别让学生的情感缺位
如何在教学中注重学生的情感培养
如何在教学中注重学生的情感培养在教学中注重学生的情感培养教学是一项既要传授知识又要培养学生全面发展的任务。
除了注重学生的认知能力培养外，教师还应该关注学生的情感培养。
学生的情感状态直接影响着他们的学习效果和成长。
本文将探讨在教学中如何注重学生的情感培养，并提供一些建议。
一、关注学生的情感需求学生是有感情的个体，他们需要被关注、被认可和被尊重。
教师应该积极关注学生的情感需求，在教学中给予学生充分的温暖与关怀。
首先，在班级管理上，教师应该尽量保持公正和公平，不偏袒任何学生，确保每个学生都能够被平等对待。
其次，教师要注重与学生的沟通交流，关心学生的日常生活和成长情况，创造良好的沟通氛围。
此外，教师还应该鼓励学生表达自己的情感和意见，尊重学生的个体差异。
二、倾听学生的内心声音学生在学习过程中会面临各种各样的情感问题，如焦虑、压力、挫折等。
作为教师，我们应该倾听学生的内心声音，给予适当的帮助和支持。
首先，教师可以定期和学生进行心理交流，了解他们的情感状态。
可以开展一些小组讨论、写作活动等，让学生表达自己的想法和感受。
其次，教师应该耐心倾听学生的问题和困惑，给予积极的回应和建议。
在处理学生的情感问题时，教师还要注重保护学生的隐私权，避免公开批评或嘲笑。
三、创设良好的学习氛围学习氛围对学生的情感培养起到重要的影响。
教师应该创设一个积极、和谐的学习氛围，激发学生的学习动力。
首先，教师要提供丰富多样的教学资源，创新教学方法，使学生在学习中感到兴奋和有趣。
其次，教师要营造一个互相合作和支持的学习氛围，鼓励学生之间的合作学习和相互帮助。
另外，教师还应该及时鼓励和表扬学生的努力和成就，增强他们的自信心和积极性。
四、培养学生的情感管理能力情感管理能力是学生个体成长的重要组成部分。
教师应该引导学生学会正确的情感管理方法，培养他们的情感智慧。
首先，教师可以通过示范和激励的方式教给学生一些情感管理的技巧，如情绪调节、冲突解决等。
学生情感管理策略
学生情感管理策略情感管理是指学生有效地管理和表达情绪的能力。
在学生的成长过程中，情感管理对他们的学业、社交以及整体发展都至关重要。
因此，学校和教育者应该积极采取措施来帮助学生培养健康的情感管理策略。
本文将介绍一些有效的学生情感管理策略，并探讨它们的实际运用效果。
一、培养情绪认知能力情绪认知是学生情感管理的基础。
教育者可以通过启发式问题、家庭作业和小组讨论等方式，帮助学生认识到情绪的起因和后果，以及如何区分不同的情绪。
此外，情绪日记是一个非常有益的工具，每天让学生记录自己的情绪及其来源，并反思如何应对。
二、积极鼓励学生表达情感学生需要一个可以安全表达情感的环境，因此教育者应该积极鼓励学生表达他们的情感。
例如，组织小组讨论、角色扮演和分享活动等，可以让学生有机会分享他们的情感体验。
教育者还应该及时认可和鼓励学生的情感表达，帮助他们建立自信心和情感自我认同。
三、教授情感调节技巧情感调节技巧是帮助学生管理情绪的有效工具。
教育者可以教授学生一些常用的情感调节技巧，如深呼吸、积极思考、寻求支持、参与体育活动等。
同时，为了提高学生的实际运用能力，教育者可以为他们提供练习机会，并在实际生活中引导他们运用这些技巧。
四、建立情感支持系统情感支持系统对学生的情感管理至关重要。
学校和教育者可以为学生提供专业的咨询服务，帮助他们处理和应对各种情绪问题。
此外，学校还可以组织情感支持小组，让学生可以互相分享和支持彼此。
这样的支持系统可以为学生提供一个安全的环境，让他们感到被理解和被关心。
五、提供情感课程和活动情感管理应该被纳入学校的课程体系中。
学校可以开设一门专门的情感教育课程，教授学生情感管理策略和技巧。
此外，学校还可以组织一些情感管理活动，如情感展览、情感讲座和情感艺术表演等，以增强学生对情感管理的意识和兴趣。
六、与家长合作家庭是学生情感管理的重要支持系统。
