教学设计语文3学段教学提纲
语文老师教学工作计划提纲
语文老师教学工作计划提纲一、教学目标1.培养学生对语文学科的兴趣，激发学生学习语文的动力；2.提高学生的语言表达能力，增强学生的文学修养和审美情操；3.培养学生的语文思维能力和创新精神，提高学生的文字表达和文学鉴赏水平；4.引导学生正确识字、理解词语意义和用法，提高学生的语文阅读能力；5.努力提高学生成绩，让每个学生都能够在语文学科中有所进步。
二、教学内容1.学生年级：初一至初三；2.主要教学内容包括语文知识、文学常识、修辞手法、古诗文鉴赏、现代文学鉴赏等；3.根据学生的实际情况，选取适当的文学作品进行教学，提高学生的文学鉴赏能力；4.注重对学生语言表达能力和写作能力的培养，包括古文、现代文、议论文等不同类型的写作；5.加强词语、语法、修辞等基础知识的教学，提高学生的语文素养。
三、教学方法1.灵活多样的教学方法：讲授、讨论、实验、游戏等；2.生动有趣的教学方式：以趣味激励学生学习，增加互动性；3.灵活运用多种教学手段：利用PPT、多媒体资料、图片、视频等辅助教学；4.注重启发式教学，鼓励学生自主学习，培养学生的自主学习能力；5.加强综合评价，促进学生学习兴趣和合作精神。
四、教学过程1.教学设计：根据教学内容和学生实际情况设计教学方案；2.教学策略：根据学生的兴趣和特点采取不同的教学策略；3.实施教学：根据教学计划，合理安排教学环节，引导学生积极参与；4.课后反思：对教学过程进行反思和总结，及时调整教学策略，不断改进教学方法；5.与家长沟通：认真了解学生学习情况，与家长交流，加强家校合作，共同关注学生的学习进展。
五、教学手段1.多媒体教学：利用PPT、音频、视频等多媒体手段进行教学；2.讲授：通过讲解、讲述、示范等形式，向学生传授知识；3.讨论：组织学生进行思维碰撞，启发学生思考；4.实验：引导学生进行实践操作，培养学生动手能力；5.游戏：通过有趣的游戏形式激发学生学习兴趣，调动学生的主动性。
六、教学评价1.学生评价：通过考试、作业、课堂表现等方式进行学生评价，全面了解学生的学习情况；2.自我评价：对教学过程进行反思，及时调整教学方法，做出改进；3.家长评价：与家长进行沟通交流，了解学生在家庭环境中的学习情况；4.综合评价：综合考虑学生的课内和课外成绩及评价，为学生制定个性化的学习计划。
部编版语文三上教学大纲
部编版语文三上教学大纲部编版语文三上教学大纲随着教育体制的不断改革，语文教学也在不断更新和完善。
其中，部编版语文三上教学大纲是一份重要的教学指南。
本文将从几个方面对该教学大纲进行分析和探讨。
首先，我们来看一下该教学大纲的总体框架。
部编版语文三上教学大纲主要分为四个模块，分别是《学与教》、《文学》、《作文》和《修辞》。
每个模块都有相应的教学目标和内容要求。
这种模块化的教学方式，有助于学生更好地理解和掌握不同方面的语文知识。
在《学与教》模块中，教学大纲强调培养学生的学习能力和学习方法。
通过学习这一模块，学生可以了解到如何高效地学习语文，如何提高自己的阅读和写作能力。
这对于学生的语文素养的提高具有重要意义。
接下来是《文学》模块。
这一模块的目标是培养学生的文学素养和审美能力。
教学大纲要求学生学习和欣赏不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
通过对文学作品的学习，学生可以提高自己的文学鉴赏能力，培养对美的感知和理解。
在《作文》模块中，教学大纲注重培养学生的写作能力。
通过学习这一模块，学生可以了解到不同类型的作文形式和写作技巧。
教学大纲还要求学生进行大量的写作练习，从而提高他们的写作水平和表达能力。
最后是《修辞》模块。
这一模块的目标是培养学生的修辞能力和语言表达能力。
教学大纲要求学生学习和掌握不同的修辞手法，如比喻、夸张、排比等。
通过学习修辞手法，学生可以提高自己的语言表达能力，使自己的文章更加生动有趣。
除了以上几个模块，部编版语文三上教学大纲还强调培养学生的阅读能力和文化素养。
教学大纲要求学生广泛阅读各类文学作品和非文学作品，包括经典文学作品、现代文学作品、科普读物等。
