幼儿园教师团队打造
幼儿园教师团队打造发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨如何打造一支优秀的幼儿园教师团队。
作为一名幼儿园教师，我们肩负着培养祖国未来花朵的重任，因此，打造一支高素质、专业化的教师团队至关重要。
首先，我们要树立正确的教育理念。
作为一名幼儿园教师，我们要始终坚持“以人为本，全面发展”的教育理念，关注每一个孩子的成长，尊重他们的个性，激发他们的潜能。
我们要牢记教育的本质，将爱心、耐心、责任心融入教育教学的每一个环节。
其次，加强教师队伍建设。
我们要通过以下措施，提升教师队伍的整体素质：1. 强化师德师风建设。
教师是人类灵魂的工程师，我们要时刻保持高尚的师德，以德立身、以德立学、以德施教。
我们要自觉抵制不良风气，树立良好的师德形象。
2. 优化教师培训体系。
我们要定期组织教师参加各类培训，提高他们的教育教学能力。
同时，鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽视野，提升专业素养。
3. 完善激励机制。
我们要建立健全教师考核评价体系，激发教师的工作积极性。
对在工作中表现突出的教师，给予表彰和奖励，树立榜样。
4. 关注教师心理健康。
我们要关注教师的身心健康，定期开展心理辅导活动，帮助教师缓解工作压力，提高心理素质。
第三，营造良好的团队氛围。
一个优秀的团队，离不开和谐、团结的氛围。
我们要做到以下几点：1. 增强团队凝聚力。
我们要加强团队建设，开展各类团队活动，增进教师之间的了解和友谊，形成团结协作的良好氛围。
2. 互相尊重、互相学习。
我们要尊重每一位同事，善于发现他人的优点，虚心向他人学习，共同进步。
3. 互相支持、互相鼓励。
在教育教学工作中，我们要互相支持、互相鼓励，共同面对困难和挑战。
第四，创新教育教学方法。
我们要紧跟时代步伐，不断探索创新教育教学方法，提高教育教学质量。
以下是一些建议：1. 激发幼儿兴趣。
我们要关注幼儿的兴趣和需求，以游戏为载体，引导幼儿主动参与学习。
2. 强化实践操作。
我们要注重培养幼儿的动手能力和实际操作能力，让他们在实践中成长。
如何打造优秀的幼教师资团队
如何打造优秀的幼教师资团队一、引言幼教师资团队是保障幼儿园教育质量的核心力量。
一个优秀的幼教师资团队能够为孩子们提供良好的教育环境和高质量的教学服务。
然而，幼教师资团队的建设是一项复杂而长期的任务，需要全面考虑团队成员的素质、配合程度和专业发展等因素。
本文将探讨如何打造优秀的幼教师资团队。
二、明确团队目标和价值观一个优秀的幼教师资团队需要明确团队的目标和价值观。
只有明确了团队的目标，才能够凝聚起共同的力量，实现团队的远景。
同时，明确团队的价值观能够促使团队成员形成统一的文化和价值认同，提高团队的凝聚力和执行力。
三、建立有效的沟通机制良好的沟通是幼教师资团队建设的关键。
团队成员之间需要通过沟通交流来增进了解、加深合作，有效解决问题。
为了建立有效的沟通机制，幼教团队可以采取下列措施：1.定期举行团队会议，讨论工作进展、问题和解决方案等重要事项。
2.建立沟通平台，如在线沟通工具或群聊软件，方便团队成员随时交流。
3.鼓励团队成员主动分享经验和学习心得，促进信息的流通和共享。
四、注重专业发展和培训幼教师资团队的专业发展是团队建设的核心。
团队成员应不断提升自身的专业能力和教育水平，以应对不断变化的教育环境和需求。
为了实现这一目标，可以采取以下措施：1.定期组织专业培训和研讨会，提供机会让团队成员互相学习和交流。
2.鼓励团队成员参加相关学习课程和研修活动，提升自身的专业知识和技能。
3.建立导师制度，进行师徒传承，促使新老教师之间共同成长。
五、激励和奖励机制激励和奖励机制对于打造优秀的幼教师资团队至关重要。
适当的激励和奖励措施能够提高团队成员的积极性和主动性，促使他们更好地履行工作职责。
