教师道德与专业化发展论文
教师师德论文（精选11篇）
教师师德论文教师师德论文（精选11篇）教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。
用崇高的敬业精神、强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业呕心沥血，全心全意为学生服务。
下面和店铺一起来看教师师德论文，希望有所帮助！教师师德论文篇1修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所到达的必须水平。
每一种职业都有各自的职业修养，小学语文教师除了就应具备一般教师必有的基本素质外，还就应具有其独特的职业修养，这包括作为一个合格的小学语文教师就应具有的师德修养、文化知识修养、教学潜力修养、也包括作为一个优秀的高层次的小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。
教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。
因此，加强师德修养是十分必要的。
从正确处理教师与教育事业、与学生、与同事、与自身的关系上，小学语文教师的师德可归结为三个“心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度职责心，为人师表不断进取的上进心。
一、忠诚于人民教育事业的事业心《中华人民共和国教育法》规定，教师要“忠诚于人民的教育事业”。
这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不只是个人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；同时也意味着这已经是教师群体的共同意志。
忠诚于人民的教育事业，是教师群体的职业向心力，也是一个光荣的小学语文教师的师德的核心。
当人民教师光荣，当小学老师更光荣，当一个用祖国的语言文字来培育一代社会主义新人的小学语文老师更加光荣。
当人民教师艰苦，在目前社会主义初级阶段甚至能够说清贫，清苦，清寒，当一个小学教师可能比别人更加艰苦、清苦，但是却很神圣。
“人有腰缠万贯，我有桃李三千”，这是小学语文教师特有的人生追求与人生享受。
每个作出重要贡献的小学语文教师都有对小学教育事业和小学语文教学工作的爱心。
他们就是凭着这颗爱心去克服种种困难，去战胜种种偏见的。
论立德树人视野下教师的德育专业化
论立德树人视野下教师的德育专业化在立德树人的视野下，教师的德育工作必须要达到专业化。
德育是教育的重要组成部分，也是教育的根本任务之一。
教师作为传播知识、培养学生综合素质的主要负责人，必须具备一定的德育能力和专业化水平。
德育专业化要求教师具备深厚的道德底蕴和高尚的道德情操。
教师作为德育的引导者，应具备良好的道德品质和行为榜样的力量。
他们需要具备丰富的人生阅历和道德面面俱到的思想素养，能够在教育过程中传递正确的价值观念和行为准则，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
德育专业化要求教师具备相应的理论知识和教育技能。
教师需要熟悉德育的基本理论和原则，了解有关学生心理、行为发展等方面的知识，以便能够对学生进行科学的教育引导。
教师还需要具备一定的教育技能，包括与学生进行有效沟通的能力、灵活运用各种教育手段的能力等。
德育专业化还要求教师具备反思和创新的能力。
教育工作是动态的、复杂的，每个学生都有自己的特点和需要。
教师需要通过不断反思自己的教育实践，总结经验，找出问题，并加以改进。
教师还要积极创新教育方法和手段，提高德育教育的有效性。
德育专业化还要求教师具备良好的教育素养和专业道德。
教育是一项高尚的事业，需要教师具备崇高的职业道德和责任心。
教师应以学生的利益为重，以人格的完善为目标，坚持公平公正原则，尊重学生的个性和自主性，保护学生的权益，做到言传身教，成为学生的良师益友。
德育专业化是立德树人的基本要求，也是教育事业的重要改革方向之一。
只有教师具备一定的德育能力和专业化水平，才能更好地完成教育的使命，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我们要重视教师的德育专业化培养，加强教师德育能力的培训和提高，不断提升教师的德育水平，为青少年健康成长提供更加良好的教育环境和引导。
【教师德育论文5篇】教师德育论文
【教师德育论文5篇】教师德育论文教师德育论文5篇【篇一】随着教育形势的不断发展，传统教育形式发生了根本性的转变，学生综合素质的全面提升已经成为当代教育的主要目标，小学教育同样如此。
