高三英语后期复习

5．归纳复习之后，再配上高考考点 及相应练习，提高学生的实际运用 能力。

词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切 不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到 词不离短语、词不离句，结合科学的练习 方法，不要只停留在概念的单一记忆上， 而要把记忆和使用结合起来。
句法复习

对中学课本中惯用句型可按语法结构、 用法等进行归类总结，如：倒装、省略、 插入语、强调句、祈使句、反意问句、感 叹句、复合宾语、并列等结构以及各种句 型。这些句型结构往往是高考命题的热点。

再如有一些带介词to的动词词组常接动 词—ing形式或名词，易与动词不定式混淆， 此类动词词组有look forward to， devote．．．to，be／get used to， lead to，stick to，get down to， prefer．．．to．．．，pay attention to，object to等。

再如：Байду номын сангаас习need一词时，不仅要了解它作 情态动词的用法，还要和它的实义动词用 法相比较，掌握它后接动名词和不定式的 用法区别。 Need doing need to be done 以及类似的词：want 和 require

2．对有共同用法特点的词汇进行 归纳，形成知识链。

如，教材中既可作实义动词又可作系动词 的词有：sound，smell，taste，get， become，turn，grow，come，fall，go， remain，look，appear，seem等。

又如，表示“计划去做而结果不一定能实 现”的动词有intend，mean，hope， plan，expect，think，want，suppose 等，这些动词常用过去完成时加动词不定 式或宾语从句，或用过去式接动词不定式 的完成形式表示原来有计划或想法但最终 未能实现，意为“本来…而未能…”。
语法复习

语法的复习不可轻视，一定的句法能力 是提高语言能力的基础。不重视语法学习， 势必会造成动笔就错、语言不规范。教材 的语法比较分散，复习时必须相对集中， 系统归纳。在高三后期，要把语法和语境 结合起来学习，让学生关注高考题中的反 语法现象，做题时，要跳出定式思维；复 习重点应该放在阅读、写作和听力训练上， 培养和提升能力。

在总结归纳的同时能结合课本中所学过 的例句，效果更好。又如，在复习省略句 型时，可把中学课本中的有关复习要点归 纳如下： 1)状语从句中的省略；2)日常对 话的语境省略，省略次要的和与前面重复 的词语；3)“替代性”省略，用so， neither, nor或其它手段来省略与上文相同 的语义成份；

4)不定式结构的省略，省略不定式后和前 面相同的动词部分；5)不定式符号“to‟‟的 省略，感官动词和使役动词(feel，see， hear，notice，let，make，have等)后 接不定式作宾语补足语时，省略to；

6)虚拟语气中should的省略，表示“坚持 (insist)、命令(order)、要求(demand)、 建议(suggest)”等动词后接的宾语从句中， 谓语用"should+动词原形”，should可省 略。复习时尽可能附课本例句，并精选与 省略有关的高考真题。
本阶段的复习应注意以下几点：

①训练的重点应是中高档难度的题目； ②要特别重视实用性、灵活性比较强的能力型试 题； ③要规范解题，要求学生像对待考试一样对待平 常的定时练习； ④选题的数量要适度适量，选题要具有代表性， 让学生通过做题，能举一反三； 最为重要的是做题后的纠错、反思、评讲和总 结 。让学生学会分析试题所考的语言点及能力， 把握命题人的命题意图。

再如，get既可作连系动词也可作实义动词, 做实义动词用时意义较多，教材中含有get 的短语有get off，get on，get in，get to，getup，get hold of，get on／ along with，get rid of，get into trouble，get used to(doing)，get together，get ready for等，而get作连 系动词用时有get+v-ing／v-ed／adj等结 构。

6.培养学生对单选题题干部分的有效分析 能力，让学生具备捕捉题干有效信息的能 力，做单选题，要用做数学证明题的方法， 找出题干部分的已知条件，然后进行理性 的排除，最后选中正确的选项。
复习内容

(一)词汇复习 英语词汇的复习十分重要，犹 如英语高考的弹药储备。词汇十分繁杂丰富，复 习时要总结归纳词汇的音、形、义、用等四方面， 扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是 指归纳同义词、近义词的异同；尽可能掌握常用 词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和 词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇，除音、 形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点 以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到 位、熟练运用。


如插入语结构是高考常考的句型结构， 复习时可以从以下几方面归纳中学课本中 出现的插入语结构： 1)单词型插入语如：however，luckily／ happily(for sb．)，personally， though等；

