实践活动：怎样滚得远
《怎样滚得远》教学设计与反思
据， 比较每 次 求得 的 平均 数 ， 们 又发 现 了什 么 ？ （ 生 交 你 学
流）
合适 ？（ 生讨 论后 计算 平均数 ） 学 ４师（ ． 小结 ）有 时实 验获 得 的数据 带 有 一定 的偶 然 性 ， ： 因此 ， 多做 几次 后我 们可 以求 出它 的平均 数 ， 使获 得 的结论
是 ３ ０度 、５度和 ６ ４ Ｏ度 ， 比较 一下你 们 求 出的 平 均数 ， 在这 三种 斜 面 中 ， 哪一 种物 体滚 得 比较 远 ？（ 生交 流 ： 角 成 ４ 夹 ５
得远 的内在需求。】
二 、 生合作 。 范 实验方 法 师 示
（ 请两 名同学 与教 师合 作实验 ， 演示 给 同学看 ） 并
（ 出示 Ｐ ８情境 图 ， ２ 学生 仔细观 察 ）
师 ： 看到 了什 么？想 到 了什么 ？在 日常生 活 中还 见 过 你 这样 的事例 吗 ？（ 学生 交流 后举 例 ） 师 （ 结 ） 同学们 举 了很多 例子 ， 小 ： 它们 有 个共 同点 就是
６。 ０ 的相关 实验活 动 。师 巡视 ， 出现 问题 的 小组 及 时予 以 对
误 改纵横 ・ 反思
《 ∞ 鼹 倔 国 》 学 设 计 与 反 思 懑 教
江 苏宝应县桃 园小学 （ ２ ８ ０ 尹卫 国 ２５０ ） 倪 茂琴
教学 目标 ： １ ．引导学 生参 与探 索斜 面 与地 面成 怎 样的 角度 时 ， 物 体滚 得最远 的实 验活 动 ， 进行 收集 、 理数 据 ， 整 求平 均数 、 角 与地 面形成 的 ３ Ｏ度 夹 角 ； 如何 测 量 滚动 的距 离 ； 果 滚歪 如
１ 出示 分组 要求 。 ． 师
教 学过 程 ：
四年级上数学教案-实践活动：怎样滚得远-苏教版
四年级上数学教案-实践活动：怎样滚得远-苏教版一、教学目标1. 让学生通过观察、实验、推理等方法，探索并发现圆柱形物体、正方体和球从斜面上滚下的距离与斜面的长度、角度有关。
2. 让学生学会设计实验、进行实验、分析实验，从实验中获取数学知识和研究方法。
3. 培养学生的空间想象力和创新意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 圆柱形物体、正方体和球从斜面上滚下的距离与斜面的长度、角度的关系。
2. 实验设计、实验操作和实验分析。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生通过实验，发现圆柱形物体、正方体和球从斜面上滚下的距离与斜面的长度、角度有关。
2. 教学难点：如何引导学生设计实验、进行实验和分析实验结果。
四、教学过程1. 导入新课- 利用多媒体展示生活中的滚动物体，如滑梯、滚筒等，引导学生关注滚动物体的运动特点。
- 提问：你们知道这些物体为什么能滚动吗？它们滚动的距离与什么有关？2. 探究圆柱形物体、正方体和球从斜面上滚下的距离与斜面的长度、角度的关系- 分组实验：让学生分组进行实验，观察圆柱形物体、正方体和球从不同长度、角度的斜面上滚下的距离。
- 记录数据：让学生记录实验数据，包括斜面的长度、角度和滚动物体从斜面上滚下的距离。
- 分析数据：引导学生分析实验数据，发现圆柱形物体、正方体和球从斜面上滚下的距离与斜面的长度、角度有关。
3. 设计实验- 让学生设计一个实验，探究圆柱形物体、正方体和球从斜面上滚下的距离与斜面的长度、角度的关系。
- 引导学生考虑实验的变量、控制变量和实验步骤。
4. 进行实验- 让学生按照设计的实验方案进行实验，观察并记录实验数据。
- 引导学生注意实验过程中的安全事项和实验操作的准确性。
5. 分析实验结果- 让学生根据实验数据，分析圆柱形物体、正方体和球从斜面上滚下的距离与斜面的长度、角度的关系。
- 引导学生运用数学知识和研究方法，解释实验现象。
6. 总结与拓展- 让学生总结本节课的学习内容，分享学习收获。
第二单元角 实践活动怎样滚得远课件
实验
⑴搭一搭 用40厘米的木板搭出一个与地面成15度的斜坡 .