以下是一些建立激励和奖励机制的方式：1.设立优秀教师奖，鼓励教师们在工作中取得卓越成绩。
2.定期评选最佳团队和个人，给予物质或荣誉奖励。
3.建立职业发展通道，为优秀团队成员提供晋升和发展的机会。
六、建立良好的工作氛围良好的工作氛围对于幼教师资团队的建设至关重要。
幼儿园教师队伍建设计划10篇(精选)
幼儿园教师队伍建设计划10篇(精选)幼儿园教师队伍建设计划篇1一、指导思想根据《幼儿园工作计划》，以《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童发展与指南》精神为主线，坚持以师德建设为中心，建立以教师发展为根本，提高教师综合素质为目标，切实提升我园幼儿教育品质，加快教师专业化速度成长，打造幼儿园特色发展。
结合我园教职工发展基本现状和教师队伍实际，使培训活动切实为日常工作服务。
通过横向比较，纵向学习，使我园教师专业化发展程度再上新台阶，建立优秀教职工团队。
二、培训目标和任务1、结合《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童发展与指南》，积极开展以教职工实际发展需求为着眼点的教师专业发展培训。
2、通过培训，更新办园理念，提高教师师德修养、专业知识技能和教育教学能力。
逐步形成一支“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的老中青相结合的高素质教师队伍。
3、让各岗位教师在自己原有技能水平上有所提高。
三、培养对象1、幼儿园全体教师，重点指导教龄三年以下的青年教师。
西月潭幼儿园现有教师总计24人，年龄最小19岁，最大39岁;其中名21汉族，维吾尔族2名，俄罗斯族1名;其中外聘教师10名;教研组长2名，家庭教育指导师4名，心理健康指导师5名。
我园教师每个人都有自己的特长，多数都是80—90后生人。
工作时间短，工作经验浅。
有自己独特的个人风格和工作责任心及幼教使命感。
但是离“一专多能”还相距甚远，需要不断努力。
我园教师多数性格都比较外向，擅长舞蹈和音乐，工作总体经验还不成熟。
在个人教学技巧上还不熟练，特别是在弹唱和绘画基本功上较薄弱。
在吸引新知、自我省思、持续地发展与学习的精神方面还不稳定。
2、保育员。
保育员13名，其中维吾尔族1名，哈萨克族1名;其中正式1名，外聘教师12名。
3、炊事员。
炊事员6名，其中哈萨克族族2名。
四、培训方式采取“请进来”、“园本培训”结合专题讲座、实践观摩、交流讨论等方式进行。
五、具体工作措施1、教师培训(一)理论学习(1)端正思想，师德修养。
幼儿园师资团队建设
幼儿园师资团队建设近年来，随着幼儿教育的快速发展，幼儿园师资团队建设成为了一个备受关注的话题。
幼儿园师资的优劣直接关系到幼儿园教育的质量和效果。
那么，如何打造一支高素质的幼儿园师资团队呢？第一，加强师资培训。
师资培训是提高教师素质的重要手段。
幼儿园在每年开学之前，可组织教师参加一些专业课程的培训，包括幼儿教育学、心理学、教育教学方法等方面的课程。
同时，可以邀请专家定期进行专业指导和教学观摩，提升教师的专业水平。
第二，建立教研团队。
幼儿园可以成立教研小组或教研团队，由园内的优秀教师担任组长，配备专职教研员，共同研究和探讨教育教学方面的问题。
教研团队可以组织教师进行教学经验的分享和交流，促进彼此的成长和进步。
第三，搭建交流平台。
幼儿园可以与其他学校或机构建立合作关系，通过合作交流的方式，增加教师之间的互动和交流。
可以举办一些教师研讨会、讲座或座谈会，邀请其他幼儿园的教师来分享经验和教学方法。
第四，提供良好的工作环境和福利待遇。
幼儿园应为教师提供一个良好的工作环境，确保教师有足够的时间和空间进行教育教学工作。
并且，要给予教师一定的福利待遇，如提供培训机会、薪资福利等，使教师有较大的发展空间和职业发展的动力。
第五，注重教师的思想引导。
