小班美术与数学融合教学初探
数学与美术整合教学初探
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
知识渗透 于绘 画过程 中 ，引导 幼儿主动 寻找 、探 索 ，获 取 隐藏在 绘画活 动及作品背 后的数 学知识 。例如 ：学 习 《 比 较１ 、２ 两数 的关 系 》 ，我 结合 粘贴画 《 蝴蝶和花 》展开 教 学 ，在活 动中 为幼儿提供 图画纸 、黄绿水 彩笔 、黏 黏纸 、 蝴蝶２ 只 、红 色圆形１ 个 、绿 色三角形２ 个 等 。活动开始 ，先 引导幼儿 观察绘 画材料 ，分类说 出每种 材料 的数 量 ，再 让 幼儿 取 出圆形 、三 角形 、黏 黏纸 ，用一一对 应方法 进行 比 较 ，得 出 ：１ 比２ 少１ ，２ 比１ 多１ 。然后指导 幼儿 用圆形和三 角形黏 黏纸 在图 画纸 左下 角粘贴 成 １ 朵 花 。接着 我告 诉 幼 儿： “ 闻到花香 ，蝴蝶飞来 了 ，请 幼儿取 出蝴蝶 ，看看飞 来 几只蝴 蝶。花儿 多还是蝴 蝶多 ，你是怎 么知道的 。”然 后指导 幼儿在 图画纸的左上 角和 右上角粘贴上２ 只蝴蝶 。讨 论： “ 用什 么方法 使它们一样 多？ ”在幼儿 得 出结 论后 ， 让幼 儿用黄绿 水彩笔 添画一朵 花 。幼 儿在粘 贴过程 中 ，学 习比较１ 、２ 两数的关 系 ，探索相关 的数 学知识。 通 过 绘画 活 动运 用 数学 经 验 ，有 机 巧妙 地 将数 学 知 识与 绘画活动 融合一体 ，让幼 儿在富 有趣味 的绘画活 动中 学 习数 学知识 ，促进数 概念 的发展 。同时 ，在 绘画作 品的 欣赏过程 中也应 引导 幼儿体验 数学 的艺术表现 ，当孩子 们 专注 的 目光久 久停 留在 构图 各样 的画时 ，绘画 布局构 图中 数量形在 空 间方位上 的变化 ，疏密有 间 、数 量搭配变 化的 规律 以及形体变 形夸张 的艺术 美感 ，正 渐渐进入 孩子 的心 灵。 三 、在手工活动中锻炼数学思维 手工 活动也是 幼儿喜爱 的美术活 动之一 。通 过折纸 、 剪贴 、做做 玩玩等 各项 手工活动 ，让幼 儿与 各种美术材 料 和废 旧、 自然物 品的充 分作用 ， 在 直观 材料 的操 作 中进 行 观察 、分 析 、创作 ，并运 用数学 知识解决 问题 ，使得幼儿 动 手 与动 脑有机融 合 ，能 有效地锻 炼数学 思维 ， 提 高幼 儿 思维 的灵 活性和推 理 、分析 、综合 的能 力。例如 ，在幼儿 认识图形 和数量后 ，我 结合折纸活 动 ，让幼儿在 活动 中感 知体 验 图形 的转 换 ，学 习图 形等 分 ，锻 炼 他 们 比较 、分 合 、正 向及逆 向思维的 能力等 。在 《 图形 变变变 》中 ，我 们 引导幼儿 将正方 形 、三 角形 的手 工纸变成 其他 图形 ，启 发幼儿应 用所学 的数学方法 分合 图形 。在老 师 问题的启 发 下 ，幼儿 发现正方形 用对边 折 ，折 一次变成 两个长 方形 ， 折 两次可变 成四个 正方形 或四个长方 形 ；如 果对 角折 ，折 次变成两 个三角 形 ，折两 次变成 四个三 角形 。三 角形过 中心点折变成两个三角形 。 因此 ，要注 意挖 掘 手 工 活动 中 的数 学 经验 ，让 幼儿 自己运用数学 方法解 决 问题 ，这样 不仅使 幼儿获得数 学对 称 等分 、图形 拼合 、数量分 解组合 等数学知 识 ，同时促进 数学 思维能 力的发展 。此外 ，还要 鼓励幼儿 大胆创新 ，利 用 数学知识 制作和创 造 出多种方法综 合运 用 ，一物 多变 、
小学数学教学与美术学科的有效融合
小学数学教学与美术学科的有效融合【摘要】小学数学教学与美术学科的融合是一种创新的教学模式，通过将艺术元素和数学元素相互融合，促进学生的综合能力的提升。
