8 灯光(教案)
【部编版】统编教材六年级上册语文第8课《灯光》精品教案(表格式)
8 《灯光》教学设计事。
（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命。
）4.理清课文表达顺序：通过初步阅读，你发现写法上有什么特点？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点。
）二、细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊）2.快读课文，小组探究：【课件2】 想想“多好啊！”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊！”这句话在课文中出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷赞美。
（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。
书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
（板书：幸福生活）（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
写法及首尾呼应的特点，积累写作经验。
“多好啊”这是文章的文眼。
学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。
对于高年级的学生，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，利于出示：【课件3】他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
人教部编版语文六年级上册第八课灯光教案含反思
第八课灯光教案一、教学目标1. 理解灯光的作用和意义，掌握灯光的基本原理和操作方法。
2. 了解灯光设计的重要性，掌握灯光设计的基本原则和技巧。
3. 培养学生的审美意识和创造能力，提高他们在照明设计方面的实践操作能力。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握灯光的作用和意义，理解灯光设计的基本原则和技巧。
2. 难点：掌握灯光的色彩和亮度调整，了解灯光与空间的关系。
3. 疑点：学生在学习过程中可能出现的疑问及如何解决。
三、教学过程1. 导入环节：通过展示各种灯光场景，引导学生进入本文的情境，激发他们的学习兴趣。
2. 理论授课：讲解灯光的作用和意义，介绍灯光设计的基本原则和技巧，帮助学生了解照明的基本原理和操作方法。
3. 实例分析：通过分析实际场景中的灯光设计，让学生了解如何根据空间需求进行灯光设计和调整，解决学生在实际操作中可能遇到的问题。
4. 小组合作探究：学生分组进行实践操作，根据不同的场景需求进行灯光设计和调整，培养学生的实践操作能力和团队合作精神。
5. 课堂互动演示：选取优秀的学生作品进行演示和分享，引导学生进行互相学习和交流，提高他们的学习积极性和自信心。
四、教学方法和手段1. 讲解知识点并举例子：通过具体的例子帮助学生理解灯光的作用和意义。
2. 板书讲解：通过板书帮助学生理解灯光设计的基本原则和技巧。
3. 利用多媒体教学资源进行辅助教学：通过图片、视频等多媒体资源，让学生了解各种灯光场景和实际操作方法。
4. 实验操作练习：通过实践操作，让学生掌握灯光的操作方法和技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上完成相应的练习题目，教师进行实时指导。
2. 作业：学生回家后继续阅读全文，并写一篇读后感。
3. 评价方式：学生进行互评和自评，教师进行总结和评价。
六、辅助教学资源与工具1. PPT课件：用于展示文章的结构和重要内容，提高教学效率。
2. 图片资料：展示各种灯光场景的图片资料，帮助学生更好地理解灯光的作用和意义。
部编版语文六年级上册《8 灯光》教案
8*.一、单元解读《灯光》是统编语文教材六年级上册第二单元的第四篇课文，是一篇略读课文。
本单元围绕“革命岁月”这个主题编排了五篇课文，旨在引导学生感受革命先烈们英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出来的积极向上的革命乐观主义精神，使学生受到爱国主义的熏陶，牢记历史使命与英雄事迹。
二、文本解读《灯光》一文主要写了在解放战争时期，一次围歼战即将打响之际，郝副营长从一本书里孩子灯下读书的画面，陷入了美好的憧憬，希望将来可以使用电灯，造福孩子；战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，郝副营长毅然点燃了那本书，为后续部队照亮前进的路，却暴露了自己，牺牲在战场上。
本文通过一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神，说明我们今天的幸福生活来之不易。
全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。
全文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明而且感人至深。
特别是“灯光”作为全文的线索，联系起过去、现在、将来。
已知：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，学生在五年级上册中已经学习过“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。
在四年级上册，学生已经学习过“用批注的方法阅读，通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情”。