幼儿园师资团队建设不仅仅是提高教师的专业素养，还需要注重对教师的思想引导。
要积极开展各类教育教学活动，加强师德教育和教育理念的引导，培养教师良好的教育观念和教育情怀。
第六，引进高素质的教师。
幼儿园可以通过各种途径引进一些高素质的教师，如公开招聘、内部选拔等方式。
高素质的教师能够带给幼儿更好的教育服务，提升园所整体的教育质量。
第七，积极建设校内文化。
幼儿园可以积极开展各类校园文化活动，如家长开放日、亲子活动、校园展览等，为教师提供展示自己才能的机会，增加教师的获得感和归属感。
第八，营造积极向上的工作氛围。
幼儿园可以通过各种活动和培训来提高教师的工作积极性和团队合作精神，营造一个积极向上的工作氛围。
幼儿园教职工队伍建设措施
幼儿园教职工队伍建设措施1. 强化教职工培训•建立完善的教师培训制度，确保每位教职工都接受规范的培训。
•提供各类专业学习机会，包括教育心理学、幼儿保育、教学方法等方面的培训。
•定期组织教职工参加学术研讨会，分享经验与教育理念，保持教育思路与最新发展的同步。
2. 构建良好的学习氛围•鼓励教职工积极学习，定期组织专题讲座、讨论会等活动，提高教师的学习兴趣和主动性。
•利用教职工休息时间，举办书法、绘画等兴趣小组，培养个人爱好和兴趣，提高综合素质。
3. 加强团队协作•鼓励教职工之间相互交流和合作，提升团队凝聚力。
•定期开展团队建设活动，如团队拓展训练、户外活动等，增强团队合作意识。
•设立定期例会，让教职工共同商讨问题、交流心得、分享经验。
4. 管理与激励相结合•建立科学的绩效评估体系，对教职工的工作表现进行客观评估。
•采取激励措施，如优秀教职工的表彰奖励、晋升机会等，激发教职工的工作积极性。
•加强管理，对教职工进行岗位责任的明确和反馈，提高团队整体效能。
5. 关注教职工健康与福利•提供良好的工作环境和设施，确保教职工的身体和心理健康。
•设立健康保险和养老保险，提供全方位的健康保障。
•积极开展节假日福利活动，提高教职工的生活质量和幸福感。
6. 引导教职工专业发展•持续关注幼儿园教育领域的最新研究成果和教学方法，提供教职工专业发展的指导。
•鼓励教职工深入研究某一领域，成为专家，提供相关支持和机会。
•建立教职工交流平台，促进专业知识和经验的交流与分享。
综上所述，幼儿园教职工队伍建设需要从培训、学习氛围、团队协作、管理与激励、教职工健康与福利以及专业发展等多个方面进行综合考虑。
通过实施上述措施，可以提高教职工的教育水平和教学质量，促进幼儿园教育事业的健康发展。
2024幼儿园团队建设与教师培训
2024幼儿园团队建设与教师培训时光荏苒，岁月如梭。
转眼间，我们已迈入2024年。
在这个飞速发展的时代，幼儿园团队建设与教师培训显得尤为重要。
作为一名多年从事幼儿相关工作的工作者，我深感肩上责任重大。
今天，就让我们一起来探讨一下幼儿园团队建设与教师培训的那些事儿。
一、团队建设1.团队价值观的塑造幼儿园团队建设的首要任务是塑造共同的价值观。
只有当团队成员在价值观上达成共识，才能形成强大的凝聚力。
我们需要明确幼儿园的核心价值观，如关爱、尊重、专业、创新等，并将其贯穿于团队建设的全过程。
2.团队成员间的沟通与协作3.团队成员的个人成长幼儿园团队建设应关注成员的个人成长，为教师提供丰富的学习资源和机会。
通过专业培训、学术交流、教学实践等方式，不断提升教师的专业素养和教育教学能力。
二、教师培训1.培训内容的丰富多样教师培训内容应涵盖教育教学、儿童心理、团队协作、家长沟通等方面。
既要注重理论知识的传授，也要关注实践操作的培养。
通过案例分析、教学演示、互动讨论等形式，让教师在培训过程中收获满满。
2.培训方式的个性化每位教师的特点和需求都不尽相同，因此，培训方式应具有个性化。
在培训前，了解教师的需求，制定符合实际的培训计划。
同时，充分利用线上和线下资源，为教师提供灵活多样的学习途径。
