人教版深圳九年级物理全一册第二十章第3节：电磁铁 电磁继电器教案(焦红云)
人教版物理九年级全一册20.3《电磁铁_电磁继电器》教案
教案：人教版物理九年级全一册20.3《电磁铁_电磁继电器》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版物理九年级全一册第20章第3节《电磁铁_电磁继电器》。
本节内容主要包括两部分：一是电磁铁的特点及其磁性强弱与哪些因素有关；二是电磁继电器的原理及其应用。
二、教学目标1. 让学生了解电磁铁的原理，掌握影响电磁铁磁性强弱的因素。
2. 使学生理解电磁继电器的原理，并能运用其解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养。
三、教学难点与重点重点：电磁铁的原理及其磁性强弱的影响因素；电磁继电器的原理及其应用。
难点：电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系；电磁继电器的电路连接及工作原理。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电磁铁、电流表、铁钉、开关、电线等）。
学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：讲述一个利用电磁铁的实例，如电磁起重机、电磁继电器等，引导学生思考电磁铁在实际生活中的应用。
2. 自主学习：让学生阅读课本第20章第3节的内容，了解电磁铁的原理及其磁性强弱的影响因素。
3. 课堂讲解：讲解电磁铁的原理，通过实验演示电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
4. 课堂讨论：组织学生讨论电磁继电器的原理及其应用，引导学生思考电磁继电器在实际生活中的作用。
5. 实验操作：安排学生进行实验，让学生亲自动手操作，观察电磁铁的磁性强弱与电流大小、线圈匝数、铁芯的关系。
6. 随堂练习：布置一些与本节课内容相关的练习题，让学生即时巩固所学知识。
7. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：电磁铁的原理及其磁性强弱的影响因素电磁铁电流大小线圈匝数铁芯电磁继电器的原理及其应用电磁继电器电路连接工作原理七、作业设计1. 描述电磁铁的原理，并说明影响电磁铁磁性强弱的因素。
答案：电磁铁的原理是通电导体周围存在磁场。
影响电磁铁磁性强弱的因素有电流大小、线圈匝数、铁芯。
2. 简述电磁继电器的原理及其应用。
人教版初中物理九年级全一册第二十章第3节+电磁铁电磁继电器+教学设计
人教版初中物理九年级全一册第二十章第3节+电磁铁电磁继电器+教学设计人教版初中物理九年级全一册第二十章《电与磁》第三节《电磁铁电磁继电器》教学设计一、教学目标：（一）知识与技能1．知道什么是电磁铁。
知道影响电磁铁磁性强弱的因素。
了解知道电磁铁的优点及其应用。
2．知道电磁继电器的构造和工作原理。
（二）过程与方法1．通过对实验猜想和观察、分析，提高学生分析、归纳的能力。
2．通过阅读说明书和观察电磁继电器，知道如何使用电磁继电器，提高学生的观察、分析及操作能力。
（三）情感态度与价值观1．通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
2．通过了解物理知识的实际应用，认识科学发明就在我们身边，认识科学及其相关技术对社会发展、人类生活的影响，提高学习物理的兴趣。
二、教学重点：电磁铁的特性和应用、电磁继电器的构造和工作原理。
三、教学难点：电磁铁的特性、电磁继电器的工作原理。
四、教学时数：1课时五、教学器材：电磁铁、电磁继电器、电池、导线、开关、滑动变阻器、铁钉、螺线管六、教学过程：（一）复习回顾1.什么是电流的磁效应？首先发现电流磁效应的科学家是谁？2.奥斯特的实验说明了什么？3.通电螺线管外部磁场的分布与哪种磁体的磁场相似？4.通电螺线管的极性跟什么因素有关？可以用什么方法来判定？5.安培定则的内容是什么？（课件1）（二）引入新课播放电磁起重机搬运铁件的过程图片提出问题：电磁起重机为什么能来回搬运铁件？这节课我们就来了解电磁铁，看看电磁铁是怎样工作的，有怎样的应用。
