一年级数学《连加》评课稿
《连加》评课稿
听了龙平小学的黄品金老师的《连加》一课，觉得本节课有以下几大亮点：
一、准备充分，条理清晰。
1、能准确把握教学的起点，复习环节让学生初步感知两个数相加的和再加一个数之间的联系，为新旧知识的探究学习做好衍接准备。
2、突出了教学重点。
创设儿童有趣的生活情境，让学生充分感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加，接着组织学生以同桌为小组讨论、探究连加的计算方法，通过让学生说一说，摆一摆等活动，把知识的形成过程展现在学生面前。
注重学生对计算过程和方法的理解。
同时注重培养学生的语言表达能力和学习数学的兴趣。
二、注重营造和谐的教学氛围
整节课教态大方，表情丰富，语言亲切。
让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，充分调动了学生的学习积极性，课堂气氛活跃。
三、课堂调控能力强
黄老师在课堂中突然停电的情况下，仍能灵活的调整教学过程，做到从容，淡定。
四、注重生动评价，强化有效引领
黄老师不仅注重了适时评价表扬学生，同时更注重学生之间的相互评价。
如在指名板演后，让学生以小老师的身份来评价批改，体现以学生为本，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。
不足之处就是时间把握得不够准，练习题没能体现层次。
林琳
2011年11月7日。
苏教版一年级数学上册《连加、连减》评课稿
苏教版一年级数学上册《连加、连减》评课稿一、引言《连加、连减》是苏教版一年级数学上册的一节课，主要通过练习连加和连减的能力，帮助学生建立起基础的运算思维。
在本次评课稿中，我们将对这节课进行评价，并提出一些建议和改进点，以提升教学效果。
二、教学内容分析1. 教学目标《连加、连减》这节课的主要教学目标包括：•学会使用连加和连减的运算方法进行简单的数学计算。
•培养学生对运算顺序的理解和掌握能力。
•培养学生对数学问题的解决能力和思维灵活性。
通过这些目标的设定，可以帮助学生建立起对基础数学概念的认识和应用能力。
2. 教学重点和难点•教学重点：连加和连减的运算方法与顺序。
•教学难点：运用连加和连减的运算方法解决数学问题。
3. 教学内容概述本节课的教学内容主要包括以下几部分：•对连加和连减的概念进行介绍和解释。
•通过具体的示例和练习，帮助学生掌握连加和连减的运算方法。
•提供一些实际生活中的问题，并引导学生运用连加和连减的运算方法解决这些问题。
三、教学过程1. 导入与热身在导入部分，可以通过介绍生活中连加和连减的例子，如购物时的找零、身高的增长等，引发学生对连加和连减的兴趣。
2. 知识讲解与示范在本部分，教师可以使用具体的示例，引导学生理解连加和连减的概念和运算方法。
逐步引导学生进行运算步骤的解释和思考，并辅以示范演示。
3. 练习与巩固让学生进行一些简单的练习，通过实际操作来巩固所学的知识。
可以使用课件、黑板等多种教学手段，让学生参与到练习中。
4. 提高与拓展在此阶段，可以给学生一些更复杂的问题，引导他们运用连加和连减的方法去解决。
通过这些问题，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
5. 总结与归纳课程结束之前，教师可以对本节课内容进行总结和归纳，帮助学生进一步理解和掌握连加和连减的知识。
四、评价与建议1. 教学评价本节课的教学内容基于苏教版一年级数学上册的要求，结合生活中的实际问题，为学生提供了一次动手操作和思考的机会。
2023年人教版数学一年级上册连加连减说课稿(推荐3篇)
人教版数学一年级上册连加连减说课稿（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减说课稿第【1】篇〗连加连减说教学目标：1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减的数学问题，直观理解连加、连减算式的意义。
2．掌握连加、连减算式的计算顺序，能正确地计算10以内的连加、连减的计算。
3．初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题的方法，体会数学与生活的密切联系。
说教学重点：直观理解连加、连减的含义。
说教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计算10以内的连加、连减算式。
