浙江人美版美术七年级下册《校园环境标识设计》教案2
浙美版七年级下美术全册教案(2课时)
校园环境标识设计教材分析:本课与第一课内容有着一定程度的联系,体现了设计与环境的关系,旨在培养学生的创新精神和实践能力。
《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”课文在整体布局上，首先展示的是一系列优秀的环境标识设计，培养学生学习环境标识设计的兴趣；其次是环境标识在校园环境中的实际运用；最后是校园环境标识的设计流程以及安装过程。
环境标识设计是指运用一定的物质材料和手段，围绕特定目的进行设计与制作，起到传递、交流信息、美化生活环境的目的。
本课教学应贴近学生的生活实际，联系社会，加强趣味性、实用性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和创作欲望。
本课的学习过程分为：切入感受和表现。
（1）切入——标识设计的范例。
标识设计内容的选择，要能激发起学生的学习兴趣和参与热情，以此来提高学生的综合素质与艺术修养，培养学习兴趣，为终身学习打好基础。
因此，以学生生活经验为基础和着眼点进行本课学习，重点提高学生的动手操作能力，必将有助于丰富和强化学生的知识水平。
（2）感受——优秀的校园环境标识设计作品欣赏教材中，首先编入的是一些优秀的标识设计，包括校园指示牌、停车场指示牌及社区环境标识等，说明环境标识设计与人们日常生活密切相关。
然后是一些名校的环境标识设计，如斯坦福大学典雅的校园环境，北京师范大学“绿草茵茵，踏之何忍”的环境标识，根据所选图片，从工具材料、造型、设计等不同角度对作品进行阐释。
（3）表现——学生动手参与教材最后要求学生策划、设计并动手制作校园标识，加强协作，如集体讨论设计方案，加工制作并安装，一切都是与他人互相协作完成，培养学生的团队精神与集体观念。
通过深入尝试、体验，营造一种艺术氛围，使学生产生愉悦感受，从而引发对美术课程的喜爱。
通过本课的学习，使学生能够熟悉、掌握环境标识设计流程的各个环节：考察环境——确定内容——选择材料加工制作——安装，培养学生的创新设计思维和实践操作能力。
浙人美-美术-七年级下册-校园环境标识系统设计分析
校园环境标识系统设计分析环境标识作为一种信息载体，已经成为现代生活中的一个重要组成部分，校园环境标识为烘托校园环境的文化氛围，张显学校的魅力，起到了重要的作用。
因此，必须充分重视校园环境标识系统的设计。
关键词：环境标识分级导向在今天现代化、国际化的社会生活中，在建筑内外空间中，形形色色、不同功用的指示标志到处可见，为不同环境起着分流、指导、咨讯、警示等作用。
图文并茂的标识，超越了语言障碍，为不同国家、不同民族的人们之间进行交流提供了极大的方便。
标识系统在校园环境中有着非常重要的作用，出色的标识不但是一种导向载体，而且是学校形象的宣传者；不但能张显学校的魅力，而且能唤起师生以及来访者的情感，使他们拥有亲切、愉快的心境。
一、校园环境的特殊性环境标识作为环境的配件，是实实在在存在于空间环境中的，以创造宜人的环境为设计前提，烘托环境气氛，显示环境个性，因此，不能孤立于环境之外，必须与环境相互依存。
校园环境有着一定的特殊性，不能与一般的商业环境相提并论。
它所体现的应当是一种校园文化氛围。
何谓文化，即以文教化，“人是文化的主体，文化是自然的人类化”文化既可以表现人的行为模式，也是人的价值观念、审美情趣、思维方式的体现。
（引自诸葛铠《设计文化》初稿）。
因此，在进行校园环境标识系统设计时应充分考虑文化的背景。
校园环境标识系统设计应具有科学性、前瞻性，体现现代化、信息化、园林化、生态化的校园特点。
以适应教学、科研、生活质量等方面不断提高的需要，使校园规划更具有科学和文化氛围，同时要以发展的眼光看待校园生态、资源环境，设计时应留有充分的扩展余地。
零售业标识导视系统设计专家二、校园环境标识的设计依据在进行校园环境标识系统设计之前，应当从以下几点考虑：1.明确设计定位以及校园文化理念的表达要求；2.遵循以人为本，为人服务的原则；3.深入了解校园景观环境条件、结构（外环境）以及交通流线分析；4.各学院楼、公共教学楼、师生公寓楼、公共活动场所、对外交流场所等建筑内部部门结构、分流分析；5.校园标识导向分级原则；6.与校园整体形象设计原则相符。
