最新长春版2018年七年级语文下册 第15课《马说》课件2
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《马说》ppt课件
食马者 愚蠢无知 自欺欺人 有眼无珠
伯乐 爱才如渴 目光长远 慧眼识珠
千里马 富有才华 出类拔萃 怀才不遇
一、马 之 不 平
任务三：朗读课文，发掘文章语言特色，以此理解作者情感。 1. 文章三小节都以“也”结尾，请删掉“也”后与原文比 较阅读，读出作者的情感。
第一节：陈述句，读出作者的无限惋惜之情。 第二节：反问句，读出作者的愤怒谴责之意。 第三节：感叹句，读出作者的心痛与嘲讽之味。
文意疏通
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 之 ：定语后置标志，不译。 一食 ：吃一次。 或 ：有时。 尽 ：吃完。 石 ：容量单位，十斗为一石。 食 ：同“饲”，喂。 日行千里的马，吃一次有时能吃下一石粮食。 喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
文意疏通
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 是 ：这样。 外见 ：表现在外面。见，同“现”，表现。 且 ：犹，尚且。 常 ：普通的。 (所以)这样的马，虽有日行千里的能耐， 却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面， 尚且想要跟普通的马相等都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
三、士 之 不 平
朝扣富儿门，暮随肥马尘。残杯与冷炙，到处潜悲辛。 ——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》
欲济无舟楫，端居耻圣明。 ——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ——龚自珍《己亥杂诗》
三、士 之 不 平
当韩愈由千里马变成伯乐后，他——
韩愈发现提携的千里马有： 李翊在韩愈的推荐下，考中进士。 培养出江西省的第一个状元； 提携孟郊、张籍、李贺、贾岛…… 韩愈把孟子的地位提高到了孔子的后面，使他成为一代儒家宗师。 不仅如此，韩愈被任命为国子监四门博士期间积极推荐文学青年， 敢为人师，广收门徒，尽自己之力成为“伯乐”，以自己微薄之 力努力抚平世间的“不平之鸣”。
最新长春版2018年七年级语文下册第15课马说课件2长春版
五、巩固练习
1、课文练习第三题 2、请填写出本文中写“千里马”不幸遭遇的句子。
(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去。
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己 才能的痛苦： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
其真不知马也 (恐怕、大概，表猜测语气)
理清结构
完成下列表格，梳理文章结构。 千 里 马 命运 遭遇
祇辱于奴 食不饱，力 隶人之手， 不足，才美 骈死于槽 不外见，且 枥之间。 欲与常马等 不可得。
论点
世有伯 乐，然 后有千 里马。
结论
其真不 知马也。
提出问题
分析问题
解决问题
千里马 食马者 伯乐
• 世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马 常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵 的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的 马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一 石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千 里的能力而像普通的马来喂养它。这样的 马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱， 力气不足，才能和品德就显现不出来。想 要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要 求它日行千里呢?
一同 辱没 不以千里称也。 称 著称 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里 一食 能 吃一顿 能够 而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美 是 能 才美 这种，这样 能力 才能，美好的素质 不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 等 安 见 怎么 等同 “见”通 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 道 策 材 “现”。 用鞭子打 正确的方法 通“才”，才能 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其 执 临 其 拿着 面对 难道 真不知马也。
《马说》高清初中语文课件
知马”。
12
局部探究 问题探究
4．作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托 了自己怎样的思想感情？“千里马”“伯乐”又分别 象征什么人呢？
表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤慨。 千里马——人才；食马者——不识人才，愚昧无知埋没人才的统 治者；伯乐——发现、赏识、重用人才的人。
13
总结拓展
本文采用“托物言志”的写法。文章论述的是识别人才的问题， 但通篇没有一句话直接提到人才。
马之千里者，一食（shí）或尽粟（sù）一石（dàn，古音为shí）。食 （sì）马者不知其能千里而食（sì）也。是马也，虽有千里之能，食（shí） 不饱，力不足，才美不外见（xiàn），且欲与常马等不可得，安求其能千里 也？
策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临 之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也。