说教学过程一、新课引入师：同学们，我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。
今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示课件，小明在喂小鸡）二、学习连加（一）观察图画，列出算式1．课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。
（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）师：仔细观察，你看到了什么？生：我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
师：地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“5”、“2”、“1”）2. 师：根据你看到的可以提出一个什么数学问题？生提出：一共有几只小鸡？3. 尝试列式师：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？生试着列出算式：5+2+1（屏幕出现“5+2+1”）4. 学生结合动画说说算式的含义师：结合图，说说算式5+2+1所表示的意义是什么？生：就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。
（二）学习计算顺序问：这个算式应该先算什么，再算什么？生思考回答：先算5+2=7，再算7+1=8问：第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，师板书：5+2+1=8 （三）揭示课题问：今天学的加法算式和我们以前学的有什么不同？（有3个加数，2个加号）像这样的算式我们给它取个名字叫连加。
（板书课题：连加）三、学习连减1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
师：就在刚才我们学习连加的时候，小鸡吃饱了发生了什么事，仔细观察，你发现了什么？师：草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？还剩几只？2. 学生自己列出算式，并计算出得数。
一年级上数学评课连加连减_人教新课标
一年级上数学评课-连加连减人教新课标一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。
张老师能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。
二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。
张老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。
三、合作交流于动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
在课中，不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
四、学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。
教师都能充分利用多媒体进行辅助教学，同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合，大大提高的学习效率。
四、课堂上如何检测学生的掌握情况？特别计算教学，在课堂上我们应该更多的注意学生学习的效果，对一般的法则，计算的办法，计算的准确性怎样，我们老师都应该随时检测，发现问题及时指正。
所以单一的个别问题，个别演示根据取不了什么效果。
所以这需要教师在课堂上采取措施，对学生的学习效果开展及时检控。
我们可以在练习办法上采取多种形式，可以自已批改，可以同桌互评，可以指名板演，可以小组合作等等，对每次的练习，教师要跟踪调查。
在练习题的设计中也要多面性，有针对性地出现练习。
在练习中让学生的思维能力逐步提高。
《连加连减》评课稿
关于《计算教学》的一些思考——《连加、连减》评课稿各位领导、老师们：大家下午好！今天，我们名师工作室的主持人杨校长因有特殊事情没能到活动现场，作为名师工作室的成员之一，我代表名师工作室首先感谢新房乡教管中心及以角民族学校对这次活动的重视与大力支持：这一点从整个活动的周密部署及教管中心两位主任及以角民族学校的王校长始终全程参与我们的活动，还有其他学校的校长亲自带领本校的骨干教师参与我们这次活动就可看出。
