对一些课堂教学的看法
课堂教学心得范文
作为一名教师，我深深地了解到课堂教学的重要性。
一堂好的课能够激发学生的兴趣和热情，促进学生的学习成长。
在我的多年教学经验中，我通过不断积累和总结，总结出了一些关于课堂教学的心得和体会。
课堂教学需要注重教学方法的多样性。
在教学过程中，我会采取多种不同的教学方法，如讲解、探究、讨论、案例分析等等，以满足不同层次、不同学生的学习需求。
例如，在培养学生分析问题和解决问题能力方面，我会采取案例分析的方式来引导学生思考和分析，这种方式同时也培养了学生的批判性思维能力，提高了学生的分析能力。
课堂教学需要注重互动性。
互动性是现代教学的重要特点，因为它能够更好地促进学生的学习兴趣和积极性。
我会通过提问、讨论、小组活动等方式来增强课堂的互动性，让学生们更加积极地参与进来。
例如，在讲解知识点时，我会不断地与学生互动，引导他们思考、梳理思路，让他们更好地理解和掌握知识。
课堂教学需要注重个性化。
每个学生都是独一无二的，他们的学习兴趣、学习方式和学力水平都可能存在很大差异。
教学过程中，我需要根据学生的差异性来灵活调整教学方式，让每个学生都能够得到适合自己的教学方式和反馈。
例如，在开展小组活动时，我会根据学生的水平和兴趣，安排不同的小组，以确保每个学生都能够在适合自己的小组中参与活动，充分发挥自己的长处。
课堂教学需要注重实践性。
教学过程中，我会通过实验、模拟、实践等方式来加强课堂的实践性，让学生们能够更好地掌握知识和技能。
例如，在教授软件编程技能时，我会提供真实的编程案例，让学生们能够亲自操作实践，从而更好地掌握编程技能。
课堂教学需要注重方法多样性、互动性、个性化和实践性，只有这样，才能让学生在愉快的氛围中、更有效地掌握知识和技能，达到更好的学习效果。
关于课堂教学模式学习感言
关于课堂教学模式学习感言课堂教学是学生们获取知识和技能的重要途径之一。
在过去的学习经历中，我参与了许多各种各样的课堂教学模式。
有些教学模式成功地激发了学生的学习兴趣和积极性，使他们更深入地理解和掌握了知识。
而有些教学模式则没有达到预期效果，学生们对知识的理解和掌握程度相对较浅。
在此，我想分享一些我对不同课堂教学模式的学习感言和体会。
首先，我要提到的是传统的讲授式教学模式。
在这种模式下，教师以讲授为主要形式，向学生传递知识。
这是我们最常见的教学模式之一，适用于讲解概念、原理和理论等较为抽象的知识内容。
对于这种教学模式，我个人的学习感言是，它能够提供系统和全面的知识结构，帮助学生们建立起知识框架。
同时，这种教学模式强调了教师的角色，能够传授一些专业经验和实践技巧。
然而，传统讲授式教学模式存在缺点，例如教师的讲解时间较长，学生们的参与度较低，容易产生学习疲劳等。
因此，在这种教学模式下，教师需要灵活运用各种教学方法，增加学生互动与参与的机会，提高课堂效果。
除了传统讲授式教学模式，现代教学模式中的学生中心教学也是一种重要的教学模式。
学生中心教学是一种以学生为中心的教学形式，注重培养学生的主动学习能力和解决问题的能力。
这种教学模式下，教师的角色变为引导者和促进者，学生们更主动地参与到学习过程中。
学生中心教学的学习感言是，它能够培养学生的自主学习能力和团队合作能力，激发学生主动思考和解决问题的潜力。
这种教学模式强调学生的参与和表达，鼓励学生们探索和发现知识。
然而，学生中心教学也存在一些挑战，例如学生自我管理能力相对较弱，需要更多的指导和支持。
因此，教师在学生中心教学模式下，需要提供适当的指导和激励，以帮助学生们更好地完成学习任务。
另外，我还想谈谈合作学习模式。
合作学习是一种通过小组合作来促进学习的模式。
学生们在小组内相互合作，共同完成学习任务。
在合作学习模式下，学生们能够分享彼此的想法和经验，相互借鉴和补充。
对高中数学课堂教学的一些看法
随着 科学 技 术 的飞 速发 展 ， 教 师 来 说 ， 握现 代 化 的 多 媒 对 掌 体教 学手 段 显得 尤 为重 要 和 迫 切． 代 化 教学 手 段 ， 显 著 的 特 现 其 点 ： 是 能有 效地 增 大每 一堂 课 的课 容 量 ， 而 把 原来 ４ 一 从 ５分钟 的