通过广泛的阅读，学生可以拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。
总结来说，部编版语文三上教学大纲是一份很好的教学指南。
它通过模块化的方式，全面而系统地培养学生的语文素养和综合能力。
同时，它也注重培养学生的学习能力和阅读能力。
相信在教学实践中，教师们会根据这份教学大纲，制定出更加科学和有效的教学方案，帮助学生更好地学习和掌握语文知识。
初三语文教学大纲
初三语文教学大纲一、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高综合运用语言的能力。
2. 培养学生的阅读理解能力，注重培养学生的文学鉴赏与个性发展。
3. 培养学生的写作能力，注重培养学生的观察、思考与表达能力。
二、教学内容1. 语言运用与表达a. 词语运用：学生需要掌握各类词语的正确用法，学会用词恰当地表达自己的意思。
b. 语法运用：学生需要学习语法知识，包括句子结构、时态、语态等，以正确地运用语法规则。
c. 表达能力培养：通过不同的写作练习，培养学生的思维逻辑和表达能力，使其能够用简洁明了的语言准确地表达自己的观点。
2. 阅读理解与鉴赏a. 文言文阅读：学生需要学习一些经典文言文，通过阅读理解培养对古代文化的理解与鉴赏能力。
b. 现代文阅读：学生需要阅读不同题材的现代文，通过理解与鉴赏提高对现代社会和文化的认识。
c. 阅读策略培养：教授学生一些阅读技巧，帮助他们更有效地理解文本，提高阅读理解能力。
3. 写作训练与表达能力培养a. 模仿写作：通过模仿优秀的范文，培养学生的写作基本功，训练他们的写作思维和表达能力。
b. 话题写作：给学生提供一些具体的话题，帮助他们展开思考并进行写作训练，锻炼他们的观察与表达能力。
c. 提纲写作：引导学生通过提纲写作，培养他们的组织能力和逻辑思维，提高写作的条理性和连贯性。
三、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导、讨论等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和探索。
2. 互动式教学法：鼓励学生参与课堂讨论，组织小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 多媒体教学法：运用多媒体技术为学生呈现生动有趣的教学内容，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学评价1. 个性化评价：根据学生的不同特点和潜力，采用多种形式的评价方式，全面了解学生的学习情况。
2. 综合评价：综合考虑学生的学科知识掌握、语言表达能力和综合运用能力，评价学生的语文素养和综合能力的发展情况。
3. 反馈评价：及时给予学生针对性的反馈，指导他们的学习和提高，促进个体学生的全面发展。
三年级小学生语文教学大纲
三年级小学生语文教学大纲三年级小学生语文教学大纲语文作为学习的基础学科，对于小学生的学习和发展起着至关重要的作用。
为了更好地指导三年级小学生的语文教学，制定一份科学合理的语文教学大纲是非常必要的。
本文将从课程目标、教学内容和教学方法三个方面来探讨三年级小学生语文教学大纲的制定。
一、课程目标三年级小学生语文教学的目标是培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
具体来说，要求学生能够流利地读、写、说和听汉字，掌握一定的词汇量，理解简单的句子和短文，能够进行简单的写作活动。
此外，还要培养学生的语言思维能力、观察能力和创新能力，提高他们的综合素质。
二、教学内容三年级小学生语文教学的内容主要包括汉字、词语、句子和篇章四个层次。
首先，学生需要学习一定的汉字，掌握常用的基本汉字和常见的偏旁部首，能够正确书写和辨认。
其次，学生需要学习一些常用的词语，包括名词、动词、形容词等，能够正确理解和运用。
再次，学生需要学习一些简单的句子，能够理解和运用基本的语法知识，进行简单的交流和表达。