3.培训效果的评估与反馈为了确保教师培训的有效性，我们需要对培训效果进行评估与反馈。
通过设置问卷调查、教学观摩、学员互评等方式，了解教师对培训内容的掌握程度及实际应用情况。
根据评估结果，及时调整培训内容和方式，以提高培训效果。
4.搭建教师成长平台幼儿园应积极为教师搭建成长平台，鼓励教师参加各类学术研讨、教育教学比赛等活动。
通过这些平台，教师可以结识行业精英，拓宽视野，提升自身能力。
在2024年的幼儿园团队建设与教师培训中，我们需要关注一些额外的重要点。
比如，我们得确保我们的教师团队是多元化的，这样孩子们才能在多元化的环境中学习和成长。
幼儿园教师如何进行团队建设
幼儿园教师如何进行团队建设团队建设是一项关键的任务，对于幼儿园教师来说尤为重要。
建立一个高效的团队不仅能够提高教师的工作效率和学生的学习效果，同时还能增强教师之间的信任和合作关系，减少人力物力的浪费，让团队更加稳定和健康。
通过以下几个方面，可以帮助教师更加有效地进行团队建设。
1. 定义团队的目标和规范团队建设的第一步是明确团队的目标和规范。
这包括了明确团队成员的职责，工作内容和任务等。
同时，也需要定义团队的规范和文化，在工作中遵循这些规范可以确保每位成员都理解和遵守集体行为和态度。
2. 帮助团队成员之间建立信任和合作关系建立信任和合作关系是团队合作的基础。
幼儿园教师可以通过组织各种团队活动，以及提供团队合作的培训和技能培训，帮助团队成员之间更加融洽的关系。
3. 分配适当的工作分配适当的工作可能是团队成员之间最困难的任务之一。
幼儿园教师可以通过分析员工的技能和能力，给予他们更加适合的工作。
这不仅会提高他们的工作效能，而且也是高效团队的重要基础之一。
4. 减少冲突团队冲突是常见的现象，如果不妥善处理，可能会导致团队分裂和失控。
幼儿园教师可以开发一些有效的协商和妥协技巧，以减少这种冲突的影响。
同时，要提供一个相对和谐，高效的工作环境，鼓励組員间溝通、交流和讨论，以避免或缓解冲突发生。
5. 提供定期的反馈提供定期的反馈和客观评价可以激励团队成员做得更好。
定期的反馈和评价应包括每位团员的表现和绩效、工作目标、团队的整体表现等。
这可以让团员对其表现有客观的认识和理解，同时可以激发他们提高自己的工作水平。
6. 鼓励团队创新团队创新可以促进团队的发展和进步，同时也能使教师的工作更有创造性和成就感。
为鼓励团队创新，可以制定一些激励计划和奖励，评选出优秀的团队成员，以及开展创新和技能提升训练等。
总之，幼儿园教师可以通过以上各方面来进行团队建设。
通过定义团队的目标和规范、帮助团队成员建立信任和合作、合理分配工作、减少冲突、提供定期反馈、鼓励团队创新，可以有效提高团队的效能和教学效果，增强教师之间的协作关系，并为幼儿园的持续成功做出贡献。
幼儿园教师队伍建设工作总结
幼儿园教师队伍建设工作总结一、工作概述幼儿园的教师队伍建设是幼儿园工作的核心内容，也是保障幼儿园教育质量的关键因素。
本次工作总结旨在回顾和总结过去一年幼儿园教师队伍建设工作的情况，分析存在的问题，总结经验教训，并提出下一步工作的思路和措施。
二、工作回顾1. 招聘与选拔：本年度根据幼儿园教师队伍建设规划，制定了详细的招聘与选拔方案，抓紧时间发布招聘信息，广泛宣传，吸引了众多优秀的教师报名。
在选拔过程中，采取多种方式进行综合测评，包括笔试、面试、教学观摩等，确保选拔出真正适合岗位的人才。
2. 培训与提高：在教师入职后，本年度加强了教师的培训与提高工作。
根据幼儿园的教育目标和发展需求，制定了详细的培训计划，包括教学技能培训、心理健康培训、团队合作培训等，提高了教师的专业素养和教育水平。
3. 岗位评估：为了提高教师队伍的质量和效益，本年度进行了一次全面的岗位评估工作。
通过对教师的教学能力、专业素养、团队合作等方面进行综合评估，发现并解决了不少问题。
同时，也对表现突出的教师进行了表彰和奖励，激发了教师的工作积极性。