其次要感谢以角民族学校的老师及我们今天执教的四位老师，他们为这次活动投入了大量的时间和精力。
谢谢你们！下面我将听课后的一些感受及思考与大家分享，目的不是比较谁优谁劣的问题，而是希望我们大家能从中有所启发与收获，以便我们在以后的教学中少走一些弯路。
王丽娅和李向阳两位老师执教的是同课异构一年级《连加连减》，它是一节计算课。
老师们都有这样的体会，计算课比较单调、枯燥，不好体现教师的一些理念。
特别是公开课，在可以选择的情况下，大部分老师都会避开，就包括我们经常有机会出去听课的老师听过计算课的也屈指可数。
但计算是学习数学的基础，它贯穿于数学教学的全过程，这足以说明计算教学的重要性。
因此，两位老师选这样的课来上，我们很佩服她们敢于挑战的精神。
在她们的课上我们没感到枯燥，我们感受到的是她们精心的教学设计与精湛的教学技巧，她们为我们提供了很好的范例，谢谢两位老师！因前面已经有老师对两位的课做了细致入微的评析，我就不再赘述。
我从两个方面谈我的感受：一是两节课的整体感受，二是关于计算教学的一些思考。
先说王老师的课：一、教材的解读及学生学习情况的分析比较到位。
二、教师基本功扎实，语速适中、表达清楚。
三、教学过程流畅，思路清晰，按教材的安排，学生在教师的引导下，从具体情境中抽象出数学问题，让学生建构连加连减的数学模型。
这是比较重要的，模型思想是我们新课标提倡的十大核心概念之一。
四、以讲故事的形式，从课的导入到情境的创设教师都娓娓道来，符合低年级学生的年龄特点。
小学数学连加连减的评课稿4篇
小学数学连加连减的评课稿4篇篇一：小学数学连加连减的评课稿一、课堂活动紧密联系生活实际体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的张老师能恰当的运用身边的教学素材创造有趣的教学情景二、注重学生自主探索三维目标得到充分体现新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展张老师的课堂中教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色所以对于一个问题的解决我们老师不是传授的现在的方法而是教给学生解决问题的策略给学生一把在知识的海洋中航行的桨让学生积极思考大胆尝试在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦三、合作交流于动手实践相结合充分获取数学活动经验在课中不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考鼓励学生发表自己的意见与同伴交流并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间让学生在具体的操作活动中获得知识体验知识的形成过程获得学习的主动权四、学习方法和教学手段多样化降低了学习难度提高了学习效率教师都能充分利用多媒体进行辅助教学同时将观察、操作、讨论、练习、转化、对比等有效的学习方法与之相结合大大提高的学习效率篇二：小学数学连加连减的评课稿11月17日有幸听了康老师执教的一年级第一册《连加连减》巩固展示这一课的教学感触颇深随着课改的进行“三究四学”高效课堂理念已经深入人心低年级教学特别是一年级教学是死搬四个流程：导学、独学、对学、群学还是灵活运用我感到比较困惑听了康老师的这一课我顿时豁然开朗我觉得通过这么多年来的教学改革与实验很多的新课改的理念与做法已经深入人心已经内化为教师的一种能力关注学生以学生为本我们是一直在做并一直做着的生本教育是有基础的现谈谈自己的体会：1、教师课前准备非常充分教学设计很新颖有创新设计了到超市买东西出示一些货物让学生计算应付多少钱让学生在知识的海洋里徜徉给人一种耳目一新的感觉2、教师注意沟通新旧知识的联系注重知识的迁移对于学生学习知识而言运用迁移的手段是学生学习新知识的一种很重要的手段尽管面对的是一年级的学生教师也非常注意引导学生对比新旧知识的异同沟通新旧知识之间的联系实现知识的正迁移如：教师在学生列出连加的算式以后问：“如4+3+2=9这样的加法算式与我们以前所学的加法算式有什么不同”学生1：“现在所学的加法算式是3个数的以前是两个数的”……学生2：“以前是一个加号现在是两个加号”……我们不由得感叹学生表达的多好啊这不正好说出了连加的意义就是把几个部分的数加起来就是