教学反思的几点建议
教学反思评价意见和建议
教学反思评价意见和建议一、引言近年来，教育领域的教学反思越来越受到重视。
教师通过对教学过程进行反思，不断总结经验，改进教学方法，提高教学质量。
本文将从教学反思的重要性、反思的方法和建议等方面展开讨论。
二、教学反思的重要性教学反思是教师提高职业素养和教学水平的有效途径。
通过教学反思，教师可以深入分析自己的教学行为，查找问题，找出不足之处，进而完善自己的教学过程，提高教学效果。
教学反思还可以帮助教师发现新的教学资源和方法，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。
三、教学反思的方法1. 及时记录教师在教学过程中要及时记录关键的教学环节和重要的问题。
可以通过笔记、录音等方式记录下来，方便日后进行反思。
2. 分析反思教师要对记录下来的教学过程进行认真的分析和反思。
可以从教学目标的达成情况、学生的表现、教学方法的有效性等方面进行深入分析，找出问题所在，并提出改进的建议。
3. 寻找解决方案在进行教学反思的同时，教师还要积极寻找解决问题的方案。
可以向同事请教、参加教研活动，也可以参考相关的研究成果，从而找到适合自己的改进方案。
四、教学反思的建议1. 接受多方反馈教师应该接受来自不同渠道的反馈意见，包括学生、同事、家长等。
通过多方面的反馈意见，可以更全面地了解自己的教学情况，及时发现问题。
2. 坚持反思教师应该坚持不懈地进行教学反思，不断总结经验，改进方法。
只有持之以恒，才能不断提高自己的教学水平。
3. 培养自主反思能力教师应该培养自主反思的能力，善于从教学中总结经验，发现问题，提出改进建议。
只有自主反思，才能不断进步。
五、结论教学反思是提高教师教学水平的重要途径，只有不断反思，才能不断进步。
希望广大教师能够重视教学反思，不断提高自己的专业能力，为学生提供更优质的教育服务。
教学反思如何提高小学语文教学质量
教学反思如何提高小学语文教学质量语文教学是小学教育的核心内容之一，如何提高小学语文教学质量是每一位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从多个角度介绍教学反思对提高小学语文教学质量的重要性，并给出具体的反思方法和实践建议。
一、反思在语文教学中的价值反思是一种自我评价和提高的过程，对于语文教学来说，它具有以下价值：1.发现问题：通过反思，教师可以深入思考自己的教学方法和策略是否合理，是否能够达到预期的教学效果。
通过发现问题，教师可以及时调整教学方案，提高教学效果。
2.提高教学效果：反思有助于教师对自己的教学进行全面、系统的总结和思考，找到自己的不足之处并及时进行改进。
通过不断反思，教师可以提高自己的教学技能和教学水平，从而提高小学语文教学质量。
3.激发学生学习兴趣：通过反思，教师可以更好地了解学生的学习需求和学习兴趣，调整教学内容和方式，使语文教学更加贴近学生的实际情况。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、教学反思的具体方法和实践建议1.定期记录反思：教师可以在每节课后或每周末对自己的教学进行反思总结，写下自己的教学心得和体会。
这样有助于教师系统地了解自己的教学情况，并发现问题和改进的空间。
2.与同事交流：教师可以与同事进行教学反思的交流和分享，借鉴他人的经验和教学方法。
通过与同事的合作，教师可以拓宽自己的思路，提高自己的教学水平。
3.观摩他人的课堂：教师可以观摩其他优秀教师的课堂，借鉴他们的教学方法和策略。
观摩他人的课堂可以帮助教师发现自己的不足之处，并提供改进的方向。
4.学生问卷调查：教师可以定期向学生发放问卷，了解学生对自己教学的评价和建议。
通过学生的反馈，教师可以了解自己的教学效果和不足之处，及时进行改进。
5.教学反思会议：学校可以组织教师进行教学反思会议，教师可以在会议上分享自己的教学经验和体会，与他人进行讨论和交流。
这样可以促进教师之间的互相学习和进步。
三、教学反思的注意事项在进行教学反思时，教师需要注意以下几点：1.客观认识：教师在进行反思时要客观地看待自己的教学，不以偏概全，要充分认识到自己的优点和不足之处，不断改进和提高。
教学反思及建议100字
教学反思及建议100字
在教学过程中，进行反思和建议的总结是提升教学效果的重要手段。
以下是对教学反思及建议的简短总结，旨在为教师们提供一些实用的参考。