三、存在的问题1. 教师培养机制不健全：由于幼儿园规模较小，经费较为有限，教师培训与提升的机会有限，导致教师的专业能力提升不够快。
2. 缺少针对性的培训方案：在培训方案制定中，没有根据不同教师个体的情况和发展需求，制定针对性的培训计划，导致培训效果不尽如人意。
3. 团队建设不够完善：幼儿园教师队伍的合作精神和团队意识有待提高，导致团队内部协作不够紧密，工作效率较低。
四、经验教训1. 加大投入力度：教师队伍建设是一项长期而复杂的工作，需要投入大量的精力、时间和资金。
在下一步的工作中，需要加大投入力度，提高教师队伍建设的优先程度。
2. 制定针对性的培训计划：根据教师个体的情况和发展需求，制定针对性的培训计划，提高培训的针对性和实用性。
3. 加强团队建设：通过团队活动和讨论，提高教师团队的凝聚力和合作能力，推动团队内部的良性互动和有效沟通。
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【摘要】长期以来，我国的教育理论与实践一直处于脱离状态，这必然会影响到教师的工作形式。
它一直处于比较单独封闭的状态，教师之间彼此是保守的、互不相干，甚至是互相防范的，既使教学中出现了问题和困难，也很难相互交流，根本谈不上什么合作研究。
教师之间缺乏合作交流，这种氛围是很闭塞的。
伴随着基础教育课程改革实验的推进及教师教育的深入发展，教师专业化发展的目标将引领新一轮教师走向一个新的发展阶段。
为了打造新时期合作型教师团队，我梳理了几大点整合教师资源，促进教师之间的合作，为其他教师提供一些借鉴。
【关键词】合作型教师团队实践研究一、构建合作型教师团队的必要性新课程的改革促使教师的教学方式、学生的学习方式、学校的管理方式和评价方式都发生了变革，教师必然会碰到很多的新事物、新难题，单靠教师个人的能力是很难胜任新课程的教学任务；新课程强调课程的综合性，特别是综合实践活动课的开设，校本课程的开发，对教师的专业水平提出了前所未有的要求；新课程的教育教学已经不是仅限于学校、教室、课堂和课本的狭小范围之中，而是需要立足于幼儿的终身发展，着眼于幼儿的创新精神和实践能力的培养，去研究教材、指导教学。
这些都迫切需要教师之间合作，需要教师相互借鉴，共同探讨，打造合作型教师队伍成为适应新课程的必需。
此外，任何教师专业素养的提升，都要面临理论到实践的转换问题。
如果单单只是靠教师个人力量，这道沟壑是难以逾越的，而合作是实现“同伴互助”、“专业引领”的较好形式，为此要充分发掘、利用各种有助于自我专业发展的资源，寻求与同事的合作与帮助。
尤其是当专业发展道路遇到各种困难和障碍时，更需要同事和学校的帮助和支持，所以我们要及时引导教师走向合作教研努力打造合作型的教师队伍。
二、构建合作型教师团队的实践作为当今社会人的每一位教师，会有来自社会各方面方面的压力，社会对教师的期望越来越高。
教师只有不断地学习充实自己，提高自己，才能不被社会所淘汰。
就目前，关于创建合作型学校，做合作型、学习型教师的具体做法很多，各学校幼儿园都采取各种措施鼓励教师学习，努力创设学习氛围，建立有效的学习机制，加强园本培训等活动。
而合作型教师团队是建立在合作型组织和合作型个人基础之上，是教师进行有效学习的一种重要方式。
（一）创设学习氛围、共享学习经验日常生活中教师总是忙忙碌碌做着繁琐的一日生活课程，很少有空暇的时间能真正的静下心来看看有关的专业书籍、刊物杂志等，慢慢地教师就没有了读书的意识和兴趣，在工作生活中也无法形成良好的读书氛围。
对课外知识的学习是一种工作的自然延续。
创设良好团队学习的氛围、激发教师读书的愿望，也是促进教师团队学习的关键所在。
为了改善这种闭塞的学习氛围，我园就针对此状况，做出了一系列的措施：1、开设专门的教师阅览室--馨阅吧。
惬意舒适的沙发，再泡杯咖啡倒杯茶，休闲安静的读书环境，教师空暇不带班时间。
没有强制性要求，教师会邀上伙伴一起阅读闲谈，良好的读书环境创设，能够有效的调动教师的学习工作的积极性。