连加连加由此而出就顺水顺风合情合理了3、创设情境教学激发了学生的学习兴趣调动了学生的积极性课堂气氛活跃教师引导得当4、在导入部分出的连加连减的题目有点多应适当地出示几道有代表性的题目让学生说出它的计算方法5、老师好像对学生的能力没有信心放手不够始终牵着学生再走要记住学生才是课堂的主人篇三：小学数学连加连减的评课稿加减混合这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题将它放在学习了10以内连加连减的后面一方面是对加减法含义的一个拓展另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念这也是本单元的一个难点内容主要难在计算过程上都要分两步进行口算才能算出结果特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数才能完成计算任务而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的在教学过程中陈老师放手让学生自己探究通过动脑动口理解加连减混合运算的方法激励每个学生在动脑观察中独立思考鼓励学生发现问题、提出问题并与同伴进行交流进而引导学生思考计算方法具体表现在：一、激发学生学习兴趣让学生在乐中学在玩中学课始老师出示“丑小鸭”变成白天鹅两幅图先看第一幅图丑小鸭变成白天鹅发生什么事让学生连起来说一说、指名回答学生在全神贯注地欣赏画面手、眼、口、脑多种感官尽情地观察再把观察所得叙述理解图意：现在还有几只然后读题试算（解决问题）4+3=7在试算的过程中采用、交流的在理解图意的基础上理解4+32算式的意义明白4+32算式的意义明白4+32算式的计算顺序是先算4+3=7再算72=5在交流中明白在计算时要记住步是几减几老师练习题的设计有梯度、有趣味又有美好的故事学生在不知不觉中了掌握了所学知识还培养了学生的观察概括能力解决问题的能力二、注重教给学生思考的方法更重视培养学生的思维能力教学中教师紧紧抓住学生容易将步计算结果忘记计算结果的错误教学难点为学生能将第一步算出的得数记忆在头脑里再去计算第二步在探讨计算顺序时采用分层教学法有能力的学生自主探讨有困难的学生走上来与老师一起学习学生汇报运算顺序时配合课件突出运算顺序突破难点强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线并把得数写下这样就不会忘记要细心计算三、板书简洁突出知识点的联系为了便于学生找到加减混合与连加连减的异同陈老师板书的设计简洁让学生一看板书就明白学习的内容及方法这对培养学生学生能力也有潜移默化的作用这节课整体很不错但也有需要注意的地方：1、一年级学生由于受到自身认知水平的限制发现关键问题需要较长时间及适当的指引老师应让学生去观察去表达尽管学生有时表达得不到位也要给予充分的肯定因为这是孩子们思维的萌芽老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家增强学习数学的信心2、如在引导学生用多种算法计算时应让学生说一说“你是想的”“你为什么这样算你能举出生活中你碰到过的连加连减的问题提出来让我们大家一起来解决提出问题是思维活动的出发点我们尊重学生的生活体验和知识积累并将它作为新知识的现实背景培养学生创造性的想象能力同时使学生体验到数学来源与生活又服务于生活体会到生活中处处有数学生活中处处用数学总之陈老师的这节课教学思路清晰教学目标落实到位整师生互动井然有序教学效果非常好篇四：小学数学连加连减的评课稿大家好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书一年级上册第六单元第72页的内容《连加连减》这一课是在学生学习了10以内两个数相加减后的一个难点内容主要难在计算过程上都要分两步进行口算才能算出结果特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数才能完成计算任务一年级儿童受到年龄特点的限制注意力易分散有意注意时间短思维还处在具体形象思维阶段像连加连减这样需要较强注意力的知识点对他们来说是学习上的难点表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的；学生的学习方式应以动手实践自主探究合作交流为主；数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上基于以上几点结合学生的年龄特点