在本单元前几篇精读课文的学习中，学生已体会到文章在写场面时，既注意全景画面的勾勒，也注意局部细节的刻画，也感受了二者是如何有机结合的。
基于六年级学生已经有了一定的概括能力，那么本单元的学习应重点渗透到对概括文章大意方法的总结和应用上来。
在小学高段，字词教学可以放到课前预习中，让学生借助工具书自己查找不确定读音的字词，解释不明白的字词。
未知：学生从三年级开始学习略读课文，有大量的学习略读课文的经验。
教学中要尊重略读课文的编排意图，引导学生自读自悟。
《灯光》一课的文本背景是在解放战争时期，与学生所处的和平年代相去甚远，学生难以理解革命时期人们对明亮灯光下学习与生活的热切盼望。
六年级上册语文教案-第8课《灯光》｜人教(部编版)
3.增强学生文化自信，引导学生关注生活中的美好事物，激发对家国情怀的认同，培养热爱生活、关爱家人的情感。
4.提高学生的语言表达能力，通过课文朗读、复述和创作，锻炼学生的口语和书面语表达能力，提升语文综合运用能力。
举例：在情感理解方面，教师可通过提问引导学生思考，如“作者为什么用灯光来象征美好生活？”、“你是如何感受到作者的家国情怀的？”等，帮助学生深入理解课文。在教学难点突破上，教师可组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，从而提高对课文内容的认识。
注意：由于字数限制，此处仅提供了教学难点与重点的框架及部分举例，实际教案需要根据教学实际进一步丰富和拓展。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《灯光》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过灯光的变化和它带给我们的情感体验？”比如，夜晚的星光、城市的霓虹、家中的温暖灯光。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索灯光的奥秘。
2.教学难点
-生字词运用：学生需学会在实际语境中运用生字词，如用“璀璨”和“闪烁”造句。
-情感理解：引导学生深入理解作者如何通过对灯光的描绘表达内心情感，把握课文的主旨。
-创作表达：指导学生运用课文中学到的表达方式，创作关于灯光的短文或诗歌。
-小组合作：培养学生合作交流能力，分享对课文的理解和感悟。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文朗读：正确把握课文节奏、语气，理解课文内容，感受作者情感。
-生字词学习：掌握本课生字词的读音、书写和意义，如“璀璨”、“闪烁”等。
8灯光 教案-部编版语文六年级上册
1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
课件。
一揭示题目，整体感知1.大家对灯光一定都很熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方，今天我们要学习一篇课文，题目就是“灯光”。
(板书：灯光)现在让我们来看一看，本文围绕“灯光”讲了一件什么事？2.正确、流利、有感情地朗读课文，标记出重要的或难理解的词语。
（1）交流难读或难理解的词语。
（2）寻找带有“灯”或“灯光”的句子，在课文中画出来。
学生勾画，同桌轮读。
3.读完以后，用精练的语言说说课文主要讲了一件什么事。
(出示课件2)课文主要写了郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因而英勇牺牲的事。
4.弄清课文顺序。
课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？通过初步阅读，你发现课文在写法上有什么特点？教师指导：全文一头一尾是写现在，中间大部分是在写往事。
即第1、2自然段和第12自然段写的是现在，其余段落写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，还有首尾呼应的特点，以“灯光”为主线，以“灯光”引起回忆，再回到“灯光”。
设计意图：让学生明白紧扣课文题目，寻找相关语句，是概括课文主要内容的方法之一。
让学生弄清课文表达顺序，了解倒叙的写法及首尾呼应的特点，能为写作积累经验。
二细读课文，认知文本1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？(多好啊!)(板书：灯光多好啊)2.朗读课文，小组探究：“多好啊!”这句话在课文中出现了几次？各是在什么情况下出现的？把相关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，想到的是什么，我们可以从中体会到什么。
设计意图：“多好啊!”是文章的文眼。
教学时，依据文眼，引导学生弄清文章脉络，围绕文章重点展开学习，有助于学生理解课文内容。
3.学生交流，教师指导点拨。
“多好啊!”这句话在课文中共出现了三次。
部编人教版六年级上册语文 第8课 灯光 教案
8* 灯光（教案）教学目标1. 了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
（教学重点）2. 关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
教学准备小学课件资源。
教学课时1 课时教学过程Ⅰ谈话激趣，导入新课1. 师：灯光，我们都非常熟悉，一到夜晚，每家每户都灯火辉煌，大家都觉得灯光没什么惹人注意的地方。
今天我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看围绕“灯光”有一个怎样的故事。
2. 板书课题，引发思考。
师：看到这个课题，你想了解些什么内容？预设：我想知道课文中的灯光是什么样子的；我想了解课文主要讲了一件什么事；我想知道课文为什么以“灯光”为题……3. 课件出示作者王愿坚的简介。
