故乡导学案
故乡_导学案[1]
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《故乡》导学案（第一课时）编写人：1、明确目标1、了解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；2、比较少年闰土和中年闰土的变化；3、通过读重点段落，品味语言的言外之意。
2、基础学习（1）激情导入乡思是一曲古老的歌，背井离乡的游子们从古唱到今。
李白的“举头望明月，低头思故乡”，杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”，余光中的“乡愁是一枚窄窄的船票”。
，今天我们一起走进鲁迅的《故乡》，去体味作者传达了怎样的一种乡土情结。
（2）自读感知1、走进作者，了解背景。
（学生查资料，指名回答）2、将注释中的拼音标到文中去，划出文中不认识的字词及不理解的词语。
3、给下列加点字注音：⑴猹（ ）⑵毡帽（ ）⑶祭祀（ ）⑷贝壳（）⑸畜生（ ）4、快速阅读课文，以课题为中心，用简洁的语言归纳各部分的内容。
（三）探究闰土的性格1、学生快速阅读课文第12段到30段，用笔划出有关闰土的肖像、动作及对我的态度；2、齐读课文第18段，划出文中有关捕鸟的动词，这件事反映闰土的什么特点；总结少年闰土的性格特点。
3、学生快速阅读课文第59段到72段，用笔划出中年闰土的肖像、动作及对我的称呼；4、指名读课文第55段，品味文中的描写闰土肖像的语句，归纳中年闰土的性格特点。
5、阅读课文，分别找出描写少年闰土、中年闰土的文字，填写下表。
少年闰土的形象中年闰土的形象外貌动作性格3、合作交流1、小组内交流，讨论释疑；2、小组间展示学习成果。
4、析疑解难1、对“基础学习”中的难点进行讨论，解答；2、对学生合作交流中产生的问题进行讨论。
5、达标检测1、给下列加点字注音：⑴阴晦（ ）⑵祭祀（ ）⑶秕谷（ ）⑷颧骨（）⑸嗤笑（ ）2、课文各部分的内容是什么？用简洁的语言归纳。
3、少年闰土和中年闰土的特点有什么不同？6、课外学习1、少年闰土和中年闰土的变化说明什么？2、闰土变化的根本原因是什么？《故乡》导学案（第二课时）编写人：王井辉1、明确目标1、分析杨二嫂的人物形象；2、学会运用外貌、语言、动作等方法分析人物，体会其作用；3、了解文中运用对比、议论的方法来突出小说主题。
故乡导学案
9、《故乡》导学案鲁迅主备人：学习目标1.阅读小说，分析作者怎样通过写人的变化来写故乡的变化的。
2.运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
3.认识封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，加重了这种痛苦和悲哀。
教学重难点1、运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2、认识封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，加重了这种痛苦和悲哀。
一、自主预习1．作者简介鲁迅，原名，是我国著名的、、，主要作品集有小说集《》《》，散文集《》，今天我们要学的《故乡》就选自《》。
2．小说知识小说以塑造为中心，通过完整的的叙述和的描写反映社会生活。
小说三要素：、、人物塑造方法：故事情节：开端、发展、高潮、结局（有的前面有序幕后面有尾声）环境：包括和。
自然环境：交代人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来表现人物的思想感情，烘托气氛等。
社会环境：交代作品的时代背景。
3．写作背景“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹辛亥革命后农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。
一年后，作者便以这段经历为素材，写下了这篇小说。
4.给下列划横线的词语注音。
阴晦（）秕（）谷嗤（）笑蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）5. 解释下列词语在文中的含义。
萧索：鄙夷：恣睢：6.通读课文，完成下列任务。