浙美版美术七年级下册 4校园环境标识设计 教案设计
校园环境标识设计一、教学目标1、知识与技能：了解环境标识的基本概念以及环境标识设计的基本知识。
2、过程与方法：为我们的校园设计一件环境标识作品3、情感态度与价值观：培养爱护环境，美化生活的意识二、教学重难点重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系难点：校园环境标识设计及其制作导入雕塑与环境的关系打开课件播放校园环境（约1分钟）教师：今天是老师第一次来南方锦绣实验学校，老师发现你们校园风景秀美，很是漂亮啊，特别是一进校门就发现了这件金色莲花雕塑，老师很喜欢，能把它借给老师一下么？老师发现你们校园不但外在环境优美，校园内在文化也是相当浓厚，老师经过了解发现在我们教室门口，走廊展示栏等地都展示着我们锦绣人对美的全新诠释。
如果把校园雕塑金色莲花放在南浔大众休闲娱乐的金象湖广场大家觉得合不合适？问什么？教师：在我们校园中还有很多内容是和校园环境密切相关的。
就像金色莲花的雕塑一样，离开了校园这个环境，也就失去了存在的意义。
今天我们就来和大家一起学习与校园环境密切相关的校园环境标识设计。
(出示课题)分类教师那么什么是校园环境标识呢？让我们到校园里找一找。
你们发现了什么？教师：在校园环境标识中有很多成员，你们能说说上面的标识分别有何功能？（教师板书：导向、识别、警示、装饰）设计元素教师：让我们来看一段由远及近观察导向标识的录像，让我们看下在设计中还有哪些要素需要与环境结合。
你分别看到导向标识上的什么元素？（外形——颜色——图形——文字——材质）安装与材质教师：老师也做了几个环境标识大家看一看，他们都属于什么类型的环境标识啊？教师：虽然都属于导向标识，但是他们的安装方式却都不一样。
有很多遮蔽物的路边我们可以采用这种立柱式。
它的优点让我们可以在很远的距离能看到标识。
安装方式主要（1）单杆（2）双杆教师：那么在空旷的地面上大家一般选择哪种安装方式？（落地式）教师：那么在空间较为狭窄的户内环境你会采用哪种安装方式？（平板式或悬挂式）特点：安装不占空间。
浙美版美术七年级下册 4校园环境标识设计 教案设计
校园环境标识设计一、教学思路：本课在教学资源安排上通过欣赏分析优秀的环境标识为切入点和教学主线，结合自己学校的实际情况，贴近学生生活实际，采用彩色卡纸制作标识的设计练习方式，激发学生学习和创作的兴趣；在教学设计上：从设置情境，导入——标识分类（贴近学生生活）——标识与环境的关系——认识标识、学会设计——动手设计制作标识纸模型——作品展示评价，整个教学设计思路都充分贯彻学生的自主性学习，以学生为本的教学理念，并充分体现了学生在合作带来的积极影响。
通过本课的学习，使学生能够初步掌握环境标识设计方法，培养学生的创新设计思维和动手实践操作能力。
二、教学目标：1.使学生了解环境标识设计的基本知识以及纸造型的方法。
2.通过教师的作品示范，初步学习以协作方式进行整体设计动手实践制作。
3.培养学生爱护环境、美化生活的意识。
三、教学重点：环境标识设计与环境的协调关系,环境标识的设计方法。
四、教学难点：校园环境标识设计及其彩色卡纸模型制作。
五、课前准备：教具准备：多媒体设备、优秀环境设计作品实物样本、红外线笔。
学生准备：彩色卡纸、胶水、彩色水笔、双面胶、剪刀、圆形铅笔、圆规、直尺等六、教学过程：（一）由玩开始，激趣导入。
师：同学们,看大家各自都带来了各式的材料，一定很新鲜吧，先把玩一下吧，请大家从所带的材料中，简单做个纸造型，（可以和你的设计结合起来，剪、卷、折、刻）都可以。
生：各自动手起来，教师有目的的启发，为后面的制作，奠定第一步基础。
师：都做得不错，很有想法。
老师不会让大家白玩的，看等会我们怎么把他利用起来。
【设计意图】：由玩纸质材料开始，做个简单的纸造型，既满足学生对漂亮卡纸的好奇，同时这简单的造型又可以和设计稿结合起来，既玩得起来，又为后面做了一些铺垫。