本文探讨了如何将艺术元素融入数学教学中，如何将数学元素融入美术学科中，并介绍了一些融合教学实践案例，展示了融合教学在培养学生创造力和想象力方面的优势。
综合分析认为，融合教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，有助于培养学生的创造力和想象力。
通过总结融合教学的重要性和意义，展望融合教学在未来的发展趋势，可以促进小学数学教学与美术学科的更深层次的融合，为学生提供更具创新性和多样性的教育体验。
【关键词】小学、数学、美术、融合教学、艺术元素、学生综合能力、创造力、想象力、实践案例、发展趋势1. 引言1.1 介绍小学数学教学与美术学科的融合概念小学数学教学与美术学科的融合是指在教学过程中将数学和美术两个学科的知识、技能和方法有机地结合起来，通过跨学科的教学方式，促进学生全面发展。
这种融合不仅可以让学生在学习数学的同时培养艺术修养，还可以让他们在创造性思维和想象力方面得到更全面的培养。
通过将数学和艺术相结合，可以丰富学生的学习体验，激发他们对学习的热情和兴趣。
小学数学教学与美术学科的融合还可以促进学生各方面能力的协调发展，培养他们的观察力、想象力和创造力，提高他们的综合素质。
将数学教学与美术学科有机地融合在一起，不仅可以提高教学效果，还可以激发学生的学习潜力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 探讨融合教学的重要性和意义融合教学是指将不同学科或领域的知识、技能、观念、方法等有机结合，通过交叉、联结或整合等方式进行教学。
在小学数学教学与美术学科的融合中，融合教学的重要性和意义不言而喻。
融合教学可以提高学生学习的效率和质量。
通过将数学和美术相互融合，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动力，使学生更加主动地投入到学习中去。
融合教学可以帮助学生更好地理解抽象的数学概念，增强对数学知识的记忆和理解。
数学与美术
让数学活动变得艺术化——数学与美术融合教学初探福建省首届“海峡杯”学前教育教学论文评比获二等奖作者：曾学英发表时间：2008-10-12 11:36:00来源：南靖县第二实验幼儿园访问次数：826作者简介：曾学英,南靖县第二实验幼儿园,幼儿高级教师，市级骨干教师，大专。
先后在学区、中学、小学任教，二十几年如一日奋斗在教学第一线，默默地耕耘与收获，体验辛苦与快乐。
在教育教学实践中勇于探索大胆创新，不断反思，勤于总结。
撰写多篇论文分别在省、市、县获奖。
让数学活动变得艺术化——数学与美术融合教学初探曾学英随着《新纲要》精神的深入贯彻和幼儿园教育改革活动的深入进行，老师们都非常重视教育教学的综合性，积极挖掘各领域教学的融合因素。
为了避免各领域教学结合生硬、内容脱节，片面追求形式上的综合，而不考虑学科目标、学科特点，致使幼儿没有得到真正意义上的发展受益等问题，我遵循幼儿认知水平及教学学科系统性等特点，循序渐进地在美术活动中融合数学学习，发挥美术活动直观艺术表现的作用，将数学与美术活动相互融合，让数学活动变得艺术化，使得幼儿在各种有趣的美术活动中获取数学经验。
一、在泥塑活动中丰富数学经验泥塑作品以立体的形式呈现，它直观、形象、生动。
泥塑材料的可塑性、变化性等特点，深受孩子们的喜爱，极大满足幼儿动手操作和想象创造的愿望。
利用这一特点，引导幼儿在泥塑活动中随着材料的塑造变化，形体的多变成形，作品的夸张幽默等艺术表现，激发对泥塑活动过程中数量形的兴趣，丰富有关数量、形体、时间变化、空间方位等方面的数学经验。
例如，在小班数学活动中，我常常借助泥塑活动，让幼儿在玩“分、团、搓、压”等过程中，感知数量和形体，建构数学知识。
在“学习1和许多”时，我分给每位幼儿一块橡皮泥，一个碗，一把勺，一口锅等，先让幼儿观察橡皮泥、碗、勺、锅的数量，再让幼儿把橡皮泥分成许多块，搓成一个一个的汤圆，放在碗里，观察一个碗里有许多个汤圆。