德育工作是小学教育过程中的重点环节，良好的德育教育工作质量，对于小学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生更好的成长和发展，都具有非常积极的作用。
但是从当前的小学德育工作情况来看，其中还存在诸多的问题，这些问题也成为制约小学德育工作质量提升的主要障碍。
因此，如何采取有效对策提升小学德育工作质量，是每一个小学教育工都应该认真思考的问题。
一、小学德育教育工作中存在的突出问题（一）德育工作理念陈旧，忽视学生综合素质全面发展受传统教学模式的影响，灌输式教育一直是小学教育的主流形式，所以在小学教育实践中，还有一个问题影响着德育教育的整体质量，那就是德育教育的形式过于传统和枯燥，学生很难提起学习的兴趣，也无法吸引学生的注意力。
在德育教育过程中，受传统教学形式的深刻影响，老师一般都采用灌输式教育形式进行德育教育，但是德育教育与其他学科不同，灌输式教育并不是理想的教学模式，德育教育需要在学生充分理解教学内容的基础上，产生深入的情感共鸣，只有这样才能达到预期的教学效果[1]。
但是，这种灌输式教育很容易使学生失去学习的兴趣，学生对于德育教育的重视程度原本就不够，枯燥单一的课堂形式更无法有效吸引学生的注意力，这样的教学效果可想而知。
除此之外，如果老师并未完全掌握如何构建和谐的小学德育教育课堂，那么也就无法达到预期的教学效果。
也就是说，如果小学德育教师对于德育教育的理解程度不够，教学方式运用得不充分，将大大影响德育工作的实效性，影响小学生的全面发展。
（二）对于德育教育工作的重视程度明显不够在当前的教育形势下，学校之间的竞争也十分激烈，因此考试成绩和升学率成为学校重点关注的问题，学校教育越来越关注学生的升学质量，教育的重点也在于提高学生的考试成绩，学生应试成绩的提升也一直都是教育的重点，而德育教育对于学生升学的影响似乎并不大，所以一些小学认为，德育教育是可有可無的，对于德育教育的重视程度明显不足，一些小学仅仅安排少量的德育教育课时，有些学校甚至根本就不开设德育教育课程。
论立德树人视野下教师的德育专业化
论立德树人视野下教师的德育专业化立德树人是教育的核心任务，也是培养学生全面发展的重要手段。
在立德树人的视野下，教师的德育专业化成为当代教育发展的重点。
德育专业化要求教师在德育教育领域具备一定的理论知识和教育技能，能够为学生提供有效的德育教育服务。
德育专业化要求教师具备扎实的道德修养和高尚的道德品质。
作为德育的主要实施者，教师必须以身作则，做到言传身教。
只有教师自身具备了道德修养和高尚的道德品质，才能真正影响学生，在他们身上播下良好的德育种子。
德育专业化要求教师具备系统的德育理论知识。
教师需要了解德育的目标、内容、方法等方面的知识，理解德育的本质和意义，以及学生的德育发展规律。
只有在理论指导下，教师才能更好地进行德育教育工作，有效地引导学生的德育成长。
德育专业化要求教师具备灵活多样的教育技能。
德育教育需要教师具备丰富的教育方法和手段，能够巧妙地运用各种教育策略和教育资源，培养学生的道德素养和品质。
教师需要具备教育研究的能力，能够不断改进德育工作，创新德育教育的方法和手段。
第四，德育专业化要求教师具备全面发展的能力。
教师不能只关注学生的德育，还需要关注学生的学业发展、身心健康等方面，帮助学生全面成长。
教师需要提升自己的综合素质，不断学习新知识，增强自己的教育能力和领导能力，才能更好地开展德育工作。
德育专业化要求教师具备人性化的教育观念。
教师应该以学生为本，关心学生的发展和成长，尊重学生的个性和差异，给予学生充分的照顾和支持。
教师要善于发现学生的优点和潜能，激发学生的学习兴趣和欲望，引导他们走向德育成功的道路。
教师师德论文10篇优秀版
《教师师德论文》教师师德论文（一）：师德教师素质的核心师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的为人师表、以身作则、循循善诱、诲人不倦、躬行实践等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。
师德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中务必遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。
在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
因此，能够说教师道德素质比教师文化素质更为重要。
师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