学校和教育者应该与家长密切合作，共同关注学生的情绪状态。
此外，学校可以定期与家长举行座谈会，讨论学生的情感问题，并给予家长一些情感管理的建议和支持。
小学生情感辅导措施
一、使小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合小学生在各种活动中，特别是在学习活动中，常常会产生各种情绪体验。
经常产生积极的情绪体验，如高兴、快乐、幸福、满足等可使儿童增强自信心，情绪高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参加集体活动的热情，又能增加其心理健康，避免长期体验消极情绪而引发的种种情绪障碍。
积极的情绪体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热情投入到学习活动中。
因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。
在教学活动中要帮助小学生掌握学习内容，使其经常产生成功的喜悦。
教师还应特别注意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要给予耐心细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要给予鼓励。
二、发展小学生的高级情感在教育中要培养小学生明辨是非的能力，以发展其道德感。
通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校园的劳动、游览、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培养小学生高雅的审美情趣，以发展他们的美感。
求知欲和好奇心是小学生理智感的重要内容。
在教学活动中，教师要注意激发小学生的求知欲、好奇心，要鼓励他们克服困难，使他们在学习活动中体验成功的欢乐，以发展他们的理智感。
三、培养小学生控制和调节情绪的能力1．保持愉快的情绪愉快是最有益于健康的情绪，愉快能使人在紧张中得到松弛，产生满意感和满足感，对外界产生亲切感，使人更容易与人相处。
学生在愉快的情绪状态下学习，会感到思维活跃，记忆敏捷，学习效率高。
那么如何保持愉快的情绪?(1)建立适当的需要。
教师要帮助小学生确定符合他们实际情况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。
(2)寻找乐趣。
教师要让小学生保持儿童天真烂漫的个性，对各种活动都倾注热情，积极参与，享受生活的乐趣。
小学生还要培养自己广泛而稳定的兴趣，从中获得快乐。
学生学习中的情感与态度调整
学生学习中的情感与态度调整学生学习的过程中，情感和态度调整起着极为重要的作用。
情感与态度的调整可以影响学生的学习动力、学习效果和学习态度。
本文将探讨学生学习中的情感与态度调整的重要性，并提供一些促进学生积极情感和正确态度的方法。
一、情感调整的重要性学生的情感状态对学习有着深远的影响。
当学生对学习感到无趣、焦虑或厌烦时，学习的效果往往不理想。
相反，当学生对学习感到喜爱、充满激情和积极的情感状态时，学习效果会大大提升。
因此，情感调整是学生学习过程中不可忽视的重要环节。
二、积极情感调整的方法1. 创建良好的学习氛围学校和教师可以营造积极和谐的学习氛围，让学生在温馨和舒适的环境中进行学习。
这可以通过布置舒适的教室、给予学生充分的赞美和鼓励，以及提供适合学习的音乐等方式来实现。
2. 激发学习兴趣教师可以通过生动的教学内容和多样化的教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，利用实验、案例分析和互动讨论等各种教学手段，激发学生的好奇心和求知欲，从而提高学生对学习的积极情感。
3. 做好学习目标的设定学生在学习中需要有明确的目标和规划。
