乐学教案(新版) - 质量和密度
初中质量和密度教案
初中质量和密度教案一、教学目标1. 知识与技能目标：让学生了解质量、密度的概念，掌握密度的计算公式，能够运用密度知识解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过实验、讨论等方法，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到物理知识在生活中的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：质量、密度的概念，密度的计算公式，运用密度知识解决实际问题。
2. 教学难点：密度的计算公式的推导，密度在实际应用中的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究质量、密度的概念和计算方法。
2. 利用实验、实例等生动有趣的方式，帮助学生理解和掌握密度知识。
3. 组织学生进行讨论、交流，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
四、教学内容与步骤1. 质量的概念：引导学生回顾小学学过的质量知识，介绍质量的单位、测量方法等。
2. 密度的概念：通过实验和实例，让学生了解密度的定义、计算公式及单位。
3. 密度的计算公式：引导学生推导密度的计算公式，讲解公式中各量的物理意义。
4. 运用密度知识解决实际问题：举例说明如何运用密度知识解决生活中的问题，如鉴别伪劣产品、设计容器等。
5. 密度在实际应用中的理解：通过实例让学生了解密度在工程、科研等领域的应用。
五、教学评价1. 课堂提问：检查学生对质量、密度概念的理解和掌握程度。
2. 课后作业：布置有关质量和密度的计算题和应用题，检验学生运用知识解决问题的能力。
3. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、总结能力。
4. 小组讨论：评价学生在讨论中的参与程度和团队合作意识。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
同时，关注学生在学习过程中的困惑和问题，及时给予解答和指导。
通过以上教案，教师可以有效地传授质量和密度的知识，培养学生的物理素养，为后续学习打下坚实基础。
质量和密度单元教学设计
质量和密度单元教学设计哎，今天咱们来聊聊质量和密度这两个有趣的概念。
你有没有想过，为什么一块小小的铁块比一大块海绵重得多呢？这就是质量和密度在搞事情。
想象一下，如果你在厨房里做饭，手里拿着一个大西瓜，噢，那个重得让人心疼的家伙。
可是如果你拿的是一根香蕉，嘿，那可是轻飘飘的。
明白了吗？质量就是物体的“重”，而密度则是“重”和“体积”结合起来的感觉。
密度高的东西，即使体积小，仍然给你一种厚重感，像个小胖子。
而密度低的，就像轻飘飘的小仙女。
说到这里，不妨想象一下，咱们把一个乒乓球和一个篮球放在一起。
一个是小巧玲珑，一个则是硕大无比。
乒乓球的质量轻得像风一样，可它的体积却小得可怜。
相反，篮球的体积大得让人咋舌，虽然它的质量也比乒乓球重不少。
这种质量和体积的组合就是密度的魅力所在。
密度就像是一个小魔法师，能够决定一个物体在我们心中的“分量”。
再来个生活中的例子。
你去海边玩，浮在水面上的那些大石头可不是随便就漂的。
你知道它们为什么能浮吗？嘿，正是因为它们的密度小于水。
就像我们小时候玩水上游戏，谁能把球抛得更远，谁就能笑得最开心。
水的密度比很多物体都要低，所以那些小家伙们就像有了翅膀一样，轻松漂浮。
而当你把石头放到水里，咦，怎么它沉下去了呢？这就说明它的密度比水大，咱们说“沉得像块石头”，没错，这就是意思。
嘿，记得小的时候，大家都爱捡贝壳，有些贝壳轻得像梦一样，而有些则沉甸甸的，放在手里像块小石头。
你说，这些贝壳为什么差别这么大呢？这就跟密度息息相关。
那些轻盈的贝壳，体积大但质量小，所以给人的感觉就像是夏天的微风。
而沉重的贝壳，密度高，质量大，仿佛是海浪带来的大礼物，实打实的存在。
我们在学习这些知识的时候，不能光看数字，没意思对吧？我们得动手做实验，亲自去体验。
找几个不同的物体，比如玻璃杯、橡皮球和苹果，咱们逐个称重、量体积。
