浅谈小学英语有效性教学

浅谈小学英语有效性教学
论文摘要：为了更有效地提高外语的教学质量，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。

根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学英语课堂教学应体现有趣，有用，有效。

有趣、有用、有效，构成了一个三角形，使得老师开展课堂教学能更有意义。

小学阶段英语课程的目标是:激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，它需要教师在课堂教学中，使学生感受到所学知识能够帮助他们解决生活中的实际问题。

使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

关键词：目标明确真实情境语言简单
小学英语教学应具备以下特点:
1、教学内容贴近生活，有利于培养学生学习的兴趣。

2、教学方法生动活泼，有利于启发学生学习动机，树立学习信心。

3、教学形式生活、民主，有利于培养学生互相帮助、相互合作的团队精神。

4、教学手段以多媒体运用为主，有利于优化教学过程。

5、教学评价形式多样化，有利于鼓励小学生积极进取。

那根据小学生学习英语的特点，如何做到有效教学呢？有以下几点：
一、课堂教学活动要目标明确
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的
主要体现。

在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。

例如，在教学 PEP四年级上册 Unit 5“What would you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“ Menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 What would you like？Can I have some noodles, please？Sure. Here you are。

这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。

而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。

如：在一次听课中，有位教师在教学单词 Chinese book, English book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。

这样的活动看似热闹，但不能起到真正强化单词拼写的作用。

像这样不能指向正确的教学目标的活动我们不能认为它是有效教学。

二、教学于真实情境，合理分配时间
目前，在英语课堂教学中提倡教学任务要交际化，但是，许多教师和研究者对于课堂上是否能够进行真正的交际提出疑问？培养学生的
交际能力是外语教学的主要任务。

小学英语课堂上，教师要设法创设情景，在一定的情景下进行交际教学。

让学生在真实的情景中操作。

创设符合教学内容贴近学生生活的真实的教学情境是小学英语课堂实施有效教学的重要途径。

小学英语教学中，主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作（活动）创设的教学情境，借助语言创设的教学情境，例如，在学习文具的词汇时，有的教师设计了利用 pen, pencil, pencil-case, eraser, ruler, crayon等实物或图片进行
猜谜游戏，让学生猜书包中的物品；在学习“ At the zoo”话题时，教师设计了带学生参观动物园的情景，让学生口头描述他们所熟悉的动物，如 elephant, cat, dog, monkey, bear, tiger的特征，并
能说 I like monkey。

这些情境的创设都有利于学生在有限的时间内达到预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在现在的课堂教学中，尤其在一些展示课的课堂上，有些教师过于注重情境的创设，用大量的时间和语言创设情境。

如，有位教师在教授“ My clothes”的内容时，设计了开服装店，买服装的
活动。

教师可以课前安排学生每四人一小组，分别在家里 draw一些服装 picture带到课堂上开展活动。

但是在授课时教师首先教学生
用纸和彩笔在课堂上制作 shirt-shirt, skirt, dress, trousers, sweater, jacket, vest, jeans, pants等图片，结果 35分钟的一
节课，学生用了近 30分钟的时间制作“clothes pictures”，最
后教师仅在临下课前几分钟的时候，让学生用做好的“ clothes pictures”开展 clothes shop，进行对话练习。

整节课的教学时间
安排非常不合理，教师用了过多的时间进行了非针对教学目标的活动，使得课堂教学的效率大大降低。

又如，有的教师在教“ in, under, on”方位词时，设计了捉迷藏的活动。

教师精心地把教室布置成家庭
房间的场景，有床、桌子、箱子等物品，一名学生蒙着眼睛猜另一名学生藏的地点。

由于学生对活动的场景非常感兴趣，注意力不能集中到运用所学语言描述同学位置的教学活动中，并且由于活动场景的有限，每次只能有两名学生参与活动，使得该活动的效率大大降低。

因此，教师在创设情境时，不仅要注重教学情境的真实性、趣味性，而且要考虑到活动的可参与性和效率性
三、课堂教学语言简单易懂
教师在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能为学生提供更多的接触和学习英语的机会。

小学英语课堂活动的英语指示语应当简单和明了。

在此同时也可以尽量使用肢体语言。

“TPR”最能让学生在“做中学”。

如，教 big, small, short, long, tall等单词时，教师借助肢体语言进行教学演示，“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，在他们脑海里留下了深刻的印象，也大大提高了课堂教学的有效性。

实践证明: 实施小学英语有效课堂教学的技巧有很多。

此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效的评价都是实施有效教学的有效方式。

教师只要贯彻以人为本的思想，充分调动学生的视觉、听觉、动觉，才能提高学生兴致，活跃他们的思维，激发他们的兴趣。

在语言活动过程中，教师才能培养学生运用语言的综合能力，英语课堂才会生动有趣，才能使学生更有效得学习英语提高课堂教学效率，完成小学英语教学目标，提高小学英语教学质量。

广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

参考文献
1 钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 .华东师范大学出版社， 2001
2 鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践 .中国电力出版社， 2004
3 北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 2003。