；2)短语型插入语如：strange to say， worse still， in other words，in one's opinion，in fact，of course， generally speaking，judging from．．， to make matters worse；3)插入句如： I think，do you consider，that is to say，what‟s more等。
3．由点击面，培养发散思维和知识 迁移的能力。


对搭配能力强的词汇在复习时可以让学生 自己先行归纳复习。 如复习call的用法时，马上想到call sb， call up，call for，call out，call in，call on，call at，give sb．a call，call sb．names等。
时态复习

集中复习中学课本中的各种时态时，要比 较它们的用法特点；
6.平时训练要重视学生听后积淀

听后积累积淀，是提高学生听力水平的重要手段。 应该把训练材料中重要的句型、词汇、短语总结 提炼出来供学生消化积累，以丰富学生的知识， 只有具备丰富的知识，才有可能实现能力的提高， 否则，能力的提高就会成为无源之水。同时，对 于差生，还应要求他们认真阅读所配的书面的听 力材料，或看着听力材料再听一次，这样训练可 以帮助后进生把语音和文字联系起来，这样，坚 持严格要求和训练，定可有效提高后进生的听力 水平。
何为“活过来”？
在扎实掌握足够的基础知识（课本知识和 语法知识体系）的基础上，使知识系统化、 条理化，把所掌握的知识转换成能力，如 有效捕捉信息的能力，分析能力，知识迁 移能力，创新能力，也就是我们所说的 “活过来” 的结果。
厚积薄发、见多才能识广

本阶段，不能简单重复性地复习各个知识 点，而是要通过做一定数量的综合训练题， 让学生熟悉并掌握各种题型的解题方法及 技巧，加深对第一轮复习过的知识的理解， 提高他们分析问题、解决问题的能力，最 终达到提高解题速度和解题准确率的目的。
2.带着问题去听，培养预测能力

在听力训练之前，要求学生迅速浏览听力 材料的题干和问题，让学生养成带着目的 或任务去听，这样做有助于提高听的效率， 听力训练才会有较强的针对性，才能有效 提高学生对听力材料的预测能力，学生才 会在听的过程中通过听力材料的主题句、 题干等对听力内容进行正确预测。
3. 帮助学生养成良好的考试习惯


3.在复习中应有所侧重，把以下项目作为 突破口：动词时态，非谓语，动词短语的 搭配，名词、形容词、代词，各类简单句， 并列句和复合句。 4.本阶段的复习重点应注重知识拓展和加 深提高，使本阶段的复习锦上添花，让学 生实现质的跨越。

5.在思维训练上，要让学生跳出“定式思 维”，一定不要被假象迷惑，要让学生审 题时，具备一双孙悟空的火眼金星，能透 过现象看到本质。因为近几年的高考题的 语法题，不再是纯语法题，是以语法规则 为干扰，考反语法题，这就是为什么有人 说：“现在高考不考语法了”，其实这是 考更高水平的语法，把语法放在实际语境 中去考。“考活的语法”。

1．归纳中学课本常用和常考词汇的基本用 法、语法特点、适用条件以及相关知识点 的异同比较，特别是一些使用频率较高的 动词如：need、consider、suggest、 expect、prefer等。

例如suggest一词，可以表示“建议”，也 表示“暗示”、“表明”等意义，还有 "suggest doing"的结构；它作“建议”讲 时其宾语从句中要用虚拟句型"suggest that sb．(should)do sth．”结构，而作 “暗示”、“表明”讲时则要用陈述语气； 从suggest还可以联想到宾语从句中同样要 用虚拟语气的相关动词如：insist， demand，order， advise等。

一、听力复习

听力复习往往是高三学生，特别是后进生 感到头疼的拦路虎，但这也是我们老师必 须应对，必须处理好的问题，因为听力的 分数占整个英语总分的五分之一，不可小 视。当然这也是我们后期复习挖掘潜力， 提高分数之所在。具体复习方法如下：
1.听力训练，方式要多样化

要尽量优化听力训练过程，使听力训 练的方法多样化，如：随时随地法、 集中分段法、先慢后快法、先中后外 法、词汇过关法、自录自听法等。
4．学习和归纳近义词、同义词、反 义词，可以扩大知识面，增强运用 语言的能力。

如：在复习besides用法时，可以联系 except，but，except for，except that， but for等词语的词义区别和用法。再如： dress，in，put on，have on，wear等 词语都可以表示“穿戴”，但它们的意义 和用法有所区别。