⑵滚一滚 圆形物体轻轻放在斜坡顶上，让它自动往下滑落.
⑶量一量 从木板底部量出物体在地面上滚动的长度.
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7
填写下表：
第一次 第二次 第三次 平均数
物体滚动 的长度
是不是每次滚动的长度都一样长？
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阅读“你知道吗” 通过阅读你知道了什么？
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❖这节课你学到了什么?
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学生每8人一组，按刚才师生合作的方法和步骤进行， 边实验边填写实验报告单上的表格。
木板与地面的角度：30度 45度 60度 75度
第一次 第二次 第三次 平均数
物体滚动 的长度
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讨论汇报: 怎样滚得最远?
并不是木板放得越高（既斜坡的坡 度越大，）滚得越远。坡度越大，向 下的冲击力就越大，反而影响它向前 进，坡度应该适中，才会滚得远。当 坡度大约是45度角时滚得最远。
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2
❖ 教学准备：平滑的木板，圆柱形物体，卷
尺，量角器，实验报告单。Biblioteka 精选可编辑ppt3
❖ （一） 创设情境，揭示课题
这里利用木板斜坡和山的斜坡来运东西，
即省钱又省力。
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4
你能举一些像上面的例子吗？
你知道斜坡和地面成什么角度时， 物体滚动得远一些吗？
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《怎样滚得远》教学设计与反思
《怎样滚得远》教学设计与反思我说，我们用三分钟认识大家手中的每一个物体，有什么样的特征。
(出示实物：篮球、铁球)。
这些都是有质量的，它们有一个共同的特征，那就是：它们都是球形的， (板书：球形)。
那么球形的东西应该怎么滚动呢？有没有什么规律呢？请小朋友们想一想，说一说。
(学生说一说)你发现了什么规律？(投影显示)，这是由球的形状决定的。
(1)根据这个特征，提出问题。
(板书：球形、直线运动)。
你能通过这个活动解决你所提出的问题吗？ (2)展示学生的研究方案，对他们进行评价、指导。
(小结)：同学们真了不起！你们根据这两个特征，很快地就找到了正确的方法，并解决了问题，真是一位会观察的小研究员呀！看来你们在活动前已经做好了充分的准备。
在学生学习了多边形的计算方法以后，接着我安排了这个课题。
教学《怎样滚得远》一课时，我主要是想从学生的思维角度去把握教学内容，这样的设计主要基于以下考虑： 1、为了让学生体会到“思维与计算密切相关”。
这是《数学课程标准》第一次明确提出“思维与计算”的目标，强调了两者之间的联系。
从课程标准中，我们可以看到思维与计算在知识结构上是紧密联系的。
教材的呈现充分突出了这种联系，例如“分类练习”就将数与形紧密地联系在一起，同时渗透了初步的空间观念。
又如“分一分”、“分一分组成”等活动都紧扣着思维的发展和空间观念的培养。
所以在计算教学中引入思维的培养，势必成为计算教学中一个新的热点。
而本节课学生很快找到了让铁球滚得远的方法，其原因在于学生根据问题画出了图形，运用图形的旋转、平移变换，顺利地解决了问题。
这是学生进行的一次基本的思维活动，这样的活动既激发了学生的求知欲，又增强了学生解决问题的能力。
2、不够重视学生的操作实践。
整个实验探究过程中，老师指导学生观察的痕迹比较多。
给予学生自己动手操作、探索的机会不够。