再用小勺把碗里的汤圆一个一个地放入锅里，大家一起煮汤圆，然后再分给小朋友。
小学数学教学与美术学科有效融合探析
小学数学教学与美术学科有效融合探析概要：“数学不应该是一门孤立的学科。
数学应该融入各种学科的丰富知识。
教师应注意数学与其它学科的融合，使学生善于运用数学，数学和数学。
”那么，在数学教学当中，老师应当将数学与其它学科恰当融合，互相渗透，提高教师教学水平，使学生的学习素养不断提高，学生将独立学习，在学习过程中，他们将继续拓展知识，整合各学科的知识。
为了促进学生的道德，智力，身体，美学和劳动力的发展。
新课程改革提出了一个新的视角，即促进课程整合，整合课程，提高学生综合素质，培养学生的创造性思维。
教师要培养和鼓励学生开展综合性与探究性学习，加强数学学科与其他学科的融合与联系，强化学生的综合性思维与能力。
因此，在小学数学教学中，教师可以将数学和艺术课程结合到数学课堂的审美教育中。
运用艺术教学方法激发学生的学习兴趣，激发学生热爱数学。
如何在教学中吸引学生的注意力以及如何调动学习数学的积极性，这些问题需要教师解决。
在尊重教材的基础上优化教材，使学生更喜欢学习数学。
例如，在学生已经知道拼图游戏的前一课程的基础上，教师可以重新设计教科书的原始内容并重新设计课程：首先，在课件上显示由拼图游戏制作的动物或物品的图片。
“这个像金鱼！”“那个像飞机！”“好美呀！”……让学生感觉好像他们在上一节的艺术欣赏课上，这样数学课就散发出浓厚的艺术品味；然后，在学生们欣赏之后，他们会激励他们用他们的七巧板拼出自己喜欢的模式，学生们将渴望尝试。
这样的课堂教学效果可想而知。
另一个例子是“图形运动”的教学，它基于学生的翻译和对称，主要教授图形的旋转。
教科书包含许多主题，其中大部分是为简单几何体旋转后获得的图形而设计的。
然而，这种的设计远不够开拓学生思路，教师应另外再问一个问题：让学生使用他们的想象力，对称和旋转来设计他们喜欢的模式。
这样的话题肯定会激发学生的学习热情，这样学生就可以大胆地运用他们学到的数学来绘制自己喜欢的模型。
当学生用他们的笔画在他们的生活中绘制数学时，他们不仅欣赏知识的魅力，而且开阔了视野。
浅谈小学数学与美术课程的整合
浅谈小学数学与美术课程的整合随着新课改的深入发展，小学数学教师应当跟随着教育的发展步伐，不断提高教学效率，进一步提高数学教学质量。
那么，作为一名小学数学教师，应当怎样来提高数学教学效果呢？儿童心理学告诉我们：“儿童是以形象思维为主的，美术能刺激儿童的感官，以唤醒儿童的表达欲望；数学如一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美，美感能激发人的学习热情和创新精神。
”因此，我认为，数学与美术整合教学，可以适当提高学生学习数学的兴趣和提升数学教学效率。
新课改要求数学教师改变传统的“填鸭式”的教学方式，要求教师在课堂教学中充分体现学生的主体地位，就要运用多种教学辅助工具，进一步提高学生的数学理解能力。
美术，可以提供视觉上的教学，让学生更直观地感受数学。
一、数学与美术教学渗透在《数学与美术》这本书中，作者蒋声教授说过：“无论哪种美术作品，材质和色彩都可以千变万化，却总离不开一定的形状和尺寸。
形和数恰好是数学的研究对象，形和数的和谐就会带来美感——美术与数学密不可分。
”小学生在上美术课的时候兴趣盎然，积极性较高，而且还会有异于平时的创新思维表现，在快乐学习中，认知能力、动手能力、观察能力等均得到极大的发展。
而在数学课上学生的学习兴致相比之下就有极大的落差，学生的兴趣很难调动起来，被动学习占主要地位。
在数学教学中，合理运用美术手段，发挥美术活动直观艺术表现的作用，学生对数学就会产生一种全新的体验，符合儿童的心理发展水平和数学学科本身的特点，可以使抽象的数学问题具体化、形象化，使枯燥的数学内容生动化、趣味化，推动学生积极学习、乐于学习，主动建构数学知识。