5
整体感知 了解文体
“说”，是古代的一种文章体裁，可以叙事， 也可以议论，但都是为了说明某个道理。大多是 以华丽的言辞陈述作者对某个问题的见解，跟现 在的杂文大致相近。
6
整体感知 音频课文
7
整体感知 原文展示
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马， 祗（zhǐ）辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以 千里称也。
14
总结拓展
作者认为“伯乐”决定了千里马的命运,你同意他的 观点吗？说说理由。
文章既表达了韩愈壮志难酬的愤慨，更激起古今许多有识之士 的共鸣，故广为流传，经久不衰。但有人认为“世有伯乐，然后有 千里马”，过分夸大了“伯乐”的作用，不符合客观规律。
15
作业设计
1．翻译背诵课文。 2．完成【活动版同步学案】。
《马说》ppt优秀课件
世界马品种特点分析
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如，纯血马以速度快、体型优美著称，而佩尔 什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等，这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物，具有强烈的社会性，同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面，马喜欢自 由活动，善于奔跑和跳跃，对周围环境的变化非常敏感。此外，马的饮食习惯和消化系统也具有一定 的特殊性，需要特别注意饲养管理。
《马说》ppt优秀课 件
目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作，通过对马的描 绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本 课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需 要，逐渐演变为竞技和娱 乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能， 体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训 练方法的进步，马术运动 逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系，以及 千里马被埋没的情形，表达了作者对 人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现 人才，还提出了如何正确使用人才、 充分发挥人才作用的观点，具有很强 的现实意义。
不同地区的马品种在体型、速度、力量等方面具有各自的特点。例如，纯血马以速度快、体型优美著称，而佩尔 什马则以力量大和适应性强闻名。
马匹生理结构与习性分析
马匹生理结构概述
马的生理结构包括骨骼、肌肉、消化系统、呼吸系统等，这些结构共同支撑着马匹的生命活动。
马匹习性分析
马是群居动物，具有强烈的社会性，同时它们还有敏锐的听觉、视觉和嗅觉。在习性方面，马喜欢自 由活动，善于奔跑和跳跃，对周围环境的变化非常敏感。此外，马的饮食习惯和消化系统也具有一定 的特殊性，需要特别注意饲养管理。
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目录
• 引言 • 文本解读与赏析 • 马匹品种与特性介绍 • 马术运动与马文化传承 • 艺术创作中的马形象塑造 • 当代社会推广和普及马文化意义和价值
01
引言
课件背景与目的
课件背景
《马说》是中国古代文学中的一篇经典之作，通过对马的描 绘，表达了作者对人才的渴求和对社会现实的深刻思考。本 课件旨在帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。
04
马术运动与马文化传承
马术运动起源和发展历程
01
02
03
古代马术运动
起源于古代军事和交通需 要，逐渐演变为竞技和娱 乐活动。
中世纪骑士精神
马术成为骑士必备技能， 体现骑士精神和荣誉感。
现代马术运动
随着马匹品种的改良和训 练方法的进步，马术运动 逐渐普及和专业化。
现代马术比赛项目介绍
盛装舞步赛
文章主题思想探讨
文章主题深刻
通过论述千里马与伯乐的关系，以及 千里马被埋没的情形，表达了作者对 人才问题的深刻思考。
思想内涵丰富
文章不仅呼吁人们要重视人才、发现 人才，还提出了如何正确使用人才、 充分发挥人才作用的观点，具有很强 的现实意义。
《马说》ppt优秀课件
《马说》作为古代散文的名篇之一，具有极高的文学价值。
《马说》在传统文化中的地位
文学价值
《马说》体现了古代知识分子对于社会现象的深刻关注和思考，传达了追求人才、推崇贤能的思想传统。
思想价值
《马说》被选入古代科举考试的教材，具有重要的教育价值。
教育价值
被翻译成多种语言
国际影响
作为文化交流的使者
《马说》在国际上的传播
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目录
contents
背景介绍《马说》内容分析《马说》的文学影响与《马说》相关的文化现象如何赏析《马说》《马说》的现实意义
01
背景介绍
1
作者介绍
2
3
韩愈：唐代文学家、哲学家，唐宋八大家之一，与柳宗元并称“韩柳”。
韩愈的文学观念以文为“百代之师”，他主张“返璞归真”，反对纤巧浮华。
03
《马说》的文学影响
抨击科举制度
韩愈的《马说》一文，借马喻人，抨击了当时的科举制度，强调要选拔真才实学的人才，不要只看重表面成果。
引发改革思考
韩愈的《马说》发表在唐朝中期，文章中提出了选拔实用人才的观点，呼吁改革教育制度，引发了当时人们对教育问题的关注和思考。
对当时的影响
成为经典教材
韩愈的《马说》以其独特的文学风格和深刻的思想内涵，成为了后世广为传颂的教材，被选入中学语文教材。
社会进步的动力
《马说》中描述了千里马对社会的贡献，强调了人才对社会进步的推动作用。社会需要重视人才的作用，为他们提供发挥才能的舞台。
社会发展需要不断进步
《马说》呼吁社会不断发展和进步，以适应时代的需求。只有不断进行改革和创新，才能跟上时代的步伐，实现社会的繁荣发展。
