小学全阅读教育模式的建构

一
校 为本进行 全 阅读教 育尝试 ， 通过梳理 、 品析 一
、
全 阅读是学 生生命存在 的重要方式
个个 成功 案例 ，形成 较为 系统 的解决 问题 的方
全阅读是以“ 阅读 是学生生命存 在 的重要方 法 ， 阅读教育实践 和阅读教育理论 。 沟通
式” 为理 念 ， 良好 阅读 行为 习惯 的养成 ” 以“ 为重
书报告会 ……推动 了中小学生的 图书阅读 。 但许 倡 导每个 班级甚 至每个小 组都有 自己的阅读课 多研 究与实验 还只是把 阅读视作 认识世 界的工 程 ； 在各学科特别是非语文学科 中大力渗透 阅读 具 和手段 ，而未 能将 阅读 视作人 的生命存 在方 理 念 ， 努力 创造具 有学科特 色 的阅读方 略 ； 大 花 式——不仅是现时 的存在方式 ， 也是未来 的存在 气 力推进 学校 阅读 兴趣社 团 的建设 ，做 到各 年 方式 ， 因而也就不可能对阅读的价值与意义有真 级 、 各班级 全覆盖 、 多层 面 、 有特 色 ； 展丰 富多 开
馆” 我国台湾 和香港地 区受欧美 的影响 ， 。 也极为 主要理论与实践 的学 习 、 梳理 ， 成功案 例的筛选 、 重视儿童早期阅读 活动。 ２０ 年 ，营造 书香校 园” ０２ “ 活动也 在我 国内地
提升 ， 具有校本特色 阅读文化 的建设等 。
全 阅读教育营造校 园全 阅读 的浓 烈氛围 ， 树
兴起 。 目前 ， 共有２ 个实验 区、０ 多所学校 、０ 立 “ ０ ６０ １０ 天下第一好事还是读 书” 的理念 ； 制订各项有 多万 师生参与 到这一 活动 中来 ，诵 读 “ 中华 经 利 于师生 阅读 的制度 ， 阅读 由人治 的“ 使 柔性 ” 转 典 ”撰 写读书笔 记 ， 办“ 园读 书节 ”举 办读 变 为制度 的“ ， 举 校 ， 刚性 ” 加大校 本阅读课 程 的开 发 ， ；
不可能有 真正 的教 育 。” 想进行 “ 要 真正 的全 阅 模式 ）是思想观念 的形象显示 （ ， 图像模式 和语 义
读” 教育 ， 我们 应该从 物质 文化 、 神文化 、 精 制度 模式 ） 。全 阅读教育模式 的建构与研究着 眼于以
文化 等多个方 面重构 学校全 阅读教 育体 系。
层面 。 以传统教育观来看 ， 阅读 只是智力活动 ， 属 性 素材 ；在 大量而 丰富的阅读教 育实践基础上 ，
教学范畴 ； 实 ， 其 阅读 不仅是 智力 活动 ， 更是完善 经过由表及 里 、 由此及彼 、 去粗取 精 、 去伪存真 的 人格的活动 ， 当负起 教育的责任。 应
判 读 、 析 ， 合运 用行 动研 究 、 验筛 选 等方 分 综 经
是手段 ， 用来认识 世界 的工具 ， 是 目的 ，通过 为培养学生阅读能力 ， 国联邦政府 自１９ 年再 更 “ 美 ９５ 阅读 （ 工具论 ）“ 了阅读 （ ”为 目的论 ） ， 者 的有 度提倡学童读写运动 ， ”两 陆续提 出“ 国阅读挑 战” 美
参
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
机融合 ， 才是“ 全阅读教育” 的真谛 。
“ 越阅读” 卓 方案等多项措施 ， 并不断推动 以立法
全 阅读 教育模式 是一种 重要 的科学操 作 与 的形式将美 国早期阅读能力培养法律化。 ６ １９ 年 ９
科学思维 的方法 。它是为解决特定 的问题 ， 在一 ４ ，阅读是基 础 ” 动在英 国登陆 ， 月 “ 运 推动 、 变 改
是语文学科的任务 ， 同时也是各个学科 （ 全科 ） 的 手拉小 手 的共读 中 ，使 学校成 为阅读 的一个起
任务 。 以工具论来看 ， 阅读 只是 手段 ， 是用来认识 点 ， 为学生健康成长的一个重点 。 成
世界 的工 具 ， 阅读 阅读不 只 教渗 而在 全 教育模式 里 ， ； 在欧美发达 国家 ，儿童阅读受到高度重视 。
全阅读教 育将 阅读 从语 文学科 拓展 至各个 法 ， 构建全 阅读教 育 的活动模式 ； 通过全 阅读教
学科 。以传统课程观来看 ， 阅读训练是语文学科 育的途径形成学校的教育特色 ， 推动学校 的可持
的任务 ， 而在全 阅读教 育模式里 ， 阅读训 练不仅 续发展 ， 推动儿童的发展 ， 推动教师 的发展 ， 在大
定 的抽象 、 简化 、 假设条件下 ， 再现原 型客体 的某 着英 国人对于 阅读 的态度 ， 重拾 阅读 的乐趣 ，打 “ 种本质特 性 ， 又是作 为 中介 ， 而更好 地认 识 造一个举 国皆是读书人 的国度 ”在 亚洲 ， 它 从 。 日本文
和改造 原型客体 、建构新 型客体 的一种 科学 方 部省把公元２ ０ 年定为“ ００ 儿童 阅读年 ”拨 款资助 ， 法 。 实践出发 ， 从 经概括 、 归纳 、 综合 ， 可以提出各 民问 团体举办 “ 为儿童说故事 ” 活动 ， 充实学 拨款 种模式 ， 模式一经证实 ， 即有可能形成理论 ； 也可 校 图书 ，并在 上野公 园 内建成 “ 国际儿 童 图书
二、 阅读教 育成 为学生可持 续发展 的保 障 全
点， 通过强化阅读使受教育者实现身心发生预期
变化的全员全科全程式的阅读方式。
对在某个 学校 实行全 阅读教 育的理念 、 指导 思想 、 功能要 素 、 作要义进行较 为系统的研究 ， 操
全阅读教 育将 阅读 从教 学层 面提升 至教育 为构建全 阅读教 育的理论 而积 累可资借鉴 的感
小学全阅读教育模式的建构
陆胜利 阅读 可以拓宽视野 ， 增长智慧 ， 陶冶情操 ， 享 以从 理论 出发 ， 经类 比、 演绎 、 分析 ， 提出各种模 从而促进实践发展 。模式是客观实物 的相似 受审美 ， 完善人格 ， 提升人 生境界 、 对 增进社会文 式 ，
明具有 重大的价值 。“ 一个没有 阅读 的学校永远 模拟 （ 实物模 式 ）是 真实世界 的抽象描 写 （ ， 数学