如何激发学困生学习物理的兴趣
物理教学中如何激发学困生的学习兴趣
教 师要根据 学生的实际情况采取行之有效 的教 学方 法和教 学
手段 ， 让 学生轻松 、 愉 快 地 获得 知 识 ， 提 高 学 生 学 习 物 理 的 兴 趣， 为他 们 成 功 学 习物理 奠定 基 础 。
关键词 ： 物理教 学 ； 激发兴趣 ； 学 困生
上好“ 引言 ” 课
曲折经历 。 教师要注意收集学生较为熟悉的伟 大物理学家的学
五、 以知 识 在 生产 生活 中的 应 用 激发 学 困生
学习的 目的在 于应用 ， 初 中物理教材 中的物理知识应用在 生产生活 中的实例不少 ，教师在生活 中应注意收集和挖掘 ， 在 教学过 程中理论联系实际 ， 使 学生既学 习物理知 识 ， 也 掌握生
过 的惊异和喜悦 。 通过直观的演示 ， 来激发学 困生 的好奇心 、 求 知欲 ， 为新课 的讲授奠定了 良好 的基础 。
产技能 ，使即使升学无望的学困生也能感觉到物理是有用的。 如： 讲家庭 电路时 ， 让学生亲身体验家庭电路中各元件的接法 ，
让学 生 认 识 学 习 物理 是 有 用 的 。 六、 精心 创 设 物 理 学 习情 境
情境不仅是“ 一种刺激” ， 而且是与教学 目标相应 的知识 活
动。这种有意识创设 的 、 优化的 、 有利于学生发展的客观情境 ，
二、 给学 困生创造成功的体验 教师在教学 中要结合教材和学生实际 ， 设置教学 内容 的层 次 与梯 度 ， 让学 困生都能取得学 习上 的成功 ， 使他们 获得心理 上 的满足 。 例如 ： 在设 置课堂提 问的 内容 与对象时 ， 可根据学困 生 的实际情况提 出不同 的问题 ，较难 的问题一般不 提问学 困 生， 以免他 们由于答不出而处 于尴尬 的境地 ， 从 而产生 自卑感 。
初中物理学学困生转化案例
初中物理学学困生转化案例背景介绍初中物理学是学生研究中的一门重要科目，但是有些学生可能在研究物理学时遇到困难，导致成绩下降或研究兴趣丧失。
本文将通过一个案例来介绍如何帮助初中物理学学困生实现转化。
案例描述学生小明是一位初中生，最近在物理学科上遇到了困难。
他对于物理学的概念理解不深，也没有自信去解决物理题目。
他的成绩一直在下滑，对于物理学的兴趣也越来越低。
问题分析针对小明的问题，我们可以分析出以下原因：1. 缺乏基础知识：小明的物理学基础知识掌握不够牢固，导致在研究更难的内容时遇到困难。
2. 缺乏解题能力：小明没有养成正确的解题思路和方法，导致他在解决物理题目时无从下手。
3. 缺乏研究兴趣：小明对物理学的兴趣逐渐丧失，导致他没有积极主动地去研究这门科目。
解决方案为了帮助小明实现学困生的转化，我们可以采取以下措施：1. 夯实基础知识：针对小明的基础知识不牢固的问题，可以通过复基础知识点，进行反复讲解和练，帮助他夯实基础，为后续研究打下坚实的基础。
2. 培养解题能力：引导小明掌握解题的思路和方法，教会他如何分析问题、找出关键点并进行求解。
可以通过示范和练，不断培养他的解题能力。
3. 提升研究兴趣：通过多样化的教学方法和实践活动，激发小明对物理学的兴趣。
可以组织实验课、观察讲座等，让他亲身体验物理学在生活中的应用，从而激发研究兴趣。
效果评估在实施以上解决方案后，我们可以进行效果评估，观察以下变化：1. 小明的物理学成绩是否有所提高。
2. 小明对物理学的研究兴趣是否有所增加。
3. 小明解题的能力是否得到提升。
结论通过夯实基础知识、培养解题能力和提升学习兴趣等措施，我们可以帮助初中物理学学困生实现转化，使他们在学习物理学时能够取得进步，从而提高成绩并增加学习兴趣。
如何激发学生学习物理兴趣
浅谈如何激发学生学习物理的兴趣摘要：物理是一门以观察和实验为基础的学科，我们应当充分利用本学科的优势，精心设计问题情境，设置悬念，与学生建立良好的师生关系，在物理教学中采取“小小物理家”校本课程等教学方式，不断地激发学生学习物理的兴趣。
关键词：激发；培养；学习兴趣许多科学家、优秀的学生，谈到自己成功的原因时，都一再强调自己对学习有浓厚的兴趣。
达尔文在自传中写道：“就我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣。
沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题。
”兴趣是学习成功的最好老师。
怎样激发学生学习物理的兴趣呢？下面笔者谈一下自己的做法。
一、精心设计问题情境，设置悬念俗话说：“学起于思，思起于疑”。
学生积极的思维往往从“疑”开始，而好奇、质疑正好是学生的天性。
但学生质疑问难的能力与习惯并非是轻而易举就能形成的，而是教师按“引疑——质疑——解疑”精心设计问题的程序，逐步地引导。
1.以导激趣“良好的开头是成功的一半。
