教学资源库建设研究综述
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究综述
幼儿园本土课程资源开发与利用的研究综述为推进幼儿园实施素质教育，全面提高幼儿园教育质量，2001年9月教育部颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）。
《纲要》将课程资源的开发与利用提高到前所未有的高度。
在当前幼儿园园本课程开发日益受到教育研究者和一线实践者重视的背景下，幼儿园如何整合本地区丰富的课程资源，开发适宜自身发展需求的课程正日益成为人们所关注的焦点。
笔者通过对国内幼儿园开发利用本土课程资源的状况进行梳理，了解幼儿园在进行本土课程资源开发利用中可以借鉴的经验以及不足，从而为后来者的研究提供指引和帮助。
一、本土课程资源的概念、特点研究本土课程资源是由“本土”“课程资源”两词共同组成的。
目前，对于课程资源内涵没有统一界定，具有代表性的界定有以下几种。
吴刚平博士认为：“课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。
”[1] 徐继存等认为：“课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的人力、物力及自然资源的总和。
包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。
课程资源既是知识、信息和经验的载体，也是课程实施的媒介。
”[2] 范兆雄认为：“课程资源是指可能进入课程活动并直接成为课程活动内容，支持课程活动进行的物质和非物质的一切。
”[3] 范蔚则认为：“课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总和。
”[4] 刘春蓉、陈丹丹认为是区别于其他地区的、具有本地区特色或本地区特有的富有教育价值的、能够转化为学校课程内容的各种因素的总和。
[5][6] 而彭芝兰则在其硕士论文中采用了吴刚平界定的课程资源的狭义概念，认为本土课程资源是区别于其他地区的，具有本地区特色或本地区特有的形成课程的直接因素来源。
[7] 隗峰、谢淑海则将本土课程资源定义为：“通过各种途径，利用各种条件所形成的与教学相关的本地文本、实物、人力和信息化资源。
开题报告及研究综述
开题报告及研究综述开题报告及研究综述（精选6篇） 开题报告是指开题者对科研课题的⼀种⽂字说明材料。
这是⼀种新的应⽤写作⽂体，这种⽂字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要⽽产⽣的。
以下是⼩编为⼤家整理开题报告及研究综述（精选6篇）的相关内容，仅供参考，希望能够帮助⼤家！ 开题报告及研究综述篇1 ⼀、开题报告的⽬的、意义 博⼠学位论⽂开题报告是开展学位论⽂⼯作的基础，是保证学位论⽂质量的重要环节。
开题报告是博⼠⽣在导师指导下撰写并由导师审查批准的学术⽂件。
准备开题过程是导师对博⼠⽣进⾏课题指导的重要步骤，也是师⽣在所选课题范围内共同切磋，整理、确定论⽂思路及主线的重要科学活动。
开题报告是博⼠⽣向由本学科专家组成的评审⼩组汇报博⼠学位论⽂的选题依据、研究内容及研究⽅案等，即汇报博⼠学位论⽂“为什么做？做什么？怎么做？”。
由本学科专家进⾏集体审议，检查学位论⽂选题是否正确、研究内容是否恰当、研究⽅案是否合理，同时也检查博⼠⽣对拟进⾏的研究题⽬理解是否深⼊、对相关研究领域研究现状了解是否全⾯、为进⾏课题研究所做的主观与客观上的准备是否充分等。
在此基础上，评审专家还将从不同侧⾯、不同⾓度对论⽂的科学思路、研究⽅法等重要问题提供咨询、建议和帮助，使论⽂⼯作的⽅向、内容和⽅案更为合理。
⼆、开题报告⼯作安排 1、博⼠⽣必须将学位论⽂开题报告书⾯材料提交导师审阅，经导师同意后，⽅可进⾏⼝头报告。
2、由各博⼠点组织本学科及相关学科的博导、教授5～7⼈，组成开题报告评审⼩组，听取博⼠研究⽣的⼝头报告，并对报告内容进⾏评议审查。