二、在美术中轻松学数学在数学教学活动中，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。
教师既要善于鼓励学生积极思考问题和敢于提出问题，又要因材施教，及时给予指导。
从创新的层面来看，探索性教学需要学生具有较强的观察力、理解力和创造力。
因此，在数学教学中，教师不能照本宣科，不能固守传统的灌输式教学模式，而要利用通俗易懂的语言，利用生动直观的教具，使得学生更加热爱数学。
小学数学教学与美术学科的有效融合
小学数学教学与美术学科的有效融合一直以来，数学和美术一直被认为是两种截然不同的学科，数学偏向逻辑和抽象思维，而美术则更注重想象力和感知。
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，越来越多的教育工作者开始尝试将数学和美术两个学科进行有机结合，积极探索数学教学与美术学科的有效融合。
在小学教育阶段，这种融合尤为重要，可以帮助学生更好地理解数学概念，并培养学生的审美情感和创造力。
本文将从融合的意义、方法和效果三个方面进行探讨。
一、融合的意义1. 激发学生学习兴趣数学和美术都是小学生学习的重要学科，但是有些学生对数学的抽象性和理性思维会感到厌恶，学习的兴趣不高。
而通过美术与数学的融合，可以让学生在美术作品中寻找数学的影子，让学生在创作的过程中体会到数学知识的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
2. 培养学生的审美情感3. 帮助学生更好地理解数学概念很多数学概念是抽象的，对学生来说有一定的学习难度。
而通过美术的方式来呈现数学内容，可以让学生以直观的方式感知和理解数学知识，从而提高学生对数学概念的记忆和理解，帮助学生更好地掌握数学知识。
二、融合的方法1. 图形与几何在数学教学中可以通过美术的方式来教授图形与几何知识，比如利用美术课堂上的画画活动来教学，让学生通过画图的方式来学习图形的性质和几何知识，从而提高学生对于图形与空间的理解和感知能力。
2. 数学建模数学建模是一个涉及数学、艺术和设计的综合性项目。
在数学建模课程中，学生需要根据具体的实际问题，利用数学知识进行建模，并用美术的方式将建模过程呈现出来，这既能帮助学生巩固数学知识，又能培养学生的创造力和审美情感。
3. 数学作品展在学校组织数学作品展，可以让学生将所学的数学知识与美术创作结合起来，制作相关的数学艺术作品，并进行展示和交流。
这样不仅可以让学生在美术创作中感受到数学的魅力，还可以将学生的创造力和审美情感进行全方位的发展。
三、融合的效果通过数学与美术的融合教学，可以提高学生对数学知识的兴趣和热爱，从而提高学生的学习积极性和学习表现。
小学数学教学与美术学科的有效融合
小学数学教学与美术学科的有效融合全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学数学教学与美术学科的有效融合作为小学教育的两大重要学科，数学和美术在培养学生综合素质和创造力方面都发挥着重要作用。
传统的教学模式往往让这两个学科形成了明显的割裂，缺乏有效的融合。
如何将数学和美术两个学科有机地结合起来，为学生提供更加丰富的学习体验，成为了教育界探讨的新课题。
本文将从教学内容的融合、教学方法的创新和教学资源的整合等方面探讨小学数学教学与美术学科的有效融合。
一、教学内容的融合在小学数学教学中，教师可以通过设计一些与美术相关的数学问题，来引导学生进行美术创作。
教师可以利用几何图形的特点，让学生通过绘画的方式来认识几何图形的性质；教师还可以通过数学故事、数学游戏等形式，引导学生进行手工创作，培养他们的动手能力和美术素养。
这样一来，学生在进行美术创作的也能够巩固数学知识，提高数学学习的趣味性和实用性。
二、教学方法的创新传统的数学和美术教学往往都是以教师为中心的，注重知识传授，缺乏趣味性和参与性。
为了有效融合两个学科，教师可以尝试运用一些新的教学方法和手段。