对社会进步和发展的启示
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托物寓意：与深刻的思想与具体形象之中
借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象， 对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉， 也流露了作者怀才不遇的愤激之情。
讨论2：请分析文中五个“也”字 的不同表达，请注意朗读时语气 变化。七个“不”字语气的变化。
语言的特点：含蓄 简洁
课文小结
第一段
提出论点： 世有伯乐， 然后有千 里马
鸣之而不能通其意 结构助词
置于主谓之间，不译
安求其能千里也
代词 它
其 其真无马邪 策之不以其道
语气词 反问 难道 代词 它的
其真不知马也 语气词 猜测 大概、恐怕
不以千里称也。 介词，凭借、用
以 策之不以其道
介词，按照
而 而伯乐不常有 转折连词，但是 不知其能千里而食也 顺接连词，来
词类活用
一食或尽粟一石 食之不能尽其材
提示： 千里马：“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个 统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果 同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业， 有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有 的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身 不努力） 伯乐：《马说》当中“世有伯乐，然后有千里马。” 如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（ 不靠他人） 食马者：对社会发展的负面影响、不要限制人才的 发展方向。 机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。 大环境：公平、和平、发展
中考试题选
世有伯乐
千里马常有
，然后有千里马。
，
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者
不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不
借千里马难遇伯乐，最终被埋没这一现象， 对封建统治者埋没、摧残人才的愤懑和控诉， 也流露了作者怀才不遇的愤激之情。
讨论2：请分析文中五个“也”字 的不同表达，请注意朗读时语气 变化。七个“不”字语气的变化。
语言的特点：含蓄 简洁
课文小结
第一段
提出论点： 世有伯乐， 然后有千 里马
鸣之而不能通其意 结构助词
置于主谓之间，不译
安求其能千里也
代词 它
其 其真无马邪 策之不以其道
语气词 反问 难道 代词 它的
其真不知马也 语气词 猜测 大概、恐怕
不以千里称也。 介词，凭借、用
以 策之不以其道
介词，按照
而 而伯乐不常有 转折连词，但是 不知其能千里而食也 顺接连词，来
词类活用
一食或尽粟一石 食之不能尽其材
提示： 千里马：“多好的草地也会有瘦马”“草地”作为一个 统一的生活环境或客观条件，同样会有不同的结果 同样的家庭、同样的重点班级，同样设备的企业， 有的可以成才，有的一事无成，有的大有作为，有 的被淘汰，有的壮大发展，有的被迫倒闭。（自身 不努力） 伯乐：《马说》当中“世有伯乐，然后有千里马。” 如果你是千里马，是否一定要得到伯乐的赏识？（ 不靠他人） 食马者：对社会发展的负面影响、不要限制人才的 发展方向。 机遇：等待机遇、抓住机遇，勇于表现。 大环境：公平、和平、发展
中考试题选
世有伯乐
千里马常有
，然后有千里马。
，
而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，
骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者
不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，
食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不
《马说》精品课件
《马说》精品课件汇报人：日期:目录CATALOGUE•课文背景与作者简介•文本解读与赏析•知识要点梳理与掌握•艺术特色鉴赏与评价•思想内涵挖掘与现代启示•课堂互动环节设计与实践01CATALOGUE课文背景与作者简介韩愈生平及文学成就韩愈（768-824）字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，唐代文学家、哲学家、思想家，政治家、教育家。
文学成就与柳宗元同为唐代古文运动的倡导者，主张“文以载道”，强调文章应该以内容为主，形式为次要，作品多反映社会现实，抒发自己的见解和感慨。
后人尊他为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。
《马说》创作背景贞元十一年（795年）至十六年（800年）间。
创作背景当时韩愈初登仕途，不得志，曾三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足将进而趑趄，口将言而嗫嚅”，一腔悲愤都倾泻在《马说》之中。
唐代文学繁荣，诗歌、散文、小说、传奇等文学形式都得到了发展。
唐诗是唐代文学的代表，风格多样，内容丰富。
散文方面，韩愈、柳宗元等人发起的古文运动，强调“文以载道”，对后世散文创作产生了深远影响。
唐代文学特点作为韩愈的代表作之一，《马说》以其深刻的思想内涵和独特的艺术风格在唐代文学中占有重要地位。
它不仅是韩愈古文运动的代表作之一，也是中国古代散文的典范之作。
《马说》在唐代文学中的地位唐代文学特点及影响02CATALOGUE文本解读与赏析文章采用总分总结构，开篇提出论点，中间展开论述，结尾总结点题，使文章结构紧凑、层次分明。
结构紧凑通过对比伯乐对千里马的知遇与普通人对千里马的忽视，强调了伯乐的重要性，突出了文章主旨。
对比论证运用生动的形象和贴切的比喻，将千里马的特性、遭遇和心境描绘得淋漓尽致，增强了文章的艺术感染力。
形象描绘文章结构和写作特点“世有伯乐，然后有千里马”一句点明了伯乐对千里马的决定性作用，揭示了文章主旨。