（板书课题）（课件2、3）（三）进行新课1、电磁铁条形磁体、蹄形磁铁周围有磁场，能够吸引铁钉、曲别针、钢针等铁磁性材料制作的物体，这些磁体是永久磁体。
如果把一根导线绕成螺线管，再在螺线管内插入铁芯，当有电流通过时，它会有较强的磁性。
这种磁体，在有电流通过时有磁性，没有电流时失去磁性。
九年级全一册物理第二十章第三节：203 电磁铁电磁继电器(焦红云)
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2.观察电磁继电器工作情况，二人一组，分别描述一下它是 怎样工作的，完成面的填空。 接入低压电源，闭合开关，电磁铁中有电流流过，产生磁 性，衔铁被吸引，动触点与下面的静触点接触，蓝灯亮；断 开开关，衔铁被放开，动触点与上面的静触点接触，红灯亮。
3.小结：电磁继电器的电路组成与结构 控制电路的组成——电磁铁、低压电源、开关。 工作电路的组成——高压电源、电动机、电磁继电器的触点 部分。
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合作探究
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1.观察演示：螺线管通电后，看它是否能吸引小铁钉；断开 开关，你又发现什么？ 闭合开关，产生磁性，能吸引小铁钉，断开开关，无磁性， 不能吸引小铁钉。 2.讨论：回顾我们使用过的条形磁铁，说一说，电磁铁与条 形磁铁有什么不同点？ 条形磁铁―――周围一直存在着磁场。（像这样的磁体称为 永磁体） 电磁铁――――通电有磁性，断电无磁性。
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3. 图20.3-9是直流电铃的原理图。衔铁B与弹性片A相连，自然 情况下弹性片是和螺钉接触的。接通电源后电磁铁吸引衔铁， 敲击铃碗发声，但同时弹性片与螺钉分离导致断电，电磁铁失 去磁性后弹性片又和螺钉接触而通电，如此往复。
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4. 法国科学家阿尔贝 ·费尔和德国科学家彼得 ·格林贝格尔 由于发现了巨磁电阻 （GMR）效应，荣获了2007年诺贝尔 物理学奖。巨磁电阻效应是指某些材料的电阻在磁场中急 剧减小的现象，这一发现大大提高了磁、电之间信号转换 的灵敏度，从而引发了现代硬盘生产的一场革命。图20.310是说明巨磁电阻特性原理的示意图，图中GMR是巨磁电 阻。如果闭合S1、S2并使滑片P向左滑动，指示灯亮度会有 什么变化？ 变亮
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合作探究
1.动手做一做：如何制作一个电磁铁？ 取一根细导线和一个大铁钉， 将导线像图20.3－2那样紧密排绕 在铁钉上。给导线通电 ，看它是 否能吸引小铁钉。
人教版九年级物理第二十章第三节电磁铁 电磁继电器教学案
人教版九年级物理第二十章第三节电磁铁电磁继电器教学案一、教学目标1.了解电磁铁的基本原理和结构特点。
2.掌握电磁铁的工作原理和使用方法。
3.了解电磁继电器的结构和作用。
4.掌握电磁继电器的使用场景和调试方法。
二、教学重点1.电磁铁的工作原理和使用方法。
2.电磁继电器的结构和作用。
三、教学内容3.1 电磁铁的基本原理电磁铁是一种由电流通过所产生的电磁力吸引铁质物体的装置。
它主要由铁芯、绕组和外壳三部分组成。
当电流通过绕组时，会在铁芯周围产生磁场，进而吸引铁质物体。
电磁铁应用广泛，如电磁吸盘、电磁泵等。
3.2 电磁铁的使用方法使用电磁铁时，需要将铁质物体放在电磁铁的磁场中，当电流通过绕组时，磁场会吸引铁质物体。
为了控制电磁铁的工作，通常使用开关来控制电流的通断。
当电流通过绕组时，电磁铁工作，铁质物体被吸引；当电流断开时，磁场消失，铁质物体被释放。
四、教学步骤1.导入：通过提问引导学生回忆电磁铁的基本原理。