【设计意图】以思考的方式导入本课，并了解作者，可充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
Ⅱ初读课文，整体感知1. 自读课文，思考问题。
（1）本文讲了一件什么事？（2）课文哪几个自然段写的是现在？哪几个自然段写的是往事？这是一种怎样的记叙顺序？这样写有什么好处？2. 讨论交流。
预设：（1）这篇课文讲了战争时期的一位年轻的营长，为了战斗的胜利而英勇献身的事。
（2）写现在：1、2 自然段，12 自然段。
写往事：3~11自然段。
这是一种倒叙的记叙顺序。
“倒叙”即根据表达的需要，把事件的结局或某个最重要的片段提到文章的前边，然后再从事件的开头按事情先后发展顺序进行叙述。
好处：能增强文章的生动性，使文章产生悬念。
3. 师：浏览课文，把课文分为几个部分，并试着说说各部分的意思。
第一部分（1、2）：写“我”在天安门广场听到“多好啊”的赞叹，引起对往事的回忆。
第二部分（3~11）：回忆解放战争时期的一场围歼战前，郝副营长对未来用上电灯的生活充满了向往；战斗中郝副营长点燃书本为后续部队引路而牺牲。
第三部分（12）：照应开头，写在璀璨的华灯下，“我”又想起这位亲爱的战友。
【设计意图】把课文分为几个部分并概括每部分的意思，可锻炼学生对课文内容的整体把握，便于学生更好地理解课文内容。
五年级语文下册 8 灯光 优质教案
8*灯光【课前解析】关注背景资料1947年秋，进入豫皖苏平原的我军部队是陈毅、粟裕率领的华东野战军主力。
当时正是我军实施战略反攻的时候，刘伯承、邓小平的晋冀鲁豫野战军主力和陈赓、谢富治的部队都到了外线作战，三大解放军主力在中原地区形成了一个“品”字形，直接威胁了国民党的反动统治中心——南京。
而从歼灭57师的描述来看，应该是发生在1947年9月11日，郓城沙土集的战斗，是华野西线兵团完成的。
关注作者王愿坚(1929—1991)，当代作家。
山东省诸城人。
1944年7月到抗日根据地参加革命工作。
在部队里当过宣传员，文工团员，报社编辑和记者。
短篇小说《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《路标》《足迹》以及与陆柱国合作改编的电影文学剧本《闪闪的红星》受到舆论赞扬。
关注本课在本单元功能定位本课是本单元的略读课，略读课就是需要学生迁移运用前面精读课所学的方法，按照学习提示去独立阅读，完成学习任务。
【教学目标】1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
2.关注郝副营长的语言、神情、行为，理解革命战士的无私奉献精神。
【教学重、难点】了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的联系。
【教学准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）1.教师出示与灯光有关的图片，学生欣赏图片，感受灯光的美好。
2.导入：灯光在我们的生活中随处可见，它出现在千家万户，出现在大街小巷，我们平时并是不特别注意它。
本课作者王愿坚却对灯光有着特殊的感受，因为在他的经历中，发生过一个感人的故事。
今天，我们就共同走进他笔下的《灯光》，去感受一名战士内心对灯光的3.揭示课题《灯光》，板书课题：灯光，学生齐读课题。
（设计意图：从生活中随处可见的灯光入手，拉近学生与文本间的距离，激发学生的学习兴趣。
）二、了解作者及背景资料1.了解作者（出示课件4）王愿坚（1929—1991）中国电影编剧、作家。
8 灯光(教案)
8* 灯光［教学目标］了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
［教学重难点］了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。
［教学课时］1课时一、直面“灯光”，了解故事背景1.导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。
（板书课题）2.朗读第3自然段，了解故事背景。
（1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词。
（2）学生交流故事发生的背景。
二、概括“灯光”，理清课文脉络1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。
2.交流反馈。
预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上插图中的灯光——战场上微弱的火光。
3.提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回忆回忆往事怀念战友）三、聚焦“灯光”，感悟深意1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的？并试想几处灯光之间的联系。
2.反馈交流，研读“灯光”。
（1）书上插图中的灯光课件出示1：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯……默默地沉思着。
课件出示2：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画……完全陷入了对未来的憧憬里。
①引导学生关注“注视”“沉思”等词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。
②引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。
③小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。
（2）战场上微弱的火光课件出示3：突然，黑暗里出现一星火光，一闪……围墙里响起了一片喊杀声。