关键句解析“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”一句描绘了千里马被埋没的悲惨遭遇，表达了作者对人才的痛惜之情。
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小练笔
作者认为“伯乐”决定了千里马的 命运，你同意他的观点吗？请以《假如 我是千里马》或《我也是千里马》为题, 写出你心中的想法。
《马说》当中“世有伯乐，然
后有千里马。”如果你是千里马， 是否一定要得到伯乐的赏识？ （不靠他人）
食马者：对社会发展的负面影响、不要限 制人才的发展方向。
对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而
喂
听它鸣叫
不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
拿鞭子 面对
呜呼，其真无马邪？
唉 语气副词， 语气词， 表猜测， 表疑问 难道
其真不知马也。
其实
分析文段三
1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
活动迁移
如果你怀才不遇，你会学下列哪位古 人？说出原因。 A、韩愈 B、苏秦 C、韩信 D、陶渊明 怀才不遇写文学章 悬梁刺股发愤成材 另寻明主创大业 归隐田园其乐悠悠
拓展问题
“千里马的命运”在现实社会中 是否存在呢？请同学们结合实际情况
谈谈自己的感受。
口语交际
《马说》中说“世有伯乐，然后有 千里马”，如果你是千里马，是否一定 要得到伯乐的赏识呢？请谈谈你的看法。
马说
韩愈
伯乐相马
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。 据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越 太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎， 膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤； 浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力 地爬行还是拉不上去。
伯乐遇见了，就下了自己的车， 挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自 己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千 里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣， 嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了 解并且体贴它啊。
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一、激趣导入
请同学们说出有关“马”的 成语或俗语！
韩 愈
学习目标 1.能准确通畅地朗读课文，结合页下注释 理解文意； 2.理清课文的思路体会作者情感，理解作 品寓意； 3.讨论对人才的看法，树立价值观观念， 争做“千里马” ！
走近韩愈
韩愈 （ 768-824）字退之。 唐代文学家、思想家，古文 运动的倡导者。祖籍昌黎,世 称韩昌黎。谥号“文”，又 称韩文公。其散文被列为 “唐宋八大家”之首，与柳 宗元并称“韩柳”。其诗力 求新奇，对宋诗影响颇大， 有《昌黎先生集》。早年流 离困顿，有读书经世之志。 三考进士不第，多次被贬不 得 志 。
其真不知马也 (恐怕、大概，表猜测语气)
理清结构
完成下列表格，梳理文章结构。 千 里 马 命运 遭遇
祇辱于奴 食不饱，力 隶人之手， 不足，才美 骈死于槽 不外见，且 枥之间。 欲与常马等 不可得。
论点
世有伯 乐，然 后有千 里马。
结论
其真不 知马也。
提出问题
分析问题
解决问题
千里马 食马者 伯乐
• 驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它， 不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣， 却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到 它的跟前，说："天下没有千里马！"唉，难 道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕 是真的不认识千里马吧！
•理解词语
(吃 ) 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 (通“饲”喂养 (吃 ) 食不饱 策之不以其道 (用鞭子打) 执策而临之 (鞭子) 其真无马邪 （难道,表反问语气）
五、巩固练习
1、课文练习第三题 2、请填写出本文中写“千里马”不幸遭遇的句子。
(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去。
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己 才能的痛苦： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
• 世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马 常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵 的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的 马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一 石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千 里的能力而像普通的马来喂养它。这样的 马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱， 力气不足，才能和品德就显现不出来。想 要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要 求它日行千里呢?
