此，对于职业教育人才的培养，应当注重教育与产业的对接，通过搭建产业与职业教育的交流平台，传递信息，汇聚资源，以达到推动产业发展，培养高端职业型人才的目的。
二、对策探究（一）营造教育发展的良好环境教育发展的环境包括法律政策、投资环境、文化氛围等多方面。
要加强政策导向，落实教育投入，促进教育产业多元化发展。
同时，更加重视职业教育的文化建设，加强职业教育的文化影响力，提升职业教育的整体形象。
（二）加强人才培养的投入职业教育培养的人才是面向市场和社会的，他们面临的挑战和机遇远远超过一般教育的人才。
因此，应该加强职业教育人才的培养投入，通过缩小与普通教育之间的资金和资源差距，可以提高职业教育的质量。
（三）注重企业和学校合作深化职业教育的教学模式，强化企业和学校合作，可以将学生的学习和职业体验紧密结合，使教育方向更加面向市场和行业需求，提高学院毕业生的职业竞争力。
企业提供合理的学习岗位和职业技术指导，帮助学生更好地了解职场的工作环境和学会适应职场的行为模式。
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搞好职业教育人才培养模式研究工作
我国农村人力资源总量丰富，但人力资源质量不高。
要把农村沉重的人口负担转变为高质量的人力资源就必须进行人力资源的开发，而人力资源的教育培训是人力资源开发的重要内容。
因此，只有大力发展职业技术教育，积极开发农村人力资源，加强对农民的培训，提高农村劳动力素质，才能将人口大国转变为人力资源大国。
职业教育人才培养模式，是关系到职业教育的人才培养功能和人才培养目标能否实现的关键性问题，也是关系到职业教育学校整体功能能否实现的关键性问题。
研究职业教育人才培养模式，根据新的形势及时提出职业教育人才培养模式的指导思想和总体培养目标，在新的教育理念的指导下，探索教育工作者群体所普遍认同和遵循的关于人才培养活动的实践规范和操作样式，能使职业教育更加贴近经济，为造就高素质产业大军做出贡献。
一、我国的人才培养模式
从教育目的角度研究：培养什么人更有价值?——英才模式与大众模式；什么培养模式更有价值?——传承模式与创新模式。
从教育内容的角度研究：什么知识最有价值?——学术定向模式与职业定向模式；怎样组织和提供知识?——刚性模式与弹性模式。
从教育方法的角度研究：学习活动的主体是谁?——师本模式与生本模式：学习应按什么方式进行?——接受模式与探究模式；学习通过什么途径进行?——文本模式与实践模式。
从年代发展为特征的角度研究，人才培养模式分为：上世界50年代的“高等专科、中职学校”模式；上世纪60年代的“劳动大学”、中职学校模式，上世纪60—70年代的“职工大学”、中职学校模式；上世纪80年代的“职业大学和地方大学”、中职学校模式；上世纪90年代后的“职业技术学院”、中职学校模式。
从办学层次为特征的角度研究，目前绝大多数的职业大学与职业技术学院都是2—3年的专科、
中职学校层次教育。
从管理体制、办学体制为特征的角度研究，目前存在的办学模式包括政府办学模式、企业集团办学模式、私人办学模式、公立大学办二级学院(新体制)模式、
社会培训培养模式、行业办学模式等，还有中专办高职班和管理干部学院招高职班、专修学院招高职生等模式。
职业教育人才培养模式应以就业为导向、以产业发展和技术进步为脉搏，依托产学结合，开展工学交替，建立多元开放的职业教育人才培养模式。
职业教育人才培养，只有和产业发展紧密结合，才能培养出社会需要的高素质应用型人才，满足社会发展和技术进步需要，提高职业学校学生就业率和就业质量。
二、职业教育人才培养模式探析
在新的教育理念的指导下，探索教育工作者群体所普遍认同和遵循的关于人才培养活动的实践规范和操作样式，以新的教育理念为基础，总体培养目标为导向，培养内容为依托，培养制度为保障，培养手段为实现形式，培养评价为保证，展开人才培养模式概念、目标、手段、制度及人才培养评价的研究。
首先，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，全面提高受教育者的素质。
职业教育这一概念包含普通教育的职业技术入门教育；为了在某一职业领域就业的职业准备教育：作为继续教育一个方面的职业继续教育。
其次，人才是指具有知识和技能，能够进行创造性劳动，在社会发展和人类进步的实践活动中积极做贡献的人。
人才，可以是一般人才、中级人才、高级人才，也可以是特殊人才乃至超级人才。
从这个观点出发，人人都可以成才，人人都可培养成人才。
第三，企业的市场竞争实质上是产品的竞争，产品的竞争实质上就是技术的竞争，技术的竞争一定要归结到人才的竞争上。
而人才的竞争最终一定是学习力的竞争。
为了使自己在明天依然是一个名副其实的人才，关键要提高自己的学习力，并贯彻终生，真正做到“生命不息，学习不止”。
第四，人才培养模式，即人才培养的标准形式(或样式)，它合乎一定的准则。
这个概念包括以下几层含义：人才培养模式是建立在一定人才培养思想或理论基础之上的，可以把人才培养模式看成是某种人才培养思想或理论的应用化、具体化、操作化。
人才培养模式并不是惟一的，作为人才培养的标准形式(或样式)是相对于同一人才培养思想或理论指导下的其他人才培养形式而言的。
建立人才培养模式的人才培养思想或理论不同，人才培养模式就会不一样。
人才培养模式是较为稳定的人才培养活动结构框架和活动程序。
这种结构框架和活动程序人们可以效仿。
人才培养模式具有规范性和可操作性。