”所以，导入新课是上好每一节课的重要一环。
好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。
所以教师每节课的导入做得好，对整堂课的教学会有很大的影响。
2.以疑激趣爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。
世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。
在教学中，我们要适当设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生的学习兴趣。
3.以动激趣物理是一门以观察实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结思索得来的。
在教学中，教师要让学生多动手做实验，如在上光学前可布置学生在课下观察“水中的硬币”“插入水中的筷子”“隔着水滴看字”等有趣的实验。
学生看到奇异的现象后，即使是学困生也会有好奇心和追根究底的心态去看书，去找原因。
这种变被动学习为主动学习的方式是我们教师最愿看到的结果。
如何在教学中激发学困生的物理学习兴趣
如何在教学中激发学困生的物理学习兴趣摘要：主要阐述了在物理教学中如何培养学生的学习兴趣。
关键词：物理；激发；培养；学习兴趣我校的学生来源复杂，农民工子女和留守儿童占了学生人数的20%多，其余学生主要来源于各村小和乡小，他们绝大多数学习基础、观察能力、动手能力、分析问题的能力都很差，对物理知识的学习和理解困难，大多数学生的物理成绩都不理想，部分学生甚至对物理产生恐惧心理，而对物理学习失去兴趣。
作为教师，我们都知道，兴趣才能激发学生的爱好和追求，使学生克服学习上的困难，推动学习活动顺利进行的内部动力。
在教学中，我们如果能激发学生对物理学习产生兴趣，学生就会主动、自觉地学习，教学就会收到事半功倍的效果。
那么，我们在物理教学中，应如何培养学生学习物理的兴趣呢？我认为应做到以下几点。
一、融洽的师生关系是激发学生学习兴趣的基本条件学生内心世界丰富多彩，他们渴望教师的理解、支持和帮助。
因此，教师在教学中要培养良好的师生关系，要有为学生服务的思想，平等公平地对待每一个学生，多给学生一些鼓励和微笑。
当他们学习上有困难时，思想上有难解的结时，我们动之以情、晓之以理、循循善诱，使学生思想感情与教师产生共鸣。
“亲其师而信其道。
”师生情感的共鸣是激发学生学习兴趣的基本条件。
二、利用学生的好奇心，设置悬念，引入新课，可以激发学生的学习兴趣新课导入是一节课的重要环节，我们物理恰恰是一门以观察和实验为基础的科学，因此充分利用物理这一特点来引入新课可以极大地提高学生的学习兴趣。
三、创设物理情境，培养学生勤思多问，激发学生学习物理的兴趣教师在课堂上善于创设物理情境、善于提问，就可以引起学生探究的兴趣，启发学生多问为什么。
俗话说：“学问、学问、一学二问。
”对学生来说，提出一个好的问题比解决一个问题更重要。
我们在教学中要改变教学观点，留给学生足够的自主学习、独立思考的空间和时间，让学生围绕一个问题或专题提出自己的不同见解。
四、教会学生用灵活多变的记忆方式记牢所学的知识，可以激发学生的学习兴趣，并能持久保持我们教师有一个误区，认为学困生都是由于懒惰，没有认真去记忆和理解知识点才造成学习越来越差。
提高中学生学习物理的积极性
提高中学生学习物理的积极性引言中学阶段是学生建立科学基础知识的关键时期，而物理作为一门基础科学学科，对学生的综合素质有着重要的影响。
然而，中学生学习物理的积极性普遍较低，这对于他们的学习成绩和科学素养的培养有着负面的影响。
因此，如何提高中学生学习物理的积极性成为了一个亟待解决的问题。
本文将分享一些提高中学生学习物理积极性的方法和策略。
方法和策略1. 创设积极的学习环境为了提高中学生学习物理的积极性，首先要创设一个积极的学习环境。
学校和教师可以通过以下方式来营造这样的环境：•提供良好的物理学习资源：学校应该提供充足的物理学习资源，如教材、实验设备、演示仪器等，以激发学生对物理学习的兴趣。
•建立友好的师生关系：教师应该与学生建立良好的师生关系，鼓励学生提问、讨论和发表观点，使学生在物理学习中感受到关爱和支持。
2. 实施多元化的教学方法单一的教学方法容易使学生对物理学习产生厌倦和抵触情绪。
因此，教师应该灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣：•利用实验教学法：在物理教学中，实验是一种非常重要的教学手段。
通过进行实际的操作，学生可以观察、探究物理现象，从而提高他们对物理学的兴趣和理解能力。