3、博⼠学位论⽂开题报告的时间由博⼠⽣导师根据博⼠⽣⼯作进度情况确定，但⼀般应于⼊学后的第三学期结束前完成，最迟应于第四学期结束前完成。
三、开题报告的内容 1、课题来源及研究的⽬的和意义； 2、国内外在该⽅向的研究现状及分析； 3、主要研究内容； 4、研究⽅案； 5、进度安排，预期达到的⽬标； 6、为完成课题已具备和所需的条件和经费； 7、预计研究过程中可能遇到的困难和问题以及解决的措施； 8、主要参考⽂献。
新课标下大单元教学 文献综述
新课标下大单元教学文献综述全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：大单元教学是指将课程内容按照一定的规划和设计，分成一个整体而有机的结构。
在大单元教学中，教师可以更好地指导学生，帮助他们理解和掌握知识，培养其综合能力和创新思维。
大单元教学也能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效率，使教学更加有针对性和有效性。
在新课标下，大单元教学的意义和作用更加突出。
根据新课标的要求，大单元教学应该注重学生的身心整体发展，培养学生的综合素质和能力，强调学生的自主学习和创新思维。
在大单元教学中，教师要注重激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生主动思考和探究，培养学生的问题解决能力和终身学习能力。
在实际教学中，大单元教学需要结合具体的教学内容和教学目标进行设计和实施。
教师需要对教学内容进行全面的分析和整合，确定教学目标和教学重点。
教师需要设计多样化的教学活动，包括讲授、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣和促进学生的主动参与。
教师还需要采用多样化的评价方式，对学生的学习情况和成绩进行全面评价和反馈，帮助学生不断提高和进步。
新课标下大单元教学是一种更加符合时代要求和学生需求的教学模式。
通过大单元教学，学生可以更好地理解和掌握知识，培养自主学习和创新思维能力，提高学习效果和学习品质。
大单元教学也能够帮助教师更好地组织和实施教学活动，提高教学效率和质量。
在新的教育改革和实践中，大单元教学将会成为教学的重要组成部分，为培养具有创新精神和综合素质的优秀学生做出积极的贡献。
第二篇示例：一、大单元教学的特点1. 整合性大单元教学的一个明显特点是具有整合性。
在大单元教学中，不再是单一知识点的简单呈现，而是将多个相关知识点整合在一起，形成一个完整的、有机的知识体系。
这种整合性有助于帮助学生更好地理解知识，提高知识的综合运用能力。
2. 交叉性大单元教学还具有交叉性。
在大单元中，不同学科之间的知识可以进行交叉整合，形成多学科交叉的教学模式。
资源教室文献综述
一、概念界定（一）资源教室资源教室的理念最早由Irwin在1913年提出，他将这种教育方案用于帮助视觉障碍学生在普通学校中就学。
资源教室在港台地区多指资源教室方案（resource room program)1。
“资源教室方案是由教师利用资源教室的设备与其它资源，为学生及教师提供教学的协助，其核心的概念在于如何发挥资源的功能。
”2许家成教授认为“资源教室是在普通学校或特殊教育学校建立的集课程、教材、专业图书以及学具、教具、康复器材和辅助技术于一体的专用教室；它具有为特殊教育需求儿童提供咨询、个案管理、教育心理诊断、个别化教育计划、教学支持、学习辅导、补救教学、康复训练和教育效果评估等多种功能，其目的是满足具有显著个别差异儿童的特殊教育需求。
3也就是由“资源教师”在普通课程的教学时间外,利用特殊教育设施及其他可利用的各种教学资源,对有特殊教育需要的学生,进行特殊服务的一种教学组织形式。
4本文中资源教室特指在随班就读学校中针对随班就读儿童设置的专用教室，这些有特殊教育需要的学生是指“因残疾、学习困难和其他特殊性(如智力超常或有特殊才能)而产生特殊教育需要的以及处境不利的儿童,其中包括任何学习上有特殊困难或特殊需要的学生。