教学反思是对已完成的教学活动进行回顾、分析和总结的过程。
以下是几点建议：
1.分析教学目标：检视预设的教学目标是否明确、具体，以及是否与学生的实际需求相符，从而调整和优化教学方案。
2.课堂组织与管理：思考课堂氛围、纪律等方面的问题，探索更有效的课堂组织形式，以提高教学效果。
3.教学方法与手段：尝试多样化的教学手段，关注学生的参与度和互动情况，及时调整教学策略。
4.学生的学习效果：关注学生的学习进度、兴趣和需求，针对性地进行辅导，提高学生的学习积极性。
5.自我提升：不断学习新知识、新理念，提高自身教育教学水平。
建议：
1.建立教学反思机制：定期进行教学反思，形成良好的自我监督和自我提升习惯。
2.加强同行交流：与同事分享教学心得，互相学习，共同进步。
3.注重学生反馈：鼓励学生提出意见和建议，了解他们的真实需求，调整教学策略。
4.创设良好的教学环境：营造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的学习兴
趣。
5.坚持持续改进：针对反思中发现的问题，制定具体的改进措施，并付诸实践。
语文教学反思优点缺点改进建议
语文教学反思优点缺点改进建议一、优点语文是国民基础教育中不可或缺的一门学科，其教学在很大程度上影响了学生的语言表达能力、思维能力和情感体验。
在当前语文教学中，存在以下几点优点：1.培养情感体验：通过文学作品的阅读与分析，学生能够感受到人物情感、背景氛围等方面的体验，有助于情感体验的培养。
2.拓展思维空间：语文教学中的诗词歌赋、古文阅读等内容可以拓展学生的思维空间，激发学生的创造力和想象力。
3.传承文化传统：语文教学不仅让学生学习现代作品，还包括了对古代文化传统的学习，有助于传承和弘扬中华传统文化。
二、缺点尽管语文教学有着众多优点，但也存在一些明显的缺点：1.重视死记硬背：一些学校侧重于学生记忆大量的文字和知识点，而忽视了学生对文学作品的理解和抒发个人见解的能力。
2.内容单一化：部分教师在教学中偏向于传统文言文，而忽略了现代文学作品的教学，造成学生对多样文学形式的认知不足。
3.缺乏互动：传统的语文教学模式多以教师讲解、学生听课为主，缺乏师生互动，学生在课堂上的参与度不高。
三、改进建议为了更好地发挥语文教学的作用，提高学生的语言表达能力和思维能力，可以从以下几个方面进行改进：1.注重思辨与应用：教师在教学中应注重培养学生的思辨能力和应用能力，引导学生探究文本背后的意义，培养批判性思维。
2.多元化内容：在语文教学中应注重多元化的文学形式，包括现代作品、少数民族文学等，拓展学生的文化视野。
3.引入互动教学：采用多种教学方法，如小组讨论、课堂互动等，让学生更多地参与到课堂教学中，提高学生的学习积极性。
在改变语文教学的方式与方法的同时，也要重视学生个体差异，灵活运用教学资源，促进学生语文素养的全面提升。
课后反思教学反思羿射九日
课后反思教学反思羿射九日一、引言在教学过程中，反思是教师提升教学质量的重要环节。
本文将对我在教学中使用的教学方法和策略进行反思，以便发现优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、教学方法和策略1. 课程设计本次教学反思的课程是关于羿射九日的内容。
在课程设计方面，我提前准备了教学大纲和教案，明确了教学目标和教学步骤。
教学大纲中包括了教学内容、教学目标、教学方法和评价方式等方面的内容。
2. 教学手段为了激发学生的学习兴趣，我采用了多种教学手段。
首先，我使用了多媒体投影仪展示相关图片和视频，使学生更加直观地了解羿射九日的背景和故事情节。
其次，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，让学生积极参与到课堂中，增强了学生的合作能力和表达能力。
3. 教学评价为了及时了解学生的学习情况，我采用了多种教学评价方式。
包括课堂讨论、小组合作活动、个人作业等。
通过这些评价方式，我能够及时发现学生的学习困难，并采取相应的教学策略进行辅导。
三、反思与评价1. 优点通过本次教学，我发现了以下几个优点：（1）教学准备充分：我提前准备了相关教学材料和教学工具，确保了教学过程的顺利进行。
（2）多媒体辅助教学：通过使用多媒体投影仪展示相关图片和视频，我能够更好地引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。