和教材的教学要求我将教学过程设计为以下几个步骤：（一）、创设情境、激趣学习对于连加连减这部分教学内容教材编排了两幅小鸡图从图上小鸡的走动方向学生能感悟到连加、连减的计算顺序但解题策略过于单一因此我改变了例题的呈现方式创设了去超市购物如何付款的生活情境一开始我创设了学生熟悉的购物情境：玲玲去超市买了一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小馒头3元、一瓶旺仔牛奶4元你知道她一共付了多少元钱学生有了前面加法含义的认知基础马上回答出将三个数相加就可以得出学生可能会列出几个算式：2+3+4、2+4+3、3+2+4、3+4+2、4+2+3、4+3+2等教师板书式子并将这个式子与以前学的两个数相加做比较引出课题“连加”这时采用自主探索大胆尝试的教学方法放手让学生建构连加的计算顺序提问“这个式子应该先算什么再算什么”要求每人计算自己的算式并和同桌小朋友说说计算顺序学生汇报时老师根据学生的汇报板书并提问：“要计算这道题你得把个数记住你是记的”为了让学生克服因记不住第一步计算的结果而无法连续计算的障碍我在板书时在算式中用线标明计算顺序并注上第一步算出的得数我这样改变教学素材的目的是使例题的学习更加贴近生活实际又使学生得到多样化的解题策略并从这些普遍现象中抽取出了连加的计算方法学生学得生动活泼趣味盎然使课堂焕发出了生命的活力也符合了新课标提出的“数学学习要在具体的情境中进行”这一理念学生初步理解连加的含义后利用农村远程教育资源将课本72页例题（小明喂鸡）以动态的形式呈现吸引学生的注意力同时使事件发生的先后次序一目了然当例题图出示完后我就问学生：“仔细观察你看到了什么”“地上的小鸡是由几部分组成的”“你能根据这幅图的意思提出一个数学问题”要求学生描述刚才的情景用自己的话说出连加的含义并列式解决、汇报当学生汇报时配合课件将计算过程突显出来进一步巩固了新知也为学习连减埋下伏笔（二）、延续情节学习连减爱听故事是每个儿童的天性紧凑的故事情节使孩子们增长有意注意的时间因此教学设计上延续买东西的情节：玲玲的同学芳芳用了8元钱买了同样的一袋旺仔QQ糖2元、一包旺仔小馒头3元、还买了一盒方便面你知道一盒方便面多少元钱学生有过购物的经历再加上前面学习连加的经验可以用知识迁移的方法学习连减因此在这个环节上我更多地放手让学生自己去尝试进行计算如果学生自己列式计算有困难可以允许计算有困难的学生借助摆小棒来完成接着让学生同桌交流计算方法和计算顺序再进行汇报学生可能会列出：823、832等如果有学生列出3+2=584=3这样的算式也加以肯定重点研究的是连减算式指名让学生说说先算什么再算什么学生汇报运算顺序时配合板书突出运算顺序突破难点重点强调同连加一样在先运算的两个数下面划横线并把得数写下这样就不会忘记能细心计算在初步理解连减的含义后我用课件动态展示课本中小鸡吃饱后离开的情景将连加连减这两个知识点联系起来展示了知识的连续性要求学生看图演示后用自己的语言来描述画面进一步体验连减的含义并列式计算(三)、观察对比小结算法通过上面的学习学生基本掌握连加连减的含义及运算顺序但在学生的知识库中这还是两个独立的知识点有部分同学可能对连加连减的关系有模糊的认识这时教师便得引导学生在知识点间搭建桥梁形成联系构建学生自己的知识王国为了便于学生找到连加连减的异同板书尽可能设计简洁突出知识点的联系一年级学生由于受到自身认知水平的限制发现关键问题需要较长时间及适当的指引为此我先让学生比较黑板上这些算式和以前认识的加减法算式有什么不同再让学生读一读加深印象最后让学生比一比看一看连加、连减算式在计算上有什么相同的地方和不同的地方学生应该能在老师的引导下明确以下两点：1）连加连减都是先算前两个数的得数再与第三个数进行计算2）连加是把三部分和起来得到总数而连减是用总数来减在这个环节上我肯花时间让学生去观察去表达尽管学生有时表达得不到位也给予充分的肯定因为这是孩子们思维的萌芽老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家增强了学习数学的信心而教师也在其中充分尊重了学生学习的主体性教师定位的角色为学习的组织者与引导者带领孩子们体会成为学习主人翁的乐趣(四)、寓练于乐巩固新知一年级学生注意力易分散要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟是需要很大技巧的不管是在新知设计环节还是练习环节都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