”5（二）随班就读“随班就读”一词的正式提出最早见于1988年公布的《中国残疾人事业五年发展纲要(1988—1992年)》第42条。
文中说到：“坚持多种形式办学。
办好现有的盲、聋和弱智学校，新建一批特殊教育学校。
同时，采取有力措施，积极推动普通学校和幼儿园附设特殊教育班，及普通班中吸收肢残、轻度弱智、弱视和重听(含经过听力语言训练达到三级康复标准的聋童)等残疾儿童随班就读。
”目前国内论及“随班就读”时，是指特殊儿童在普通教育机构中和普通学生一起接受教育的一种特殊教育形式。
61徐美贞,杨希洁.资源教室在随班就读中的作用[J].中国特殊教育,2003(4).2王娇艳,章蕴瑾.试论同伴指导在随班就读环境中的运用[J].现代特殊教育,2005(7-8).3许家成、周月霞主编.资源教室的建设与运作[M].北京:华夏出版社,2006.4王振德.资源教室的理念与实施[J].中国特殊教育,1997（3）.5汤盛钦.特殊教育概论-普通班级中有特殊教育需要的学生[M].上海:上海教育出版社1998.76华国栋.随班就读教学[M].北京:华夏出版社,2000:3二、理论依据加德纳的多元智能理论以皮亚杰的认知发展理论为代表的传统智力理论认为，“智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合的方式存在的一种能力。
网络教学资源库建设研究
网络教学资源库建设研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，网络教学资源库建设已成为现代教育领域的重要组成部分。
本文旨在探讨网络教学资源库的建设研究，分析当前网络教学资源库的发展现状和存在的问题，提出相应的解决策略，以期为提高网络教学质量和效率提供参考。
本文将首先对网络教学资源库的概念进行界定，明确其内涵和外延。
随后，通过文献综述和案例分析，梳理网络教学资源库的发展历程和现状，总结其在建设过程中取得的成就和面临的挑战。
在此基础上，本文将深入探讨网络教学资源库建设的关键要素，包括教学资源的收集与整理、教学平台的建设与管理、用户服务体系的完善等。
本文还将分析网络教学资源库建设的影响因素，如政策支持、技术条件、教育资源分配等，并探讨这些因素对教学资源库建设的具体作用。
本文将提出网络教学资源库建设的优化策略，包括加强政策引导和技术支持、完善教学资源库的管理与服务体系、提高教学资源的质量和利用率等。
这些策略旨在促进网络教学资源库的持续发展和创新，为现代教育事业的进步提供有力支持。
二、网络教学资源库的理论基础网络教学资源库的建设，离不开一系列的理论支撑和指导。
这些理论不仅为资源库的建设提供了方向，也为其优化和发展提供了坚实的基础。
建构主义学习理论是网络教学资源库建设的重要理论基础。
建构主义强调学习者在知识建构中的主体地位，认为学习是学习者通过与环境互动，不断建构新知识的过程。
在这一理论指导下，网络教学资源库的建设应充分考虑学习者的主体地位，提供丰富多样的教学资源，鼓励学习者主动参与、探索和创新。
信息化教学理论也是网络教学资源库建设的重要支撑。
信息化教学理论主张利用信息技术手段，优化教学过程，提高教学效果。
在这一理论指导下，网络教学资源库的建设应充分利用现代信息技术手段，如大数据、云计算、人工智能等，实现教学资源的数字化、网络化和智能化，为教学提供便捷、高效的服务。
知识管理理论也为网络教学资源库的建设提供了有益的启示。
《义务教育语文课程标准》研究文献综述
《义务教育语文课程标准》研究文献综述一、本文概述本文旨在对《义务教育语文课程标准》进行深入研究，并对其相关文献进行综合评述。
义务教育语文课程标准是我国教育领域中的一项重要政策文件，对于指导我国义务教育阶段语文教学实践，提升语文教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