在教师阅览室，教师们能放松一日工作的疲惫心灵，沉浸在书的海洋中补充新的养分。
2、精心组织咖啡文化活动。
学习从一种学习形式转化为一种学习氛围。
教师在这种浓郁的学习氛围中，久而久之驱动力从一种外在要求转化为内在需求。
园内经常性地开展读书交流活动、咖啡文化活动，将教师个人的与集体的分享相结合，把教师个人私有的学习变为大家共有的、开放的经验。
（二）发挥教师团队作用，强化教师团队之间的合作与交流。
1、在团队传帮带中学习名校靠名师，名校促名师，充分发挥名师的作用，我园在林艳园长的带领下成立了“林艳发展工作室”，根据学员的专业特长与短板分析，我们就此分为了三个学习小组，分别以林艳园长带队的“领军组”、副园长王畅带队的“科研组”及副园长林艳艳带队的“教学优化组”。
工作室的其他学员基本上都是来自一线的教师，平时工作非常繁忙，但是工作室一有活动，大家都会积极参加。
从“老师”回到“学生”的身份，体验学习的快乐。
各组每一位成员都各有特色，每一次活动探讨都闪现各自的智慧。
在这里，我们不避讳自己工作中遇到的问题和烦恼，因为同伴们一起讨论一起帮助，可以消除困惑；在这里，我们一起学习，一起研究，交流感想，共同提高；在这里，每个人自由发表观点，通过集体思考和分析，发现个体的不足并努力改进；在这里，资讯信息交汇融合，个体能借助团队的力量，进行更系统的学习和思考。
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每一学年有精心的学习安排活动，让每位工作室的成员在此学习过程中获得收获。
通过指导师引领具体帮助指导青年教师。
这是一个分层次，专业要求比较高的教育教学团队。
“林艳发展工作室”促进教师不断学习，不断奋进，不断攀登新的阶梯，同时，也为“师徒结对”打下坚实的基础。
师徒互助、教学相长，促进了教师队伍整体素质的提高。
2、在园本培训中学习园本培训立足于本园教师的现状与需求，依托园所自身的资源与优势，解决教师在教育教学实践中遇到的问题，提升教师的教育教学实践能力和团队合作能力。
（1）师徒结对。
一般以教育教学经验丰富的老教师指导新教师形式。
我们每一学年都会开展“师徒结对”仪式，根据年轻教师的能力，特色及性格特点，分配适合她们的经验师傅。
指导徒弟开展教育教学和科研工作；徒弟虚心请教师傅，借鉴经验，并随时接受园内的督察；师徒互相听课每学期不少于10节，并有记录和反馈。
师徒共同制订计划。
通过传、帮、带，引导新教师将教育教学理念、专业知识与具体工作实践结合起来，促进新教师的专业成长。
（2）团队小组式。
就是根据不同教育年龄段或教研小组的形式，将教师划分成团队进行培训。
如小班段的教研组团队围绕“如何优化餐前餐后的管理”进行探讨学习研究，面对研究中碰到的问题与困惑，采取内外结合的形式进行培训，提升团队的教研能力。
又如在对王媛蓓老师的教学活动《云朵面包》的一次研磨中，我们在确定观察主题和制定教学评价量表之后，将组员进行了分组，以两人为单位分成了三个小组，第一组重点观察记录幼儿在教师提问后的反应；第二组重点观察记录教师提问后幼儿的回答情况；第三组重点观察记录教师的回应方式，从而有效地避免组员进行重复、盲目的观察，彼此间既有分工又有合作。
每组组员在明确观察任务和目的后，第一组组员每人随意确定了5位幼儿为观察对象，第二组组员以参与学习的16名幼儿为观察对象；第三组组员则以教师为观察对象；由于第一组组员需要观察幼儿的面部表情，及时记录观察对象的情绪反应，这样一来观察的位置就会与平时听课的位置有所不同，需要组员坐在幼儿的前面，这样才能清晰、及时地捕捉到幼儿的面部表情。
由于幼儿的面部表情丰富、多变，以文字记录并不适宜，于是组员选择了以符号的方式(如：）、：（、^o^等)进行记录，既快捷又方便。
(3) 全园式培训。
是指全体教师一起参加的集中式的培训。