（1）你能用一句话概括一下课文内容吗？（2）好的文章总是有很强的感染力，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或郁悒满怀。
那诵读《故乡》，你认为笼罩全文的情感基调是什么?二、合作探究1．故乡发生了什么变化？作者在本文中主要都写了哪些人呢？作者描写这些人物时，运用了哪些描写方法？请从课文中勾画出有关句子。
2．小说中的主要人物是谁？作者运用什么方法从不同角度写他的变化？文章中写闰土前后不同用了什么写作手法，这样写有什么好处呢？3．学生速读描写杨二嫂的文段并学习分析闰土的方法（肖像、行动），想一想杨二嫂变成了一个什么样的人，为什么会这样？4．作者为什么要塑造闰土和杨二嫂这两个人物形象？三、课堂检测深入品读下列语句。
《故乡》教案(三套 附导学案)
《故乡》教案（一）【教学目标】1．把握文本线索，梳理故事情节。
2．分析描写方法，把握人物形象，学习运用对比手法刻画人物形象、突出文本主题的方法。
3．分析环境描写在文本中的作用。
4．结合时代背景，体会旧时代人与人之间的冷漠、隔膜，感受作者对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
【教学重点】：1、对鲁迅思想感情的理解。
2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用。
【教学难点】感悟小说主题，领会鲁迅先生的写作意图。
【教学过程】第1课时一、导入新课你有远离故乡外出的经历吗？如果你将离乡远行，很久才会返回故里，甚至永不归来，你会有怎样的感受？(留恋、不舍、惜别……)然而，今天我们要学习的鲁迅的这篇文章，鲁迅先生却在结尾离开故乡时写道：“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋……使我非常气闷……又使我非常的悲哀。
”为什么鲁迅先生会不怎么留恋，甚至非常气闷，非常的悲哀？这其中藏了什么秘密？就让我们走进今天的课文，一探究竟。
二、教学新课目标导学一：了解写作背景材料链接：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但是代之而起的是地主阶级军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，特别是中国的农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
作者于1919年回故乡期间，耳闻目睹了中国农村疮痍累累的残酷现实，加之在这个风雨飘摇的社会中求索了三十余年的生活体验，于是写出了这篇悲凉沉郁但又不失希望的小说。
【教学提示】本文主旨理解须对写作历史背景有一定理解，在教学的过程中穿插对历史背景的叙述有利于学生更深入地把握文本内容。
目标导学二：把握本文线索，梳理故事情节1．默读课文，说说本文的写作顺序及写作线索。
明确：小说以时间为序，以“我”回故乡的所见所闻为线索展开故事情节。
2．请根据线索给课文分层并概括层意。
明确：依据这个线索可以分为“回故乡——在故乡——离故乡”三个部分。
2023年苏教版七下语文第三单元《故乡》导学案整理_2
2023年苏教版七下语文第三单元《故乡》导学案整理第一课时学习目标：1．把握本文消失的生字词，理清课文思路。
2．回忆美妙的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。
重点难点：1．把握本文消失的生字词，理清课文思路。
2．回忆美妙的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。
【诱思导学】1．依据拼音写汉字cuānduo()肆无忌dàn()fú()水chánchán()流水yng()跃家juàn()dài()慢jio()洁wēn（）藻2．填空（1）《社戏》是_______，原名________，字豫才，宏大的______家，______家，_______家，中国无产阶级文学的奠基人。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。
1921年12月发表的中篇小说，是中国现代文学史上的不朽杰作。
（2）“社”原指土地神，又是古代划分地区的一个小单位。
小说以“社戏”为题，点明白中心大事，_______________是文章叙事的线索，全文是根据________--_________--_________的思路来构思全文的。