通过对相关文献的梳理和分析，本文旨在探讨《义务教育语文课程标准》的理论基础、实施现状、存在问题以及未来发展趋势，以期为完善我国语文教育教学体系提供有益参考。
本文首先对《义务教育语文课程标准》的背景和目的进行简要介绍，阐述其在整个教育体系中的地位和作用。
接着，通过收集和分析大量相关文献，本文将从多个维度对《义务教育语文课程标准》进行深入探讨，包括其核心理念、课程目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面。
本文还将关注《义务教育语文课程标准》在实施过程中所面临的挑战和问题，以及针对这些问题所提出的解决方案和建议。
本文将对《义务教育语文课程标准》的未来发展趋势进行展望，分析其在新时代背景下所面临的新机遇和新挑战，并提出相应的对策和建议。
通过本文的研究，期望能够为提升我国义务教育阶段语文教学质量，促进学生全面发展提供有益的启示和参考。
二、文献综述范围与方法本次文献综述的主要目标是全面、系统地梳理和分析《义务教育语文课程标准》的相关研究文献，以深入理解其在我国教育领域的实施情况、影响及存在的问题。
为此，我们采用了广泛而严谨的文献搜集和分析方法。
在文献搜集方面，我们主要通过中国知网、万方数据库、维普网等国内主流学术数据库，以及Google Scholar、ERIC、JSTOR等国际学术数据库，检索了从《义务教育语文课程标准》发布至今的相关研究文献。
我们的检索关键词涵盖了“义务教育语文课程标准”“语文课程标准实施”“语文课程标准影响”“语文课程标准问题”等多个方面，以确保搜集到的文献尽可能全面、深入。
在文献分析方面，我们采用了定性和定量相结合的方法。
高中化学教育教学资源库的建设
基本内容
基本内容
随着科学技术的不断进步，教育信息化已成为现代教育的重要特征。高中化 学教育教学资源库的建设，作为教育信息化的重要组成部分，对于提高化学教学 质量、促进学生自主学习具有重要意义。本次演示将通过分析化学教育教学资源 库的意义、必要性、建设方法、优势及挑战，探讨资源库的重要性和必要性。
四、研究结果
四、研究结果
通过文献综述和实地调查，本次演示得出以下研究结果： 1、高中政治课教学资源库应包含课程资源、拓展资源、学习工具和评估资源 四个模块。其中，课程资源包括教学课件、教案、习题等；拓展资源包括时事新 闻、案例分析、专题讲座等；学习工具包括在线学习平台、互动交流工具、多媒 体素材等；评估资源包括学习评估工具、试题库等。
基本内容
4、资源管理：制定资源管理规定，确保资源的合理使用和安全保管。 5、资源使用：为教师和学生提供多样化的资源使用方式，如在线观看、下载、 复制等。
参考内容
一、背景与意义
一、背景与意义
随着信息技术的不断发展，教育资源库的建设已成为提高教育质量的重要手 段。特别是在高中政治课教学中，建设丰富、高效的教学资源库对于提高学生学 习的积极性、拓展学生的知识视野、培养学生的思维能力具有重要意义。因此， 开展高中政治课教学资源库建设的研究具有重要的现实意义和理论价值。
三、研究方法
三、研究方法
本次演示采用文献综述、实地调查和访谈相结合的方法进行研究。首先，通 过文献综述了解高中政治课教学资源库建设的现状和发展趋势；其次，通过实地 调查了解高中政治课教学的现状和需求，为教学资源库的建设提供依据；最后， 通过访谈邀请一线教师和学生对教学资源库的使用情况进行评估和反馈。
ห้องสมุดไป่ตู้、研究结果
课题研究中本课题相关的研究现状综述怎么写
课题研究中“本课题相关的研究现状综述”怎么写一、案例呈现我们先看几个案例：案例1：课题《关于一年级数学教学中如何更好的发展学前教育知识生长点的实践研究》在中国基础教育资源总库中检索到以“一年级数学教学”为关键词的文献为504条,以“幼儿衔接教育”为关键词的文献为12条，且都是从幼儿教育的角度出发进行研究的，以“发展学前教育知识生长点”为关键词的文献为0。
本课题的研究意义就在于能引导教师更好的关注学生可持续发展，更好的落实学生核心素养，提高低年级教学质量。
