邮票的张数教学设计
《邮票的张数》教学设计
《邮票的张数》教学设计【教材分析】《邮票的张数》一课，是北师大版五年级下册第七单元“用方程解决问题”的第一课时。
教材呈现了一家人交流姐弟二人集邮情况的情境图，通过两个数学信息和四个问题来引导学生借助画线段图的方法来分析数量关系，学会解形如ax±bx=c的方程，进一步理解方程的意义，能用方程解决实际问题。
【教学目标】知识与技能：通过解决姐弟二人的邮票张数的问题，使学生掌握列方程解含有两个未知数的数学问题的方法，进一步理解方程的意义，学会解形如ax±bx=c的方程。
过程与方法：通过观察、分析、交流的过程，让学生能综合运用方程知识解决实际问题。
情感态度与价值观：在积极参与数学活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，养成独立思考、合作交流的学习习惯。
【教学重难点】教学重点：学会借助线段图来分析、理解和解决含有两个未知数的数学问题。
教学难点：学会解形如ax±bx=c的方程。
【教具、学具准备】直尺、课件【教学过程】一、导同学们可知道人们书信来往时要做的一件重要事情是什么？（贴邮票）小小的邮票在人们的书信来往中起到了不可缺少的作用，世界各地每年都要大量发行各种各样图案精美或具有纪念意义的邮票，这些邮票具有观赏和收藏的价值，所以不少邮票爱好者收集邮票，也就是人们说的集邮。
今天老师给同学们介绍一对爱好集邮的姐弟。
瞧！他们正在和家人分享集邮的成果呢！我们一起去听听他们在交流什么？二、学1、观察情境，获取信息a.观察情境图，你收集到哪些数学信息？（姐姐的邮票张数是弟弟的3倍；姐姐和弟弟一共有180张邮票）设计意图：通过观察情境图，培养学生认真阅读的数学习惯。
b.根据这些信息，你想到了什么数学问题？（姐姐和弟弟各有多少张邮票？（用方程解答））设计意图：由图生问，潜移默化培养学生的逻辑思维能力。
c.这就是我们这节课要学习的知识。
板书：邮票的张数2、根据信息，理清关系a.我们之前已经学习过用方程解决简单的实际问题，那么，用方程解决问题的关键是什么？（找到数量间等量关系；未知量）b.谁能根据这些信息找到数量间的等量关系呢？（学生独立思考，同桌讨论。
北师大版数学五年级下册《邮票的张数》教学设计1
北师大版数学五年级下册《邮票的张数》教学设计1一. 教材分析《邮票的张数》是北师大版数学五年级下册的一章节，主要讲述了利用乘法计算邮票的张数。
这一章节在学生的数学知识体系中占据重要地位，起到了承上启下的作用。
通过本章节的学习，学生将掌握乘法的基本概念和计算方法，并能运用乘法解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对加减乘除等运算有了一定的了解。
但部分学生可能对乘法的概念和运用还不够清晰，因此在教学过程中需要重点关注这部分学生，帮助他们巩固基础知识，提高对乘法的理解和运用能力。
三. 教学目标1.让学生掌握乘法的基本概念和计算方法。
2.培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.乘法的基本概念和计算方法。
2.运用乘法解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受乘法的实际应用，提高学生的学习兴趣。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.任务驱动法：设置具有挑战性的任务，激发学生的求知欲和解决问题的能力。
4.启发式教学：教师引导学生思考，让学生在探索中掌握知识。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，辅助教学。
2.邮票道具：准备一些邮票，用于实物展示和操作。
3.练习题：准备一些有关邮票张数的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些邮票，引导学生关注邮票的张数。
提问：“你们见过邮票吗？邮票有几种张数？”让学生发表自己的观点。
2.呈现（10分钟）讲解邮票的张数计算方法，如：10张邮票，每张邮票有4枚，总共有多少枚邮票？引导学生用乘法计算。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组设计一个关于邮票张数的计算题目，并展示给其他组。