一．铸炼师德自律始既要言教，又要身教，身教重于言教。
这无疑对教师提出了更高的要求。
教师要为人师表。
首先就要个性强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。
要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。
具体地说教师的作用在于教育学生，教会学生做人的根本，构成学生高尚的人格。
如天下兴亡，匹夫有责的爱国主义思想，天行健，君子以自强不息的人生进取精神，地势坤，君子以厚德载物的博大胸怀，杀身成仁、舍生取义的高尚气节，，富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。
正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民。
但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。
学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。
西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：务学不如务求师。
师者，人之模范也。
教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。
师德师风教育论文
师德师风教育论文•相关推荐师德师风教育论文（精选8篇）当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面是小编精心整理的师德师风教育论文，希望对你有帮助!师德师风教育论文篇1重视师德的教育和培养，强调将师德的教育和培养落实在每一项工作之中、每一个岗位之上、每一个个体身上，并不断探索适应新时期需要的师德建设新内容、新方式、新手段。
一、让师德“落地”道德重要的不在于认识和判断，而在于实践。
因此，我们强调，让教师职业道德规范从理想走向现实，从文本走向实践，让师德可见、可做、可学、可评。
“天下大事，必做于细”，师德在教师层面做细了，在幼儿园管理中就能实现“道法自然”。
为此，我们将师德内容转化为具体的要求，将师德规范分解为对待工作之道、与家长相处之道、与幼儿相处之道、与同伴相处之道、与社会相处之道的细则，通过具体规范和实例，让师德融入教师的工作细节，浸润于教师的保教行为之中。
1.让师德可见。
师德不是抽象的，不是处于高端的理想状态，而是可以看见的。
我们以爱和责任为师德核心，将爱和责任可视化。
如对孩子的爱体现在一日生活中对于孩子生活护理的细致到位。
具体表现为帮助或引导孩子的“十二无”：孩子脸上无鼻涕痕迹、嘴角无吃饭(点心)的痕迹、无不梳的头发、无露出的肚脐、无穿脏衣、无穿反衣、无内衣袖不拉、无扣错钮扣、无穿尿湿裤、无穿反裤、无穿反鞋、无鞋带散开。
每天由总值班人员和保健教师例行检查，帮助教师养成细致照顾孩子生活和积极培养孩子生活自理能力的意识及习惯。
2.让师德可做。
师德不是挂在嘴上的，而是要实实在在做出来的。
我们提出：“简单的事天天做好就是不简单，容易的事天天做好就是不容易。
”据此，我们要求教师把知道的事、明白的事、简单的事做好。
在我们看来，师德的每项内容都有对应的行为和事件。
如，关于保护幼儿的安全，我们明确规定发生危险时每个人的职责、具体要做的事情以及具体的站位。
通过一次次的消防和防暴演习，每个人都明确了自己的职责，明白了职责不是仅仅写在纸上的。
论立德树人视野下教师的德育专业化
论立德树人视野下教师的德育专业化立德树人是教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是教师的使命。
在当前社会的发展中，尤其是科技的日新月异，知识的爆炸增长，社会竞争的加剧，教师的德育工作面临着前所未有的挑战。
教师的德育专业化势在必行。
德育专业化首先需要教师具备高尚的师德师风。
教师作为学生的楷模和引领者，必须以身作则，端正品德，恪守职业道德和伦理规范。
只有教师自己具备良好的师德师风，才能够对学生教育起到积极的示范作用。
教师还要时刻关注自己言行的延伸和影响，做到言行一致，使学生在感受到教师的高尚品德的也能够树立正确的价值观。
德育专业化还要求教师具有扎实的专业知识和教育理论知识。
教师是知识的传递者和引导者，只有掌握了扎实的专业知识和教育理论知识，才能够更好地进行德育工作。
教师还可以通过不断学习和研究，提高自己的教育能力和教育水平，以适应不断变化的社会需求。
教师还应具备教育心理学等相关知识，以便更好地理解和指导学生的成长。
