《灯光》教学设计
部编版六年级上册语文第8课《灯光》教学设计及反思
课程名称：灯光一、教学目标1.了解灯光在生活中的作用；2.能够用适当的语言表达对灯光的感受；3.能够分析文章中的修辞手法。
二、教学重点和难点重点：分析文章中的修辞手法。
难点：用适当的语言表达对灯光的感受。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可用两张图片，一张是有灯光的生活场景，比如说夜市；另一张是没有灯光的场景，比如说深山里的夜晚，让学生看一看这两种图片，看看有灯光的生活场景，和没有灯光的场景有什么区别。
2. 阅读教材（15分钟）让学生快速阅读教材《灯光》，并在表格中记录下文章中出现的修辞手法，比如说：比喻、拟人、排比、对仗等。
3. 分组讨论（15分钟）让学生分成小组，就文章中所出现的修辞手法展开讨论，分析这些手法在文章中起到了什么作用。
4. 对话练习（20分钟）将学生分成二人一组，背诵文章中出现的对话，并在对话中加入自己的感受和想法。
5. 话题讨论（15分钟）让学生就灯光在生活中的作用进行讨论，比如说：让人放松、增加家庭温暖等。
6. 总结（5分钟）以小组为单位，让一名代表发表本组的讨论总结。
四、教学反思本节课主要目的是让学生了解灯光在生活中的作用，以及能够用适当的语言表达对灯光的感受，同时也要让学生学会分析文章中的修辞手法。
通过教学活动的设计和组织，我感觉学生在语文方面有了很大的进步。
不仅学生能够更加深入地理解文章中的意思，同时也对修辞手法有了更加深入的理解。
在教学的时候，我发现学生的语言表达能力还需要进一步培养，因此，下次教学时，我要更多地注重学生的口语练习，帮助他们提高自己的语言表达能力。
同时，我还要更加注重学生在理解方面的能力，让学生能够更好地理解文章，更好地掌握文章中所表达的意思。
灯光教学设计优秀教案
灯光教学设计优秀教案这是灯光教学设计优秀教案，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
灯光教学设计优秀教案第1篇教材分析《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。
该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和生命创建的伟大祖国。
学情分析文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。
3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。
教学重点1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
教学难点抓住重点词句读懂课文。
教学过程一、板书课题，感受“灯光”1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
二、初读课文，把握主要内容1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？2、学生概括主要内容。
由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。
三、抓“多好啊”，谈感悟1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。
2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。
第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”第二处：“多好啊！”他在自言自语。
第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。
《灯光》教学设计.DOC
《灯光》教学设计一、素质教育目标（－）知识教学点1、理解课文的主要内容。
2、“多好啊”在文中多次出现，体会句子表达的思想感情。
（二）能力训练点l、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、指导有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点感悟郝副营长的美好心灵，学习他不怕牺牲的精神，珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，回报祖国。
（四）美育渗透点让学生体会生活之美、生命之美，提高学生从生活中发现美、辨别美的能力。
二、学法引导学过自主学习，主动探究。
三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从部副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈无私奉献的精神。
（二）难点理解作者由具体的事物而产生的联想。
（三）解决办法指导学生有感情地朗读，读时理解和感悟郝副营长无私奉献的精神。
四、师生互动活动设计教师可放手让学生自主学习、合作探究。
通过指导有感情地朗读，激发学生努力学习、回报社会的思想感情。
五、教学步骤（－）揭题，练说1、板书课题。
2、练说。
教师提问：①你见过什么灯？它们的形状是怎样的？分别用在什么地方？②这些灯的主要作用是什么？如果没有这些灯，生活会是怎样的？有了这些灯生活又变得怎样？（学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。
）（二）理文，练说1、读课文，弄清人物间的关系。
（“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党反动派，解放全中国。
）2、读课文，弄清火光与灯光的关系。
（这里教师可设计几个填空，辅助学生弄清这一问题。
）（1）战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。
他充满了对未来的______。
（2）守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。
《灯光》教学设计
《灯光》教学设计（一）谈话引入，读题质疑：1、师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？（晚上，我们要在灯光下写字、看书。
）你一定是个爱学习的孩子。