其他组成员解答，互相评价。
4.巩固（10分钟）教师出示一些有关邮票张数的练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
对完成较好的学生给予表扬，对有困难的学生给予个别辅导。
中小学邮票的张数公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学邮票的张数公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题一、教学目标：1. 让学生了解邮票的分类和张数，知道不同面值的邮票张数有何不同。
2. 培养学生观察、思考和交流的能力，提高他们对邮票的认知水平。
3. 引导学生发现生活中的数学，激发他们对数学的兴趣。
二、教学内容：1. 邮票的分类和张数2. 不同面值邮票的张数差异3. 邮票的数学应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握邮票的分类和张数，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：引导学生发现邮票张数与面值之间的关系，培养他们的逻辑思维能力。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生观察不同面值的邮票张数。
2. 运用小组合作法，引导学生探讨邮票张数与面值之间的关系。
3. 运用练习法，巩固学生对邮票张数的掌握。
五、教学准备：1. 准备不同面值的邮票样本，包括常用面值和特殊面值。
2. 准备邮票张数统计表，记录不同面值邮票的张数。
3. 准备练习题，用于课后巩固所学知识。
教案内容请参考下文：一、导入新课1. 教师出示不同面值的邮票，引导学生观察并说出它们的名字。
二、探究邮票张数1. 教师发放邮票样本，让学生观察并统计不同面值邮票的张数。
2. 学生将统计结果填写在邮票张数统计表中。
3. 教师引导学生发现邮票张数与面值之间的关系，学生进行小组讨论。
三、邮票的数学应用1. 教师出示实际问题，如：“小明有5元钱，他想买邮票，每张邮票的面值是2元，他最多能买几张邮票？”四、课堂小结2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业1. 学生完成练习题，巩固所学知识。
2. 家长签字确认，教师进行批改和反馈。
六、邮票的发行历史1. 教学目标：让学生了解邮票的发行历史，知道邮票是如何发展的。
培养学生对邮票历史的好奇心和探索精神。
2. 教学内容：邮票的起源和发展历程我国邮票的发行历史和重要事件3. 教学重点与难点：教学重点：让学生了解邮票的发行历史和发展趋势。
邮票的张数的教案
邮票的张数的教案
一、教学目标
1.认知目标：了解20世纪80年代中国邮票的张数。
2.能力目标：能够根据所学的知识计算20世纪80年代中国邮票的张数。
3.情感目标：通过对20世纪80年代中国邮票的张数的探索，培养学生学习历史的兴趣，增强对中国邮票的文化熏陶。
二、教学重点
了解20世纪80年代中国邮票的张数。
三、教学准备
1.教学图片：准备一些20世纪80年代中国邮票的图片。
2.教学资料：准备有关20世纪80年代中国邮票张数的教学资料。
3.教具准备：准备一些相关的计算器等教具。
四、教学过程
1.复习：复习上节课内容，让学生了解20世纪80年代中国邮票的特点。
2.介绍：让学生充分了解20世纪80年代中国邮票的张数是多少，并介绍有关邮票张数的算法。
3.演示：展示一些20世纪80年代中国邮票的图片，让学生熟悉这一时期的邮票，引起学生的兴趣。
4.实践：让学生按照刚才介绍的规则，根据邮票的张数和图片，计算20世纪80年代中国邮票张数。
5.总结：让学生总结本节课学习的内容，并进行练习。
五、教学反思
通过本节课的学习，让学生能够更好的了解20世纪80年代中国邮票的张数，认识邮票的文化意义，增强对中国邮票的文化熏陶，培养学生学习历史的兴趣。
《邮票的张数》公开课教案
《邮票的张数》公开课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握整数除法的意义，能够正确计算邮票的总张数。