•运用互动教学法：互动教学可以增加学生与教师之间的互动和学生之间的合作，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 设计富有挑战性的学习任务学习任务的设置直接影响到学生的学习兴趣和学习积极性。
为此，教师可以尝试以下措施：•设计具有一定挑战性的任务：通过设置一些具有一定难度和挑战性的学习任务，可以激发学生的求知欲望和学习动力。
•鼓励学生思考和创新：给学生足够的自主权，鼓励他们思考并提出自己的解决方案，培养学生的创新思维能力。
4. 结合生活实际，增加学习的趣味性物理学科与我们生活息息相关，在教学中结合生活实际可以增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性：•运用生活案例：教师可以运用一些生活案例，将物理知识与学生的日常生活相结合，使学生能够更加直观地理解和接受相关知识。
激发“后进生”学习物理兴趣尝试论文
激发“后进生”学习物理兴趣的尝试摘要：通过激发“后进生”学习物理的兴趣，挖掘“后进生”的潜能，提高其主动学习物理的兴趣。
关健词：激发后进生兴趣面对多种因素造成学生个体成绩的差异，教师必须承认并尊重这种差异。
子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为此，我们必须对这些“学困生”培养其学习物理兴趣的教育，结合本人多年从事物理教学的实践可从如下几方面做起：一、设计好入门教育以激发“后进生”的学习兴趣物理是八年级的一门新学科，对刚接触这门学科的学生来说，往往有一种新鲜感和神秘感。
许多学生对此学科都能表现出极大的兴趣，如果这种兴趣不及时的加深，“神秘感”的时间就是极其短暂的。
这就务必要求教师在上课时，一定要认真设计好教案的每个环节，努力上好每节课。
比如通过演示“小孔成像”、“硬币浮水”、被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，都足以引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
使学生一接触这门课程就感觉到学习物理很有趣也很有意义，为今后的奋发学习打下良好的基础。
二、慷慨地赞美“后进生”以激发学习兴趣面对不同程度的学生应采用多元智力理论关注不同类型的学生，从多方面开发学生的潜能，在教学中努力地去发现“后进生”的优点、亮点、长处等，并适当地赞美“后进生”，不仅能够拉近师生的关系，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了多数人普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎所有的人都喜欢他人的肯定和赞扬，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如果学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我就会说，虽然他答错了，但说明他上课时能认真听讲，并且很勇敢的回答问题，这种认真的学习态度是值得表扬的，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
慷慨地赞美学生，让学生的生活和学习都很开心，我们不会有什么损失，这也不是一件难事，但需要我们时时提醒自己就能做到。
物理教学中如何激发学困生的学习兴趣
物理教学中如何激发学困生的学习兴趣摘要：一部分初中学生基础较差，知识面较窄，学习兴趣不浓。
激发学困生学习物理的兴趣，诱发学困生正确的动机，是初中物理教学成功的重要条件，是提高课堂教学效果的关键。
教师要根据学生的实际情况采取行之有效的教学方法和教学手段，让学生轻松、愉快地获得知识，提高学生学习物理的兴趣，为他们成功学习物理奠定基础。
关键词：物理教学；激发兴趣；学困生一、上好“引言”课对初二学生来说，物理是一门新学科，他们往往带着好奇心和求知欲来学习。
教师在教学中如果处理不好，会使学困生失去学习物理的兴趣。
为此，教师课前应精心设计，用新颖的教学方法和教学手段来吸引学生，营造愉快的课堂气氛。
教师在上新课前可以采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，如：拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会儿后，再做出倒杯纸托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦。
通过直观的演示，来激发学困生的好奇心、求知欲，为新课的讲授奠定了良好的基础。
二、给学困生创造成功的体验教师在教学中要结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，让学困生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。