最后，学生需要学习一些简单的篇章，包括短文、诗歌等，能够理解和欣赏，并能够进行简单的写作活动。
三、教学方法在三年级小学生语文教学中，要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，要注重启发式教学，通过提问、讨论和思考，引导学生主动探索和发现知识。
其次，要注重情感教育，通过讲解和阅读优秀的文学作品，培养学生的情感体验和审美能力。
再次，要注重实践教学，通过实际操作和实践活动，让学生能够亲身参与，提高语文技能。
最后，要注重个性化教学，根据学生的不同特点和能力，采用灵活多样的教学方法，使每个学生都能够得到适合的教育。
总结起来，三年级小学生语文教学大纲的制定需要明确课程目标，确定教学内容，选择适合的教学方法。
只有这样，才能够更好地指导和促进学生的语文学习和发展。
希望通过这份科学合理的教学大纲，能够培养出更多具有良好语文素养的小学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本课生字、生词，能正确书写。
（2）理解课文内容，把握文章中心思想。
（3）学习作者的写作手法，提高阅读理解能力。
2. 能力目标：（1）培养学生阅读、分析、概括的能力。
（2）提高学生的写作水平，学会运用各种修辞手法。
（3）锻炼学生的口语表达能力，提高课堂互动能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。
（2）激发学生对美好事物的向往和追求。
（3）培养学生关爱他人、团结互助的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）生字、生词的正确书写和运用。
（2）文章中心思想的把握。
（3）作者写作手法的掌握。
2. 教学难点：（1）理解文章深层含义，把握作者情感。
（2）运用修辞手法进行写作练习。
（3）提高学生的口语表达能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、音乐等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍作者及课文背景。
2. 课文阅读（1）学生自读课文，圈画生字、生词，查字典理解词义。
（2）教师引导学生朗读课文，注意语气、语调的把握。
（3）分组讨论，交流阅读感受。
3. 课文分析（1）分析文章结构，把握文章层次。
（2）分析作者写作手法，如修辞手法、表现手法等。
（3）讨论文章中心思想，引导学生深入理解作者情感。
4. 写作练习（1）教师指导学生运用修辞手法进行写作练习。
（2）学生展示作品，互相评析，教师点评。
5. 口语表达（1）学生分组进行口语表达练习，如复述课文、讲述故事等。
（2）教师点评，引导学生提高口语表达能力。
6. 总结与作业（1）总结本课所学内容，强调重点、难点。
（2）布置课后作业，如背诵课文、仿写句子等。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生的作业质量，了解学生对本课知识的掌握程度。
3. 口语表达：评价学生在口语表达方面的进步。
五、教学反思1. 教学过程中遇到的困难和解决方法。
2. 学生的学习效果和教学效果。
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二、教学目标：
1. 让学生了解家乡的风景，培养学生的观察力和想象力。
2. 通过阅读和写作，提高学生的语言表达能力和写作技巧。
3. 培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
三、教学重点：
1. 让学生学会观察家乡的风景，并用恰当的词语描绘出来。
2. 让学生掌握写作方法，提高写作水平。
四、教学难点：
1. 如何让学生在短时间内观察到家乡的风景特点。
2. 如何引导学生用丰富的语言表达出家乡的美丽。
五、教学过程：
一、导入
1. 教师通过图片或视频展示家乡的风景，引起学生兴趣。