2. 培养学生动手操作、合作交流的能力，以及解决问题的策略。
3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 教学内容：人教版小学数学二年级上册第57页例1及相关练习。
2. 教材分析：本节课通过例1的学习，让学生掌握整数除法的意义，学会计算邮票的总张数。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握整数除法的意义，学会计算邮票的总张数。
2. 教学难点：理解整数除法的含义，能够灵活运用计算邮票的总张数。
四、教学方法1. 采用直观演示法、引导发现法、和实践操作法进行教学。
2. 充分发挥学生的主体作用，教师引导学生观察、操作、交流。
五、教学过程1. 导入新课：教师出示一组邮票，引导学生观察邮票的数量，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：教师通过直观演示，引导学生发现邮票的总张数可以通过整数除法计算得出。
3. 实践操作：学生分组进行实践操作，计算给定邮票的总张数。
4. 交流分享：学生展示自己的计算结果，分享解题过程中的心得体会。
5. 巩固练习：教师设计相关练习题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 总结反思：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
六、教学评价1. 评价目标：本节课结束后，学生能够掌握整数除法的意义，灵活运用计算邮票的总张数，并能够解决实际生活中的类似问题。
2. 评价方法：通过课堂表现、实践操作、课后练习等方式进行评价。
3. 评价内容：（1）学生能够正确计算邮票的总张数。
（2）学生能够理解整数除法的含义，并能够运用到实际问题中。
（3）学生在实践操作中能够积极主动参与，与同伴良好配合。
七、教学资源1. 教学课件：制作精美的教学课件，包含邮票的图片、动画等元素，生动展示邮票的总张数计算过程。
2. 邮票道具：准备一些实际的邮票，供学生实践操作时使用。
《邮票的张数》公开课教案
《邮票的张数》公开课教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握整数除法的意义，学会用除法计算邮票的张数。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，发展学生的数学思维。
3. 培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
二、教学内容1. 学习整数除法的意义及计算方法。
2. 学会用除法计算邮票的张数。
3. 培养学生的实际操作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握整数除法的意义及计算方法，学会用除法计算邮票的张数。
2. 教学难点：整数除法的意义的理解，以及运用除法计算邮票的张数。
四、教学方法1. 采用情境导入、自主探究、合作交流的教学方法。
2. 利用实物、图片等教学资源，激发学生的学习兴趣。
3. 以学生为主体，教师为主导，引导学生主动参与课堂活动。
五、教学过程1. 创设情境，引入新课教师出示一包邮票，提问：“如果每封信需要贴2张邮票，3封信需要贴几张邮票呢？”让学生思考并回答。
2. 自主探究，学习除法教师引导学生观察邮票，思考如何计算邮票的张数。
学生通过实际操作，发现可以用除法计算。
教师讲解整数除法的意义及计算方法。
3. 合作交流，解决问题教师提出问题：“如果每封信需要贴3张邮票，5封信需要贴几张邮票呢？”学生分组讨论，合作交流，运用除法计算邮票的张数。
4. 巩固练习，拓展应用教师出示不同数量的邮票和信封，让学生运用除法计算邮票的张数。
并进行小组比赛，激发学生的学习兴趣。
六、课后作业1. 请学生运用整数除法计算家庭作业中的邮票张数问题。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
七、教学评价1. 学生课堂表现，包括参与度、回答问题准确性等。
2. 学生课后作业完成情况，巩固所学知识。
3. 家长反馈，了解学生在家中的学习情况。
八、教学反思九、教学资源1. 邮票实物或图片。