例如：在设置课堂提问的内容与对象时，可根据学困生的实际情况提出不同的问题，较难的问题一般不提问学困生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。
在布置作业时，要针对学困生布置不同层次的题目，使学困生都能获得成功的喜悦。
在平时的测验中，试题的易中难比例尽量均衡，使学困生也能得到一个好分数。
每次考试后不单纯看分数，要找出学困生的“亮点”进行表扬、鼓励，让他们能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
三、充分利用新教材中的实例、现象及实验新教材中有许多来源于生活、可以用探究出的物理知识来解释的实例，教师要充分利用教材内外的物理实例，激发并培养学困生学习物理学的兴趣，使学生爱学、乐学。
如何培养学生 学习物理的兴趣
如何培养学生学习物理的兴趣有兴趣的学习不仅能让学生在学习中全神贯注，积极思考，甚至到达废寝忘食的地步。
没有兴趣的学习无异于一种苦役，忙于脱身。
学习兴趣是“最好的老师”，把直接兴趣与间接兴趣有机结合，是提高物理学习效果的重要条件。
那么如何提高学生学习物理的兴趣？根据我多年的教学经历，认为以下几点方法对提高学生的物理学习兴趣能起到事半功倍的效果。
一、“开场白”初一进入初二使知识上了一个新台阶，他们将接触一门新的学科——物理。
因此，第一堂课的第一印象非常重要，老师应该是和蔼可亲的，而不是又凶又恶的“老虎”。
师生之间应建立“平等对话，共同开展”的关系，这样才能激发起学生学习物理的兴趣。
在第一堂师生见面课的时候应从以下几个方面讲起。
如作一些简要的自我介绍；简要的纪律说明，强调作业要求等；特别是介绍有关物理的一些趣事，例如筷子放入装有水的碗中看起来是弯折的，这是光的折射；“天狗吃月”是光在同一种均匀介质中沿直线传播。
可以讲到下课铃响，让学生感到意犹未尽。
一节课下来，会让学生认识到老师知识渊博，同时对老师产生敬仰心理。
自然会对物理学习产生兴趣，觉得物理非常有趣，一心地想要学物理。
“万事开头难”，好的开头已成功了一半。
二、上课之门在教学过程中不仅要教书，还要注意育人。
利用物理课本上编写的一些科学家好学的精神对学生进展教育，既可以激发学生的学习兴趣，又到达教育学生的目的。
当然课堂教学是完成教学内容的重要手段，教学“六认真”是必不可少的。
x除做好常规的教学外，针对整体根底水平差的学生，还应注意以下方面：第一方面，上课前尽量了解学生情况，针对性备课，立足于课本，讲解尽量浅显易懂。
课堂气氛要活泼，语言要幽默，幽默，提倡轻松愉快教学法。
第二方面，做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。
如人们拿着鸡蛋的时候都小心慎重的，但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。
在演示的时候，可以叫一位力气较大的同学来完成，让学生觉得实验的真实性。
初中“学困生”学习物理兴趣的培养
初中“学困生”学习物理兴趣的培养作者：黄平来源：《中学物理·初中》2013年第11期多年的“应试教育”迫使教师注意培养优生，忽视甚至放弃“学困生”.在提倡素质教育的今天，教师应更新观念，重视“学困生”，关爱“学困生”，承认并尊重学生存在的差异.针对“学困生”的实际制定行之有效的措施，培养“学困生”学习物理的兴趣.为此，笔者认为可从以下方面做起.1讲求“导入”课激发“学困生”的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半”.对初二学生来说，物理是一门新学科，他们对教材上的图形、实验、内容充满好奇，想知道许多的“为什么”.对此，教师应抓住学生的心理和生理特点，课前作精心准备，上第一节课就对学生言明：“物理是一门新学科，与其他学科联系不大，不受过去基础影响，大家都站在同一起跑线上，我相信每个学生都能学好，期末一定能取得好成绩.”帮助学生增强自信心.上新课前做几个典型、精彩的实验，把学生带入学科的大门.如把“马德堡半球”抽成真空让二个、四个、八个、十二个学生分别去拉“马德堡半球”，让学生感受大气压强之大；又如找来一个小钢珠、一个硬纸片，一个细口瓶，做惯性的实验，让学生猜钢球落在什么地方，而事实又如何.这些直观而有趣的演示，可激发“学困生”的好奇心和求知欲，为新课的讲授奠定良好的基础.2以“体会成功”激发“学困生”的学习兴趣子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.初学物理学生参与学习的兴趣很浓，如果再得到教师的好评，听课的效率会很高，进步会很大.