2.讲解：通过讲解电磁铁的结构和工作原理，让学生了解电磁铁的基本原理和使用方法。
3.实验演示：进行电磁铁的实验演示，观察电磁铁对铁质物体的吸引力和释放力。
4.分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论电磁铁的使用方法和注意事项，并向全班汇报。
5.引入电磁继电器：引入电磁继电器的概念，讲解其结构和作用。
6.实物展示：展示电磁继电器的实物，让学生观察和分析其结构和工作原理。
7.教师示范：教师演示如何使用电磁继电器，让学生理解其使用场景和调试方法。
8.学生练习：学生进行电磁继电器的使用练习，互相观察和提出改进意见。
9.拓展延伸：介绍电磁继电器的其他应用领域，激发学生的兴趣，并引导他们思考和探索。
10.总结归纳：对本节课的内容进行总结和归纳。
五、教学反思本节课通过讲解和实验演示，让学生了解电磁铁和电磁继电器的基本原理和使用方法。
通过小组讨论和学生练习，增加了学生的参与度和实践能力。
然而，在实践中，一些学生对电磁铁和电磁继电器的使用场景和调试方法还存在一些困惑，需要在后续课程中加强相关知识的讲解和实践。
九年级物理全册 第20章 第3节《电磁铁 电磁继电器》教学设计3 (新版)新人教版
20.3电磁铁、电磁继电器教学目标（一）知识与技能1、知道什么是电磁铁。
2、理解电磁铁的特性和工作原理。
3、了解电磁继电器和扬声器的结构和工作原理；（二）过程与方法1、通过探究电磁铁磁性与什么因素有关的实验，进一步发展学生的空间想象力。
2、通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力。
（三）情感、态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探索物理规律的方法。
教学重点1. 电磁铁的概念及影响电磁铁磁性强弱的因素。
2.了解电磁继电器的结构和工作原理。
教学难点1.影响电磁铁磁性强弱的因素。
2.电磁继电器的工作原理。
教学方式实验法、讨论法、启发式。
教学准备投影仪、微机；螺线管，铁棒，几个小磁针，一个线圈匝数可以改变的电磁铁，电源，开关，滑动变阻器，电流表和一小堆大头针。
电磁继电器教学课时1课时教学过程教学环节教学活动学生活动（一）创设情境，引入新课提出问题：如果要使通电螺线管的磁性增强，应该怎么办呢？猜想：增大电流、螺线管绕密些、中间插一个铁芯等方法。
实验：请同学们观察下面的实验：演示实验：先将小磁针放在螺线管的两端，通电后观察小磁针偏转的程度，再将铁棒插入螺线管，通电后观察小磁针偏转的程度。
现象：插入铁芯的通电螺线管的磁性明显增强。
结论：螺线管中插入铁芯磁性明显增强。
（二）新课教学1、电磁铁（1）概念：我们把插有铁芯的螺线管叫做电磁铁。
提出问题：为什么插入铁棒后，通电螺线管的磁性会增强呢？（2）原理：铁芯插入通电螺线管，铁心被磁化，也要产生磁场，于是通电螺线管的周围既有电流产生的磁场，又有磁铁产生的磁场，因而磁场大大增强了。
提出问题：电磁铁与永磁体相比，有些什么特点呢？它的磁性强弱与哪些因素有关呢？2、怎样使电磁铁的磁性强（1）猜想：①电磁铁的磁场强弱可能与电流的大小有关，因为电流越大，电流产生的磁场可能就越强。
②电磁铁的磁场强弱可能与线圈的匝数有关，因为一匝线圈要产生一定的磁场，匝数多，则产生的磁场也会增强。
九年级全一册物理第二十章第三节电磁铁电磁继电器导学案
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）
4．如图9-23所示，闭合开关，小铁块被吸起，下列说法正确的是( )
A．将小铁块吸起的力是铁芯与铁块之间的分子引力
B．用手托住小铁块，将电源的正负极对调，闭合开关，稍后手松开，小铁块一定落下
基本环节
教师授课过程（教师活动）
学生学习过程（学生活动）
教学意图
导入
新课
（检查预习）
预习内容：
1.内部带铁心的螺线管叫，电磁铁的优点很多，它的磁性有无可以由来控制；电磁铁的磁性强弱可以由来控制；电磁铁的南北极可以由来控制，使用起来很方便．在电流一定时，螺线管的匝数越多，它的磁性越.