德育专业化还需要教师具有良好的教育技能。
教师在德育工作中需要运用一系列的教育方法和手段，以提高德育效果。
教师要学会灵活运用不同的教育方法，针对不同的学生进行个性化的德育指导。
教师还需要掌握一定的沟通技巧和引导方法，以便更好地与学生进行思想交流和心理沟通。
只有具备良好的教育技能，教师才能够更好地开展德育工作，为学生的全面发展提供有效的指导。
德育专业化还需要教师具备团队意识和合作精神。
在德育工作中，教师不仅要与学生密切合作，还要与专业团队、家长以及社会各界人士进行积极的沟通和合作。
通过与团队合作，教师可以更好地汲取他人的经验和智慧，共同探讨问题，提出解决方案。
教师还要与家长和社会建立良好的互动关系，形成良好的育人合力。
只有教师具备团队意识和合作精神，才能够更好地开展德育工作，提高德育效果。
对于教师来说，德育专业化是全面发展的需要，是职业责任的要求，也是服务学生的基本要求。
2023年教师职业道德议论文6篇
2023年教师职业道德议论文6篇教师职业道德议论文1做为一名新教师，师德是一门务必课，要明白师德是教师必备的基本道德素养和职业要求，是一种有感染力的品行，是一种自觉内化的高尚情感。
自古以来，师以德为本，育师先育德。
所以一名合格的教师，既是一名合格的传道、授业、解惑者。
所以我总在摸索中成长，在老教师的带领下渐渐学习她们身上所在的亮点。
幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。
我们老师的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着他们，我们是幼儿效仿的榜样，所以，我们幼儿教师务必正人先正己，加强自身世界观的改造，不断提高自身的师德修养。
幼儿园的幼儿可塑性大，模仿性强，教师的一言一行、一举一动都回对他们起到潜移默化的作用。
甚至能说，幼儿教师的道德水平，决定着幼儿的道德水平。
因此，我们做幼儿教师的必须要严于律己，以身作则，时时处处给幼儿以楷模之影响。
日常工作中注重自身的修养，做到礼貌、礼貌，善于与人合作，待人真诚，有耐心、不急躁，谈吐文雅，朴素，活波大方，端庄、整洁，诚实有自信，表里如一，动之以情，以情育人，晓之以理，以理塑人。
从学习幼儿园的纲要的同时也有必须感触。
对待孩子不体罚，不变相体罚等。
变相体罚包内含罚站、辱骂孩子、威胁孩子等等。
相对而言，罚站是教师普遍采用的一种体罚方式。
从学生习以为常的表情来看，罚站绝不是一种偶然现象。
有教师认为：我既不打学生耳光，又不拉学生头发，更不殴打学生，罚站学生，根本不算体罚。
罚站这种教育方法，学生虽然最能看懂，但效果甚微。
而羞辱孩子，不仅仅伤了孩子的人格和自尊心。
更容易让孩子对学习失去兴趣、对学校产生害怕的感觉，甚至是排斥来园上学等。
而威胁孩子的行为更是让孩子产生了反感心理，表面上学生感到无所谓，内心却是十分痛苦的，势必会造成学生各种反抗心理的产生，给学校教育带来负面的影响。
体罚和变相体罚不是师德问题，是心理疾病，只有心理健康的教师才能够修炼高尚师德。
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论当代教师道德与专业化发展
姓名：李广
学号：20134011047
专业：马克思主义学院2013
级思想政治教育
一、教师道德发展
在当今社会，各种道德问题层出不穷，类似于小月月事件、还有付不起的的老太问题可谓是让我们的广大网民们伤透了心敲坏了手。
有些国人禁不住的问我们中国人难道就真的那么差劲，我们的传统文化中的道德都到哪里去了？更有甚者传出老师猥亵学生、老师体罚学生的问题。
我在这了都差点忍不住要爆粗口了，你他妈的的良心哪里去了，你的学历、你的素养哪里去了？这就涉及到了我们要讨论的问题，我们的教育、教师的道德发展。
道德真是个沉重的话题，我们国家有五千年的优秀传统文化，其中道德问题更是历代帝王所较为重视的问题正因为最高统治者的重视，所以我们这五千年的封建社会道德建设一直没出什么比较重大的问题，但是到了近代，尤其是现在。
看看我们的社会上道德问题是多么的严重，哪里还能看得到有半点道德的影子？士者，贪官层出不穷；商者，奸商层出不穷。
也就只有我们那朴实的农民工还有光大的农民未作出有悖于道德的事情，这些处于社会最底层的人是最受我们尊敬的。
而我们反观我们的教育行业，虽然大部分是好的，但是最近爆出
的校长猥亵男童事件、老师强奸女学生事件、幼儿园教师恶意体罚学生事件，不管是哪一件拿出来都是让我们那么的触目惊心。
学生们有什么错，你要那么对他们。
教师道德建设就像我们现在的国家体制改革一样到了不得不改，不得不下大力度的时候了，如果不及时的进行道德建设，谁也不能保证会有越来越多的祖国的花朵遭到畜生们的摧残。