教师可以帮助学生确定短期和长期的学习目标，并指导他们制定实现目标的具体计划。
这样，学生可以清楚地知道自己为什么学习以及如何学习，从而激发积极的情感态度。
三、正确态度调整的方法1. 培养自信心学生在学习中需要有自信心，相信自己可以克服困难并取得好成绩。
教师可以通过赞扬学生的进步和鼓励学生的努力来增强学生的自信心。
此外，鼓励学生参加竞赛、演讲等活动，也可以提高学生的自信心。
2. 培养耐心和毅力学习是一个长期坚持的过程，学生需要培养耐心和毅力，面对困难和挫折时不轻易放弃。
教师可以向学生传达这种价值观，并通过鼓励学生努力克服困难，增强他们的毅力和坚持能力。
3. 培养合作意识学生应该意识到学习是一个合作的过程，可以通过与同学们共同学习和互相帮助来提高学习效果。
教师可以组织小组活动和合作项目，培养学生的合作意识和团队精神，从而调整学生的正确态度。
教师如何进行情感教育
教师如何进行情感教育教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感素养和人际交往能力。
教师在教学过程中扮演着重要的角色，他们不仅要关注学生的学业成绩，还需要注重对学生情感的引导和培养。
本文将介绍教师进行情感教育时应注意的几个方面，以及一些有效的教育方法。
一、关注学生情感需求情感教育的核心在于关注学生的情感需求，并积极引导和培养学生积极向上的情感态度。
教师应该多与学生进行沟通，了解他们的内心世界，倾听他们的心声。
只有真正理解学生的情感需求，我们才能有针对性地进行情感教育。
二、营造积极的教育环境教师应该积极营造一个积极的教育环境，让学生感受到关怀和尊重。
教师可以通过鼓励学生、给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的价值和成就感。
同时，教师应该尊重学生的个性和差异，给予他们宽容和理解。
三、培养学生的情感表达能力情感教育要求学生能够正确地表达自己的情感。
教师可以通过启发式的教学方法，鼓励学生多参与班级讨论和互动，提高他们的表达能力。
此外，教师还可以组织一些情感主题的活动，让学生有机会真实地表达自己的情感，与他人建立情感连接。
四、注重师生之间的情感互动师生之间的情感互动对于情感教育至关重要。
教师应该视学生为朋友，并关心他们的成长和发展。
教师可以与学生建立深厚的师生关系，充当学生的知心人。
与学生之间的情感互动不仅可以增强师生之间的情感纽带，还可以对学生的情感发展起到积极促进的作用。
五、实践情感教育理念实践是情感教育的关键。
教师应该将情感教育理念贯穿于日常教学中。
例如，在课堂上，教师可以引导学生发表自己的情感体验，分享他们的喜怒哀乐。
同时，教师还可以通过让学生参与一些社会实践活动，加强他们的社会责任感和同理心。
结语情感教育对于学生的全面发展至关重要。
作为教师，我们应该重视情感教育，在教育中注重学生的情感需求，营造积极的教育环境，培养学生的情感表达能力，关注师生之间的情感互动，并将情感教育理念贯彻于日常教学实践中。
通过这些努力，我们可以培养出更加健康、积极、乐观的新一代。
中国教育：情感缺失
中国教育：情感缺失中国教育：情感缺失朱永新[字体：大中小]教育，应该关注人的情感品质朱永新：小蔓教授，不知道你是否注意到，最近我国一所名校连续发生了几起学生跳楼事件。
那些年轻的生命之花，在瞬间就凋谢了。
你也一定为那些动辄对他人施暴，甚至铤而走险杀人的年轻人的行为惊愕不已。
你认为，其背后的原因是什么呢？朱小蔓：原因当然很复杂。
可能每个人的情况不同。
但是，与我们的教育只关心分数、考试，只关注学业方面的成效和成就，较少关注人的情感培育、价值取向与心灵成长有很大的关系。
朱永新：也就是说，我们的教育有点“忘情负义”，情感、价值观方面的关怀在我们的教育中缺位了。