（3）积极参与学生：通过设计小组讨论和角色扮演的活动，我能够激发学生的学习热情，增强学生的合作能力和表达能力。
2. 不足之处在本次教学中，我也发现了一些不足之处：（1）教学内容安排不够合理：在教学过程中，我发现部分学生对羿射九日的理解还不够深入。
这可能是因为我在课程设计中没有充分考虑到学生的学习水平和兴趣点。
（2）教学评价方式不够全面：虽然我采用了多种教学评价方式，但在评价学生的学习情况时，我更多地侧重于课堂表现，而对于学生的个人作业和课后复习情况了解不够。
四、改进建议为了提高教学质量，我提出以下几点改进建议：（1）根据学生的学习水平和兴趣点，合理安排教学内容，使其更加贴近学生的实际需求。
教学反思存在的问题及建议
教学反思存在的问题及建议作为教师，在进行教学反思时，不可避免地会遇到一些问题，例如反思对象的选择、反思角度的定位、反思内容的深度与广度等。
这些问题的存在会影响我们的教学反思效果，因此有必要对其进行探讨，提出相关的建议。
一、反思对象的选择常见的反思对象包括课堂教学、学生评价、自我评价等。
但教学反思中的对象应该根据不同的目的和需要进行选择，否则可能会浪费时间和精力。
如果是针对某个问题进行反思，那么反思的对象应该与该问题相关，例如针对学生学习成绩不佳的问题，可以选择学生评价作为反思对象；如果是对整个学期的教学进行总结，那么应该综合考虑课堂教学、学生评价等因素。
因此，在进行教学反思之前，需要明确反思的目的和需要，选择适合的反思对象。
二、反思角度的定位在进行教学反思时，需要明确反思的角度，即从何种角度出发进行反思。
在选择反思角度时，需要注意以下几点：（1）关注学生：教学反思的出发点应该是学生而不是教师。
教师应该从学生的角度出发，考虑如何提高学生的学习效果，而不是以自己的角度出发，只关注自己的教学水平和成就。
（2）注重实效：反思必须注重实效，即反思的结果必须能够转化为实际教学行动和改进。
否则，反思将只是一种形式主义，没有实际作用。
（3）多视角分析：在定位反思角度时，应该从多个角度进行分析。
不仅要考虑到学生的观点，还应该考虑其他教师、家长等的意见，充分考虑各方面影响因素，以全面、客观地反思教学活动。
三、反思内容的深度与广度反思的内容应该有一定的深度和广度，不能只是表面上的反思。
确保反思中提出的问题具有一定的实践指导意义，切实解决教学中出现的问题。
（1）深度：反思应该深入挖掘问题的本质，对问题的成因进行分析，找出重要的、关键的因素，以便制定更加针对性的改进措施。
（2）广度：反思应该融入多方面的因素。
教学反思不仅仅是教师个人的反思，还应该考虑到学生、教材、教学环境、教学手段等多方面因素的影响。
建议：针对教学反思中存在的问题，我们有以下建议：1.在进行教学反思之前，要明确反思的目的和需要，选择适合的反思对象。
教学反思中的改进措施和方法
教学反思中的改进措施和方法在教育领域，教学反思是教师们提高自身教学有效性的关键步骤。
通过反思自己的教学过程和方法，教师可以发现不足之处并加以改进，从而提升教学质量。
下面将介绍一些在教学反思中常用的改进措施和方法。
1. 分析教学效果教师可以通过观察学生的学习情况和成绩表现来分析自己的教学效果。
通过定期进行测验、考试或调查问卷，了解学生的学习状况和掌握知识的程度，有针对性地调整教学内容和方法。
同时，教师还可以根据学生的反馈意见进行调整，尊重学生的学习需求，从而提高教学效果。
2. 创新教学方法在反思过程中，教师可以思考如何创新教学方法，使得教学更加生动有趣、引人入胜。
可以尝试利用多媒体技术、小组合作学习、角色扮演、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过创新教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。
3. 反思教学内容和难度在反思中，教师需要审视教学内容的安排和难度设置是否合理。
适当调整教学内容的深度和广度，使得内容难度与学生的实际水平相适应，避免出现教学内容过于简单或者过于复杂的情况。
同时，教师还要注意让学生之间的知识传递和交流，促进学生之间的互动和合作，以提高学习效果。
4. 培养学生的学习能力和方法在反思中，教师还需要思考如何培养学生的学习能力和方法。
除了传授知识外，教师还应该引导学生学会主动思考、独立解决问题、合作学习等学习策略。