（二）深入教学，层层剖析1、师：刚才我们尝试了纸质材料的特性，简单易表达，接下来我们来欣赏一组标牌，分析他们是用什么材料来制作的？（出示图片）生：钢制的（室外标牌）木制的（室内标牌）纸制的（室内、临时标牌）师：环境设计的材料其实很多，不同的场地、环境选用不同的材质，在设计上是很重要的，今天课堂上，就我们带的材料，主要可以做一些临时标牌和模仿做一些室外标牌。
4.校园环境标识设计-浙人美版七年级美术下册教案
4. 校园环境标识设计-浙人美版七年级美术下册教案教学目标1.了解校园环境标识设计的相关知识和技能；2.学习基本的设计原则及设计方法；3.了解浙江人美设计的特色及其在校园环境标识设计中的应用；4.掌握校园环境标识设计常用的工具软件，如 Adobe Illustrator 等；5.练习设计思维和创新能力，同时培养设计的敏感度和美学素养；6.鼓励学生积极参与学校文化建设，为校园环境创造更美好的形象。
教学重点1.校园环境标识设计的概念和特点；2.了解设计原则和设计方法；3.掌握浙人美版设计的特色和应用；4.学习常用的设计工具软件。
教学难点1.如何将学到的设计知识和技能运用到校园环境标识设计中；2.如何创新并同时符合实际应用需求。
教学准备1.教师准备：教案、PPT、设计案例等相关材料；2.学生准备：笔记本电脑及相关的设计软件工具。
教学流程第一步：导入新知识1.引入课题，并通过问题引发学生思考，激发兴趣；2.介绍校园环境标识设计的概念和发展历程，并阐述其重要性和特点。
第二步：讲授设计原则和方法1.讲解设计原则，包括比例、平衡、对称、重复等；2.介绍设计方法，如脑暴、构图、色彩等。
第三步：学习浙人美版设计特色1.介绍浙江人民美术出版社的设计理念和特色；2.分析并讲解浙人美版设计案例。
第四步：使用设计工具软件1.介绍常用的设计工具软件，如 Adobe Illustrator 等；2.演示设计软件的基本操作和功能。
第五步：设计实践1.布置校园环境标识设计任务；2.学生自行设计并完成设计作品。
第六步：总结与评价1.学生分享设计作品，并对自己的设计作品进行评价；2.教师对学生的设计作品进行评价和点评；3.总结课程内容，回顾学生学习的成果和收获。
课程评价本课程将学生导入到校园环境标识设计的世界里，通过了解设计原则、方法、浙人美版设计特色及设计工具软件等方面的知识，在设计实践中培养学生的设计素养和创新能力，同时也为学生积极参与学校文化建设和为校园环境创造更美好的形象提供了实际的帮助和支持。
浙美版初中美术七年级下册《校园环境标识设计》说课稿
《校园环境标识设计》说课稿浙江人民美术出版社第14册七年级本课选用浙美版教材七年级下册第二单元的第一课,属于设计•应用课型.学生们在第一单元已经掌握了标志学习.本课在此基础上利用多媒体辅助学习校园环境标识设计及其制作方法.用以解决传统美术教学中存在的问题:单一的教学形式很难激发学生的情感体验;教师很难大容量地呈现视觉图形;学生只有双基训练没有自主探究的学习空间.一,教材分析教学目标1. 知识与技能:学习校园环境标识设计及其制作方法——拼贴.2. 过程与方法:培养学生自主探究的能力,学习以协作的方式进行校园环境标识设计.3. 情感,态度与价值观:利用信息资源欣赏环境标识,激发热爱母校,热爱祖国的情感及美化生活,增强环保的意识.教学重点:利用校园情境,自主探究校园环境标识及制作方法.教学难点:如何利用多媒体资源,在协作中制作校园环境标识.二,教学方法本课主要以课外网络利用——课堂主题探究——自主求新创异的教学设计,采用多媒体技术辅助美术教学,培养学生的协作能力和审美创造力.信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究实践表现课前准备让学生利用网络,拍摄,环境标识收集等多种方式进行课前自主学习.优势:开展课外学习活动环境标识网站搜索引擎环境标识作品拍摄的交通标识信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣发现探究实践表现利用多媒体播放校园图片创设情境,引导学生感受体验校园环境的美,在集体诗朗诵中抒发情感.过程一: 情境激趣六十年风雨传承,我们从前辈那里继承了百年的企盼——求知的欲望,腾飞的梦想……逸夫楼上,琅琅书声唤醒莘莘学子……起飞,梦想不再遥远——实验中学的三年光阴,带我到达了梦想的彼岸!