3、初读课文了解：文章的体裁是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或中心大事是什么？4、本文的线索是什么？【合作探究】【展现沟通】1、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的详细表现有哪些？2、写社戏，为什么还要写开头与社戏无关的一部分？3、小伙伴们对台上唱戏的内容感爱好吗？又为什么想要去看戏，并争着去看戏？4、写看戏前的波折有什么作用？【巩固提高】（20分）1、依次填入下面横线处最恰当的一组词语是（）(2分)我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，（）是本家。
（）我们是朋友，（）间或吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。
《故乡》导学案
《故乡》导学案一、学习目标1、理清小说的情节和结构，把握小说的主题。
2、分析小说中的人物形象，理解其性格特点和命运。
3、品味小说的语言，体会作者的思想感情。
4、培养对故乡的热爱之情，增强对社会和人生的思考。
二、学习重难点1、重点（1）分析闰土、杨二嫂等人物形象，理解他们的变化及其原因。
（2）把握小说的主题，理解作者对故乡的复杂情感。
2、难点（1）探讨小说中环境描写的作用。
（2）理解小说中一些含义深刻的语句。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
2、写作背景《故乡》创作于 1921 年 1 月，最初发表于《新青年》杂志。
当时的中国正处于半殖民地半封建社会，军阀混战，民不聊生。
鲁迅目睹了农村的破败和农民的悲惨生活，深感社会的黑暗和变革的必要，于是创作了这篇小说。
四、预习导学1、初读课文，了解小说的主要内容。
2、给下列加点字注音。
阴晦（）猹（）五行（）秕谷（）鹁鸪（）颧骨（）折本（）潺潺（）恣睢（）毡帽（）3、解释下列词语。
（1）萧索：（2）鄙夷：（3）惘然：（4）隔膜：4、阅读小说，思考以下问题：（1）小说以什么为线索？（2）文中写了哪些人物？他们的变化如何？五、课堂探究1、小说的情节结构（1）小说按时间顺序，以“我”回故乡的见闻和感受为线索，可分为哪三个部分？（2）概括每个部分的主要内容。
2、人物形象分析（1）闰土是小说中的主要人物之一，他在文中有怎样的变化？少年闰土：中年闰土：闰土变化的原因是什么？（2）杨二嫂也是小说中的一个重要人物，她有什么特点？（3）“我”在小说中是一个怎样的形象？3、环境描写（1）文中有多处环境描写，找出并分析其作用。
自然环境描写：社会环境描写：（2）这些环境描写对表现主题有什么帮助？4、主题探讨（1）小说的主题是什么？（2）作者是如何通过人物和情节来表现主题的？5、语言品味（1）找出文中你认为精彩的语句，加以赏析。
《故乡》导学案
故乡》导学案《故乡》篇幅很长，包涵的内容很丰富，人物性格鲜明。
本教学设计将通过考察故乡景物及人物之“变”，探究造成这种变化的根本原因，理解小说的主题。
学习目标理解对比手法表现人物突出中心的作用重点：小说表现的主题难点：最后两节关于“希望”的议论的哲理性教学步骤：一、导入新课“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”八十六岁的贺知章返回离开五十多年的故乡时，写下了这首《回乡偶书》。
20世纪 20年代，“我”回到阔别二十余年的故乡，又会有何感触呢 ?今天我们学习鲁迅根据自己的回乡经历写的一篇短篇小说《故乡》。
二、检查预习萧索：衰败 ; 冷落家景：家境，家中经济状况无端：没来由 ; 没道理如许：①多么，这么；②如此多，那样多鄙夷：轻视 ; 鄙薄展转：①翻身貌，多形容卧不安席；②经过许多人的手或经过许多环节的地方恣睢：放纵，凶暴二、阅读探究1. 将描写故乡景物的词语或句子标出来，看看哪些是描写故乡的过去的，哪些是描写故乡的现在的，哪些是描写故乡的未来的，并说说所描写的各个时期的景物特点。