在中国教育界，你是较早关注教育中情感缺失的学者，上世纪九十年代初我就读过你的(《情感教育论纲》等著作，你不断地从教育学的立场、视角提出和呼吁重视人的情感品质，建构了从情感切人关怀人的身心协调、创造兴趣以及道德、审美等精神发育的一套情感教育思想理论。
朱小蔓：二十年过去了，以新中国第八次基础教育课程改革为标志，已经在课程标准中体现出对学生情感态度价值观的关注，这让我很欣慰。
但直至今日，现实情况却一点也不能减缓减轻我们的担忧。
应试模式的教学和育人方式依然盛行不衰。
学生的创造活力不强，许多孩子对学校里的学习不那么感兴趣，学习和自我教化的内在动力不足。
朱永新：你是说，他们并没有表现为积极的情感状态，情感品质没有受到应有的重视。
的确，情感状态和品质对于人的精神成长非常重要，无论是知识的真正掌握，还是心灵的丰富，离开了情感都是不可能的。
清代学者戴震就曾经说过：“理也者，情之不爽，失也。
未有情不得而理得者也。
”朱小蔓：人与生俱来就有探索创造的冲动，有与人联系、交流的欲望，有对秩序、格局的敏感，这是人性的潜能，它在儿童身上很容易自然产生，而且像一个原始完整的胚胎，具有无限分化发展的可能。
如果我们注意呵护它，在不断学习新知的过程中分化、整合，循环往复，就会积淀为饱满的，具有生产性的精神情感。
小学生情感教育的重要性及实施方法
小学生情感教育的重要性及实施方法情感教育是指对学生情感发展进行有针对性的培养和引导，旨在帮助学生了解自己的情感需求，培养积极健康的情感态度和情绪管理能力。
小学生情感教育的重要性不容忽视，通过有效的实施方法，可以促进学生全面发展，提高他们的情绪智力和社会适应能力。
一、小学生情感教育的重要性1. 培养学生积极健康的情感态度小学生正处于情感发展的关键期，他们的情感态度会对日后的发展产生深远影响。
通过情感教育，可以帮助学生建立积极、乐观的情感态度，增强他们的自尊心和自信心，减少消极情绪的出现，提高学习动力和学习效果。
2. 培养学生的情绪智力情绪智力是指个体对情绪的感知、理解和管理能力。
小学生常常面临各种情绪困扰，如压力、焦虑、抑郁等。
通过情感教育，可以帮助学生学会自我调节情绪，提高情绪智力水平，更好地应对各种困难和挫折。
3. 增强学生的社会适应能力情感教育不仅仅关注学生个体情感的培养，还注重培养他们的社会适应能力。
通过情感教育，可以帮助学生学会与他人相处，培养良好的人际交往能力和合作精神，提高他们的情商和社会责任感，为将来的社会生活打下良好基础。
二、小学生情感教育的实施方法1. 创设温馨的教育环境小学是孩子们学习和生活的重要场所，创设温馨的教育环境对情感的培养至关重要。
学校可以通过布置温馨的教室环境、装饰多样化的情感墙等方式来营造积极向上的氛围，激发学生对学习和成长的兴趣。
2. 导入情感教育课程学校可以将情感教育纳入正式的课程体系中，安排专门的情感教育课程。
通过讲授情感教育知识、开展情感体验活动、引导学生进行情感表达等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力。
3. 进行情感教育活动学校可以开展各种情感教育活动，如情感教育讲座、情感园地、情感互动游戏等。
通过这些活动，学生可以更直接地参与其中，了解情感的重要性，感受到情感教育的魅力，增强对情感教育的认同感。
4. 增强师生互动教师在情感教育中起着重要的角色，他们应该关注每个学生的情感需求，耐心倾听学生的心声，为他们提供情感支持和帮助。
青少年情感缺失原因浅谈
青少年情感缺失原因浅谈作者：吕勇来源：《读书文摘（下半月）》2017年第08期摘要：当前青少年社会问题突出，与其在成长过程中存在着不同的情感缺失有着很重要的关联。
本文从青少年情感缺失问题角度入手，从家庭、学校和社会三方面着眼，解析其问题原因。