腾飞,在广阔的世界舞台翱翔——老师和同学一起托起了我轻盈的翅膀,我是天地间最骄傲的……梦想,从这里起飞!(校园诗朗诵)优势: 让美术学习洋溢情感教育信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究实践表现利用多媒体信息大容量,高密度,强震撼的视觉冲击力,提高视觉鉴赏的能力.解决信息时代所带来的美术信息过剩,价值判断混乱等问题.过程二:信息交流广场校区(东)广场校区(西)绣山校区南浦校区优势:掌握读图时代的表达能力信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究利用多媒体让教师引导学生学会观察和比较,比传统教学省时方便,提供了广阔的教与学的空间.过程三:赏析作品美国斯坦福大学环境标识北京师范大学环境标识优势:从爱学校到爱国主义情感的升华(本课的创新之一)信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究实践表现利用多媒体再现问题情境,学生在合作探究中初步尝试解决问题,在主动中求创新,解决本课重点.优势:发现学习的工具过程四:发现探究做一做:大家一起来美化校园吧!以小组为单位,运用卡纸制作校园环境标识.要求:1,构图简洁,色彩明快.2,设计思路清晰.信息交流课后拓展课前准备三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究实践表现借助多媒体循环播放功能展示作品,启发学生在创作中捕捉灵感.让学生避免受教师经验,主观喜好等因素的制约,而信息技术的完善,直接提供了广阔的美术世界,使个性化的美术学习得到根本保证.另一方面,也增强教师了指导的针对性和时效性,让学生更快更好地掌握教学难点. (本课的创新之二)过程五:实践表现优势:信息技术——让学生的个性得到张扬信息技术——永远无法替代教师的指导信息交流课后拓展三,教学流程和过程情境激趣赏析作品发现探究实践表现课后拓展利用校园网和校园环境让学生学以致用.优势:引导学生拓展教学内容四,教学反思如何拓宽学生的信息采集渠道,避免对网络的过渡依赖2. 信息技术在课堂教学中究竟扮演什么角色本课应用多媒体直观,开放的优势来辅助美术教学,让学生在校园环境中情感体验,自主探究校园环境标识设计的学习过程.提高信息素养和审美表现力,增强保护环境的意识,实现了信息技术与美术教学的多层次整合.谢谢!。
浙美版美术 七年级下册第4课 校园环境标识设计
4.校园环境标识设计一．教学目标1.了解环境标识的基本概念以及环境标识设计的基本知识。
2.通过本节课学到的设计知识为学校的美术室进行标识设计。
3.培养爱护环境、美化生活的意识。
二．学情分析经过初一上学期的学习,初一下学期学生在美术基础知识方面有了进一步的了解和认识,但美术基础知识方面差异较大,学生开始体验美,欣赏美,但创造美的能力还比较缺乏,大部分学生对美术学习有着浓厚的兴趣.三．重点难点重点：环境标识的基本概念，环境标识设计的基本原则难点：环境标识设计及其制作四．教学活动活动1【导入】故事导入，标识图片展示故事导入，标识图片展示放暑假了，同学们去迪士尼（迪士尼标识）玩，肚子饿了，去麦当劳（麦当劳标识）吃点心，吃完点心，忘了带现金怎么办，刷银行卡（各种银行卡标识，银联标识），开学了，回学校（学习标识）教师提问：1、刚才图片上展示的是什么？学生回答：环境标识，图标……2、如果来到一个陌生的环境，如何才能快速感知方位？学生回答：环境标识……通过标识，我们可以知道我们现在在什么地方，待会要去的地方怎么走，非常直观的。
我们的学校是一个很特殊的社会环境，里面有我们学习的伙伴，学习场所，学习的设备，老师们办公的地方，在我们的学校里又有哪些特殊的环境标识呢？——引出课题校园环境标识设计活动2【讲授】介绍1、教师提问：生活当中看过哪些环境标识？展示图片：生活中的环境标识2、（讨论）环境标识有哪些作用？学生回答……教师介绍标识的概念：环境标识是一个范围比较广泛的视觉识别系统。
它用较为清晰的文字、图象符号组合成人们易于识别的信息，用来传递信息或吸引注意力，以帮助对事物进行识别和判断。
其作用是在现代越来越复杂的空间和信息环境中，使得陌生访客能够在最快的时间获得所需要的信息。