案例2：课题《基于STEAM教育理念的小学低段融合性课程的建设研究》STEAM教育作为一种培养未来综合性人才的教育模式和教育趋势，对于促进教育教学改革具有重要意义。
目前，在国际上逐渐掀起了一股STEAM 教育热潮，美国、加拿大、以色列等国的学校自小学阶段就重视对科学的“体验”，强调在科技领域“做中学”，强调创新能力在“体验”中的提升。
当下的STEAM教育研究多体现在教育改革及其应用等领域，已在概念界定、价值体现、人才培养、教育变革、形态变迁、平台搭建、路径对策、比较研究等方面取得了一定的成绩。
其中STEAM教育应用多体现在开展多种项目、拓展应用领域、搭建教育平台、研发教育产品四个方面。
STEAM教育倡导跨学科教育，注重对学生创新能力、问题解决能力的培养。
目前基于以育人目标为导向，以现行课程知识体系为建构基础，以能力发展为建构目的，建设多学科融合性课程并设计案例进行应用实践的学校较少。
因此，本课题组研究基于STEAM教育理念的小学低段融合性课程的建设研究。
案例3：课题《小学低段数学利用“游戏”提高学生学习兴趣的实践研究》儿小学于2017年开始招生，属于新建校，面向社会招生时，学生生源不够稳定，受家庭情况、学习环境、以及学习习惯的影响入学水平有一定的差距。
对于上过学前教育的学生来说，一年级的知识较为简单，因此缺乏求知欲。
对于没有上过学前教育的学生来说，一年级的知识存在一定的难度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学资源库建设研究综述一、综述题目：教学资源库的建设研究二、引言：随着计算机多媒体技术和现代通信技术的发展，现代多媒体网络技术已经被广泛应用社会生活的各个方面，做为一种时代最前卫的标志，它将引领社会生活方式全新的变革。
我们的教育信息技术也在这场一Internet为代表的网络普及的风暴中不断演变和发展，而且现代化教育理念也在网络时代的召唤下逐步深入人心。
而作为教育信息化建设中重要环节，教学资源库建设无论对教育教学的信息化改革还是基于网络的教育教学活动的开展都起着重要的推动作用。
三、摘要：在这个网络时代背景下，教育资源库建设作为校园教育信息化建设重要的环节，资源库建设项目开展过程和最终的成效势必对校园信息化进程和日常教育教学工作的开展产生重要影响。
为此对教学资源库建设的相关研究由来已久，国内外相关研究成果和成功的实施案例层出不穷，这对教育教学改革的推动起着积极地作用。
虽然我国在相关研究起点以及基础理论研究程度相对滞后，但随着我国教育信息化进程的推进，在吸取国外先进研究理论和研究方法的同时也对相关理论和实践进行了卓有成效开拓创新和发展，一些成功的实践案例和理论研究对进一步的科学研究和我国教育改革做出了不可磨灭的贡献。
随着教育信息化的不断深入，教育资源库的建设出现了多样化发展趋势，由于各种原因造成的资源利用率低、资源无法共享造成的“信息孤岛”、建设规划混乱、资源信息服务意识差、资源脱离教学活动切实需求、社会公共资源利用不充分等问题也不断地浮出水面。
本文通过相关文献研究和实际调研，对现今高校资源库发展现状和出现的问题入手，提出了个性化信息资源推送机制、教学资源共建社区和相关奖励机制、线上资源与线下活动相互结合、有意识利用社会商业资源、改善用户资源体验等相关应对策略。
四、关键词：教学资源库教育信息化五、国内外研究现状1.国外研究现状：国外教学资源库的设计理论研究和实践先对较早，特别在英美这些西方国家，教学资源建设已形成了一套严格的资源开发标准和实施管理的相关模式。
具体有以下特点：1)资源库的信息元导向型管理和运用模式：在国外很多国家已建立相关的教育资源门户网站，如美国教育资源门户网站，这些信息平台不是具体资源导向性的，而是把网络上分布各个不同资源站中相关的信息链接以教育资源元数据的形式存储在数据库中，并为前来搜索的用户提供信息搜索和链接导向功能。