学生分组制作电磁铁。
9．小结。
学生分组设计实验方案。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识
作业布置（检查反馈）
板书设计（突出重点）
四．认识永久磁铁和电磁铁的区别。
师：如果切断电流，会怎样？学生猜想验证。
小结：永久磁铁和电磁铁的异同。
五．研究电磁铁与两极。
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（生做出假设）
A．控制电路中电流的连续变化 B．控制电路中电流的有无
C．利用低电压、弱电流控制高电压、强电流
D．远距离自动控制和操作
了15颗，有的组吸起了92颗，同学们猜测一下，电磁铁的磁力大小可能与什么有关？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
1．学生分组设计实验方案。
九年级物理全册第二十章电与磁第3节电磁铁电磁继电器教案(新版)新人教版
第3节电磁铁电磁继电器插入铁芯，记录此时铁块位置。
观察现象，思考说明了什么问题？提出问题：在实际使用中，我们需要电磁铁的磁性强弱不同，那么电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关呢？学生猜想，并讨论猜想的合理性。
设计实验：（1）要研究电磁铁磁性强弱，首先要确定如何判断其磁性的强弱？（学生会结合上面实验中现象，利用弹簧伸长的长度来比较磁性的变化）讨论各种方法的可行性。
（2）实验时要注意控制变量。
例如要研究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，如何进行实验？对铁块有引力。
长，引力增强，说明在通电螺线管中插入铁芯，可以使磁性增强。
小、弱不同，对磁性物质的吸引力的大小不同，可以把比较磁性强弱转化成比较吸引大头针的数量。
磁铁，利用滑动变阻器改变流过它的电流，比较其磁性的强弱。
如何利用实验研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系？（设计电路图）进行实验：学生分组进行实验，教师巡视指导。
得出结论：根据实验数据总结出影响电磁铁磁性强弱的因素。
如果用两个电磁铁可以把它们串联，控制电流相等。
不能使用两个不同匝数的电磁铁分别接入同一电路，因为它们的电流不同。
的实验数据，总结结论：流越大，电磁铁的磁性越强；电流一定时，外形相同的螺线管，匝数越大，电磁铁的磁性越强。
电磁继电器播放视频：巨型机器工作。
在生活中我们经常看到一些大型机器在工作，如大型吊车，它们的工作电流非常大，直接来控制或操作是很危险的，那怎么才能控制这些强大的电流？电磁继电器就是利用电磁铁来控制工作电路的一种开关。
展示电磁继电器实物，同时利用投影介绍电磁继电器的构造。
展示一个利用电磁继电器的控制电路。
总结电磁继电器的工作原理。
举一个利用电磁继电器进行控制的电路，请同学来说出工作原理。
提到不要靠近高压带电体，所以距离高压电要远一些。
如何远距离控制呢？解电磁继电器各部分的名称。
继电器的构造，说说此电路中电磁继电器的作用。
电器的工作原理。
通过实例进一步熟悉电磁继电器的工作原你能总结一下，使用电磁继电器的优点吗？理。
人教版九年级全一册物理第20章第3节电磁铁 电磁继电器教案
准备工作查收集有关电磁起重机的文字影视资料。
教学策略
锦山第五中学“三六三”高效课堂教学模式“问题引领”探究式教
学方法
教学环节学习任务设计与教师活动学生活动设计设计意图
落实目标
导入新课
（让学生
知道要到
哪里去）
用玩具起重机模拟起吊并运
送大头针的安全需要入手，
利用普通磁铁和电磁铁分别
阐述各自的优点和自动化
观察、思考、激发学习欲
望
利用生活现
象来学习物
理新知识
环节一
（学习任
务与学习
目标相对
应）
制作匝数不同的螺线管（中
间用铁芯）并试验是否有磁
性，所用材料是漆包线和铁
钉，设计研究电磁铁磁性大
小的实验，画出电路图。
自主制作，小组合作试验
其是否具有磁性
不用实验室
中的现有电
磁铁，而是
利用废旧漆
包线和铁钉
自制学具。
环节二
（学习任
务与学习
目标相对
应）
问题引领、实验设计：
1、用什么方法可以判断电磁
铁磁性强弱？ 2、怎样改变
通过电磁铁线圈的电流？
3、用什么仪器显示电流的大
小？4、有什么办法可以改变
线圈的匝数？5、用什么研究
方法探究实验？如：A、当观
测电流的影响时，要保持
学生在自主独立思考的
前提下再小组讨论研究
适合本组的实验设计方
案，画出电路图，进行实
验。
问题引领探
究式教学：
引导学生探
索发现，培
养学生观察
能力、想象
力，以及从
实验事实出
发，归纳概
括概念、规
律的能力和。
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2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表课题第3节：电磁铁电磁继电器上课班级九年级