通过教授学习方法和技巧，提高学生的学习自觉性和主动性，使得学生在学习过程中能够更快更好地掌握知识。
5. 反思自身教学最后，在反思中，教师需要审视自己的教学态度和方式。
教师要有学生为本的教学理念，尊重学生的个性和差异，关心学生的成长和发展。
同时，教师也要不断学习和提升自己的教学能力，参加专业培训和学术研讨，不断反思自身的教学方法和效果，不断追求教学的创新和进步。
总之，教学反思是教师提高教学水平的有效途径之一。
通过反思，教师可以不断总结经验，发掘问题，加以改进，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
教学反思与建议(5篇)
教学反思与建议(5篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，吧教学反思与建议篇一教材是学生学习、教师教学的根据，如何用好、用足教材，让学生喜欢学习，是值得考虑的问题。
鉴于此，我认真研究课程，做到自己先把教材“吃透”，有了对教材较为正确、明晰的理解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。
针对不同的教学目的制定最正确的学习方案，除了要掌握教材外，还要注重学生的情况，如何与学生的学习实际相一致，这又是另一个摆在面前的难题。
我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所理解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的考虑、合作会有真正的进步。
只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学方案，使教案更贴近学生、更合理。
我想，这也是从学生的“学情”出发进展备课的一个方面吧。
当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。
理解及分析学生实际情况，实事求是，详细问题详细分析。
这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。
这一理论在我的教学理论中得到了验证。
课堂是教学的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习才能的形成，真正学会学习，成为学习的主人。
这就要求教师不但要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
刚刚从初中过渡，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。
因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，进步自己的理论程度、不断更新教育观念，在理论中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。
为了使课堂更完好，有些时候我不免侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计，在课堂上，学生感到在跟着教师走，有些要求不知如何去操作，结果很被动。
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高中政治课堂教学的几点反思
1、教育观念的转变势在必行：新课程最最关键的是观念问题。
即教师的观念转变。
正如陈至立所言：课改成也教师败也教师。
几年前，初中课改就提过教育观念转变的话题，有多少教师完成了这个转变？是一个教师眼前的个人得失重要还是一个民族未来的前途、发展更重要？为什么我们不能舍弃一些急功近利的东西，站得高些，将视野放得更远些。
如果我们做到了，也就意味着我们的观念真正转变了。
至于，学生主体、教师主导谁在课堂上更重要，什么过程与方法、情感态度价值观，这些都是狭义的观念。
最本质的东西变不了，其他的就是变也只是一种浅层次的转变。
2、教师素质的提升：可以说任何课改都是对教师提出更高的要求，学生对新课程的接受、反映几乎来自教师的诱导。
老师对新课程的理解、适应、驾驭水平，直接关系着学生的反映程度。
因此，我们冷静地思考发现，教师素质（这里的素质应该是综合的，当然最直接地可能还是教师的教育理念和教学智慧吧）关系着教育教学的成败。