2)重视教育资源标准化研究：早在资源库建设的过程中，就发现资源标准化建立的重要性，一些官方和非官方的组织纷纷建立起了规范的资源开发和管理标准以此规范资源库项目的规划和开发，并促进该领域的长远的发展。
较有形象力的标志有IMS的LRM、IEEE LTSC的LOM模型等。
3)重视资源开发质量和充分的利用率：由于国外教学资源的建设作为一种咨询服务，各科研院所和教学机构都的实际工作都要依赖该种信息的服务，由此对信息提供的效率和质量都要较高的要求，所以无论在资源库建设或是后期服务方便都最大程度的以客户需求为导向，形成了多样化的运营模式。
2.国内研究现状：为了建设现代化的进程中，我国对教育信息化的推动一直没有停止过。
由于信息资源库的建设在校园教育信息化的重要角色，有关教学资源库的理论研究得到进一步发展，出现了一些成功的实践案例和优秀的信息资源管理门户网站，这些不同的实践研究也促进了教学资源库的发展和教育信息化的进程。
相关成功项目如下：1)CNKI工程CNKI工程是中国知识基础设施工程英文缩写，采用自主研发具有国国际先进水平的数字图书技术。
目前已建成世界上信息存量最大的数字化图书馆和网络资源共享平台，为社会提供了丰富的数字化信息资源和有效的知识传播和数字化学习平台。
2)国家精品课程建设及其共享服务信息平台国家精品课程建设是建设是国家致力于创建一大批具有创新性、科学性和代表当代具有中国教育世代特色的优秀课程为目的一项具有跨时代意义的工程，并在此工程的建设中致力于实现优秀教育资源相互共享，从而最大化地实现资源的高效利用，缓解城乡教育资源分布不均和实现教育公平最初贡献。
同时优秀资源的网络化建设和推广为推动这项工程顺利实施起着重要作用，并在此基础上建立起来的国家精品课程共享服务平台的最大化的实现优秀资源高效利用和传播起到了积极的促进作用，通过一个统一的精品课程门户网站，把各个分散在各高校和其他科研机构的优秀信息资源以信息检索和信息元提供的方式服务于广大师生，方便快捷地实现资源共享。
3)中央电教馆资源中心中央电化教育馆是在贯彻教育改革和适应新时代学学习和教学活动需求下建立起来的，在统筹各教育资源特点基础上开发了一套资源管理和服务系统平台。
资源的覆盖了初等教育各个科目到高等教育个别学科的多种丰富教学媒体素材，其中视频、动画等可视化资源为特色并在此基础上提供优秀的教学设计方案、教案和课件。
在保证资源规范性、科学性、权威性、开发性和艺术行前提下最大程度实现优秀教学资源共享和推广。
六、问题提出由于教学资源库是对优秀教学资源的一种有计划有组织地收集和整理，对实现优秀资源共享，为教学活动顺利开展，实现信息技术和课程整合起着积极的促进作用，然而笔者通过参考我国教育资源库建设相关文献和实际调研发现实际教学资源库无论从系统规划到建设，再到后期推广、使用和维护维护方面都出现诸多问题善待解决和研究，并将存在问题表述如下：1.信息资源后期建设和维护滞后，与教育教学活动开展切实需求不符。
其实在自教育这种社会活动的发生，就已经伴随着教学资源的管理和维护工作的展开，然而随着教育信息化的深入，大量教学资源不断地被开发和利用并且在发展中不断地实现电子化。
为此资源库作为一种当下一种极为有效的资源管理和维护的途径被广泛认同和推广，然而，在教育活动实现信息化中，由于资源陈旧缺乏新意、资源管理混乱，从而使得这种资源管理形式没有最大化地体现和发挥其应用价值。
目前，虽然很多高校和中小学都在不同程度开展自己的教学资源库，但建设却仅仅停留在建设资源库的硬件条件下进行思考，去忽略资源库最核心的实质却是资源本身，广大老师和学生只是在利用资源却忽视了资源库建设后期的维护和完善不仅是那些资源维护人员的职责更在于广大的师生参与，可以说最具价值资源体现于师生，更是得益于师生。
只有信息资源不断完善和更新，这种更具时代气息的教学资源才更符合师生的既得利益，最终实现服务于教师和促进学生发展的作用。
2.资源规划和设计过分依赖外部资源提供，无法形成更适应本校特色资源建设需要，跟难以实现对自主知识产权资源整理、利用和推广。