看吧，咱们用水把苹果放进水里，发现它没沉下去。
这就是密度的魅力在发光发热。
沉的东西让我们感受到重的实在，而轻的东西则像是在和我们开玩笑。
物理教案：质量和密度
物理教案：质量和密度一、教学目标1. 让学生理解质量的概念，知道质量的测量工具和质量的国际单位。
2. 让学生了解密度的概念，知道密度的计算公式和密度的影响因素。
3. 培养学生运用质量和密度知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 质量的概念：质量是物体所含物质的多少，是物体的一种基本属性。
2. 质量的测量工具：天平、电子秤等。
3. 质量的国际单位：千克(kg)、克(g)、毫克(mg)。
4. 密度的概念：密度是单位体积的某种物质的质量，是物质的一种特性。
5. 密度的计算公式：密度= 质量/ 体积。
6. 密度的影响因素：物质的种类、温度、压力等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：质量的概念、质量的测量工具、密度的概念、密度的计算公式。
2. 教学难点：密度的计算公式的运用、密度的影响因素。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解质量的概念、质量的测量工具、密度的概念、密度的计算公式。
2. 采用案例分析法分析密度的影响因素。
3. 采用练习法巩固所学知识，培养学生的实际问题解决能力。
五、教学准备1. 教具：多媒体教学设备、天平、电子秤、不同种类的物质样品。
2. 学具：学生实验手册、练习题。
六、教学过程1. 引入：通过展示不同种类的物质样品，引导学生思考：如何比较这些物质的数量？引出质量的概念。
2. 新课讲解：讲解质量的概念、质量的测量工具、密度的概念、密度的计算公式。
3. 案例分析：分析密度的影响因素，如冰熔化成水后，密度是否发生变化。
4. 练习巩固：学生进行实验，测量不同物体的质量，计算密度，并分析密度的影响因素。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调质量的概念、质量的测量工具、密度的概念、密度的计算公式。
七、课堂练习1. 填空题：填写质量的测量工具、密度的计算公式等相关知识。
2. 选择题：判断不同物质密度是否发生变化的问题。
3. 应用题：运用质量和密度知识解决实际问题，如计算未知物体的密度。
八、课后作业1. 复习质量的概念、质量的测量工具、密度的概念、密度的计算公式。
初中物理质量与密度教案
初中物理质量与密度教案初中物理质量与密度教案一、教学目标理解质量的概念和单位，掌握质量的基本测量方法。
理解密度及其单位，掌握密度与生活实际的应用。
培养学生的实验技能和观察能力，提高学生对物理现象的认识和解释能力。
二、教学内容质量的概念与单位质量的测量方法密度的概念与单位密度与生活实际的应用三、教学过程导入新课：通过展示不同质量的物体（如水果、蔬菜、书本等），让学生观察并描述它们的质量。
然后引出质量的概念和单位，并解释质量在生活中的重要性。
新课讲解：通过实验演示和讲解，让学生了解质量的基本测量方法，包括使用天平、台秤等工具测量。
同时，引导学生理解质量的概念，知道质量是物体本身的一种属性，不随形状、状态、位置的改变而改变。
巩固练习：让学生通过小组讨论、实验探究等方式，巩固掌握质量的基本概念和测量方法。
同时，通过实例让学生了解密度及其单位，并解释密度的概念和意义。
拓展延伸：通过展示不同密度的物体（如水、石头、泡沫等），让学生观察并描述它们的密度。
然后引出密度与生活实际的应用，如水中物体的浮沉、石头的重量等。
同时，让学生了解密度在生活、生产中的应用及其重要性。
小结作业：总结本节课所学内容，布置相关练习题和实验报告，要求学生掌握质量与密度的基本概念和测量方法，并能够解释生活中的相关现象。
四、教学评价课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、表现等，给予评价和反馈。
随堂测试：通过小测验或提问等方式，检测学生对质量与密度的基本概念和测量方法的掌握情况。
课后作业：布置相关练习题和实验报告，要求学生巩固所学知识，培养应用能力。