思考，故乡因何而变 ?明确：时间景物特点摘抄词句过去（印象中）五彩缤纷深蓝的天空，金黄的圆月，碧绿的西瓜，紫色的圆脸，明晃晃的银白的项圈，五色的贝壳，红的绿的都有，各种颜色的鸟类……美丽神异月下捉猹图，寂静而富有动感辽阔的世界高远的蓝天、无垠的大海、广阔的沙地鲜活的人和物少年闰土、猹、獾猪、刺猬、稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背、贝壳、圆月、西瓜……现在萧索，悲凉严寒，深冬，阴晦，冷风，呜呜地响，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村将来（理想的）美丽，充满生机眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月2. 本文着重塑造人物有几个 ?分组讨论填写下表，将闰土和杨二嫂的过去与现在作比较。
《故乡》(导学案)(教师版)
15《故乡》导学案1.把握主要情节，初步感知小说的叙事手法。
2.结合时代背景，试着多角度分析人物形象。
3.结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。
3课时1.结合时代背景，试着多角度分析人物形象。
2.结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。
结合议论、抒情性的文字和自己的生活体验理解小说主旨。
1.查找资料：关于作者鲁迅的生平和本文的写作背景。
可以通过网络或者图书馆等途径查找。
2.圈点批注：在了解背景的基础上，认真阅读课文，圈点生字词，思考本文写作思路，把握文章大意。
3.讨论交流：以小组为单位，将个人对课文的理解与全班同学分享，解决彼此的疑问。
同时也可以相互之间出题目相互考察。
4.质疑探究：对小组内仍没有解决的问题，可以在全班进行探究，或请教老师，或查找资料。
5.达标测试：完成《学习与检测》的相关练习，了解自己的掌握情况，以便进行针对性的学习。
1.熟读课文。
我把课文读了遍，我知道篇小说讲的故事是《故乡》讲述了“我”冒着严寒回到故乡，见证了故乡的衰败和破旧，感受到了故乡的物是人非和陌生感。
①我查阅历史资料得知：辛亥革命虽然推翻了帝制，但并没有改变中国的社会现状，更没有改变广大劳动人民的。
②我查阅文学资料得知：鲁迅先生的这篇小说的背景是鲁迅于1919年12月回接母亲到，目睹家乡村镇的和农民、市民生活的，十分悲愤。
1921年1月便以这次回家的经历为素材，经过艺术加工，创作了这篇小说。
半殖民地半封建悲惨命运3.查一查写一写，一个词写两遍并给加点的词注音。
阴晦（）心绪（）寓所（）猹（）獾（）五行缺土（）祭祀（）弶（）脚踝（）潮汛（）髀间（）愕然（）鄙夷（）嗤笑（）瑟索（）深黛（）惘然（）隔膜（）恣睢（）瓦楞（）伶仃（）萧索（）秕谷（）鹁鸪（）苛税（）潺潺（）寒噤（）【答案】阴晦．（huì）心绪．（xù）寓．所（yù）猹．（chá）獾．（huān）五行．缺土（xíng）祭祀．（sì）弶．（jiàng）脚踝．（huái）潮汛．（xùn）髀．间（bì）愕．然（è）鄙夷．（yí）嗤．笑（chī）瑟．索（sè）深黛．（dài）惘．然（wǎng）隔膜．（mó）恣睢．．（bó g．．（líng dīng）萧．索（xiāo）秕．谷（bǐ）鹁鸪．．（zì suī）瓦楞．（léng ）伶仃ū）苛．税（kē）潺潺．（chán）寒噤．（jìn）4.查一查，记一记。
故乡导学案及答案
故乡导学案及答案一、现代汉语中“故乡”的含义是指每个人成长、生活过的地方，通常有着浓厚的情感纽带和记忆。
故乡是一个人情感的支点，也是个人内心回忆和思考的源头。
在很多时候，人们会因为思念故乡而产生复杂的情感波动。
二、以下是有关故乡的常见问题，请根据你的理解回答：1. 你的故乡在哪里？请简单描述一下你的故乡的地理位置和特点。
2. 你对故乡的印象是什么？有哪些地方或事物让你特别怀念？3. 你会经常回故乡吗？你以后是否愿意留在故乡生活？4. 你认为故乡对一个人的成长有着怎样的影响？请举例说明。
5. 你觉得是否了解一个人的故乡能够更好地了解这个人自己？请谈谈你的看法。
三、请写一篇关于故乡的短文，回答以上问题。
篇幅不限，但需要表达清晰完整，语言通顺流畅，思想内容有条理。
【标准答案】我的故乡是一个美丽而宁静的小城市，坐落在江南水乡的怀抱中。
这里风景秀丽，四季如春，尤其以夏日的绿荫和清凉最为迷人。
故乡的人们善良朴实，乡音悠扬，总是让我想起那温暖的家的味道。
回忆起故乡，我仿佛置身于那片绿树成荫的小村庄，阳光透过树叶的缝隙洒在路上，路边种满了鲜花和绿植。
而最让我怀念的莫过于那家乡菜，每一道菜都是妈妈的味道，让我吃出了家的感觉。