由于信息化最先实现于社会，使得资源建设这一技术在服务于教育领域时显得过分依赖于外部技术和设备的支撑，可以说这种支持在某种程度上确实为实现教育信息化起到了积极地作用，但长久如此，就导致教育这一区别于社会其他领域的特有价值观得不到足够重视。
目前，大部分的资源库和资源库管理系统都是购买一些商业化信息软件实现，这使得资源的建设上不得放弃自身特有的教育特性和一些资源特色而迎合这些资源系统的管理架构。
可以说资源库的建设最大的原则在于实现教育目的最大化，为实现适用于本校教育教学活动特色而服务。
3.资源建设忽视学习主体性思考，不能切实解决学生在教育教学活动对资源的充分利用。
可以看到资源库建设确实为促进教育教学活动的开展起到了积极的作用，然而在资源库利用上，忽视了学生是资源服务主体这一大原则。
资源不仅应该被应用于学生和满足需求，更应该采取实现资源主动地推荐、推送、共享等动态主动的服务，为就大程度实现资源价值而努力。
4.资源维护部门在服务理念落后，使得教育资源作用不能得到充分体现正如在商业环境下客户是企业的上帝一样，教育领域也应该体现其服务精神和价值的领一面，可以这么说，学生自我价值实现得利益于学校的教育培养，而学生的成才和社会价值的实现也反过来存进学校的发展和进步。
为此，如能把学生满足感作为学校提供教育产品最大的参考价值，尽可能实现其人才培养服务提供者也未尝不是一种进步。
教育资源的建设也同样如此，资源作为教育实现对人培养和价值实现的素材，最大程度地实现其服务功能才可以更有效作用于教育教学活动，进而实现其价值之所在。
七、解决方案提出1.建立教学资源共建、共享、适度奖励机制和资源双向评估机制随着社会信息化的进程，各种网络环境条件下的互惠互利的精神正广泛的传播，如在web2.0条件下形成的维基百科、P2P软件等。
这种网络现象如能教育领域得以推广对解决教学资源库资源更新不足、管理混乱等问题提供一些可以借鉴的价值。
信息化社会下，虽然各种信息资源可以触手可及，然而资源的良莠不齐和资源分散混乱也困扰着资源的搜索者和使用者，为此建设和如何建设一个优秀的教学资源库是摆在面前的一大难题。
值得欣慰的是互联网的共建、共享、奖励和双向评估机制正开始影响着教育资源库的建设，通过合理地安排和组织这些机制，对解决教育资源管理混乱和资源更新不足等情况带来全新的解决方案。
2.规划和建设具有本校特色和适应本校师生需求的资源资源的从实用角度来说，其应用和推广是其价值所在，但是资源建设的适应性特殊性确实制约着其价值的实现，为了更好的推进教育信息化，为了更多程度实现教育资源最大价值，因地制宜地建设具有自身教育特殊的教育资源库对更切实符合自身师生需求是至关重要的。
3.个性化信息资源主动推送社会的信息化发展，伴随着是各种价值观的多元化和差异性，如何体现资源的价值，也应考虑从学生个性化需求出发。
通过自主化资源的订阅和特殊服务资源的提供等个性化资源主动推送方式，可以是资源实现动态推广，更利于资源的利用推广和价值实现。
4.积极开展专题讨论和应用推广等线下活动，充分结合现实活动优势实现信息资源最大化价值互联网的发展让信息传播的速度变得无限，也让信息的获取变得触手可及，然而也随着带来了信息的“快餐”效应即信息浏览速度过快，人的思维没有更深刻理解一些讯息的内涵。
教育资源库最为学校最核心的信息资源中心也同样存在同样的问题。
以此同时，随着资源库信息的不断更新，由于网上传播的局限性，一些信息资源的提供并没有得到最够的利用。
为了切实解决以此类似的在线信息传播的现实局限性，如线上用户信息消化不良体验和信息线下传播障碍等问题，由此运量适当的线下活动变得很有必要，通过对一些经典的和具有代表性意义的教育资源信息在网下以研讨会、咨询服务、信息推广会等形式展开的活动，对解决资源信息利用不足起着重要作用。
5.尊重师生需求和使用体验，形成致力于以满足师生切实需求为依托的教育资源服务理念。
倡导资源服务理念，以优秀教育信息资源提供、实现资源最大价值实现和满足师生对资源信息需求作为信息资源提供者光荣使命，在服务过程中不断完善信息资源库建设。
发挥资源库在校园信息化建设和服务教育教学工作开展的重要作用。