对于“学困生”来说，答对一个极简单的问题，教师要给予肯定和赞扬，若答不对，给予鼓励.平常的测试题不要太难，使“学困生”也能得到了个好分数，并且每次考试不能只看分数，只要有进步一定要进行表扬和鼓励，让“学困生”也能享受到成功的喜悦.兴趣和成功往往紧密结合.经常性的成功体验，可使人的需要不断地满足，心情舒畅愉快而求索不止，这对物理的教学有着不可估量的促进作用.努力创设轻松和谐的气氛，培养“学困生”学习物理的浓厚兴趣，让“学困生”发现自我价值，树立学习的信心.3用“教学手段”激发“学困生”的学习兴趣初中物理教材本身的教学内容、教学手段及教学过程的各个环节都潜藏着很多可利用的兴趣因素，只要教师有意识地挖掘都可以成为物理课的兴趣点，再从这些兴趣点切入，以点带面优化物理课堂教学；再因地制宜，合理利用挂图、模型、投影仪等教学器材，就能大面积提高物理教学质量.不能用“单一的标准”要求和衡量所有的学生，而要根据学生现实存在的差异，制定合理的要求，作出正确的评价.不同性格的“学困生”有不同的发展潜能，在教学中教师要努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等.恰当的赞美，学生会对教师有好感，从而拉近师生之间的距离，师生便于沟通、交流，教师就能灵活调整教学方法、技巧等，学生听课会更专心，教学效果会更好.当“学困生”答对题或者是难题答出了一部分，教师要对此作出肯定，并承认“学困生”有进步；当“学困生”遇到困难时给予关爱，让“学困生”感觉到教师没有遗忘他（她）们.在教学中不断地培养“学困生”的自信心和主动性.日积月累，学生会由喜欢这个教师而喜爱这个教师所教的物理.一个学期后或者更长的时间后，“学困生”的学习成绩会有大的起色，兴趣才是最好的老师.手段虽简单，收效却不小.4联系实际，激发“学困生”的学习兴趣“学有所用”驱使学生乐于参与物理知识的实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力.如：在讲凸透镜的作用时，可引导学生分析雨过天晴，菜农要把菜叶上的水珠擦去的原因是为什么.在讲冰的熔点时，可引导学生分析冬天为了防滑，在公路上撒盐的原因；在讲密度时，可引导学生分析如何利用盐水帮农民选优良种子；在讲光的色散时，可引导学生分析彩虹是如何形成的；汽车的雾灯为何选用黄色；养路工人为何穿黄色的工作服上班.在现实生活中，物理知识无处不在，无处不用，学以致用，诱导“学困生”愿意去学.因而，教学中教师应注意收集和挖掘物理知识在现实生活中应用的实例，引发“静水投石”的中心辐射效应.5探索学习，激发“学困生”的学习兴趣过去的教材只重视结论和运用结论而不注重结论如何得来，而新教材要求教师带领学生实施“猜想——假设——设计实验——交流合作——得出结论”的探究过程，让学生更容易掌握结论是怎么得出，不需要学生死记硬背结论，而探究过程往往做一些有趣的实验，帮助“学困生”理解结论，从而激发“学困生”的学习兴趣，乐于学习.如讲声现象时，过去的教材直接告诉我们是如何听到声音的，而新教材则是以人耳是怎样听到声音的提问来启发学生去探究，这样的问题对于“学困生”来说并不陌生，当然乐于去探索.又如讲平面镜成像规律时，过去的教材直接给结论“平面镜成等大正立的虚像……”，“学困生”难以理解镜子没有物体大为何能成与物体等大的像.这就要求师生选择合适的器材进行探索，选择平面镜只能凭感觉判断，不可靠，只有选择玻璃板代替平面镜，这样才便于进行真实的测量来得出结论.其探究过程极为简单，易操作，“学困生”也能更好地理解，并得出结论，由茫然变为知道，是一件乐事，久而久之就把“学困生”学习物理的兴趣培养起来.变枯燥的原理学习为生动活泼的规律探索，充分调动了“学困生”学习物理的主动性.6情景创设，激发“学困生”的学习兴趣教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过设置一些与教材内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，极易激发“学困生”学习的动机，培养“学困生”学习的兴趣.在讲大气压强时，可设计这样的悬念，小小纸片能否托住水，进而演示，托一杯水和托半杯水的情形，把“学困生”的注意力吸引住，更好认识大气压强.在讲沸点与着火点时，做个小纸锅来浇水，看看纸锅会不会烧坏，让“学困生”学会分析，进而会解释装有水的铝锅烧不坏，而干的铝锅却会被烧坏的道理.这样把抽象的说理简单化.化难为易，能有效地激发“学困生”学习的积极性.7创设健康心理，激发“学困生”的学习兴趣造成“学困生”学习困难的因素是多方面的，但最普遍的原因还是心理障碍问题.这类学生在课堂教学中意志力较差，不能和其他同学共同思维，参与到学习中.