21教育网展示图片：学校环境标识教师提问：学校的环境标识和我们生活当中所看到的环境标识有哪些共同点？学生回答：教师总结：要醒目，实用和美观相结合，并且注意与环境相协调。
浙美版美术七年级下册 4校园环境标识设计 教案设计
美术教案年级七年级教师课题校园环境标识设计课时教学目标1、了解环境标识设计的基本知识2、初步学习以合作方式进行整体设计3、培养爱护环境，美化生活的意识重难点重点：环境标识设计的基本原则，环境标识设计与环境的协调关系难点：校园环境标识设计及其制作教具学具（学生）美术常规用具（教师）多媒体课件教学过程教师活动学生活动备注第1课时1、开始部分T：老师给你们讲个刘姥姥穿越的故事：刘姥姥穿越到现代，寻找她的孙子刘小明，而小明正在新桥中学读书，因此刘姥姥来到了新桥中学的校门口，在现代没有丫鬟带领参观的刘姥姥该怎么办？PPT展示路线图对，刘姥姥在行进过程中会遇到各种标牌（图片展示各种标牌），同互动小活动:大家一起来认标识（zhi）学们知道这种标牌叫什么吗？引出课题：《校园环境标识》2、展开教学1）环境标识到底有什么作用呢？当你身处一个陌生的环境时，环境标识（zhì）能帮助你快速感知方位。
2）通过实例，分析环境标识的概念*环境标识是一个范围较广的视觉识别系统，突出识别功能的标志形式，在表现形式上更为丰富，可以由标志和简洁生动的文字构成。
3）结合本校的校园环境标识，引导学生认识标识的种类标识的种类：指示导向标识，识别标识，警示规则标识，装饰标识表现形式：平面标识，立体标识3、校园环境标识设计项目提出以小组为单位，选择<校园环境标识设计项目列表>里的一个项目，以我们学校为对象进行校园环境标识设计。
4、校园环境标识设计的实施流程及内容5、课堂及课后作业一认各种标示。
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《校园环境标识设计》教案
教学目标：
1.使学生了解环境标识设计的基本知识。
2.使学生初步具备设计理念和思维。
3.培养学生爱护环境、美化环境的意识。
教材分析：
本课与第一课内容有着一定程度的联系，体现了设计与环境的关系，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
《美术课程标准》指出：“尽可能运用自然环境资源（如自然景观、自然材料等）以及校园和社会生活中的资源（如活动、事件和环境等）进行美术教育。
”
教学重难点：
重点：使学生了解环境标识设计的基本知识。
难点：校园环境标识设计
教学过程：
1、创设情境。
播放一段一个陌生人校园迷路的视频。
师：这个人怎么了？
生：迷路了。
师：怎么办？
生：各式回答。
（教师抓住一个环境标识的回答导入）
师：这个同学和我想到一块去了。
2、导入新课。
3、标识概念认知。
标识的认知：
从标识设计研究的角度看，标识与标志在严格的意义上存在着一定的差异：标识带有实体性的含义，指具体的标志物，如商标标识，“即附有商标图样的物质实体，也就是带有商标的装潢贴和包装物”。
标识只是突出识别功能的标志形式，因此，标识往往显示事物的某一种属性，向目标对象发出一种警告信号，要求目标对象予以关注；完整意义上的标志概念，包含了标识的概念。
（强调标识的识别性）
分析环境标识的种类：
a.指示导向标识
b.识别标识
c.警示规则标识
d.装饰标识
小游戏：区别不同种类的标识
4、校园标识设计流程。
（1）校园环境标识的一个设计流程一般分为三步：考察校园环境—确定设计内容—确定设计思路（结合PPT）。
（2）师：周老师之前已经让同学们自己去实地考察过了校园环境，现在请同学看一段视频，我们再来回味一下我们美丽的校园。
（3）考察了校园的环境，确定了设计的内容，接下来就要校园环境标识设计出来了，标识的设计最重要的是如何构思。
标识一般说有三个要素构成，文字、图形、颜色组成。
（多媒体结合出示）
a.强调字体（醒目、美观、一般常用的有黑体、宋体、或者变体字）。
b.强调图形符号（创意性、巧妙性）。
c.色彩：校园环境标识的色彩可以采用明快一些的色彩。
5、作业布置。
（1）设计一个校园环境标识。
（2）要求：醒目、美观、有创意。
6、课堂延伸。
实地考察我校环境，参阅美术教材第九页，尝试为我校设计一套环境标识。