2. 信封。
3. 教学课件。
十、教学时间1课时（40分钟）六、教学准备1. 教师准备邮票实物或图片、信封、教学课件等教学资源。
第七单元邮票的张数(教案)
第七单元邮票的张数（教案）一、教学目标1. 知道邮票这种物品，邮票的种类和种类的标志。
2. 掌握邮票的购买方式、邮票的保存方法和邮票的价值。
3. 理解邮票在日常生活中的作用和意义。
4. 能在实际情境中应用邮票的知识，解决邮票相关的问题。
二、教学重难点教学重点：通过教师引导和学生自主探究的方式，使学生对邮票有一个全面的了解，提高学生的自学能力，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教学难点：通过实际情境中的练习，解决邮票相关的问题，综合运用知识。
三、教学方法1. 情景教学法：通过生动的场景模拟情境，在学生身边创造出真实、可感知的环境，使学生进入情境之中，达到生动形象、直观感性地学习。
2. 合作学习法：在小组内推荐邮票、解决问题等活动中，让学生自由交流，相互合作，解决难题。
培养学生的合作意识和合作精神，使学生在共同学习中互相促进，互相帮助。
3. 看图说话法：通过看图描述、归纳概括和讨论等方式，让学生通过图像语言解决问题，创设良好的语言环境，激发学生的学习兴趣、积极性和创造力。
四、教学过程1. 导入新课第一步，老师拿出邮票一张，告诉学生这是一张邮票，让学生猜一猜邮票的用途和价值。
然后把邮票放在篮子里，让学生依次拿出邮票，说出邮票的颜色、图案、出版时间和价值。
鼓励学生谈论一下自己的邮票收藏。
第二步，老师播放一段视频，让学生更直观地了解邮票的种类、形状、颜色、图案和标志。
介绍一下世界各国有关邮票的有趣知识，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 形成学习小组让学生在课桌边边上，或室外，或流动中，自由组合成小组。
每个学生可以选择自己喜欢的邮票收藏。
3. 学习活动第一步，小组内推荐邮票：学生将自己的邮票拿出来展览，向同班其他学生介绍邮票。
介绍的内容包括邮票的颜色、图案、出版时间和价值。
学生可以在介绍后，就邮票的价值或知识进行讨论。
第二步，小组内解决问题：在老师的指导和帮助下，学生结合实际情境，围绕邮票的购买、保存和价值等方面进行讨论。
《邮票的张数》公开课教案教学设计
《邮票的张数》公开课教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生理解邮票的张数概念，掌握计算邮票张数的方法。
培养学生观察、思考、解决问题的能力。
1.2 过程与方法通过实际操作，让学生体验邮票的张数，培养学生的动手操作能力。
利用小组合作，培养学生的团队协作能力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对邮政文化的兴趣，增强学生的爱国情怀。
培养学生认真、细致的学习态度，提高学生的自我成就感。
第二章：教学内容2.1 教材分析教材中关于邮票的张数的内容，通过图片和文字相结合的方式，让学生初步了解邮票的张数。
2.2 学情分析学生在生活中可能接触到邮票，但对邮票的张数概念较为模糊，需要通过实际操作和讲解来加深理解。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师展示不同面值的邮票，引导学生关注邮票的张数。
提问：你们知道一张邮票代表多少张邮票吗？3.2 探究新知教师给出具体情境，如购买邮票，需要计算邮票的张数。
学生通过实际操作，探讨计算邮票张数的方法。
3.3 巩固练习教师设计不同难度的练习题，让学生独立完成。
学生互相检查，教师进行点评。
第四章：教学评价4.1 课堂评价教师通过观察学生的课堂表现，如参与程度、思考问题的方式等，进行评价。
4.2 作业评价教师对学生的练习作业进行评价，关注学生的掌握程度。
第五章：教学反思5.1 教学效果教师总结本节课的教学效果，如学生对邮票张数的理解程度、动手操作能力等。
5.2 改进措施针对教学中的不足，教师提出改进措施，以提高教学效果。
第六章：教学资源6.1 教学素材准备邮票实物或邮票图片，用于展示和操作。
提供计算工具，如计算器或纸笔，供学生使用。
6.2 技术支持如果使用多媒体教学，准备相关的幻灯片或视频资料。