课件出示4：后来才知道……火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
①小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（）之光。
简单阐述理由。
②反馈交流。
预设1：英雄之光：郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。
预设2：胜利之光：正是由于郝副营长的这一壮举，才使战斗取得了胜利。
预设3：生命之光：郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。
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（天安门广场上的千万盏灯，让我想起了亲爱的战友——郝副营长。
他为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命）4.理清课文的表达顺序：通过初步阅读，你发现这篇文章在写法上有什么特点？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。
即第一、二自然段和最后一个自然段写的是现在，其余自然段写的都是往事。
这篇课文运用了倒叙的写法，有首尾呼应的特点） 二、细读课文，认知文本 1.面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”）（板书：灯光 多好啊）2.快读课文，小组探究：【课件2】 想想“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。
我们可以从中体会到什么？3.交流，教师实时指导点拨。
“多好啊”这句话在课文中出现了三次。
（1）第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！” 说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是他内心的由衷赞美。
（2）第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书，书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。
“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。
（板书：幸福生活）（3）第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话。
出示：【课件3】他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地特点，积累写作经验。
“多好啊”是文章的文眼。
学课文时，依据文眼，理清脉络，我们的目光便不会游离于次要内容，围绕文章重点展开学习，这是学习课文的又一个好方法。
引导学生顺着文脉来认知文本，利于学生有重点地自读自悟。
对于高年级的学生来说，语文教学应更多地关注学生自学能力的培养，传授学文的方法，更利于学生长远的发展。
说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
”4.在学生理解了第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，画出相关语句，体会郝副营长的牺牲精神。
（板书：灯光多好啊生命换取）三、聚焦“灯光”，理解课文1.学到这，你能说说文章为什么以灯光为题吗？（灯光给人带来光明和温暖，这也是郝副营长对未来美好的憧憬）引导：如果只想到这一层，远远不够。
我们的学习应由表及里，进行深层次的思考。
默读课文，再想想这个问题。
2.学生默读。
教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现到了吗？（郝副营长在黑暗中点燃书本，照亮后续部队前进的道路）3.让我们静下心来读第十自然段，用心感受这特殊的“灯光”。
（1）“千钧一发”是什么意思？请联系文中语句介绍当时的情况。
（2）“灯光”对战友来说意味着什么？（生的希望，战斗的胜利……）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
郝副营长知道会有这样的后果吗？他这样做是为了谁？请联系上文对郝副营长的描写，静静地思考。
“灯光”对郝副营长意味着什么？（为了全国解放，为了让后代过上安宁生活而牺牲自己）4.再现“灯光”。
聚焦灯光，以“灯光”为突破口，直奔文本的中心。
通过理解重点词“千钧一发”，了解当时危急的情况，认识“灯光”对战友与对郝副营长自己的不同意义，理解他是为了理想而英勇献身的。
引领学生多层次感悟革命先烈的献身精神，从而受到情感的熏陶。
时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。
本课教学抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学。
首先，抓住“灯光”这个关键词引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光？以此引起学生的思考，打开学生的思路。
围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。
学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。
其次，抓重点句子认识英雄形象。
紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。