有利 于对 整 堂课 所学 内 容 进行 回 顾 和 小 结． 在课 临近 结 束 时 ， 教 师引 导学 生 总结 本堂 课 的 内容 、 习 的 重 点 和难 点． 学 同时 通 过 投
地 模 仿 ， 维 水 平 较低 ， 时 甚 至 生 搬 硬 套 ， 葫 芦 画瓢 ， 简 思 有 照 将 单问题复杂化． 如果 教 师 在 教 学 中 过 于 粗 疏 或 学 生 在 学 习 中
学 内 容 在 大 脑 中刻 下 强 烈 的 印 象 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 高 激 提 学 生 对 新 知 识 的接 受 能 力 ．
３ 要 善 于 应 用 现 代 化 教 学 手 段 ．
技 能 、 本 方 法 的教 学 ． 学 中 急 急 忙 忙 把 公 式 、 理 推 证 拿 基 教 定 出来 ， 草 草 讲 一 道 例 题 就 通 过 大量 的题 目来 训 练 学 生 ． 实 或 其 定 理 、 式 推 证 的过 程 就 蕴 含 着 重 要 的解 题 方 法 和规 律 ， 师 公 教 没有 充 分 暴 露 思 维 过 程 ， 有 发 掘其 内 在 的 规 律 ， 让 学 生 去 没 就 做 题 ， 图通 过让 学 生 大 量 地 做 题 去 “ ” 某 些 道 理 ． 果 是 试 悟 出 结
杨梦小学语文课堂教学的几点看法
小学语文课堂教学的几点看法杨梦罗庄区册山街道中心小学2014.4小学语文课堂教学的几点看法【关键词】小学语文，课堂教学，看法【摘要】沐浴着新课改的春风，语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，课堂教学充满了生机和活力，教师要激发学生的学习兴趣，实现由“要学语文”到“爱学语文”的转变；让学生在玩中学，激活学生的创新思维；通过自主学习与合作学习相结合；借助多媒体，为课堂教学锦上添花，最终实现有效性语文教学。
【正文】沐浴着新课改的春风，语文课堂教学发生了翻天覆地的变化，课堂教学充满了生机和活力，涌现出了一大批课改之星和优质课堂。
但随之也出现了许多不和谐的因素，表现为过度强调课堂教学的高效性，而忽视了教学的实效性，课堂教学形式花哨，而实际教学效果甚微。
那么如何实现语文教学的实效性呢，关键要从以下几个方面努力：一、激发学生的学习兴趣，实现由“要学语文”到“爱学语文”的转变。
“兴趣是最好的老师”，相信这是所有教师都不可否认的灵丹妙药，也相信所有老师都在孜孜不倦地追求有兴趣的课堂，那么怎样才能把课上得有兴趣，如何让学生对自己的课堂感兴趣，兴趣的根源在哪里呢？苏霍姆林斯基说，“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
”这就要求教师在备课时要认真，拿出讲公开课时的态度对待平时的讲课，并在教学过程中，坚持运用启发性原则，提问设疑，强烈冲击学生的大脑皮层，使之兴奋起来，思维活跃起来，产生积极探求知的欲望与兴趣。
例如，我在教学人教版二年级下册《雷雨》一课时，以课文一幅雷雨来临前的图画导入，并伴有雷鸣电闪、狂风怒吼。
经过强烈的五官刺激，学生的思维已与生活经验累积充分碰撞，接着让学生说一说，平时见到的雷雨天气是什么样的，这样学生学习《雷雨》的兴趣被充分的激发出来。
同时，在教学过程中，教师要彻底改变“填鸭式”的教学方式，让学生自己用心发现，用心感悟，并有所收获。
在《雷雨》的教学过程中，在教学雷雨过后之前，我让学生自己先说一说，雷雨过后，小朋友会做什么呢？学生们兴高采烈地回答，有的说，打水仗，有的说，踩水玩，兴奋之情溢于言表。
课堂教学有效性心得体会
课堂教学有效性心得体会
在我的经验中，课堂教学是非常有效的学习方式。
以下是我对课堂教学有效性的一些
体会：
1. 教师直接指导：在课堂上，教师可以直接指导学生，解释概念，回答问题，并提供
示范或范例。
这种直接的指导可以帮助学生更深入地理解和掌握知识。
2. 互动和合作：在课堂上，学生可以与教师和其他同学进行互动和合作。
这种互动和