关键词：青少年；情感缺失青少年是人一生当中最美好的时期，也是人格形成的最重要的时期，一个人性格人格已经品质的形成，青少年时期发挥了极为重要的作用，尤其是情感的影响对其健全人格和性格的形成至关重要，事实告诉我们，青少年情感的缺乏往往比知识的匮乏有着更大的危害，这给当前教育提出了一个新的要求，即情感教育，当前社会，对于青少年的智育发展放在了教育事业中的的核心位置，对青少年的情感发展基本处于完全忽略的状态，“唯分数论”主张像个幽灵一样缠绕着当前教育思想，对此，我们不仅要加强对青少年情感教育的力量，同時也要呼唤全社会加强对青少年情感缺失问题的关注，其中，梳理好情感缺失问题的成因是解决这个青少年情感教育的先决。
一、个人原因“无论从文字上，还是从喻义上，青春期都意味着长大成人——从文字上，词根adolescens 在拉丁文中的意思是长大；从喻义上看，粗略地讲，它指的是从开花到成熟之间的一段时间。
”青春期时人生中一段疾风骤雨的时期，被誉为花季雨季，在这段时期，一个人人格形成的关键时期，但往往这个关键时期，却总别人忽略，青春期标志着人类更加高级、复杂的情感的产生，是人生的一次飞跃，与此同时，青春期也是情感爆发与聚积的时期，充满着冲突和困惑，伴随着生理与心理发展的不平衡，这种状况往往使青少年更容易产生笨拙感和冲动性；从思维方式上面来看，青少年的思维多片面性和表面性。
因此，他们喜欢怀疑、对抗、固执、思想极端；从情感发展上来看，青少年的情感多变，时而振奋、奔放、激动，时而又动怒、怄气、郁闷；有时甚至会泄气、绝望。
总之，他们是摇摆不定，难以捉摸的。
近些年来，青少年越轨现象成为了当前社会的一个不容忽视的问题，在青少年越轨犯罪的事件中，主角多是内向性格，性格内向的青少年很少会表达出自己的情感，自己的所思所想往往沉积在心中，负面情绪得不到很好的发泄，极易形成消极型内向人格。
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■■■探索•教学感悟V别让学生的情感缺位◎苏州工业园区新城花园小学张晓华语文课堂教学，离不开学生对于文本语言文字的感悟。
可以说，感悟，既是理解文本内容的重要手段，也是学生语文能力的重要体现，同时也是课堂培养学生语感能力的重要方面。
在实际教学中，引导学生对文本进行感悟时，我们需要注意不能仅关注学生感悟的“结果”，更要关注学生在感悟时，是否将自己的身心放入文本之中，是否带着情感参与到感悟的过程之中。
因为，有了情感，学生的感悟才能真正触动内心，实现言与意的有效连通，语文学习的过程也才能够真正充满温度，拥有韵味，与学生的生命成长同构共生。
那么，如何在感悟中不让学生的情感缺位,这需要老师在教的过程中更要用心关注学生学的过程。
不妨来看两则对比教学案例。
《爱之链》教学片段课文内容出示：为了干活方便，他摘下破手套，两只手冻得几乎没有知觉。
他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出的一点点热气才使脸没被冻僵。
他的手蹭破了，也顾不上擦流出的血。
当他干完活时，两只手上沾满了油污，衣服也更脏了。
教学一：师：请大家读读乔依为老妇人修车这一部分的细节描写，乔依修车时有四个不怕，你能发现20青年教师吗？生:不怕冷，从“两只手冻得几乎没有知觉”“呼出的一点点热气才使脸没被冻僵”看出。
生：不怕累。
从“他喘着粗气”“爬进她的车底”可以看出。
生:不怕疼。
从“手蹭破了，顾不上擦流出的血”可以看出。
生:不怕脏。
从“两只手上沾满了油污，衣服也更脏了”可以看出。
师：从这四个不怕，你还能发现些什么？生:可以发现乔依是真心实意帮老妇人修车。
生:可以发现乔依在帮助老妇人时,没有考虑到自己是否受伤，衣服是否弄脏。
生：可以发现帮助一个人时，应该全心全意地去做。
师:让我们一起再来读一读这一个片段，读出我们的体会。