（夜晚，灯光可以为行人照亮道路。
）你一定和路灯一样懂得默默奉献。
……小结：是啊，每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。
每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。
2、揭示课题：今天，我们要学习的就是《灯光》。
（教师指板书，学生齐读课题。
）3、释题质疑：请大家再读一读课题，（生读题）那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？（课文中的灯光是什么样子的？课文主要讲了一件关于灯光的什么事？课文为什么以“灯光”为题？课文写灯光有什么特殊的含义吗？）学贵有疑。
同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。
可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。
（二）初读课文，整体感知：1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，并思考：你从课文中读懂了什么？（教师巡视）师：读了课文，你有什么收获呢？（我觉得天安门前灯光非常美丽。
课文写灯光是为了怀念郝副营长。
郝副营长是那样伟大，他为了能让孩子们用上电灯，自己却献出了宝贵的生命。
）2，你们都很会读书，因为你们已经读出了自己的感受。
看到同学们这么能干，我还想考验考验同学们，请同学们速读课文，并说一说：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（第1、2自然段和最后自然段写的是）（1）既然本文的大部分内容是在写往事，也就是写作者的回忆，那么我有一个问题想问同学们，是什么引起了作者的回忆？（是灯光）还有不同意见吗？（是“多好啊”）出现不同意见了，怎么办？其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。
学生默读课文第二自然段是什么呢？（是“多好啊”）请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？生浏览课文，边读边划。
六年级下册《灯光》教学设计
六年级下册《灯光》教学设计六年级下册《灯光》教学设计【1】教材分析这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，鼓舞我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
教学目标认识皖、郝两个字，正确、流利、有感情地朗读课文。
读明白课文，明白得先烈对以后的美好向往和为此做出的奉献，明白得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍爱。
了解作者由具体事物而产生的联想，明白得课文思想内容。
教学重点明白得先烈的宽敞胸怀、对以后的美好向往和为此做出的奉献，明白得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍爱。
教学难点明白得作者由具体的事物而产生的联想。
教学构思先指导自学。
通过速读了解大体内容，找出不明白之处。
在自学的基础上抓重点明白得，理清课文条理。
指导学生抓住要紧内容进行缩写。
教学预备多媒体课件、学生查找的有关革命先烈的故事教学时刻1课时学生学习过程一、揭示课题，导入新课。
1、板书课题。
2、灯光，关于我们来说是再熟悉只是的了，试想一下，假如没有了灯光，会是如何样呢?(学生畅所欲言)3、许多革命先烈，从未见过灯光，但为了让我们在明亮的灯光下学习、生活，他们不惜献出自己的生命。
今天学习的这篇课文便围绕着灯光回忆了一个感人的故事。
二、依照阅读提示，学生自主学习。
三、交流自学体会。
1、小组交流：可先交流自己的感受，再提出不明白得的问题。
学生可能提出的问题有：(1)课文中前后显现了几次灯光?火光?(2)作者什么缘故要用灯光作题?(3)斗争前夕，郝副营长什么缘故要看那本书?(4)郝副营长完全陷入了对以后的向往里，他可能在想什么?(5)郝副营长能否既照亮了道路，又不暴露自己?依照提出的问题，再读书，尝试自己解决，并在组内互相说说方法。
2、指导学生填表(出示课件)，引导学生深入读书、体会。
多好啊!这句话在课文中显现了几次?分别是谁在什么情形下说的?(显现三次)讨论：他们说话时，看到的是什么?可能想到什么?(对学生讨论要求不要过高，学生只要能依照课文内容，分清看到的是什么，可能想到的是什么就能够了。
《灯光》教学设计(最新)
一、课文内容分析《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的一篇略读文。
这个单元主题是“革命岁月”，希望学生在本单元的学习中能够不忘历史与英雄，在革命先辈的感人事迹中感受他们的精神，并从中受到教育。
本主要写解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长的憧憬陷入在一本书里的一个在电灯下读书的孩子，并希望能用上电灯造福孩子;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，为后续部队照亮前进的路郝副营长用火柴点燃了那本书，但火光却暴露了自己，最后英勇牺牲了。
本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易，提醒我们努力建设好前辈用生命与鲜血开创的新中国。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来，又因为它带来的光明、温暖、希望，而具有极强的象征意义。
在课文之后安排了“阅读链接”。
这个“阅读链接”围绕革命文化主题展开，安排了四篇阅读材料，同时还布置了不同的学习任务。
二、学情分析学生从三年级开始学习略读文，有大量的学习略读文的经验。
教学中要尊重略读文的编排意图，引导学生自读自悟。
在学生以往的学习中，已经接触过类似的文章，但是文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要善于创设情境，引导学生多读课文，多感悟。
三、教学目标1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。