可以引入合作学习的模式，让学生通过合作的方式来解决数学问题和进行美术创作；可以利用多媒体教学，通过图片、视频等形式展示数学与美术的关系，激发学生的学习兴趣；还可以利用实地教学的方式，带领学生走进美术馆、数学展览等场所，感受数学与美术的魅力。
三、教学资源的整合为了有效融合小学数学教学与美术学科，教师还需要合理整合教学资源，创造良好的教学环境。
教师可以积极利用学校和社会的教育资源，邀请数学和美术领域的专家来学校进行讲座和指导，为学生提供更加丰富的学习体验；可以创建数学与美术融合的微课堂，利用网络资源，开展线上线下的学习活动，让学生在课堂内外都能感受到数学与美术的魅力；还可以积极组织学生参加一些有关数学与美术的比赛和活动，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新能力和实践能力。
小学数学教学与美术学科的有效融合
小学数学教学与美术学科的有效融合小学数学和美术学科是学生日常学习生活中不可或缺的两个学科，而当两个学科真正融合时，会给学生带来更加丰富、有趣的学习体验。
本文将探讨小学数学教学与美术学科的有效融合，以期提高学生对数学知识的学习兴趣和学习效果。
一、利用美术教学培养学生的空间思维能力在小学数学中，空间思维是非常重要的一部分。
而美术学科则能够帮助学生在视觉层面上更加直观地理解空间概念，从而提高他们的空间思维能力。
例如，学生可以通过手工制作简单的几何模型或从美术作品中观察线条、形状等元素，更好地理解几何概念和三维空间。
同时，让学生从绘画或手工制作中体验到几何形状与空间的关系，也可以培养他们的想象力和创造力。
数学学科在培养学生逻辑思维方面优秀。
而美术教学则可以帮助学生更好地理解数学表达式和符号，充分理解数学公式等核心概念。
例如，为了解决某个难题，可以要求学生绘制算法流程图或构建物理模型，从而实现数学教学的形象化和趣味化。
三、利用美术作品帮助学生观察、感知和描述现象美术作品可以帮助学生观察、感知和描述生活中的各种事物和现象，同时也可以培养他们的表达能力和想象力。
这种通过美术教学来促进学生语言能力、观察能力、想象能力的发展，是非常有效的。
而通过让学生在绘画过程中使用数学知识和思维，能够将数学知识更清晰地呈现出来，使得学生对这些数学知识的掌握更加深入广泛。
四、利用数学作业让学生注重精度和细节艺术作品往往注重细节，对精度的要求也非常高。
而数学教学的核心也在于严谨和准确。
因此，当两个学科融合时，便可利用数学作业来培养学生注重精度和细节的态度。
例如，老师可以要求学生在绘制图形时必须用尺子、量角器等工具确保准确度，同时还可以要求学生在完成作业后重新在美术课堂上绘制原图，以加强绘画技巧的培养和记忆的巩固。
在总结之前，还有一个很重要的要点，就是在融合两个学科时，需要做到充满趣味、有启发性。
这样能够引发学生的兴趣和学习兴趣，同时也能够帮助学生更好地记忆和掌握知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班美术与数学融合教学初探
幼儿教育的整合观使我们认识到，幼儿最有意义的经验不是那些孤立的、某个领域的经验，而是那些相互联系、整合的经验。
引导幼儿整合地获取这些经验，并以自己的方式去思考、探索、理解、创造和应用，这是包括幼儿美术教育在内的引导幼儿认识世界的有效方法,也是幼儿美术教育的目标所在。
整合的美术活动，只有打破单一表达方式的思维定势，关注到幼儿的个体差异，为幼儿提供多渠道、多样化的表达方式，才能更好地促进幼儿的发展。
1在常规培养中发展数学思维
美术活动要有多种的操作材料，比如油画棒、纸张、记号笔、等等，小班的幼儿在使用这些材料时往往是手忙脚乱，有时丢笔有时放错，这些常规又是一个孩子良好习惯形成的基础，所以，我就利用数学中一一对应、分类、排序等经验建立美术活动的常规。
例如，在幼儿的油画棒上贴上相应的色彩标记，让幼儿根据标记取放油画棒；在记号笔的笔套和笔身上做对应的图形标记，让幼儿配对。