2. 提问：你们对家乡的风景有什么印象？
二、新课讲授
1. 教师引导学生观察家乡的风景，从自然景观、人文景观等方面进行分类。
2. 教师示范如何用恰当的词语描绘家乡的风景，如“碧波荡漾”、“古色古香”等。
3. 学生分组讨论，选取家乡的某一风景进行描绘，并分享给其他同学。
三、巩固练习
1. 教师给出几个家乡风景的片段，让学生判断哪些是自然景观，哪些是人文景观。
2. 学生模仿教师，用恰当的词语描绘给出的风景片段。
四、课堂小结
1. 教师总结本节课的学习内容，强调观察和表达的重要性。
2. 学生分享自己在描绘家乡风景时的收获和感悟。
五、作业布置
1. 让学生回家后，观察家乡的风景，用文字或图片的形式记录下来。
2. 学生将记录的资料整理成一篇短文，下节课分享。
六、教学反思
1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足。
2. 教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
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小学语文提纲教学设计模板范文Designing a teaching outline for elementary school language arts is crucial to help students develop their reading, writing, and communication skills effectively. 在小学语文教学中设计提纲对于帮助学生有效地发展阅读、写作和沟通能力至关重要。
One important aspect to consider when creating a teaching outline is the integration of listening, speaking, reading, and writing skills. 教学提纲设计的一个重要方面是整合听、说、读、写技能。
By incorporating activities that promote language skills development in all areas, teachers can ensure a comprehensive and well-rounded approach to language arts education. 通过融入促进各个方面语言技能发展的活动，教师可以确保语文教育的全面和多方位。
It is also essential to include a variety of texts in the teaching outline, such as fiction, non-fiction, poetry, and informational texts, to expose students to different genres and styles of writing. 在教学提纲中包含多种文本形式，如虚构、非虚构、诗歌和信息类文本，让学生接触到不同风格和类型的写作。
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一、课题：《XX课文》教学设计二、教学目标1. 知识与技能a. 让学生掌握课文中的生字词，并能正确书写。
b. 帮助学生理解课文内容，把握文章主旨。
c. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法a. 通过合作学习，提高学生的沟通协作能力。
b. 运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
c. 引导学生通过自主学习，培养独立思考的能力。
3. 情感态度与价值观a. 培养学生热爱祖国语言文字的情感。
b. 引导学生树立正确的价值观，关注社会现象。
c. 增强学生的民族自豪感和责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点a. 课文生字词的掌握。