它更有效地利用培训资源，根据教师的实际需求与困惑，贴近真实的教学需求，我园会定期邀请校外专家如：刘力教授、杨蓉特级教师、毛美娟园长、陈苗等专家参与我们的园本培训，让我们教师授业解惑。
培训的内容要及时跟进的培训反馈表，要求教师撰写培训反思等，促使教师实现培训内容的内化。
如本学期，切入团队合作主题，为提高教师的团队合作意识，增强凝聚力和战斗力，我园开展了《和谐共生，团队共长》，温五幼集团园片区“以团队名义共成长”团队培训活动，本次活动通过寻找团队建设的几把金钥匙，将四个团队游戏贯穿于整个活动。
在挑战性强的“解手链”游戏中让教师们体验到了沟通在团队合作中的重大作用、在紧张、激烈的知识竞答中让教师们学会关心团队、心怀团队、在有趣、动脑的“源远流长”中不仅考验了教师们之间的信任和配合，同时还让教师们认识到集思广益的重要性。
最后在寻找最后一把钥匙时，教师之间相互拥抱，相互凝聚，享受着团队所带给我们的强大震撼力。
随着各个活动的进行，教师们逐渐展露出自信与团结。
在不断地一起总结经验下、在理论和实践的融合下，我们对于“团队”有了更明确的认识。
3、在教科研实践中学习教研组是学校各种团队中最基层却最或缺最富有创造力的合作团队，划分时考虑团队成员之间的共同特征，为团队合作提供基础。
如在教研活动观摩卢建双老师开展的《空气在哪里》教学活动中，我和高瓯老师分到了一组，每人随意观察5个小朋友，一共观察10个孩子，我们便从整班33个孩子中任意抽取20个进行投入状态的观察，以5分钟为一个时间段以正字进行量的记录。
我们界定的幼儿的外在行为表现有以下表现：a倾听、b举手发言、c提问求助、d合作行为、e争执、f交头接耳、g抢答、h小动作、i放弃、j捣乱、k无所事事、l自言自语、m其他等，我们便以此为内容进行细致观察，并简要记录下出现这种行为的情境和原因。
经过对我们小组的观察数据的统计分析，从数据中我们发现幼儿的倾听状态、举手发言的次数较多，倾听为63次，举手发言31次，合作行为6次，提问求助1次，其他都没有发生。
为了让其他组员更直观地看到幼儿的外在行为表现，我们设计了下面这个图表：（略）我园的其他教科研活动也都是落到实处，扎扎实实地进行。
课题、论文、案例等撰写，也是不断在省级、市级、区级获相关奖项。
教师在进行每项撰写的过程中，每一环节都是认真地进行思考和分析，获得丰富的教育信息。
可以说实践研究的过程，就是教师学习提高的过程。
因此，教科研工作对教师来说，最大的收获不是取得了什么优越的成绩，而是教师在此过程中取得了经验，获得了成长。
如针对我们幼儿园《以游戏为载体对小班幼儿进行生活活动常规培养的实践研究》市级课题，成立相关课题小组，以团队的形式进行教育课题研究。
研究内容相近的教师在课题研究中相互借鉴，资源共享，共同提高。
这样就会调动了教师的研究、学习的热情，自觉地都学习先进的教育教学理论，用科研的态度对待教育教学工作，以科研的方法去处理教育教学中出现的问题。
三、构建合作型教师团队的思考1、构建合作型教师团队要有良好的氛围保障。
因为教师集体的学习实施起来有不是一件容易的事情，操作稍有不慎，就会趋于形式，达不到学习的目的和效果。
因此，园内要始终要构建良好的、完善的教师学习的环境氛围，制定比较完善的培训机制，使每一位教师在合作中获得提高，在学习中获得发展。
2、构建合作型教师团队要注重实际性。
由于受幼儿园自身单一环境的局限、管理层的局限，可能导致学习的不多元、单一化，这样会导致学习效果较差。
因此，要注意学习的系统性，要根据自身发展的需要，结合教师实际情况，明确我园师资队伍培养的主攻方向，制定长期、中期和近期的学习规划，使学习既具有针对性，就不会出现简单形式的状况。
使学习既有利于解决工作中的实际问题，又有利于教师团队的培养。
3、构建合作型教师团队要注重发挥团队成员的合作精神。
“合作型组织要充分发挥每个员工的创造能力，努力形成一种弥漫于群体与组织的学习气氛，凭借着学习，个体价值得到体现，组织绩效得到大幅度提高”（麻省理工学院教授彼得.圣吉语）。