另外，本节课的探究方式更多的是借助现代教育技术手段完成的，课堂上看似只有几分钟的学生探索，其实背后是教师准备了许久的。
怎样滚得远(通用13篇)
怎样滚得远（通用13篇）怎样滚得远篇1教学内容：国标版第七册其次单元实践活动课教学目标：1、组织同学进行试验，收集、记录数据并计算，把握有关数据，体会什么状况圆柱形物体能滚得比较远。
2、在实践中培育同学严谨的科学态度，提升同学的科学素养。
3、在与他人的合作中，感受合作的欢乐，动手实践的乐趣。
教学过程：一、问题的提出：1、你会溜冰吗？你喜爱在哪儿溜冰？我还要向你推举一个溜冰的好去处。
（展现从斜坡上滑下的图片）这是什么地方？这儿没有金沙广场那么宽大，到了晚上还有许多人，为什么要推举这这呢？（有斜坡、溜得爽）2、幼儿园小伴侣最喜爱的一种玩具就是利用斜坡的，是什么？3、生活中我们也常常发现有些圆柱形物体在斜坡上会很快地向下滚动。
（展现书上的例图）你觉得怎样的斜坡上物体滚得远呢？4、引导同学熟悉斜坡的角度。
理解什么是斜坡的角度？这个角度应当在多少度和多少度之间？5、请你猜一猜，斜坡与地面成多少度角时，物体滚得最远？究竟谁的猜想更接近事实呢？我们要怎么来验证。
（试验）二、设计试验方案并动手试验：1、用试验的方法来讨论问题，更有科学性。
那做这个试验，需要用哪些器材呢？（同学先说，再介绍给同学供应的器材：斜面，三角尺一副，量角器，15度、25度的硬纸板角，皮尺，小车。
）2、有了器材，怎么做这个试验呢？先干什么再干什么？（调斜坡、放小车、量长度）小结：你看，这其实就是一个简洁的试验方案了。
科学家们在生活或讨论中发觉问题后，经常设计一个试验方案来讨论，你们刚才的表现真象一位小小科学家。
3、试试验。
沟通：你在试验中遇到什么问题？可以怎么解决？有什么要留意的地方？预设：（1）斜坡的搭法。
（2）放小车时要留意什么：放小车时不能用力，尾部要和板的上端对齐。
留意不要有东西挡着小车滚动。
（3）量长度时要从板的底部开头量到小车的尾部。
（4）小组内要分工合作。
4、科学家们设计好了试验之后，在试验过程中还要依据状况不断修改调整，你们刚才表现出来的乐观思索，不断改进的态度与精神正是一个真正的科学家所必需具备的。
第八单元实践活动 怎样滚得远
福鼎市山前中心小学教案纸（一）课题：《怎样滚得远》教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第98页教学目标：l、让学生参与探索斜面与地面成怎样的角度时物体滚得最远的实验活动，进行收集整理数据、求平均数、角的测量等数学知识和方法的综合应用，体会数学的应用价值。
2、让学生感受做实验是研究事物的一种方法，培养学生实事求是的科学态度，进一步激发学生应用数学知识解决问题的兴趣。
教具准备：平滑的木板，圆柱形物体，卷尺，三角尺，量角器，实验报告单。
板书设计：福鼎市山前中心小学教案纸（二）3．谈话：看一看，圆柱形物体在地面上滚动的距离是不是每次都同样长?同学们根据记录的数据，发现滚动的长度每次都略有不同。
那么把哪个数据作为在这个斜面上滚动的长度比较合适?在小组内互相讨论。
同学们互相讨论得到：要求出几次长度的平均数。
这样可以避免数据的偶然性，使获得的结论更可靠。
三、分组实验，探索交流每8人一组，按刚才师生合作的实验方法和步骤进行。
边实验边填实验报告单上的表格。
1．让学生用木板和地面成45度和60度的斜面依次做实验，分别得出数据，填入实验报告单上的表格中。
然后让学生比较每次求得的平均数。
木板与地面的角度：45度第一次第二次第三次平均数物体滚动的长度木板与地面的角度：60度第一次第二次第三次平均数物体滚动的长度2．谈话：我们已经做了三次实验，斜面与地面的夹角分别是30°45°和60°，比较一下你们求出的平均数，在这三种斜面中，哪一种物体滚得比较远?(学生会发现夹角成45°时滚得比较远)那么能不能断定斜面与地面夹角成45°时物体滚得最远呢?(不能)下面应该怎样继续做实验来探讨结论呢?在小组内讨论，形成实验方案。