“追星族”多，对成才无热情，学习上无动力；还有“学困生”因父母长年在外打工，没有家长约束，久而久之变成了“混世魔王”，想尽办法向父母要钱乱用，根本不把学习当回事，这类“学困生”常常抽烟、打架、捣乱纪律等，令教师最为头疼，再加上长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习兴趣和动机.造成这种心理障碍是由外界因素引起，因而教师要重视非智力因素对学习物理课程的影响.对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心、热爱“学困生”，使师生间形成“情感共振”，从而使这部分学生喜爱学习物理.为了让“学困生”的爱好长期保持下去，教师要设计、准备好高质量的演示实验，并不断挖掘物理教材中的兴趣点来巩固“学困生”的学习热情，使其获得不同程度的进步，以此保证“学困生”学习上的“良性循环”，培养“学困生”学习的好习惯，使之能积极主动地参与到学习中，克服“走马观花”式的学习习惯，增强克服困难的毅力.8用科学家的故事激发“学困生”学习物理的兴趣在教学过程中，根据教学内容穿插一些物理学家发明和创新的曲折经历，如爱迪生为了发明电灯对几千种材料进行实验；牛顿怎样勤奋学习，废寝忘食地工作，为人类作出非凡的成就；伽利略是怎样追求真理与教会作斗争的；法拉第是怎样把科学发展带入电气时代的.他们的探索过程经历了无数的曲折，他们从不放弃，最终他们为科学进步取得了巨大的成就.在我们的学习中任何人都会遇到这样那样的曲折，关键要有百折不挠的精神，经得起失败的考验，克服困难的毅力，执着追求的信念去一点一点地消除千难万险.在教育中不断渗透着这样的思想，可增强“学困生”的意志力，让他们不轻易选择放弃，敢于向物理学习中的困难作斗争，培养他们坚韧的学习毅力，启发“学困生”愿意去学，激发“学困生”学习的主动性，以便顺利完成学业.9以“情感教育”激发“学困生”学习物理的兴趣教师的情感素质是保证情感教育的首要条件，教师的世界观、品行、生活态度影响学生情感的发展，因而物理教师要有一个健康良好的心理，才能在上课时保持乐观的心情，控制好自己的感情，上好物理课；另外，以情激情，以情寓情是实施情感教育的重要途径.建立良好的师生关系，尊重和热爱学生，以教师的情感激发和调节学生的情感，对“学困生”奋发向上精神的培养有着积极的意义.在教学中，本着公正的原则，赞赏“学困生”的微小成绩和点滴专长，善意地看待“学困生”所付出的努力，不体罚、辱骂、训斥、冷落、羞辱、嘲笑“学困生”，让他们有自信，不伤害他们的自尊心.以教师的热情去激发“学困生”的激情，让“学困生”对物理产生浓厚的兴趣，便会在很大程度上克服原来的消极情绪，能以积极主动的态度来对待物理的学习，不仅使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折.让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而由“差生”逐步转化为“优生”，这是教育者所期望的.总之，培养学生学习物理的兴趣的方法是多方面、多层次的.有待于我们在实践中不断去摸索、挖掘.只要教师在教学中能够本着为教学服务，为学生服务，就一定可以使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣.。
如何激发初中学生在物理学习中的主动性
如何激发初中学生在物理学习中的主动性
答：激发初中学生在物理学习中的主动性最有效的方法包括以下几点：
1. 创设有趣的学习氛围：通过生动有趣的实验、教学案例和教学游
戏等方式，吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中参与学习。
2. 提供实践机会：让学生亲自动手进行实验和操作，通过亲身经历
的方式加深对知识的理解和记忆，激发他们的学习兴趣。
3. 鼓励自主学习：给予学生足够的自主学习空间和机会，鼓励他们
提出问题、寻找答案，并分享自己的想法和见解。
4. 激发竞争意识：组织物理学习比赛和活动，设立奖励机制，激发
学生的竞争意识和学习动力，同时培养团队合作精神。
5. 制定个性化学习计划：了解学生的学习需求和兴趣，根据不同学
生的特点设计个性化的学习计划，使每个学生都能找到适合自己的学
习方式。
6. 提供反馈和鼓励：及时给予学生学习成果的反馈和肯定，鼓励他
们继续努力，并指导他们如何改进和提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何激发学困生学习物理的兴趣
【摘要】对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功。
【关键词】物理学困生学习兴趣激发