期末考试：通过综合性的考试题目，检测学生对质量与密度知识的掌握和应用能力。
五、教学反思根据学生的表现和反馈情况，对本节课进行总结反思，找出不足之处，优化教学方法和手段，提高教学质量。
质量与密度教案
质量与密度教案教案标题：质量与密度教案教学目标：1. 了解质量和密度的定义及其在物理学中的重要性。
2. 掌握质量和密度的计算方法。
3. 理解质量和密度之间的关系。
教学内容：1. 定义质量和密度：a) 质量是物体所含物质的量度。
b) 密度是物体单位体积的质量。
2. 质量和密度的计算方法：a) 质量的计算：质量 = 密度 ×体积b) 密度的计算：密度 = 质量 ÷体积3. 质量和密度的关系：a) 质量和密度成正比：当物体的质量增加时，密度也会增加。
b) 密度和形状的关系：物体的形状改变时，其密度不会改变。
教学步骤：引入：1. 向学生提出以下问题：你知道什么是质量和密度吗？它们在我们生活中的重要性是什么？2. 引导学生思考：质量和密度的计算方法是什么？讲解：3. 通过讲解给学生提供质量和密度的定义，并解释它们在物理学中的应用。
4. 介绍质量和密度的计算方法，并通过实例演示计算过程。
5. 解释质量和密度之间的关系，包括质量和密度的正比关系以及密度和形状的关系。
实践：6. 组织学生进行小组活动，要求他们测量一些物体的质量和体积，并计算它们的密度。
7. 学生们在小组内讨论和比较各自实验结果，进一步理解质量和密度的概念。
总结：8. 向学生总结质量和密度的定义、计算方法和关系，并强调它们的重要性和应用领域。
9. 回顾学生在实践活动中的学习经验，鼓励他们提出问题和分享发现。
拓展：10. 鼓励学生拓展在日常生活中找到更多与质量和密度相关的例子，并进行讨论和分享。
评估：11. 可以通过小组展示、书面测试或简答题等形式对学生对于质量和密度的理解进行评估。
教学资源：1. 物体的质量和体积测量工具2. 板书或投影仪来呈现详细的解释和计算方法3. 小组活动所需的物体和测量工具4. 评估工具，如小组展示评价表或测验题材料。
教学延伸：在教学课堂之外，鼓励学生观察周围的物体并测量其质量和体积，从中思考和探索质量和密度的相关概念。
质量和密度教案
教学过程一、复习预习一、密度的测量1、物体密度的测量方法不同的物质有不同的性质，如颜色、气味、透明度、密度等，对于铁块和铝块来说，两个物体的形状、颜色均相同，我们可根据密度来判断，因为密度是物质的一种特性，不同的物质密度一般不同。
只要测出此物块的密度，通过查密度表可以判断此物块是由什么物质来做的。
密度的测量是一种间接测量的方法。
根据密度公式ρ＝mV ，测量物质的密度，必须先测出物体的质量和体积，前面我们已经学习了如何测量物体的质量。
如果固体的形状是规则的，可直接用刻度尺测并利用体积公式算出体积，如正方体的体积V ＝a 3(如在前面的探究中的木块和铝块)，圆柱体体积V=Sh ，球体积V ＝43 πr 3等。
但对于不规则形状的固体，这种方法就不实用了，我们可以用量筒用排水法来测量不规则形状的固体体积。
2、测固体、液体密度的方法及过程根据物体密度的测量方法，要测固体和液体的密度，需要先测量物体的质量和体积，再由公式计算得出。
对固体和液体的密度的测量，步骤的侧重点是不同的，要注意区别：（1）固体（石块）密度的测量： ①把天平放在水平台面上；②调节天平的横梁平衡；③用天平称出石块的质量m；④在量筒中放适量的水，记下体积为V l；⑤用细线拴好被测物体(石块)轻轻放入量筒中，记下被测物体和水的总体积V2；⑥算出被测物的体积V＝V2－V1；⑦根据密度的定义公式算出被测物体的密度ρ＝mV＝mV2－V1。
(2)测量液体密度的一般步骤：①把天平放在水平台面上；②调节天平横梁两端的螺母使横梁平衡；③用天平称出玻璃杯和液体的总质量记作m1；④把玻璃杯中的液体倒入量筒中一部分，记下量筒中液体的体积V；⑤用天平称出玻璃杯和剩下液体的总质量m2；⑥算出量筒中液体的质量m＝m1—m2；⑦根据密度的定义公式ρ＝mV计算出液体的密度，即ρ液＝mV＝m1－m2V。