不夸张地说，高素质的教师无论课改还是非常课改对他们来说都“轻车熟路”。
3、教学中几对关系的适度处理：
1、知识广度与浓度的关系处理：教师对课标与考纲的解读要准确，对新教材的内容要进行适应的重组与补充。
2、学生的参与度与教学的进度关系：是以学生为中心还是以活动为中心？
3、课堂的生活度与社会的延伸度关系：教师要处理好社会实践的空间与时间的限度关系。
4、教学资源与学生接受程度的关系：教学资源要贴近学生的生活、感受与学生的心灵，要能引起学生的共鸣，这样的教学资源才是有效的。
如，关于“效率优先，兼顾公平”的有关教学内容。
课程标准规定的“内容目标”是“解析‘效率优先，兼顾公平’的原则”。
这是要求学生通过理解和分析这一原则本身有关的知识内容，能够审视坚持这一原则的价值意义；课程标准提供的“提示与建议”是：“模仿：为一家公司设计合理的分配方案。
”这是建议教学中由教师引导学生通过模仿分配方案的设计过程，能够运用“效率优先，兼顾公平”的原则这一理论知识，提高培养分析和解决问题的能力。
而教材内容涉及到：概念6个：①效率②公平③效率优先④兼顾公平⑤初次分配⑥再分配；原理观点2个：①效率与公平的关系②社会主义市场经济要体现“效率优先，兼顾公平”的原则。
内容的呈现形式是：探究活动4个，辅助文1则，综合探究（讲究效率，维护公平）1课。
建议教学使用2个课时。
把握教材上的这一内容，进行教学时，如果不以课程标准所规定的内容目标为根据――把教学内容限定为重点要求学生学习“什么是效率优先和兼顾公平，社会主义市场经济（我国的现行分配制度）为什么要坚持‘效率优先，兼顾公平’的原则，如何坚持‘效率优先，兼顾公平’的原则”这三个主要问题上，并以此处理教材，整合教学内容，展开学生的探究活动，而是将教材上的所有内容按部就班地讲授完，全部剖析透、深、清，甚至再补充分析新教材虽涉及到但并没有给出具体解释的初次分配和再分配两个概念的具体内容，恐怕很难按照新课程的教学要求在2个学时内完成教学任务的。
二、教师的教法和学生的学法
基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，于是出现了一种我们不愿意看到的现象：
老师讲授少了，课堂上乱哄哄的讨论看似热烈但没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬
说有创新；老师讲得少正好又可以掩盖部分老师知识储备的不足和课堂准备的不充分。
结果
是，学生从课堂上获得的知识，反而不如以前：以前虽然不怎么精彩，但好歹没有什么错，把老师讲的背下来，也不失为一种收获。
而现在课堂上谁说的是对的呢？
学习气氛空前活跃，主要发言者仍然只是部分活跃分子，而一部分沉默内向者仍然少有表达自己的机会。
一节课发言的人次可能会有几十次，但发言的学生的面并不广。
课改让部分学生更多的自我表现，这样他们自然也可能更努力地去学习，思考问题，以使自己表现更佳，赢得老师更多的青睐和同学更多的掌声；而另一啊分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己也就不用准备，不想思考。
在这种情况下，他们在课堂上的收获反不如以前。
这样下去就隐伏着一种危险：学生中能力好的更好，差的更差，走向两极分化，课程改革面向全体学生的目标可能就会落空。
因此我认为教和学都无定法，该探究时就探究，该传统时就传统，关键在于实效性，这是不是符合新课程的要求？我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：第一，要结合政治新教材的内容，有针对性地分析现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、文化现象或事例，尤其是要善于将当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地相结合起来。
只有这样，学生才会对政治课感兴趣，接受所学的政治理论观点，从而加深对政治理论知识的理解。
第二，在政治课教学过程中，教师还要特别重视学生的主体地位和作用，要想方设法让他们动起来。
比如，在课堂教学过程中，可以鼓励学生在全班同学面前谈自己于生活和学习中遇到的问题和困难，让大家一起讨论研究问题之所在，并从课本中寻找解决的办法。