虽然工作的原因，我如今很少能回到故乡，但每每回忆起那里的点点滴滴，心中仍会涌起一丝温暖。
或许，故乡对于一个人而言，是一种情感的寄托，是内心深处的一座城堡。
在成长的道路上，故乡是我内心的一个支点，它教会了我坚韧、忍耐和勇敢。
故乡的种种温暖和期许，时时刻刻激励着我向前奋进，不忘初心。
因此，我深信了解一个人的故乡，能更好地了解这个人的生活轨迹和心路历程，也是了解这个人内心深处的一种窗口。
故乡，如同一首永远唱不完的歌，时刻在我心中回响。
或许，未来的道路会有很多不同的选择，但回首故乡，总能让我找到最初的那份纯真和温暖，让我有了继续前行的力量。
以上是我对故乡的一些思考和回忆，希望每一个人都能珍惜自己的故乡，感恩那片土地上的一草一木，一颗颗心。
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杨长银《故乡》导学案
【学习总目标】
1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
第一课时
【学习目标】
1.了解作者和写作背景。
2.掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.理清小说线索和故事情节。
【导学过程】
（一）导入新课：
上课前先问同学们一个问题：大家喜欢不喜欢读小说呀？能告诉老师，你们是怎样读小说的吗？既然大家都喜欢读小说，老师就满足大家的这种爱好，这节课，我们就来学习鲁迅1921年写的一篇小说《故乡》，通过这节课的学习，我们不仅要读通读懂小说《故乡》，而且要探讨阅读小说的方法。
（二）自主学习
1、预习课文，把你圈划查注的生字词读给同学们听？
阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）
2、从名、时、地、著、评方面来说说作者及《故乡》的有关情况？
3、再读小说《故乡》全文，整体感知小说的内容，完成如下问题:
（1）想一想,本文的叙事线索是什么?理清小说的结构层次。
（2）根据你对对课文内容的感受,在课文原标题“故乡”二字之前，加上修饰性性的词语，把课文的标题变成“……的故乡”的形式。
有句俗话“一千名观众，就有一千个哈姆莱特。
”说的是由于各人的社会阅历的不同，关注角度的不同，对同一个艺术形象，不同的人会有不同的感受。
从刚才同学的发言看来，大家对小说的感受很有深度，有的从景物描写角度去思考，有的从人物形象去考虑，有的作品的主题角度去立意，虽然发言角度各异，但都能引用小说的文本信息来谈诠释所加的标题，言之有理，言之有据。
这很好
3、小说是通过塑造人来反映社会生活的，作者在本文中都写了哪些人呢？“我”和闰土谁是主人公呢？在书中找理由。
5、判断谁是小说的主人公，是取决于他在小说中占篇幅的多少，还是看人物对表现中心的作用呢？
【展示交流】
1、朗读课文展示
2、选择预习中的内容展示
【反思测评】
1、鲁迅，我国现代伟大的、、。
原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。
本文选自《》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《》
2、小说以序,以为线索展开故事情节,全文可按“————”三个方面分为三个部分。
一（）：
二（）：
第一层（）写
第二层（）写
第三层（）写
三（从到结束）：
第二课时
【学习目标】
1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。
2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。
【导学过程】
一、预习导学
（一）导入
上节课，我们感知了小说《故乡》的内容，通过争论，明确了小说的主人公是闰土。
这节课，我们就来合作探究，共同赏析闰土这个人物形象。
看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？（二）自主学习
1、下面请同学们再读课文，划出文中写闰土的句子，完成下边的表格。
对比内容少年闰土中年闰土
外貌
语态
2、从表中的填出的语句中,我们可以看出作者通过对比写法，从外貌、动作、语态、对我态度、对生活态度等方面写出了二十年前后闰土的变化，请同学们说说，闰土最大的变化是什么?