教师道德建设要着重进行思想道德教育建设。
何为思想道德建设，社会主义精神文明建设的另一个重要内容是思想道德建设，主要包括马克思主义的世界观和科学理论，共产主义的理想、信念和道德，同社会主义公有制相适应的主人翁思想和集体主义思想，同社会主义政治制度相适应的权利义务观念和组织纪律观念，为人民服务的献身精神和共产主义的劳动态度，社会主义的爱国主义和国际主义等。
思想道德建设规定着整个精神文明建设的性质和方向。
社会主义的精神文明建立在社会主义公有制基础之上，不仅为社会主义的物质文明提供精神动力和智力支持，而且保证其发展方向。
忽视精神文明建设，忽视精神文明建设的社会主义性质，社会主义经济建设就会偏离正确的方向，甚至有使已经取得的社会主义建设成果付诸东流的危险。
面对如此严重地问题，我们要时刻保持清醒。
教师是人类灵魂的工程师，除了父母就是我们的教师对孩子的影响是最大的。
如果不能保证教师的价值观和世界观的正确，那么孩子们的未来的世界观和价值观就会产生扭曲，甚至会与我们现行的道德价值观与世界观相向而行，很难想象到时候会是怎样的一个中国。
道德是一个社会现象，更是一个个体在社会上的表现的真实写
照，个人做不好社会就不可能做得好。
教师道德建设就是我们进行社会主义教育事业建设首要考虑的问题。
作为一名教师要树立远大的理想，要有为社会主义教育事业奋斗终生的坚定信念，理想与信念是知道人生奋斗的风向标，只有风向标是正确的，才能保证自己前进的道路的正确性。
其次作为教师要有正确的教育观念，对于如何教育学生、如何更好地教育学生要有自己想法，只有有想法才能突破传统教育模式的桎梏，创造出新型的教育模式、适合当代中国素质教育发展的教育模式。
二、教师专业化发展
据调查显示中国的老师的地位在世界上是最高的，但是薪资待遇却是世界上最差的，与美国、英国、日本等老牌发达国家相比更是差了十万八千倍。
中国的教师专业化发展一直是一个问题，有些老师只是把教师这个职业只当成一个职业来看待，当做一个赚钱的工具，维持生活的工具，并不是把它作为一项事业来看待。
这也就导致了一些老师在没干好老师这个职业的同时又去发展其他的副业，结果是两个都没搞好，不仅耽误了学生更耽误了自己。
是不是应该发展教师专业化，这点事毋庸置疑的，教师专业化是要发展而且是必须要发展的。
目前我国的教师团体是我们国内最大的一个专业团体。
教师对学生的影响是最大的。
教师不仅是学科的专家、文化的杂家更是供学生阅读的道德书籍。
就这一点就足够了，为了学生的未来，也是为了国家的未来，因为国家的未来需要广大学生们去建设。
当然还有现在国家推
行素质教育的需要也要求进行教师专业化发展建设。
作为一名教师，不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎么传授知识，知道针对不同的学生需要采取什么样的策略。
就教师本身来说，面对专业化发展，首先自己要有一个应对策略。
自己应该明白面对专业化发展自己还有哪些不足需要改正，怎么才能更好更快的适应教师专业化的建设大潮。
应对这些就需要转变传统观念，努力提升自己的各项能力。
观念要与时俱进，专业要进一步发展，还要具备扎实的学科专业知识和渊博的综合知识。
还要时时读书，终生学习不断钻研，做一名研究型的教师。
教师承担着教书育人和培养社会主义建设者的责任，如此重担落在自己的肩上，更要不断学习，认真钻研。
不仅要研究教法，更要研究教术。
要从一个教育者升华成为一名研究者。
这样才能使自己更有内涵。
教师专业化发展关系着国家的教育质量和人才水平。
实践证明教师专业化关系着教育大计，更关系着国计民生。
面对教师专业化发展社会和国家应该做出相应的反应。
要制定一个切实可行的目标促进教师专业化的发展，这个目标要贴近教师的实际，更要贴近国家社会的实际；要典型引路促进教师专业化发展，在广大教师中树立一部分典型，允许先专业化带动后专业化从而实现所有老师的全部专业化；国家和社会以及学校要创造良好的人际关系环境，为教师提供良好的氛围。
只有教师们拥有了良好的人际关系，教师们才能够在以其畅所欲言从而建立浓厚的研讨氛围，从而使自己从教育者升华成为研究者；改变教育教学管理方式，如果学校一味的以传统管理方式压制教师，
就限制了教师的个性发展，就不能说是真正的促进了专业化的发展，教师对学生的要求不同，国家社会对教师的要求也不能相同。
人性化管理才是王道；还要建立评价奖励惩罚机制，通过奖励激发老师的工作积极性，通过惩罚来打击老师的不专业的思想。
教师专业化是一个动态的不断变化的发展过程，也是一个长期的工程，不是哪一个人，也不是短时间内说建设就能建设成功的。
这也需要我们不断地摸索。