确保投影仪或白板等设备正常运行。
第七章：教学活动7.1 小组活动将学生分成小组，每组进行邮票张数的实际操作。
鼓励学生互相交流，共同解决问题。
7.2 互动环节设计问答环节，让学生分享他们的计算方法和经验。
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邮票的张数教学设计
一、教学目标：
1.知识技能目标：结合教材上的情景图，通过解决姐、弟二人的邮票张数，使学生进一步理解方程的意义和学会解模型为C
±方
AX=
BX
程。
2.过程与方法目标：能借助线段图分析数量关系，找出等量关系，培养学生收集处理信息的能力、作图能力、解决生活中简单的实际问题的能力。
3.情感态度目标：在解决问题的过程中，阐明数学在日常生活中的广泛应用，使学生体会数学的价值，增强他们学习数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：引导学生找出等量关系，画出合理的线段图，并从方程的角度去解决实际问题，提高学生解决问题的能力。
教学难点：画出合理的线段图以及解方程的步骤。
教学用具：相应课件。
三、教学过程
一．创设情境
欣赏各式各样的邮票并引入课题。
师：同学们，你们有哪些爱好？能和老师交流一下吗？
师：老师也有很多爱好，其中一个爱好就是集邮。
今天老师给同学们介绍一对姐弟，他们的爱好跟老师的一样也是集邮。
瞧，周末了，姐弟俩正在和妈妈分享集邮成果呢！想不想他们在交流些什么？（出示
课件）。
师：从这幅图中你们发现了哪些数学信息？
师：根据信息，请你们把它们整理成一道数学应用题。
板书：姐姐和弟弟一共有180张邮票，姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，姐姐和弟弟各有多少张邮票？
师：这道题要我们求的是什么呢？（姐姐和弟弟的邮票张数）
二．自主探究
1.引导学生找出等量关系。
师：这道题能否用方程来解决呢？
师：那么要解决这道题，最关键的是要找什么呢？（找出题目中数量间的等量关系）
师：请你们用自己喜欢的方式把等量关系表示出来。
然后与同桌交流。
2.学生上台展示及讲解。
（1）预设：
生1：姐姐的邮票张数+弟弟的邮票张数=180
弟弟：
姐姐：
生2：180－弟弟的邮票张数=姐姐的邮票张数
生3：180－姐姐的邮票张数=弟弟的邮票张数
（2）解答
师：下面我们就利用“姐姐的邮票张数+弟弟的邮票张数=180”这一
个等量关系尝试用方程解决这个问题。
师：在列方程之前应该怎么样？（写解，设方程）
师：那应该怎么设？根据哪些知识点得来？（板书：设弟弟有x张邮票,姐姐有3x张邮票。
根据“姐姐的邮票张数是弟弟的3倍”。
）
师：怎么列方程呢？（板书：x+3x=180）
师：1个x和3个x合起来是几个x？（4x）
学生独立解答，并指名请一位同学上台解答。
师：你们认为他（她）做对了吗？不知道？那我们应该要怎么做？（检验）
3.举一反三
师：看来同学们对列方程解应用题都基本掌握了，那如果我把题目改为这样：“姐姐的邮票张数是弟弟的3倍，姐姐比弟弟多90张邮票，姐姐和弟弟各有多少张邮票？”
师：这个问题应该怎样解答呢？请同学们独立完成。
教师巡视指导，展示其中一个同学的解答过程。
集体讨论纠正。
4．小结解方程的注意事项
（1）弄清题意，找出未知数，并用x表示。
（2）找出应用题中数量之间的相等关系，列方程；
（3）解方程；
（4）检验，写出答案。
三．巩固练习
1.完成“练一练”的第1题。
根据下面题中的信息写出等量关系，再列方程解决问题。
（1）求这幅画的长、宽各是多少厘米？
⑵白键和黑键各有多少？
2、完成“练一练”的第2题。
五、课堂小结
师：你们从这节课中收获了哪些知识？
六、布置作业
师：今天的作业是课本70页练一练的第三、四、五、六题。
七、板书设计
邮票的张数
姐姐和弟弟一共有180张邮票，姐姐的邮票张数是弟弟的3倍， 姐姐和弟弟各有多少张邮票？
解：设弟弟有x 张邮票,姐姐有3x 张邮票。
x+3x=180
4x=180
x=45
3x=3×45=135
答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。
32＝＋x x 7032＝＋x x 965＝＋y y 94＝－m m 503＝－n n 8.436＝－x x。