2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神。
3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。
四、教学重点和难点重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。
难点：感受革命英烈的献身精神。
五、教学过程(一)初读课文，整体感知1.今天我们一起学习的课文是《灯光》，齐读课题——(生齐读课题)。
部编版灯光的教学设计（通用18篇）
部编版灯光的教学设计部编版灯光的教学设计（通用18篇）在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的部编版灯光的教学设计，希望对大家有所帮助。
部编版灯光的教学设计篇1教学要求1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。
2、学习本课生字、新词。
3、练习缩写课文。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。
2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
第一课时教学过程一、检查预习1、这篇课文的作者是谁？2、用生字卡片检查生字的读音。
3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。
二、理清课文叙述顺序1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？2、怎样把课文分成三？3、指名分段朗读课文。
三、理清第二段的叙述顺序（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。
（2）学生按要求自学。
（3）讨论怎样把这一段分成三层。
（4）请三名同学分三层朗读课文。
四、深入理解第二段内容。
1、指导理解第一层。
（1）指名朗读率一层。
（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。
（3）指名用自己的话说说这一层的内容。
（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。
他在想什么呢？（５）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。
2、指导理解第二、三层。
（1）指名朗读。
（2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。
（3）指名用自己的话说说这两层的内容。
（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。
这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。
《灯光》教案教学设计及反思
一、教案教学设计：1.1 教学目标：（1）知识与技能：让学生理解灯光的种类、特点及应用。
（2）过程与方法：通过对比分析，培养学生对灯光技术的鉴赏能力。
（3）情感态度与价值观：培养学生节约用电、保护环境的意识。
1.2 教学内容：（1）灯光的种类：自然光、人造光、LED灯、霓虹灯等。
（2）灯光的特点：亮度、色温、显色性、功耗等。
（3）灯光的应用：家庭、商业、城市照明、舞台等。
1.3 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究灯光知识。
（2）运用案例分析法，让学生了解灯光在实际应用中的优势和不足。
（3）采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
1.4 教学步骤：（1）导入：展示各种灯光图片，引导学生关注灯光的美学价值。
（2）新课导入：介绍灯光的种类及其特点。
（3）案例分析：分析灯光在实际应用中的案例，如家庭照明、商业空间等。
（4）小组讨论：让学生探讨灯光在环保、节能方面的作用。
二、教学反思：2.1 优点：（1）通过图片展示，激发了学生的兴趣，提高了课堂氛围。
（2）案例分析法使学生更好地理解灯光在实际应用中的优缺点。
（3）小组讨论培养了学生的团队协作能力和批判性思维。
2.2 不足：（1）课堂时间安排不够合理，导致部分内容未能深入讲解。
（2）学生参与度有待提高，部分学生课堂表现较为被动。
（3）教学过程中，对灯光环保、节能方面的教育不够突出。
2.3 改进措施：（1）优化课堂时间安排，确保每个知识点都能得到充分讲解。
（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。
（3）加强对学生的环保教育，强调灯光在节能、环保方面的重要性。
三、教学设计：3.1 教学目标：（1）知识与技能：让学生了解灯光的起源、发展及趋势。
（2）过程与方法：通过历史背景分析，培养学生对灯光技术的认识。
（3）情感态度与价值观：培养学生热爱科学、追求创新的意识。
3.2 教学内容：（1）灯光的起源：天然光源、人造光源等。
（2）灯光的发展：蜡烛、油灯、白炽灯、荧光灯等。
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《灯光》教学设计
教学目标：
1、速读课文，理解“豫皖苏 、憧憬、黑魆魆、璀璨、千钧一发”等词语的意思，抓住主要
内容。
2、引导学生抓住主要线索去读懂课文的阅读方法，指导学生有感情地朗读课文。
3、抓住重点句探究体会郝副营长的无私奉献精神。
教学重点：抓住重点句子体会郝副营长对美好生活的向往而献身的精神。
教学难点：抓住文章结构体会首尾呼应的写作方法。
教学过程：
(一)谈话激趣，导入新课
1、夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人
们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在
快乐歌唱——而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情结。今天，我们一起走进王愿坚笔
下的《灯光》。板书《灯光》
2、看到这个课题，你想了解些什么？
3、想解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，让我们来读一下编者给我们的导读提