例如，在经济生活中我们的学生会遇到人民币与外汇的兑换问题，甚至于会涉及到外汇的“卖入价”和“卖出价”的问题，这在高一政治新教材中就能帮助学生找到答案。
第三，政治教师还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。
比如，除常规方法外，我们还可以运用图画演示、幻灯、录音、录像等直观感知的教学法，把多媒体等现代化信息技术充分利用到政治教学中去，此外参观法、实际演练法、研讨教学法及情感体验教学法都可以尝试。
第四，新课改的政治教学必须将群体教育与个别教育结合起来，高中政治新教材的内容和事例的设置很强调体现学生的个性差异性，这就要要求在政治教学中要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以此来调动每一位学生的学习政治的积极性、主动性。
同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人的进步。
另外，作为高中政治教师，尤其是高一年级使用着新教材的政治教师，要适应新课改的要求，转变政治课的教学方法，还需要在政治教学中树立民主、平等的师生观。
其实，这是现代师生关系的核心要求，是一直以来我们所倡导的，同时也是新课改教学方式、方法转变的重要条件和客观要求。
但过去，我们对教学的理解是“教师把知识和技能传授给学生的过程”、“教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程”。
这些对教学的定义都是从教师的角度去说的，教师是知识的占有者：教师讲、学生听，教师要求、学生照办，教师出题、学生考。
教师永远占据主导地位、是主动的，学生永远是从属地位、是被动的。
因此，在教学过程中就不可能也不需要师生的平等，教师就不可能也没有必要具备民主思想，这也是导致政治教学方式上“灌输式”的重要原因。
而现在，新课程改革对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
”新课程改革把教学的实质定义为交往、互动，这种观念的转变，必然要求教学方式的转变：教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看作是师生共渡的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展，交往意味着人人参与，意味着平等对话。
而如果我们政治教师在教学中没有民主、平等思想的话，是不可能实现这种转变的。
所以，在新课改形势下，对于政治课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念，实现教育理念的现代化。
但长期以来，由于政治课远离学生实际，使学生普遍失去了学习政治的兴趣。
从教学效果看也不尽如人意，往往出现政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象，也就是我们所说的“高分低能”的现象。
一些学生平时政治课成绩优秀，而参加集体活动时却总是遮遮掩掩，躲躲闪闪，缺乏集体主义观念和集体荣誉感。
还有一些学习成绩较好的同学之间互相嫉妒，显示出他们身上缺乏团队精神和广阔的胸怀。
诸如此类，归根到底都是因为我们的高中政治教学指导思想偏颇所致。
传统的政治课教学认为只要满足了“让学生掌握一些辩证法和唯物主义的一些基本概念和原理，使学生能对知识有一定的理解、巩固”即可。
其实这是远远不够的，本人认为，政治课教学目标除了要满足以上内容外，还应该至少包含以下两个方面：一是让学生把所学知识转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论；二是培养学生养成符合社会主义的道德标准和良好行为习惯。
也就是说，
不但要让学生学到政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种社会政治、经济现象，即“授之以鱼不如授之以渔”，让他们面对纷繁复杂的现实生活，能用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
我觉得所有教师都应当完成这个思想观念的转变，使政治课从知识传授型向知识实践型转化。
只有这样，才能保证新课改中政治教学改革的成功，才能培养出社会主义市场经济所需要的新型人才。