让小组代表发表意见。
谈话：同学们的意见是再做两次实验，一次让斜面与地面的夹角介于30°～45°之间，另一次让斜面与地面的夹角介于45°～60°之间。
小学数学《怎样滚得远》教学设计（精选7篇）
小学数学《怎样滚得远》教学设计小学数学《怎样滚得远》教学设计（精选7篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的小学数学《怎样滚得远》教学设计，欢迎大家分享。
小学数学《怎样滚得远》教学设计篇1【教学内容】苏教版四年级数学上册实践活动课28-29页【教学目标】1．知识与技能: 让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚，比较什么角度下滚得最远，来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远。
2．过程与方法:让学生通过实践操作和小组交流等活动，了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。
3．情感、态度与价值观:让学生通过动手实践和自主探究，培养学生解决问题的能力和创新意识，激发学生学习数学的兴趣。
[教学重点]让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离，不仅与斜面的长度有关，而且跟斜面与地面所成的角度有关，并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远。
[教学难点] 如何使实验更精确，并对实验的结果及时总结、归纳。
[教具学具]木板、圆柱形物体、卷尺、三角板等[教学过程]一、创设情境，导入新课教师提问：一个人怎样把一头大象运到卡车上？认可学生各种有创意的回答，认识到用搭斜坡的方法省钱又省力！教师引入：在生产和生活中，人们常常利用斜面来达到省力的目的。
出示情境图：怎样把油桶从卡车上搬下来？怎样把砍伐的木头从山上运下来？(通过讨论后得出：利用斜坡省力又经济，工人叔叔们平时就是这样做的！)引导观察：这些可以滚动的物体都是什么形状的？进一步思考：物体从斜坡上滚下来，滚动的距离可能与哪些因素有关？学生自由猜测：物体的重量、滚动的高度、斜坡与地面的角度、地面的光滑度斜坡的长度教师小结，引入新课：影响滚动距离的因素有很多，今天，我们就选其中的一个方面来研究：在其它条件都相同的情况下，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远呢？（课件出示）（板书课题：怎样滚得远）[设计说明：斜面在生活中运用得较广泛，从学生实际生活经验推测圆柱体物体滚动的距离与多种因素有关，因此，我们只有在相同条件下研究，得出的数据才有比较的意义，本节课只研究其中一个方面，斜面与地面成什么角度时，物体滚动得最远]二、合作实验，探求结论1、猜想教师提问：你认为斜坡的角度大一些滚得远，还是小一些滚得远呢？（先让学生自由说一说）。
苏教版四年级数学上册《实践活动：怎样滚得远》教学设计
苏教版四年级数学上册《实践活动：怎样滚得远》教学设计一. 教材分析《实践活动：怎样滚得远》是苏教版四年级数学上册的一章节，主要让学生通过实践活动，掌握圆的周长和半径的关系，以及圆的滚动原理。
本章节通过具体的实践活动，让学生在操作中感知数学知识，培养学生的动手操作能力、观察能力和创新能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的观察能力，但是对于圆的周长和半径的关系，以及圆的滚动原理可能还没有完全理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实践活动，自己去发现和总结这些知识点。
三. 教学目标1.让学生通过实践活动，掌握圆的周长和半径的关系。