人才 浅薄愚妄的统治者 赏识人才的人 托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 揭露封建统治者埋没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤意。
如果你怀才不遇，你会学下列哪位 古人？ A.韩愈 怀才不遇写文学 B.苏秦 悬梁刺股发愤 C.董邵南 另寻高就寻发展 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠
课后学习：
作者认为“伯乐”决定了千里 马的命运，你同意他的观点吗？结 合现今社会的状况及自己身边的情 况，试着从多个角度，《假如我 是千里马》写写你的想法。
“说”：是古代的一种议论体裁， 是一些文人志士对事对物有感而发， 宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体 裁。如：《师说》、《爱莲说》等。
听读欣赏
听节奏，悟语速。
（在文本上作出标注）
读准字音，读得流畅， 语速适当，节奏准确。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，只辱里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里
一同 辱没 不以千里称也。 称 著称 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里 一食 能 吃一顿 能够 而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美 是 能 才美 这种，这样 能力 才能，美好的素质 不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 等 安 见 怎么 等同 “见”通 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 道 策 材 “现”。 用鞭子打 正确的方法 通“才”，才能 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其 执 临 其 拿着 面对 难道 真不知马也。
而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美
不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其
真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 辱 骈
请同学们说出有关“马”的 成语或俗语！
韩 愈
学习目标 1.能准确通畅地朗读课文，结合页下注释 理解文意； 2.理清课文的思路体会作者情感，理解作 品寓意； 3.讨论对人才的看法，树立价值观观念， 争做“千里马” ！
走近韩愈
韩愈 （ 768-824）字退之。 唐代文学家、思想家，古文 运动的倡导者。祖籍昌黎,世 称韩昌黎。谥号“文”，又 称韩文公。其散文被列为 “唐宋八大家”之首，与柳 宗元并称“韩柳”。其诗力 求新奇，对宋诗影响颇大， 有《昌黎先生集》。早年流 离困顿，有读书经世之志。 三考进士不第，多次被贬不 得 志 。
其真不知马也 (恐怕、大概，表猜测语气)
理清结构
完成下列表格，梳理文章结构。 千 里 马 命运 遭遇
祇辱于奴 食不饱，力 隶人之手， 不足，才美 骈死于槽 不外见，且 枥之间。 欲与常马等 不可得。
论点
世有伯 乐，然 后有千 里马。
结论
其真不 知马也。
提出问题
分析问题
解决问题
千里马 食马者 伯乐
• 驱使千里马不能按照正确的方法；喂养它， 不能够充分发挥它的才能；听千里马嘶鸣， 却不能懂得它的意思，只是握着马鞭站到 它的跟前，说："天下没有千里马！"唉，难 道（这世上）是真的没有千里马吗？恐怕 是真的不认识千里马吧！
•理解词语
(吃 ) 一食或尽粟一石 食马者不知其能千里而食也 (通“饲”喂养 (吃 ) 食不饱 策之不以其道 (用鞭子打) 执策而临之 (鞭子) 其真无马邪 （难道,表反问语气）
五、巩固练习
1、课文练习第三题 2、请填写出本文中写“千里马”不幸遭遇的句子。
(1)表现“千里马”终身受屈辱直至含悲死去。
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 (2)表现“千里马”因不能受到正常对待而无法发挥自己 才能的痛苦： 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
• 世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马 常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵 的马，只能辱没在马夫的手里，跟普通的 马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。 日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一 石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千 里的能力而像普通的马来喂养它。这样的 马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱， 力气不足，才能和品德就显现不出来。想 要和普通的马等同尚且不可能，怎么能要 求它日行千里呢?
人才 浅薄愚妄的统治者 赏识人才的人 托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没， 揭露封建统治者埋没人才的现象，也表 达作者怀才不遇的愤意。
如果你怀才不遇，你会学下列哪位 古人？ A.韩愈 怀才不遇写文学 B.苏秦 悬梁刺股发愤 C.董邵南 另寻高就寻发展 D.陶渊明 归隐田园乐悠悠
课后学习：
作者认为“伯乐”决定了千里 马的命运，你同意他的观点吗？结 合现今社会的状况及自己身边的情 况，试着从多个角度，《假如我 是千里马》写写你的想法。
“说”：是古代的一种议论体裁， 是一些文人志士对事对物有感而发， 宣泄心中郁闷，托物寓意的一种体 裁。如：《师说》、《爱莲说》等。
听读欣赏
听节奏，悟语速。
（在文本上作出标注）
读准字音，读得流畅， 语速适当，节奏准确。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，只辱里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里
一同 辱没 不以千里称也。 称 著称 马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里 一食 能 吃一顿 能够 而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美 是 能 才美 这种，这样 能力 才能，美好的素质 不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 等 安 见 怎么 等同 “见”通 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 道 策 材 “现”。 用鞭子打 正确的方法 通“才”，才能 执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其 执 临 其 拿着 面对 难道 真不知马也。
而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美
不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其
真不知马也。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常 有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 辱 骈