让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。
最后，对学生进行热爱革命先辈的思想教育。
学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，“假如你就站在郝副营长的墓前，你会说些什么？”让学生说说，我们的幸福生活是怎么来的？对学生进行热爱革命先辈的教育。
此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。
最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。
担心学生理解的不够深，讲解占用了过多的时间，留给学生自学、讨论、自主探究的机会就太少了。
在往后的略读课文中，我会放手给学生自学、自悟的机会，让他们尽快学会学习方法。
备课素材【教材分析】《灯光》这篇课文开头写由天安门广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在璀璨的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对美好生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今天的幸福生活。
中间部分先写郝副营长在战斗开始前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。
接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。
他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲。
从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对美好生活的向往和为美好生活而献身的精神，是教学上的重点。
【作者介绍】王愿坚（1929—1991）男，中国电影编剧、作家。
山东诸城市相州镇七村人。
1944年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军。
解放战争时，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。
1952年调到新的单位，《解放军文艺》的制作。
1956年至1966年，参加回忆录《星火燎原》的编辑工作。
1978年任八一电影制片厂编剧、文学部主任。
解放军艺术学院文学美术系主任。
主要作品有《党费》《粮食的故事》《普通劳动者》《足迹》《路标》《妈妈》等，1974年与陆柱国创作了第一个电影文学剧本《闪闪的红星》。
【与文章相关的资料介绍】国民党是孙中山创建的一个中国政党。
中国国民党是中国历史上第一个资产阶级政党，亦是中华民国与亚洲历史最悠久的政党之一。
其前身最早为成立于1894年11月24日的兴中会，而后依次被改组为中国同盟会、中国国民党及中华革命党，1919年10月10日经孙中山改组后改为现名。
中国国民党从1928年北伐成功、国民政府统一全国起，至1948年改组中华民国政府。
于1949年国共内战中失利，从中国大陆撤守至台湾岛。
现为中国台湾地区政党。
课后作业基础积累大巩固一、给带点的字选择正确读音。
夹．着(jiā jiá) 冲．进(chōnɡ chònɡ) 大约．(yuē yāo) 打中．(zhònɡ zhōnɡ)二、在括号里填上恰当的词。
一（）英雄一（）电灯一（）火柴一（）孩子一（）部队一（）画一（）树林一（）战斗一（）书三、照样子，把句子换个说法，句子意思不能变。
例：这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?这么冷的天，那个拉车的不能光着脚拉着车在路上跑。
1.这么大的风浪，那个渔民怎么能驾着小船出海去呢?2.人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到亲切、舒服呢?3.不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?阅读能力大提升四、阅读短文，回答问题。
“明星”上的“微尘”有一年，我国著名的数学家华罗庚教授在北京参加数学研究会。
一天，华罗庚收到一封来信，信的大意是：我读了您的《堆素数论》这本书，觉得很好。
可是经过反复计算，发现书里有一个问题的计算是错误的。
如果把这本书比作一颗“明星”，那么这个错误就好像一粒“微尘”，希望能予以改正。
华罗庚看完信，连声说：“提得对，真是太好了!”他在会上宣读了这封信，并把它的作者一位普通的中学教师——陈景润请来参加会议。
华罗庚就是这样，从自己的错误中发现了一个难得的人才。
1.文中的“明星”指；“微尘”指。
2.简要回答陈景润写给华罗庚的信的主要内容。
3.写出第三小段段意。
4.判断中心，在正确的后面画“√”。
(1)赞扬华罗庚重视别人的发言。
（）(2)赞扬陈景润敢于提意见。
（）(3)赞扬华罗庚谦虚，善于发现人才，培养人才的美德。
（）思维创新大拓展五、在天安门璀璨的花灯下，“我”想对“我”的战友说些什么？参考答案一、jiā√ chōnɡ√ yuē√ zhònɡ√二、一( 位 )英雄一( 盏 )电灯一( 根 )火柴一( 个 )孩子一( 支 )部队一( 幅 )画一( 片 )树林一( 场 )战斗一( 本 )书三、1.这么大的风浪，那个渔民不能驾着小船出海去。
2.人与山的关系日益密切，不能不使我们感到亲切舒服。
3.不劳动，连棵花也养不活，这不能不是真理。
四、1.华罗庚的书计算错误2.陈景润觉得华罗庚的书写得很好，但发现了一个错误，希望改正。
3.华罗庚在会上读了陈景润的来信并请他参加会议。
4.(3)√五、示例：站在天安门璀璨的华灯下，“我”想对“我”的战友说：“看吧，看吧，您的愿望已经实现了，现在，我们家家户户都用上了电灯，孩子们可以在这样亮的灯光下读书、写字了！”。