3、闰土的出身和“我”的出身一样不一样？
4、一个是少年，一个是短工的孩子，身份差别很大，为什么当年他们却相处得那么融洽？
5、正如大家所说那样，虽然“我”和闰土的身份不同，“我”闰土还是建立起了纯洁无瑕的兄弟般的友谊。
这次“我”回故乡，见到兄弟般的闰土时，他对“我”的感情却产生了隔膜。
大家想想，这是什么原因造成的呢？
6、为什么从他挑香炉和烛台这件事中，可以得出他失去了对生活的热情了，对现实失望了的结论呢？
7、是什么原因使“我”和闰土这对小时候的兄弟般的朋友已经产生了感情的隔膜，又是什么原因使的精神变得麻木了？
8、曾说过闰土这个形象起到表现主题的作用，那么闰土这个形象表现什么样的主题?
【展示交流】
1、朗读课文展示
2、选择预习中的内容展示
【反思测评】
1、给画线字注音。
隐晦( ) 惘然( ) 颧骨( )
嗤笑( ) 鄙夷( ) 恣脽( ) 2、少年闰土和中年闰土有什么不同？作者这样写的目的是什么？
第三课时
【学习目标】
1.理解课文中杨二嫂和'我'的人物形象。
2.理解课文重点语句的深层含义。
3.理解课文的主题思想。
【导学过程】
一、预习导学
（一）导入
（二）自主学习
1、本文通过对闰土性格的变化形象地揭露了封建思想、封建等级观念对农民精神的压抑和毒害。
既然写闰土这个形象已经表现小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？
2、如果要求你给杨二嫂名字前面加个定语，大家准备分别给青年杨二嫂和中年杨二嫂加上什么定语？
3、从哪里可以看出杨二嫂的势利?
4、你是说杨二嫂是用了心计,使了招数来讨便宜的,能说说她用哪几招吗?
5、从她所耍的这两招中,我们可以看出杨二嫂是什么样的人啊?
6、分析到这里，我们能不能回过头来前面我提出的问题：作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？
7、品味、体会第三部分的语言，想一想小说中的“我”是怎能样的一个形象？
（1）全班学生一齐读78至88自然段课文
（2）读完这部分之后,同学们感受最深的是哪些语句？为什么？
（
（4）“我”对新生活的的认识水平是怎么样的?
（5）同学们认为“为我们所未经生活过的新的生活”指的是什么样的生活？
（6）这段话有没有正面说明新生活应该是怎样的？
（7）从文中看，“我”是一个怎么样的形象
8、学了《故乡》这篇小说，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？
9、这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。
记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
10、归纳小说的主题思想：
11、在《故乡》这篇小说的学习过程中，同学们都去用到了哪些方法来阅读理解课文呀？把以前学习的内容迁移到的分析新课文
12、我们是学习按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾学习一下学习本文的过程。
【展示交流】
1、朗读课文展示
2、选择预习中的内容展示
【反思测评】
1.小说主要采用________________的写法来刻画人物形象。
2.小说主要刻画了三个人物，每个人物都具有典型性，闰土是一个________________形象；杨二嫂是一个________________典型；“我”是一个________________的形象。
（变形题）分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。
3.“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？
4.下列几句话中“辛苦”的含义相同吗？如果不同，请分别指出来。
“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。
”。