初一的学生兴高采烈的来到学校，而初二的学生由于成绩的原因，自知升学无望，逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
为此，我们必须对这些“学困生”进行激发学习兴趣的教育，结合本人多年教学实践认为可从如下几方面做起：
一、上好第一堂课激发“学困生”的学习兴趣
对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其他学科联系不大，就像百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。
同一起点，同一教师同样教学，我
相信每一位学生都会像历届学生，努力争取成功。
二、以成功体验激发“学困生”的学习兴趣
使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验，著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。
一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使“学困生”也能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么、长度测量的工具是什么、2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答得很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。
三、用“肯定、承认和赞扬”激发学困生的学习兴趣
改变用“一个标准”要求和衡量所有学生的单一性关注，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现“学困生”的优点、长处、能力等，适当地赞美“学困生”，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。
马
克·吐温说“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态。
在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过分吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。
如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习。
这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。
如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场。
他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会儿说黑板字写得不错，比我写得还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛。
后来，这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。
慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。
四、以知识在生产生活中的应用激发“学困生”的学习兴趣
学习的目的在于应用，由于农村中学的学生最终大部分要回到农村，成为农村的建设者，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“学困生”也能感觉到物理是有用的。
如在讲授密度应用时，可通过计算水的质量是多少？从而引出农田喷雾器上标识8l、10l、15l的含意，若要兑农药千分之几应怎样计算放药
量。
在讲扩散和温度关系时，可引入喷洒农药的时间选择，若是熏杀类农药应选在中午喷洒效果较好的原因，若是触杀类农药应选择在傍晚喷洒效果较好的原因。
在学习影响蒸发快慢因素时，可引导学生分析农村地膜覆盖是怎样减慢蒸发的，是什么时候盖膜，在使用地膜时也应注意当雨水过时适时揭膜的目的。
总之，兴趣属非智力因素的范畴，中学的“学困生”的智力因素不可避免地存在着一些差异，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使“学困生”产生强烈的求知欲望，更重要的是这种强烈的求知欲望一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折，“兴趣是最好的老师”，让“学困生”们在“兴趣”老师的培养教育下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者最愿看到的事情。