b. 课文内容的理解。
c. 文学鉴赏能力的培养。
2. 教学难点a. 理解课文中的难点句子或段落。
b. 深入挖掘课文的思想内涵。
c. 培养学生的文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课a. 利用图片、音乐、视频等手段，激发学生的学习兴趣。
b. 简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2. 字词教学a. 引导学生自主阅读课文，找出生字词。
b. 讲解生字词的意义、用法及书写规范。
c. 通过练习，巩固生字词的掌握。
3. 课文理解a. 学生自主阅读课文，思考问题。
b. 教师引导学生分析课文结构，把握文章主旨。
c. 分组讨论，交流心得体会。
4. 文学鉴赏a. 教师引导学生分析课文中的修辞手法、表现手法等。
b. 引导学生欣赏课文中的优美语句，体会作者的写作风格。
c. 培养学生的文学鉴赏能力。
5. 总结归纳a. 教师总结课文内容，提炼文章主旨。
b. 学生回顾课堂所学，巩固知识。
6. 课后作业a. 完成课后练习题，巩固所学知识。
b. 阅读课外相关资料，拓展知识面。
五、教学反思1. 教学效果评估a. 通过课堂提问、作业完成情况等，评估学生对课文内容的掌握程度。
b. 关注学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和需求。
2. 教学方法改进a. 根据学生的学习情况，调整教学策略。
b. 丰富教学手段，提高课堂教学效果。
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教学设计语文3学段« 文与可画筼筜谷偃竹记»教学设计应城二中张进芳教学意图本教学设计，意在让学生积累一些实词和句式以提高读懂粗浅文言文的能力，通过阅读文章感知作品在叙事说理感受对友人的深情厚谊，感受作品蕴含的深刻道理对自己的教育与启发。
教学切入从情感线索上切入；在文章中不管是说理还是叙事都围绕二人友情而谈整体教学实施课前准备学生自学，查阅字典结合课下注释，疏通课文大意，并勾画课文中难懂的字词句。
一导入人的一生不能没有朋友，也不能不交朋友，然而在人际交往中，朋友纷繁复杂，有学友。
战友，棋友，牌友，酒友等。
交什么朋友不仅决定于一个人的情趣，喜好，更取决于一个人的志向品德。
在文学上颇有建树的苏轼在这里交了什么样的朋友，让我们来读这篇文章。
二、解题文与可（1018－1079），即文同，北宋画家，字与可，梓州永泰（今四川盐亭东）人。
与苏轼为表兄弟。
善画山水，尤善画竹，创深墨为面、淡墨为背的竹叶画法，开后世“湖州竹派”。
筼筜谷，山谷名，在洋州（今陕西洋县）西北，盛产一种叫“筼筜”（筼筜：生长在水边的大竹子）的竹子。
偃竹：仰斜的竹子。
文与可在洋州时，苏轼先为密州知州（今山东诸城），后改知徐州，这时文与可已去世。
七月七日作者晾晒书画时，见到了文与可在洋州时赠给他的“偃竹图”，睹物思人，悲不自禁，乃写成了这一篇情深意切，凄恻动人的优秀散文。
三、整体感知，1齐读第一段，思考下列问题﹙1﹚从题目中可知文与可是开创湖州竹派的大画家，关于画竹他有什么理论呢？必先得成竹于胸中，执笔孰视，乃见其所欲画者，急起从之，振笔直遂，以追起所见，如兔起鶻落少纵则逝。
﹙2﹚与可之教予如此。
这理论对苏轼有什么启发？苏轼认为自己只是明白了文与可所讲的道理，却不能完全做到。
他感到自己心里所想和手里所做的达不到真正的统一，“乃不学之过也”。
作者又把绘画的体验加以引申、扩展，联系到社会生活中常见的现象说：“平居自视了然，而临事忽焉丧之，岂独竹乎？”在社会生活中也要重视实践，不断积累经验。
这里说的是作者自己的宦途经历，是对人生的一种自省与领悟。
并转述弟苏辙所作《墨竹赋》里的话，苏辙说：表兄文与可画墨竹就像庖丁解牛、轮扁斫轮一样，是依托绘画技艺传达出一种精妙、深邃的道理。
作者看来弟弟不会画画，所以只是领会了文与可的绘画意义而已。