教学二：师:这是乔依帮助老妇人的具体过程，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能►教学感悟•提索看到什么样的画面呢？学生交流，相机点拔：这是一幅感人的画面;你所看到的画面我们也看到了；多么认真的乔依……师：这么多画面连在一起，该怎么读出你的感动？一生读师：你感动了，带着这种感动，我们一起走进乔依,（音乐：风的呢喃）师语言描述：寒风越刮越猛，在这寒风中（指一生读）雪花漫天飞舞，天越来越冷了，可是乔依（女生齐读）天色已暗了下来，在这没有人影的公路上，乔依（全班读）师：乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。
乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血,算了吧，乔依，回到车里暖和一下吧。
没有人会怪你的。
乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？（学生随老师的引导，进行自由回答）师：看来，你们都是乔依的知音啊。
那么，乔依的所行所思，又带给大家什么启发？生：帮助一个人，应该全心付出。
生：帮助别人，无论怎样的环境，都应该真心真意。
以上两位老师都是围绕课文重点段的教学进行展开，但通过对比发现，第一位老师满足于学生读懂了什么，知道了什么，所以，从语言所反映的信息入手,从中让学生感悟到对于文字背后所表达的意蕴，应该说，单从学生感悟的结果来看,学生也从文字中有所收获。
但是，这样的学习过程，给人最大的感觉是,学生似乎在完成一项有固定程式的任务，看不到学生内心的温度，也看不到文字带给学生的感动。
第二位老师在教学时，虽然也体现对感悟结果的呈现，但首先，老师不是急于让学生机械地表达读懂了什么，而是运用形象化的教学,激发学生透过文字加以想象,让学生置身在语文构成的环境中，与文中的人物一同历经整个为他人付岀的过程,再化身为人物的代言人，倾吐心声的同时，也悄然地融入学生自己的情感体验，而最后的感悟也水到渠成。
不难看岀，正因有了学生情感的全程参与,教学二的课堂有着一种富有磁性的“学习场”，让学生浸润其中，享受着学习带来的愉悦。
没有情感的缺位,学生的感悟不只是阅读效果的反馈，也是内心世界与文本的碰撞与交融，学生学得生动，学得饱满。
再来看第二则案例。
《船长》教学片段课文内容出示：只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。
船发生了可怕的震荡。
顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着,呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
教学一：师：是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有乘客从睡梦中惊醒,那是怎样的场景啊！一起来看岀吓师：这样的场面，让你感受到了什么？生:我感受到海水不断涌进来,船就要沉入海底，太危险了。
生:我感受到了人们的惊慌失措,非常的害怕。
生：我感觉大家都疯了似的,失去了理智！师:的确字字让人惊心。
像这们可怕、紧张的场面就适合用急促的句子来表达。
因为短，读起来有一种急促的感觉,谁能把这种慌乱急促的感觉读出来！（指名读,齐读）教学二：师:读这一段，你仿佛看到了哪些场景？生:我看到了“玛丽”号在夜雾中笔直的向“诺曼底”号的侧舷撞了过来。
十分吓人！生:我看到了“诺曼底”号的侧舷破了一个大窟窿,海水哗哗地往里灌。
生:我听到了两船相撞的时候发出的那一声巨大的响声，还感受到了船身可怕的震荡。
师:只有身临其境才能有这样的体验！生：我看到了海水中男人、女人、孩子奔跑呼喊哭泣，船上乱得不可开交。
师:是的，海难发生了，海水汹涌而入,惊恐万状的人们四散逃命。
谁来读读这几句话，让我们感受到那种惊恐和慌乱。
（一生读，节奏比较慢。
）师:同学们有什么建议送给她么？生：语气要有所变化，比如“男人、女人、孩子，奔跑着，呼喊着，哭泣着”这些词语要有变化。
应该读得快一点。