2.让学生了解圆的滚动原理，提高学生的动手操作能力。
3.培养学生的观察能力、创新能力以及团队协作能力。
四. 教学重难点1.圆的周长和半径的关系。
2.圆的滚动原理。
五. 教学方法采用“问题驱动法”、“实践活动法”和“小组合作法”进行教学。
通过问题驱动，引导学生思考；通过实践活动，让学生在操作中感知数学知识；通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备圆形教具和测量工具。
2.准备实践活动场地。
3.制作课件，用于引导和提示学生。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件引导学生回顾已学的关于圆的知识，如圆的周长、半径等。
然后提出问题：“你们知道圆的滚动原理吗？圆的周长和半径有什么关系呢？”2.呈现（10分钟）让学生观察不同的圆形教具，用测量工具测量它们的周长和半径，并记录下来。
教师引导学生发现圆的周长和半径之间的关系。
3.操练（15分钟）学生分组进行实践活动，每组选择一个圆形教具，尝试让它滚动起来，并测量滚动过程中的距离。
学生通过实践，感知圆的滚动原理，并总结圆的周长和半径的关系。
4.巩固（10分钟）教师提出问题，让学生回答圆的滚动原理和周长与半径的关系。
学生通过回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何让圆滚得更远？学生通过小组合作，探讨并实验出各种让圆滚得远的方法。
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课时编号：048
8．垂线与平行线
第9课时
备课时间：2014年11月10日 上课时间：2014年12月19日
课 题：实践活动：怎样滚得远
教学内容：教材实践活动：怎样滚得远
教学目标：
1、组织学生进行实验，收集、记录数据并计算，掌握有关数据，体会什
么情况下圆柱形物体能滚得比较远
2、在与他人的合作中，感受合作的快乐，动手实践的乐趣
教学重点：组织学生进行实验，收集、记录数据并计算，掌握有关数据，体会什
么情况下圆柱形物体能滚得比较远
教学难点：在与他人的合作中，感受合作的快乐，动手实践的乐趣
教具或学具准备：木板、尺、圆柱形物体等
教学过程：
一、介绍活动要求：
1、今天这节数学课，我们要学习的是实践活动课：怎样滚得远
说到“滚”，你想到了什么？（圆柱形物体）
书上要求我们利用木板搭建一个一定角度的斜坡，然后用圆柱形物体
在一定高度滚下来。
想一想：在这个滚动过程中，哪些因素会影响滚的距离？
（圆柱形物体的重量、滚动的高度、木板的角度、地面的光滑度„„）
为了使实验的数据，更具有可比性，所以我们同一组的同学在实验的
时候要采用同一的标准，如：在同一块地面上用同一个圆柱形物体，从同一个高
度来进行。
2、具体操作方法：
介绍搭斜坡：用三角板上的某个角去搭成一定度数的斜坡，在这块板
上可事先每10cm处做一个记号。这样做的好处：一是可以提醒自己每次滚的高
度都应该从同一初，二是可以把它作为一把尺，进行简单的测量等量距离：量的
时候应该从木板的底部开始测量。如果圆柱形物体在滚动的时候遇到障碍物了，
那该次实验就不能算了，所以要找比较阔的地方。
3、选择具体地点：教室太小了，不适合做实验。下面有三种地面供
选择：
水泥地、道板地、塑胶操场
想一想：这三种地面，哪一种更利于滚动？
指出：我们学校的水泥地，还有一个特点，能帮助我们计算，是什么
呢？
（是一样大小的正方形，边长都是120cm。这样，当物体滚动后，我
们可以先直接数几块，再加或减相差的部分。）
4、分组：可以自由选择，但要利于学习。
5、记录方面的要求：
书上99页，自己通过实验，完成书上的4份表格。
完整的数据得到后，思考：
比较每次得到的平均数，你发现了什么？
二、学生分组活动
三、全班交流反馈：
四、作业。
补充习题：P82-83 2 3 5 7
板书设计：
实践活动：怎样滚得远
课后笔记：