征因此在练习部分主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知重点突出运算顺序（1）先摆一摆再填数这道练习题是课本做一做的练习让学生在学具拼摆的活动中填出连加算式中的最后一个加数和连减算式中的第二个减数同时加深理解连加、连减的计算顺序突出第一步算出的得数在连加、连减计算过程中的重要作用（2）投信箱小鸽子送信忙小朋友们想一想怎样帮助小鸽子按照得数投信箱我给每个学生发了每人一道连加或连减的计算卡片在讲台上放了得数是2、5、6、8、10的五个大信箱让学生根据卡片上的算式自己算出得数并上台投到相应的信箱里面上台投信的时候一组一组的小朋友上来投信其他的小朋友注意观察有没有投错信箱的设计这样趣味性题目一方面使更多学生可以参与到活动中从面上检查学习情况另一方面吸引学生注意力增加学习的兴趣同时培养小朋友乐于助人的品质也巩固了所学的知识（3）把所学知识运用到生活中去是学习数学的最终目的在第四个练习环节我设计了一组具有开放性的问题：用10元钱买三件文具你能行你买计算引导学生把知识运用于实践解决实际问题不断加深对知识的理解因为“如何选购”具有开放性学生可以根据自己的喜好自由选择所以思维空间较大同时通过应用使学生逐步进入到知识的“内部境界”对知识有一种实质性的理解从而体会到数学的价值所在这样的开放应用使实践凸现数学的价值（4）联系实际解决问题你能举出生活中你碰到过的连加连减的问题提出来让我们大家一起来解决提出问题是思维活动的出发点我们尊重学生的生活体验和知识积累并将它作为新知识的现实背景培养学生创造性的想象能力同时使学生体验到数学来源与生活又服务于生活体会到生活中处处有数学生活中处处用数学在本课中我创设了学生熟悉的购物情境围绕如何选购、付款把购物活动始终贯穿与整个教学过程引导学生在一系列的实践、探索活动中获得数学知识体验成功喜悦这是我本节课最大的亮点。
西师大版(2024)小学数学一年级上册《连加、连减与加减混合》教案及反思
西师大版（2024）小学数学一年级上册《连加、连减与加减混合》教案及反思一、教材分析：《连加、连减与加减混合》是西师大版（2024）小学数学一年级上册的重要内容之一。
主要介绍连加、连减以及加减混合运算的概念和计算方法。
旨在学生已经掌握了 10 以内的加减法的基础上进行教学的。
通过学习连加、连减与加减混合，使学生进一步理解加减法的意义，掌握计算方法，提高计算能力，同时也为后续学习 20 以内的进位加法和退位减法奠定基础。
通过本节课的学习，学生将掌握连续进行加法或减法运算的技巧，并能正确处理加减混合运算中的运算顺序。
且通过生动的情境图和直观的演示，引导学生理解连加、连减与加减混合的运算顺序和计算方法。
二、教学目标：【知识与技能目标】：1.使学生理解连加、连减、加减混合的含义，掌握运算顺序，并能正确地进行计算。
2.使学生理解连加、连减与加减混合的含义，掌握连加、连减与加减混合的计算方法。
2.能够正确计算连加、连减与加减混合式题。
【过程与方法目标】：1.通过观察、操作、表述等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和运算能力，培养学生良好的学习习惯和思维的灵活性。
2.让学生在具体的情境中体会连加、连减与加减混合的运算顺3.注重培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
序，提高计算能力。
【情感态度与价值观目标】：1.培养学生认真审题、细心计算的良好学习习惯。
2.通过解决实际问题，让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
2.培养学生对数学学习的兴趣，激发学生解决实际问题的能力。
三、教学重难点：1.理解连加、连减与加减混合的含义，并掌握连加、连减与加减混合的计算方法。
2.连加、连减的计算方法和加减混合运算的顺序。
【教学难点】：1.理解连加、连减与加减混合的运算顺序，正确计算连加、连减与加减混合式题。
2.正确处理加减混合运算中的运算顺序，避免出现计算错误。
四、学情评估：一年级学生已经具备初步的数数能力和简单的加减法知识，但对连加、连减以及加减混合运算的理解和应用能力尚在起步阶段，学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中。