至于自己，则是不单领会了他画竹的用意，懂得了他的绘画理论，同时也学到了他画墨竹的艺术技巧。
这一部分所触及的是生活积累与绘画创作、艺术的构思与灵感的把握、神似与形似等美学问题。
﹙3﹚这个道理对你有什么启发?提示：对一件事物必须仔细观察，注意积累生活经验把握，学会把握灵感。
小结语文与可在艺术上的成就得到苏轼的认可，欣赏，这就是形成朋友的一个过程。
文与可身上的长处亮点让苏轼终身受益，朋友的智慧知识能力成为吸引苏轼靠近的磁石和力量。
让我们再次放声朗读这段，感受苏轼对文与可的钦佩之情。
2男生齐读第二段，然后思考下列问题。
（1）文与可画竹理论很精辟，让苏轼受益匪浅，那么他的画作该如何的受欢迎呢？文与可又持什么态度？求画者足相蹑于其门，文与可并不想倚仗绘画传世，以博得声名也不想以画谋得财富。
所以他很厌烦人们拿着丝绸前来求画，他把缣素扔到地上，还说要拿它做袜子。
这在士大夫间被当作话柄，广为流传。
这件事突出地体现了文与可漠视名利，恬淡、狂放的性格特点。
（2）品行高洁的人肯定会获得苏轼的欣赏，那么围绕画竹文与可和苏轼之间又发生了什么故事？第一件事，记熙宁十年（1077）文与可离开了洋州，回到京师，而苏轼则自密州改任徐州知州。
文与可写信给苏轼，在信尾附诗中有“拟将一段鹅溪绢，扫取寒梢万尺长”之句，于是二人便围绕着二百五十匹绢和万尺长之竹开起了玩笑。
作者回忆说“筼筜谷偃竹图”就是那里赠给他的，并且文与可还说自己画的竹虽只数尺，却有万尺之势。
在这里又明确地提出了艺术创作中神似重于形似的美学观点。
第二件事，追述文与可在洋州时曾经让他作《洋州三十咏》诗相和，他的“筼筜谷”一首曾引得文与可夫妇为之喷饭。
所谓“清贫馋太守”则幽默地称赞了文与可为官清廉、不贪图奢侈享乐的品格。
“料得清贫馋太守”，渭滨千亩在胸中”这两句诗本来是歌颂文与可的品格，赞扬文与可画竹胸有成竹，但由于恰好是在文与可吃笋的时候收到，故巧合造成了幽默。
小结语在言笑宴宴中，可见苏轼的风趣狡黠，文与可的睿智与无奈，就在这些琐事中两人结下了深厚的友谊，成为密友。
朋友是彼此一种心灵感应，是一种心照不宣的感悟，朋友的举手投足，一颦一笑，一言一行，哪怕是一个背影，一个回眸，朋友都心领神会，不需要彼此的解释，不需要彼此的多言，都会心心相印，那是一种最温柔最惬意最畅快最美好的意境。
大家自由读体会这种意境。
3 然花开终有花谢时，生命开始亦有终结时。
亲密的朋友文与可去世了，苏轼是如何的悲哀？让我们读第三段，作者在湖州晾晒书画，这时距文与可去世已将近半年。
他见到“偃竹图”，不禁失声痛哭。
4文章本有悼念的性质，可是为什么偏偏要记叙一些趣事？苏轼引经据典地解释说：曹操的祭文中也曾有“车过”“腹痛”的诙谐之语，自己也记载下往日的幽默、戏笑之谈，正是为了说明与表兄情感的深厚、关系的亲密无间。
朋友曾经相伴而行，共同探讨学问，共同欢笑，现在不得不分离，痛苦时就让我们记住往昔的乐趣，如同黑暗时记住光明，干渴时记住甘泉的甜美。
总结全文本文以抒情为主，兼具叙事和说理。
对绘画理论的阐述、对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕着文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的，文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。
四、问题探究1、本文从表面看，写得随意闲散，意脉却流畅而完整的原因是什么？全文以画竹及二人情谊为中心点，紧紧围绕中心展开，所以脉络清楚，真正达到了“散而不乱，气脉中贯”的境界。
第一段，阐述了文与可的绘画理论和自己在艺术实践中的体会。
第二段，追忆二人在交往过程中与画竹相关的的三件趣事。
第三段，交代写作此文的缘由。
本文以抒情为主，兼具叙事和说理。
对绘画理论的阐述、对《偃竹图》的由来和种种有关琐事的叙述，其实都是围绕着文与可、苏轼与竹的这段深厚的感情展开的，文章的中心是通过对与画竹相关的绘画理论的阐释和生活琐事的描述，表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。