示，好吗？（齐读导读提示）请同学们带着问题自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
(二)初读课文，了解大意
1、学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。
2、看到同学们这么专注，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内
容？（学生思考中）
3、出示词语（课件出示自学检测题。）
过渡：作者王愿坚向我们描述了一个与灯光相关的动人故事，一位年仅二十二岁的战斗英雄
郝副营长，他有一个愿望（出示句子）“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那
样亮的灯光底下学习，该多好啊！”板书：多好啊！
(三)紧抓灯光，触摸英雄
1、齐读句子
2、过渡：是啊！“多好啊！”这是真挚又朴实的心里话，在文中出现了3次。请同学们打开课
文，认真默读课文，找找分别在什么样的情况下写到了“多好啊！”请划出来。
3、华灯齐放图——多好啊！
（1）第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。
师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。
出示句子：清明节前的一个晚上.....噢，对了，那是很久以前了。
灯下读书图——多好啊！
（1）第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。
出示句子：“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯
吗？”
（2）这是郝副营长因为什么有感而发？齐读
出示句子：大约一切准备工作都完成了......他注视着那幅图，默默地沉思着。
（3）此时此刻，郝副营长会想些什么呢？
憧憬光明图——多好啊！
（1） 出示句子：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿
胜利了......完全陷入了对未来的憧憬里。
（2） 郝副营长眯着眼睛，望着远方说——
郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说——
郝副营长一边抚摩着图画，一边深情地说——
郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——
（3）他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意
思？（希望、愿望、梦想）
此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢？（他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了！他会想
我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。）
小结：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话
时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。
4、过渡：正是插图上的电灯点燃了郝副营长心中的希望之灯，此时，在他的心中就有这样一
个愿望。再次齐读
5、郝副营长为了心中的这份憧憬，他和他的战友们是怎么做的呢？
出示句子：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡......顿时响起了一片喊杀声。
文章中没有写出郝副营长说什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时
的情景。
出示句子：后来才知道 ，在这千钧一发的时刻，......他被敌人的机枪打中了。
千钧一发是什么意思？（投影出示这段话）（比喻情况十分危急。就好像有千斤的重量拴在一
根头发上，形容十分危急。）
说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢？
在这千钧一发的时刻„„同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
伤心——请你来读，把这种伤心的感觉读出来
感动——为什么感动？（想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，
出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊！多让我感动啊！）
敬佩——不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧！
不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来
表达自己的感受。（齐读）
6、课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的
灯光，这是为什么？去掉行不行？
不行，因为只有看到天安门前璀璨的灯光，路人才会说“多好啊”，才会引起作者的回忆。
我倒觉得可行，课文的重点是写作者回忆郝副营长的英雄事迹，去掉开头和结尾还是一篇完
整的课文。
我们还是回到课文中寻找答案吧。请同学们再读一读这段话。（出示句子：他又划着一根火柴，
点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在
那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未
来的憧憬里。）
郝副营长憧憬的是什么？（憧憬将来孩子们能在明亮的灯光底下学习。）
是啊，现在呢？（明白了，现在我们能够在明亮的灯光底下学习了，而且还有这么璀璨的灯
光，郝副营长的愿望实现了。）（天安门前明亮的灯光似乎在告诉郝副营长，您的梦想实现了，
您可以安息了。）
说得多好啊！我还想问同学们：郝副营长憧憬的仅仅是有电灯吗？
他还憧憬什么呢？（他还憧憬未来。他憧憬美好的生活。他憧憬他的后人能过上幸福的生活）
（6）说得真好，此时的灯光已不再仅仅是“灯光”了，而是一种幸福的生活啊！
(四)拓展想象，瞻仰英雄