合作能够促进深入思考和学习。
学生可以通过讨论和分享意见来拓宽自己的视野，并
从其他人的观点和经验中学习。
3. 及时反馈：在课堂上，教师可以给学生及时的反馈。
通过课堂问答、小组讨论和作
业批改等方式，教师可以发现学生的问题和困惑，并及时纠正学生的错误。
这种即时
反馈能够帮助学生及时调整学习策略，进而提高学习效果。
4. 激发兴趣和动力：在课堂上，教师可以用各种方法激发学生的兴趣和动力。
例如，
教师可以运用多媒体技术、实践活动和案例分析等方法，使学生产生浓厚的学习兴趣。
学生在兴趣的驱动下，会更加投入学习，从而提高学习效果。
总的来说，课堂教学通过教师的直接指导、学生的互动和合作、及时的反馈以及激发
学生的兴趣和动力等方式，能够提高学习效果。
然而，为了确保课堂教学的有效性，
教师还需要根据学生的特点和需求，不断改进教学方法，并提供适合学生的学习资源
和支持。
对高中英语课堂教学的几点看法
对高中英语课堂教学的几点看法课堂教学是英语教学的重要方式，提高课堂教学水平在很大程度上可以提高英语教学的整体水平。
如何充分有效地利用有限的课堂时间，提高高中英语课堂教学效果？笔者根据自己教学实践所得的一些体会，提出以下几点看法：一、渗透德育教育教师的职责是教书育人。
育人应先于教书，学生在学会学习之前应先学会做人。
教材的编写渗透了思想品德教育，教师应该充分利用教材，结合实际，对学生进行德育教育，帮助其树立正确的人生观、世界观和价值观。
如教授“A Freedom Fighter” 时，教师应向学生灌输人人平等的思想，从消除种族歧视、不嘲笑和欺压有色人种，进而引申到尊重他人、关爱他人。
又如教授“Disability”时，应告诉学生残疾人大多都身残志坚，在许多领域都取得了非凡的成就，我们在学习他们这种宝贵精神的同时，也应尽自己最大努力去帮助他们。
除了利用教材，教师还应利用一切可利用的机会对学生进行思想品德教育。
这样，在教会学生做人的同时，教师在学生心目中的形象也会更加高大。
二、活跃课堂气氛课堂教学的任务是把所安排的内容传授给学生并让学生消化、吸收。
这不但要求教师要合理安排教学步骤，清晰有条理性地讲解知识，而且要求教师必须激发起学生听课的兴趣。
这样才能使学生积极主动并且轻松地掌握知识，从而使教师圆满完成课堂教学任务。
⒈教师在讲解新知识时应多提一些有交际意义的问题并创设一些较真实的语境。
较真实的语境可以使学生按自己的意愿做事，学习兴趣自然会提高。
如教授“Computer”时，教师可以说“Those who have got computers, hands up please.”然后问家中有电脑的同学“What can you do with computers?” 这时，学生们定会兴趣大增，踊跃说出电脑的用途。
此时，教师可趁势教给学生一些电脑方面的词汇，如 get on line，surf the internet，send e-mails 等，学生记忆会更加深刻。
学生评价我课堂教学的几点看法
学生评价我课堂教学的几点看法我作为一名教师，始终关注着学生对于我的课堂教学的评价。
他们的评价对于我改进教学方式、提高学生的学习动力至关重要。
通过与学生的交流和观察，我收集到了几点关于学生对我课堂教学的评价和看法。
首先，学生普遍认为我课堂上的教学内容能够贴近实际生活，具有很强的实用性。
比如，在讲解文学作品时，我会引导学生从作品中提取出人生观和价值观，帮助他们更好地理解并在实际生活中运用。
这种联系实际的教学方式，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够使他们更好地将所学知识应用于实际生活中。
其次，学生普遍认为我课堂上的讲解方式生动有趣，能够激发他们的学习兴趣。
我会利用多媒体技术，如图片、音频和视频等，来丰富课堂内容。
同时，我也会运用一些趣味性的教学方法，如游戏、小组合作和角色扮演等，来激发学生的积极参与和主动学习。
通过这种方式，能够让学生在轻松愉快的学习氛围中更好地掌握知识。
另外，学生也对我在课堂上的互动和反馈给予了积极评价。
我鼓励学生提问和发表自己的观点，让课堂变得更加活跃和互动。