人教版数学一年级上册连加连减教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册连加连减教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册连加连减教案与反思第【1】篇〗第一课时：连加教学内容：教科书第72页例一。
教学目标1．使学生初步理解连加的含义，掌握连加的计算方法，正确进行计算。
2．培养学生观察、分析、判断能力和迁移能力。
3．让学生体会数学与生活实际的密切联系。
教学重难点：掌握连加的计算方法，能够正确的进行计算。
教具准备：课件，磁性小棒，实物投影仪，录音机，录音磁带。
学具准备：10根小棒。
教学过程设计一、激趣导入进行“画苹果比赛”，分男女两队，第一轮为双人赛，第二轮为三人赛。
每轮比赛结束后由学生列出算式，判断出胜方。
师：我们看到了一场激烈的比赛，老师还注意到了，同学们能计算出3个数相加的结果，这就是我们今天要学习的内容——连加。
教师板书课题，学生跟读。
二、新课课件演示：先是1条鱼游出来，接着5条鱼一起游出来，又游来了2条鱼。
学生用自己的语言说说画面的意思，并列出算式。
教师板书算式：1+5+2=8。
教读算式，学生跟读：1加5再加2等于8。
师：算式里的“1”表示什么？“5“表示什么？“2”表示什么？“8”表示什么？指名答。
问：计算1+5+2=8，第一步先算什么？第二步再算什么？（指名说）除了这方法以外，还有没有别的想法？教师小结：像这样把三个数合起来的算式加连加。
在计算时，我们可以先把前两个数相加，把加得的结果再和第三个数相加；也可以先把后两个数相加，把加得的结果再和第一个数相加；还可以先把第一个和第三个数相加，把加得的数再和第二个数相加。
三、教师教做课中操四、联系生活实际师：连加在我们生活中经常用到，比如说我们开学时买作业本，买了2本算术本，2本图画本，4本生字本，一共买了多少本作业本，算式是2+2+3=7（可由学生说）。
平时你们在哪里用过连加？谁能说一说？（指名说）五、动手摆小棒让学生按照教师要求摆小棒，同时请一名学生上台演示。
学生根据摆小棒的情况列出算式，并在小组内交流计算方法，个别汇报。
人教版(2024)小学数学一年级上册第2单元《连加、连减》教案及反思
人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《连加、连减》教案及反思一、教材分析本节课内容为小学数学一年级上册中关于10的认识和加、减法中的《连加、连减》部分。
在学生学习了10以内数的认识和简单加、减法之后，引入连加、连减的概念，旨在帮助学生理解连续计算的过程，并能够在实际问题中运用。
通过本节课的学习，学生将初步掌握连加、连减的计算方法，为后续的复杂计算打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能：- 掌握连加、连减的计算方法，能正确进行10以内数的连加、连减运算。
- 能在实际情境中识别并应用连加、连减。
2. 过程与方法：- 通过观察、比较、操作等活动，理解连加、连减的意义。
- 经历从直观到抽象，从具体到一般的学习过程，培养逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受数学与实际生活的联系，激发学习数学的兴趣。
- 培养学生认真细致、严谨求实的学习态度。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解连加、连减的意义和计算方法。
- 能正确进行10以内数的连加、连减运算。
2. 教学难点：- 理解连加、连减的连续计算过程。
- 在实际问题中正确应用连加、连减。
四、学情分析一年级学生已经初步掌握了10以内数的认识和简单加、减法，但他们的计算能力、逻辑思维能力和抽象思维能力仍处于发展阶段。
因此，在教学过程中，教师应注重直观演示、动手操作和实际应用，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、教学过程1. 导入新课- 情境导入：展示一个小朋友在果园里摘苹果的图片，提出问题：“这个小朋友先摘了3个苹果，然后又摘了2个，接着再摘了1个，他一共摘了多少个苹果？”- 学生观察图片，思考问题，尝试用自己的方式解答。
2. 新知探究- 引导学生将问题转化为数学表达式：3 + 2 + 1 = ?- 教授连加的概念，让学生理解这是连续进行的加法运算。
- 通过小组活动，让学生使用小棒或其他学具模拟摘苹果的过程，并尝试计算。
- 小组内交流计算方法，教师巡视指导。
一年级数学《连加连减》评课稿