让幼儿真正运用数学知识解决问题，使得幼儿动手动脑有机融合，能有效地锻炼数学思维，提高幼儿思维的灵活性和推理、分析、综合的能力。
2在泥塑活动中丰富数学经验
泥塑作品以立体的形式呈现，它直观、形象、生动。
泥塑材料的可塑性、变化性等特点，深受孩子们的喜爱，极大满足幼儿动手操作和想象创造的愿望。
利用这一特点，引导幼儿在泥塑活动中随着材料的塑造变化，形体的多变成形，作品的夸张幽默等艺术表现，激发对泥塑活动过程中数量形的兴趣，丰富有关数量、形体、时间变化、空间方位等方面的数学经验。
例如，在小班数学活动中，我借助泥塑活动，让幼儿在玩“分、团、搓、压”等过程中，感知数量和形体，建构数学知识。
在“学习1和许多”时，我分给每位幼儿一块橡皮泥，一个碗，一把勺，一口锅等，先让幼儿观察橡皮泥、碗、勺、锅的数量，再让幼儿把橡皮泥分成许多块，搓成一个一个的汤圆，放在碗里，观察一个碗里有许多个汤圆。
再用小勺把碗里的汤圆一个一个地放入锅里，大家一起煮汤圆，然后再分给小朋友。
幼儿在反复操作中感知许多可以分成1个、一个又一个……，1个，1个，又一个……合起来就成了许多了。
又如：“比较大小”、“长短”系列活动中，让幼儿用橡皮泥做成糖葫芦，引导幼儿找出最大的或最小的，再按从大到小或从小到大的顺序把糖葫芦串起来，在玩“变大变小”游戏中感知大小的变化，积累大小量的不同的经验。
在意愿塑造：小蛇、小兔、蜗牛、手镯、萝卜等物体中，可以引导幼儿通过点数比较、语言描述等活动感知物体的数量，孩子们在玩中学，学中玩，让多种感官参与学习。
幼儿在操作活动中，不仅掌握了团、搓、压、分等技能，而且丰富相关的数学知识，体验活动带来的乐趣，激发幼儿学习数学，探索数学的兴趣。
3在绘画活动中渗透数学知识
教育学家德廖莫夫说：“并非所有的儿童都会写诗和唱歌，然而所有的儿童都会画画。
”幼儿绘画的形式多样，有棉签画、手指画、脚印画、粘贴画、简笔画、写生画等。
绘画材料和工具更是丰富多彩。
如棉签、纸、笔、毛线、树叶、牙刷、瓶盖、各种建构玩具以及幼儿的手和脚等。
灵活新颖的活动容易引起幼儿的注意，激发幼儿学习的兴趣，因此，我根据幼儿的年龄和心理发展特点，有目的有计划地把数学知识渗透于绘画过程中，引导幼儿主动寻找、探索，获取隐藏在绘画活动及作品背后的数学知识。
例如：学习《比较1、2两数的关系》，我结合粘贴画《小兔拔萝卜》展开教学，在活动中为幼儿提供图画纸、黄绿水彩笔、黏黏纸、兔子2只、红色圆形1个，绿色三角形2个等。
活动开始，先引导幼儿观察绘画材料，分类、说出每种材料的数量，再让幼儿取出圆形、三角形、黏黏纸，用一一对应方法进行比较，得出：1比2少1，2比1多1。
然后指导幼儿用圆形和三角形黏黏纸在图画纸左下角粘贴成1朵花。
接着我告诉幼儿：“闻到萝卜香，小兔来了了，请幼儿取出兔子，看看跳来几只兔子。
萝卜多还是兔子多，你是怎么知道的。
”然后指
导幼儿在图画纸的左上角和右上角粘贴上2只兔子。
讨论：“用什么方法使它们一样多”，在幼儿得出结论后，让幼儿用黄绿水彩笔添画一朵花。
幼儿在粘贴过程中，学习比较1、2两数的关系，探索相关的数学知识。
孩子们不仅探索自己作品中隐藏的数学知识，而且开始关注教室周围的美术作品，探索画面上的数学知识。
通过绘画活动运用数学经验，有机巧妙地将数学知识与绘画活动融合一体，让幼儿在富有趣味的绘画活动中学习数学知识，促进数概念的发展。
同时，在绘画作品的欣赏过程中也应引导幼儿体验数学的艺术表现，感知绘画布局构图中数量形在空间方位上的变化，疏密有间、数量搭配变化的规律以及形体变形夸张的艺术美感，从而深入感受艺术活动中数学知识的无穷魅力。
总之，美术活动蕴含着无穷的数学知识，把传统的美术活动内容和方法的打破，把各种领域整合起来，循序渐进地在美术活动中融合数学学习，发挥美术活动直观艺术表现的作用，将数学与美术活动相互融合，让数学活动变得艺术化，使得幼儿在各种有趣的美术活动中获取数学经验。