文章多处引用诗文、典故，随手拈来，自然贴切，绝无矫揉造作之感。
他引用的诗文有苏辙的《墨竹赋》、文与可“书尾复写一诗”和苏轼的和诗，以及苏轼《洋州三十咏》其一《筼筜谷》、曹孟德祭桥公文。
引用的典故有：庖丁解牛、轮扁斫轮、“渭川千亩竹”表现了作者对文与可的真挚情谊，流露了苏轼对文与可的深切怀念。
2、苏轼的文章放得开，“横说竖说”，都能为表达自己的思想感情服务。
一篇回忆、悼念亲友的文章，写了许多戏笑的内容，却更能见作者与文与可生前之情和失去友人的悲痛。
试对照以下两小节文字，说说它的艺术效果。
与可是日与其妻游谷中，烧笋晚食，发函得诗，失笑喷饭满案。
是岁七月七日，予在湖州曝书画，见此竹，废卷而哭失声。
【设题意图】表达悲痛的感情的方式有很多种，本文与众不同，将自己深沉的悼念之情融在诙谐、轻松的叙述中，却产生了更为强烈的艺术效果，本题意在引导沉重从字里行间体会这份动人的感情。
【明确】苏轼总是能用极精练的几个字就形象鲜明地描绘出人的外部动作或内心情感。
如写文与可夫妇在谷中“烧笋晚食”时收到了苏轼的来信，当看到苏轼称他为“清贫馋太守”，并夸张地说他能吃掉千亩竹子时，信中假想之情景与现实的巧合，竟使得文与可夫妇“失笑喷饭满案”。
失笑、喷饭两个动作，既说明了苏轼的幽默诙谐的艺术效果，也证实了文与可与苏轼之间思想上的相互理解和情感上的默契。
而在文章的最后，写苏轼在湖州晾晒书画时，一见到了文与可的《偃竹图》，便“废卷而哭失声”。
只废卷而失声痛哭两个动作，不用言语就充分地传达出了苏轼与文与可的真挚、深厚的情谊。
尽情地写往昔两个人从真挚的友情中得到的快乐，正是为了极写现在失去挚友的悲痛。
“乐”与“悲”形成的感情反差更强化了那“乐”得醉人，“悲”得痛心。
五质疑疑难字词句让学生将自己在文章中困惑或者不理解的词句提出来与老师、同学交流，从而获得解决六文言知识积累（一）重点掌握词语1、为《墨竹赋》以遗与可遗：赠送2、投诸地而骂诸：之于3、以为口实口实：话柄4、而读书者与之与：许可，同意5、余因而实之实：证实6、月落庭空影许长许：如此的，这样的7因以所画《筼筜谷偃竹》遗予8而余亦载与可畴昔戏笑之言者畴昔：从前（二）通假字1、与可没与陈州2、少纵即逝矣少通稍，稍微（三）词类活用现象1、吾将买田而归老焉归：使…归附2、余因而实之实：使……实3自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者4、初不自贵重贵重：以……为贵重（四）虚词为1、今画者乃节节而为之为：勾勒，动词2子由为《墨竹赋》以遗与可曰为：写，动词3、余为徐州为：担任，动词4、而予以为有道者以为：5、吾将以为袜为：作为乃1、今画者乃节节而为之乃:2、乃见其所欲画者乃：才其1、乃见其所欲画者其：自己2、岂独得其意其：它，代画竹这件事3、而予亦悔其随之其：自己4、以追其所见其：自己5、其所以然其 :它然1、自视了然然：形容词词尾，……的样子2、予不能然也然：这样3、然二百五十匹绢然：然而以1、因以所画筼筜谷偃竹遗予以：把，介词2、与可以书遗予曰以：把，介词3、吾将以为袜以：把，介词（五）文言句式1、识其所以然而不能然者，内外不一，心手不相应，不学之过也。
判断句2、自蜩腹蛇蚹以至于剑拔十寻者，生而有之也。
3、故凡有见于中而操之不熟者介宾短语后置4吾将以为袜省略句5、士大夫传之以为口实省略句6、四方之人持缣素而请者定语后置7、故画竹必先得成竹于胸中状语后置8、轮扁，斫轮者也判断句作业设计1课后积累有关朋友的名言名句和故事仿本文写法，写一篇有关友情的文章。
教学反思学习本文，感知本文形散神聚的特点。
神，作者贯注在文章中的思想感情，是沟通各个部分的精气血脉。
苏轼信笔挥洒，“横说竖说”，都为了表达自己的思想情感服务。
而且感知本文蕴含的哲理，有助于我们正确的认识世界；感知本文美好的感情，有助于我们健康美丽的情感世界的形成，让我们做一个快乐的人，做一个善良的人，做一个智慧的人。
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