主备教师焦红云副备教师上课时间3月19日
教学目标知识与
能力
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
过程与
方法
能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程。
情感态
度与价
值观
养成主动与他人交流合作的精神，体验探究的乐趣，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态度。
教学重点影响电磁铁磁性的因素。
电磁继电器的结构和工作原理。
教学难点电磁继电器的工作原理.。
教具准备多媒体，挂图，电磁继电器，大头针，导线，电源
教法运用演示法讲述法
学法指导自主学习合作探究
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
导入新课（检查预习）一、创设情境，激发学生的探究激情
教师“小魔术”引入：跳舞的小针。
让生观察并猜测。
然后
揭开谜底，介绍电磁铁。
学生认真思考：这个到底是
怎么回事？吸引学生的兴
趣。
引导质疑
吸引学生的
兴趣。
初
学
新
课
（初步探究）师：像这样的装置就是电磁铁，在生活中很多地方都用到
了它。
大家想不想做一个呢？
教师介绍电磁铁的制作方法
二、制作电磁铁
学生分组制作电磁铁。
分组汇报。
由小组长检查并汇报展示，
养成主动与
他人交流合
作的精神，体
验探究的乐
趣，树立勇于
有根据的怀
疑、大胆想象
的科学态度。
引
导
释
疑
（合作学习）朝着一个方向绕线；第三，通电时间不能太长，以免烫伤。
）
二、制作电磁铁
学生分组制作电磁铁。
分组汇报。
三、实验探究，解决问题：影响电磁铁磁性大小的因
素
1．老师为同学们喝彩，可是有的组可以细起3颗大头
针，有的组吸起养成主动与他人交流合作的精神，体验
探究的乐趣，树立勇于有根据的怀疑、大胆想象的科学态
度。
1.影响电磁铁磁性的因素。
2.了解电磁继电器的结构和工作
原理
1.影响电磁铁磁性的因素。
2.电磁继电器的工作原理.
3.电磁继电器控制电路的通断是怎样实现的
六、电磁继电器：
（1）作用：利用低电
压、弱电流电路的通断，来
控制高电压、强电流电路的
装置。
（2）结构：先观察教
材的构造图再实物观察。
2.通过阅读说
明书和观察
电磁继电器，
知道如何使
用电磁继电
器，提高学生
的观察、分析
及操作能力.
基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图
拓
展
学
习
（深入探究）制成电磁铁进行实验，如图9-21所示，下列说法中正确的
是( )
A.要使电磁铁磁性增强，应将变阻器的滑动片向右滑
动
B.电磁铁能吸引的大头针越多，表明它的磁性越强
C.电磁铁B磁性较强，所以通过它的电流较大
D.若将两电磁铁上部靠近，会相互吸引
（3）原理：对照结构图说
明。
（4）使用方法：通过
实验分析、说明。
（并总结作用、结构、
原理）
学生阅读“想想做做”，讨论
回答文章中的问题。
1.，能表达自
己的观点，初
步具有评估
和听取反馈
意见的意识。
经历探究影
响电磁铁磁
性的因素的
过程
当
堂
检
测
（学习诊断）4．如图9-23所示，闭合开关，小铁块被吸起，下列说法
正确的是( )
A．将小铁块吸起的力是铁芯与铁块之间的分子引力
B．用手托住小铁块，将电源的正负极对调，闭合开关，
稍后手松开，小铁块一定落下
C．滑动变阻器的滑片向上移动，小铁块可能落下
D．滑动变阻器的滑片向下移动，小铁块可能落下
认真完成当堂检测的习题。
小组讨论，用滑动变阻器的
原理来解答这道题，并要求
学生说出为什么选这个答
案。
养成主动与
他人交流合
作的精神，体
验探究的乐
趣，树立勇于
有根据的怀
疑、大胆想象
的科学态度。
课
堂
小
结
（梳理归纳）五．研究电磁铁与两极。
1．谈话：磁铁有南极和北极，电磁铁有吗？（生做出假设）
2．怎么判断呢？
3．学生实验判断。
4．汇报实验结果。
5．师提问：为什么有的组针尖是南极，有的组针尖是北极
呢？大家互相看一看，你们的做法有什么不同？
6．学生互相观察，找出原因。
（让各组重新验证一下）
有学生自己说出这节课的
收获。
能更好的说出电磁
铁，电磁继电器的工作原
理。
培养学生良
好的口头表
达能力。
作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）
1，完成课堂练习，
2.动手动脑学物理的练习题写在书本上。
3.做新概念对应的章节：电磁铁、电磁继电器。
第3节：电磁铁电磁继电器
电磁铁：通电后能够吸引铁质物体的称为电磁铁。
电磁继电器：能够利用电磁铁控制工作电路的装置称为电磁继电器。
教
学反思
通过学生自己动手制作电磁铁，很好的帮助学生掌握了电磁铁的构造，更好的帮助学生掌握了电磁铁的各部分的功能，同时也培养了学生动手动脑的习惯。