生:还要把自己沉浸在那个场景里,好像看到了人们在奔跑呼号。
生:语气不能太柔软。
师：（对刚才读的同学）想不想再试试?（生点头,再读,很有进青年教师21探索•教学感悟V步）师：你真会学习，同学们的建议马上就能化为自己的本领。
让我们把掌声送给她！如果能亲身感受当时的气氛，大家会读得更好。
我们一起走进那场灾难。
（播放声音;学生听的时候表情各异，但表现出的都是紧张。
）师:有什么感受呢？生:我感到了紧张。
生:我感到毛骨悚然。
生:我感到脊椎骨冒冷汗。
生:我感到这场景真是太可怕了。
师:我们一起将这种感受读出来,再读这段话。
以上案例的教学一中，老师直接指向学生的感悟，然后引导学生朗读,这与我们平时的教学有很多相通的地方，仍然是将学生从语言中感悟到什么,作为教学的手段,也是教学所追求的结果。
学生在阅读的过程中，确实能感悟到文字所传递的信息，但除此而外呢？在感悟过程中，对于学生语文能力更多方面的培养与促进作用似乎并不明显。
而在教学二中，最大的不同在于,老师将学生带入真实的情境之中，通过想象、朗读、倾听.让学生感之于心，受之于情，从而令学生对语言所表达的现实场景有真切的体悟，进而理解海难发生时的形势之危急，情况之险峻。
虽然两位老师同样是在引导学生感悟，可很明显，教学二的课堂,才是学生真正“进入状态”的课堂，才是学生身与心都“在场”的课堂。
这样的差别,源自于学生情感在课堂上的状态，还源自老师感悟教学的情感唤醒状态。
在我们针对教材文本以及学生的学情实际,预设学生将从语言文字中感悟出的大致结果时,不能直接就将引导学生感悟的过程与学生感悟的结果划上等号，应该在引导感悟的同时,注意关注学生情感的唤醒和调动，能够创设恰当的情境，运用合适的教学策略,激发起学生的情感参与到对文本内容的感悟过程之中。
这样,带着学生的情感体验，学生的感悟方能更加深刻，也更为生动，而这样的语文感悟学习，才会与学生的生命脉动相契合，因而也拥有了更精彩的课堂学习过程。
所以，语文课堂感悟，请记得，别让学生的情感缺位。
在"有限”里造出个"无限”◎张晓风台湾地区有一位教授叫潘重规。
有一次，他到英国伦敦开一个国际性的学术会议。
很不幸的是，他到了伦敦机场发现自己的行李丢了。
潘教授坐飞机习惯身上带一本非常小的书,塞在西装□袋中。
其他书和资料都在旅途中丢失了，他在伦敦就只能看这一本书。
这是一本介绍敦煌的册一《云谣集》，几天下来,他反复翻阅。
又因为正好在大英博物馆，所以他也查阅了不少关于敦煌的资料。
这样的因缘际会引发了潘教授对这本《云谣集》的兴趣，后来，他在敦煌学研究上取得了很大的成就。
美国的艾德华■威尔森喜欢大自然。
小时候，有一次他去钓鱼,一收鱼竿,被鱼背鳍刺到了眼睛。
因为父母离异，他生活在寄养家庭，所以眼睛受伤后,他不敢及时告知寄养的家庭，等被发现时，他只剩下了一只眼睛,只好放弃原本喜欢的自然科学。
因为视觉、听觉都不太好，他想出办法来，选择了可以近距离仔细观察研究的对象一蚂蚁。
虽然一只眼睛看不见，但还是有路可走。
最后，他因为研究蚂蚁得了奖。
美国加利福尼亚州很干燥，山上的草尽管没死，却是黄黄的，树木也是干干的。
太干了，森林容易自燃，而森林救火又太辛苦，于是，有人提出，先用除草剂除去一块地方的草，再发生火灾的时候，火烧到这里过不去就更容易控制。
但是,除草剂不仅价格高，而且对生态环境会有影响。
又有人想到租赁山羊吃草，于是自2003年以来，该州的森林地区一直租用山羊充当“消防员”，吃出一条道，阻挡火势。
至今,这顶工作还在继续。
人生不会拥有太多的资源,我们受限于许许多多的事情,但是,在种种限制里,我们还是可以有所作为的。
如果只有一杯咖啡的话,我们就好好品味这一杯咖啡。
如果没有咖啡，我们就好好品味一杯水。
如果没有_杯水,我们就品味半杯水。
总之,一定有一样东西是我们可以好好享受的。
不仅是我们自己享受，甚至能与别人分享。
因此，珍惜我们手上所拥有的那么一点点的资源吧,閱使它只是一杯或者半杯咖啡。
22青年教师。