一年级数学《连加连减》评课稿级数学《连加连减》评课稿连加连减是一节计算课，老师们都有这样的体会，计算课比较单调、枯燥，不好体现一些新的教学理念。
特别是公开课，大部分老师都会避开，但计算是学习数学的基础，它贯穿数学教学的全过程，足以证明计算教学的重要性。
连加连减这一知识点常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它编排在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现出新课标提出的人人都能获得必要的数学这一理念。
这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数，才能完成计算。
这个知识点的思维方法对学习后面20以内进位加法有很大的帮助，在教材里起到了承上启下的重要作用。
丁老师这节课的亮点有：1. 教学设计巧妙。
丁老师对教材的解读及学生学习情况的课前分析比较到位。
计算课即重要又枯燥，一年级学生即富有童趣又注意力集中时间段，丁老师根据这些特点，用“猴王召集小猴分桃子”的故事情节贯穿教学。
用“木头人”游戏帮助学生巩固新知，用“闯关救小猴们”这一活动贯穿练习。
这样的设计，符合新课标“在具体情境中进行教学”这一理念。
2. 教学过程流畅，思路清晰。
学生在丁老师的引导下，从具体情境中抽象出数学问题，在情境中渗透了算理，如看图后引导学生用“原来、先、又”这样的词语叙述图意，学生不仅懂图意、明算理、而且还根据前面学习的经验，自己探究出了计算方法。
学生不知不觉中建构了连加连减的数学模型。
特别值得一提的是连减时也同样用连加时的情境，“小猴来”和“小猴走”的呼应，学生在潜移默化中初步对加减法“互为逆运算”有所体会，这一设计也看出来丁老师在钻研教材时的匠心独运。
3. 教学时间分配合理。
课堂上复习旧知5分钟左右，学习新知20分钟左右，巩固练习15分钟左右。
体现出丁老师对教学环节的把握，驾驭课堂的能力有很大提高。
几点思考1. 本课教学目标之一是“在操作、讨论、交流中自主探究出连加连减的含义和计算方法。
一年级数学《连加连减》评课稿
一年级数学《连加连减》评课稿在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行评课稿编写工作，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是小编整理的一年级数学《连加连减》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级数学《连加连减》评课稿1朱老师执教的《连加、连减》一课，教学环节比较清晰，教学过程比较流畅，学生也学得比较顺利。
这节课的成功之处主要有：1、发挥直观教具的优势。
新授部分的例题，朱老师利用书上的插图和自己亲手绘制的小鸡，化抽象为具体，非常生动形象地展现了小鸡的变化只数和相应的计算过程，帮助学生在生动具体的教学情境中感知题意，正确列式和知道运算的顺序。
《连加、连减》评课稿 - 盼雪 - 雪中漫步《连加、连减》评课稿 - 盼雪- 雪中漫步2、加强叙述的指导。
在用教具进行演示的时候，朱老师反复提醒学生仔细观察，让学生记住在每个演示过程中，小鸡的数量发生的`变化，再引导用自己的语言加以表达。
并在学生加以叙述的时候，引导他们用比较规范的数学语言：原来有（）只小鸡，跑来了（）只小鸡，又跑来了（）只小鸡，一共有几只小鸡，在让学生反复的叙述图意中，将生动的情节转化为数的计算，为掌握正确的计算顺序打下基础。
3、关注细节，提高习题的正确率。
连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也是本单元的难点之一。
特别是第二步计算要用第一步算出的得数。
有的学生经常会忘记或记错第一步算出的得数。
为了提高计算的正确率，朱老师非常强调让学生把第一步计算的得数写出来，从而克服了学生由于记不住第一步算出的得数而造成的计算错误的情况，起到了比较好的效果。
4、强化训练，及时巩固所学知识。
在学生学了连加法之后，朱老师马上让学生进行连加法的一系列相关习题运算，从而让学生及时巩固所学的知识，明确连加的运算顺序，促进学生知识的迁移。
学了连减之后的方法同上。
这节课的不足之处是：在本节课的教学过程中，老师没有让学生在具体的题目中说连加（连减）法的含义，因为虽然学生能正确表达图意，能正确列式计算，但作为连加，连减这种应用题教学来说，理解含义还是至关重要的。