当学生提出问题或者发表自己的见解时，我会给予积极的鼓励和肯定，并及时给予反馈。
这样能够让学生感受到自己在学习中的进步和成就感，进而提高他们的学习积极性和自信心。
此外，我还注重培养学生的团队合作和沟通能力。
我在课堂上经常安排小组活动和讨论，让学生在小组中互相合作、交流和学习。
通过这种方式，学生能够学会倾听他人的意见，尊重他人的观点，并学会如何与他人有效地沟通和合作。
这对于他们今后的社交和职业发展都有着重要的意义。
最后，学生对于我在课堂上的管理能力也表示肯定。
我在课堂上注重维持一种秩序和纪律，让学生在良好的学习环境中集中精神。
我会制定明确的规章制度，并向学生进行解释和沟通，让他们理解这些规则的重要性。
同时，我也注重照顾学生的个体差异，关注他们的情感和成长，让每一位学生都能够在我的课堂上感受到关怀和尊重。
综上所述，学生对我课堂教学的评价主要集中在实用性强、生动有趣、互动和反馈及团队合作等方面。
对分课堂的看法以及分析建议
对分课堂的看法以及分析建议对分课堂的看法篇一每个学生都有各自的特长、个性和交际能力，充分尊重学生的个体差异，要求因人而异，运用各种手段鼓励、激发学生的学习兴趣，教学中时刻以学生为主体，不断增强他们的自信心和合作精神，上课就会越来越省时省力，从而收到令人满意的教学效果。
这就需要分层教学。
首先，分层教学会使教师转变教学观念，从而激发教师教学改革的积极性。
更新教育观念是实施素质教育的根本。
在我们过去的教学过程中，在教学方法上，大多停留在满堂灌填鸭式的传统的教学方法上，滞留在老师怎么教我，我怎么教学生的传统模式上。
思想上残留着老师高高在上，我讲你听，我讲你就应该会┅┅。
在注意学科特点，开发学生潜能，帮助学生如何树立自信心上考虑的少，学生作业、练习不会只是谴责，如何帮助学生克服困难的少。
这样的教学方法，结果不论各类测试都有相当数量的学生英语成绩不及格。
我认为通过分层教学实验，会让老师体会到自己肩上的压力，感觉到传统教学方法的危害。
其次，分层教学要求教师更加准确地把握课堂教学目标，更加精确地选择教学内容，更加恰当地运用课堂教学方法，在教学中既要面向全体学生，又关心每一个体，这促使教师要更认真地对待课堂教学的各个环节，认真分析学情，刻苦钻研教材和教学大纲，积极探索适合本层特点的课堂教学方法。
此外，分层教学会使学生愿意学习，参与竞争，从而使学习有较大进步。
因为分层教学能充分关注学生的个性差异特点，设立了恰当的教学目标，选择了合适的教学内容，保证了课堂教学内容最大限度地被学生接受，学生从中感受到成功的喜悦从而增强学习的信心，开始尝试参与学习。
因此，分层教学存在着竞争的氛围。
这种氛围，对那些要求上进的学生来说是一种动力，将促使他们增强学习的主动性和积极性;而对那些处于中下游的学生也是一种促进，他们在自觉与不自觉之间都置身在这竞争的氛围中，学习的效果也得到了提高。
然而，在具体操作过程中，可能我们还会受传统教学方法的影响，无意中会忽视因人而异的价值而片面地看待后进生的成绩，一句不经意的批评指责之辞有可能会让他们丧失所有的学习热情。
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对一些课堂教学的看法
与新世纪俱来的第八次课程改革以前所未有的幅度、深度和速度席卷全国，全国基础教育的每一所学校、每一个教师乃至各级教育行政部门、教研部门都在用他们的激情与理性来迎接课程改革的挑战。
然而，受传统教育观念的影响，我国中小学，尤其是一部分教育观念滞后的学校教学上的三大顽症一直没有解决好：即思想上的专制、形式上的封闭和方法上的灌输仍如幽灵一般，在一定程度上统治着我们的思想，左右着我们的教学行为。
一些深层次的问题逐渐显现出来。
具体表现在： 一、表扬铺天盖地
新课程的课堂教学虽然让人感觉耳目一新，但总觉得有所欠缺。
新课程强调对学生的尊重、赏识、，于是有的教师便无论学生表现如何，都一味给以表扬。
学生回答问题正确了，老师马上表扬：“棒及了，大家为他鼓掌”教室里立刻响起“嗨、嗨、嗨，你真棒”的喊叫声和鼓掌声，有的多媒体计算机音响也发出暴风雨般的掌声，有的教师满堂课都在给学生发小红花、小礼品，教室里热闹非凡。
教师在课堂上表扬学生，坚持正面引导是正确的，但一节课处处都是“你真棒！”，还有多少学生在动脑筋想问题呢？我们在一些公开课上不难发现，无论学生对问题回答得如何，老师都会表扬。
如果只要学生发言就说“棒极了”，追求课堂上的热闹，这样的表扬也就失去了它的价值和意义。
笔者认为，教师面对学生的发言要有鲜明的观点，具体的意见，准确的答案。
同时，还要征求其他同学的意见。
课堂教学中，教师要通过各种方式使学生认识到他的劳动是受到老师和同学们们尊重的，应该关注学生在学习中表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，树立信心。
二、合作流于形式
走进当今的课堂，合作学习似乎成为一种时尚。
大家在公开课上可以看到教学实践中的小组合作学习还很不成熟，尤其是低段的学生，缺乏合作意识，而且也不会合作。
教师在课堂教学中关注了合作学习的形式，如要求分组、交流等，却忽视了合作学习的效果。
教师往往给学生分组交流只有两三分钟的时间。
时间仓促，交流不充分，不能保证每位学生都能展示自己。
有些问题不值得讨论，硬抛给学生去讨论，浪费时间；有些问题讨论得出了轨，以至背道而驰；有些问题不值得拿出来讨论，只可提问回答，也要组织学生讨论。
这就如一场足球赛，打法的最终目标是射门，可是我们看到一些课堂上表现出大家都来踢一脚球，踢来踢去，最后找不到门了，只好鸣金收兵。
长此下去多数学生得不到锻炼，学生合作学习的需要没有得到充分满足。
笔者认为，合作学习要有充分
的时间，要有一个适合于探讨的问题，而且是所有的学生都参与进来，每一个人都要有独立思考，不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。
自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是在合作中探究，探究中合作，两者是结合在一起的。
笔者认为，教师在组织合作学习时，要使学生明确学习的目的和任务，合理安排合作学习的时间，给予学生展示成果的机会，并给予及时的反馈和总结，对小组合作的情况给予评价。
三、滥用教育技术
我们在公开课中经常看到教师运用多媒体计算机技术进行教学活动。
在基础教育课程改革中，现代教育技术的应用已经成为评价课堂教学的一种标尺。
多媒体技术的介入确实给课程改革插上了翅膀。
一支粉笔、一块黑板垄断的课堂教学时代一去不复返了。
但是，有的教师在教学设计中，没有从教学对象、教学目标、教学策略、教学评价四大基本要素去考虑，将人家的课件拿来就用。
这无形中给自己装上了一个框子。
人家设计制作的课件展示在你面前的是一幅降伏你的图景或动画，你在不自觉中被动的接受了。
于是，在教学设计中渐渐忽视了独立的思索。
大家知道，有一句明言“一千个人眼中有一千个哈姆莱特”，你对文本的解读的切身体会被人家代替了，同化了。
随之而来的是又用这种框子去框住教学对象。
比如教学初中语文《春》一文时，首先在学生面前展示了一幅图景。
且不论图景制作的优劣，单从效果来看，学生的思维被眼前的图景框住了。
学生本来可以从“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们走上前去”去联想、去想象，现在眼前有了一幅图，优美的文字成了一堆一堆枯燥无味的铅字。
有的教师由于滥用多媒体技术，使人看得眼花缭乱，学生不知是看书还是看屏幕，没有独享文墨之香。
比如小学语文〈〈周总理，你在哪里〉〉，配上〈〈二泉映月〉〉的乐曲，让人感到不伦不类。
这种音响内容与语言内容的错位很容易破坏应有的教学情景和质量，对学生感受课文，把握课文的思想感情也会起干扰作用。
笔者认为，现代教育技术用于基础教育课程改革是非常有用的，关键是要做好与课堂教学的整合，即与教学目的的整合、与学生的整合、与教学内容的整合、与教学过程的整合，与传统教学媒体的整合，与教学评价的整合。
总之，新课程的改革不是一蹴而就的突击，而是一个不断内化积淀的长期过程。
它需要我们广大教师、教研部门去不断实践，不断总结，不断创新。