实验关键：（1）固体密度的测量关键在体积的测量；而液体密度的测量关键在质量的测量；（2）用量筒测量固体的体积时，需要先在量筒中装入适量的水，所谓“适量的水”的意义应从两方面来理解，第一：水不能太少，否则将物体放入后，水不能将物体浸没，无法测出体积；第二：水不能太多，否则将物体放入后，总体积将超过量筒的量程，也无法测量，注意不一定是水会溢出量筒；（3）测量固体的密度时，要先测量物体的质量，而后测量物体的体积，如果先测量物体的体积，在测体积时必然要沾上水，即便是擦也会有残留，使的质量的测量值偏大，而先测质量则会避免这样的误差；（4）在测量液体的密度时，需要选择一部分待测液体作为研究对象，测出它的质量和体积，一般来说，测质量时，如果先测出空烧杯的质量再测出烧杯和液体总质量，然后倒入到量筒中测体积，然而烧杯中会留有少量的液体，会使得液体的体积测量值偏小．而先测出烧杯和液体的总质量，再测出烧杯和剩余的液体的质量，这样即可避免上述误差的产生。
质量和密度教案
质量和密度教案密度(一)教学目的1.掌握密度的概念。
2.知道密度的公式并能用公式进行计算。
3.知道密度单位的写法、读法及换算。
(二)教具演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块(画有课本上的实验表格)，体积相同的长方铁块、铝块、木块(4厘米×3厘米×1厘米)各1个，体积相同的长方铁块、松木块(4厘米×3厘米×2厘米)各1个，托盘天平(最大秤量值200克)和砝码1套，刻度尺1只。
学生实验用具：每2人1个1厘米3的木块。
(三)教学过程一、复习小学学过的体积单位提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位?学生答：米3、分米3、厘米3。
教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。
指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提问：谁能记得体积单位之间的换算关系?板书：体积的单位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。
提问：这三个物体哪个质量最大?哪个质量最小?学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。
这是什么原因?教师接着出示体积分别为12厘米3和24厘米3的铁。
提问：由生活经验知道哪个质量大?学生答：体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大;它的质量跟体积又有什么关系呢?学了“密度”后我们就能知道这些问题。
(板书：第三节密度)二、密度的概念1.演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。
(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，请学生算出它的体积，填入表格中。
(3)用天平称大铁块的质量。
重复步骤(1)。
质量和密度教案
质量和密度教案密度(一)教学目的1.掌握密度的概念。
2.知道密度的公式并能用公式进行计算。
3.知道密度单位的写法、读法及换算。
(二)教具演示实验用具：1分米3的木块1个，小黑板1块(画有课本上的实验表格)，体积相同的长方铁块、铝块、木块(4厘米×3厘米×1厘米)各1个，体积相同的长方铁块、松木块(4厘米×3厘米×2厘米)各1个，托盘天平(最大秤量值200克)和砝码1套，刻度尺1只。
学生实验用具：每2人1个1厘米3的木块。
(三)教学过程一、复习小学学过的体积单位提问：小学数学在表示物体体积时常用哪些单位?学生答：米3、分米3、厘米3。
教师出示1分米3的实物并让每位学生观察课桌上1厘米3的实物。
指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。
提问：谁能记得体积单位之间的换算关系?板书：体积的单位：米3、分米3(升)、厘米3(毫升)，1米3=103分米3=106厘米3教师出示上节课所用的体积相同的长方铁块、铝块、木块，告诉学生它们的体积都是12厘米3。
提问：这三个物体哪个质量最大?哪个质量最小?学生回答，教师归纳：由此可见，不同的物体体积相同时，质量不相等。
这是什么原因?教师接着出示体积分别为12厘米3和24厘米3的铁。
提问：由生活经验知道哪个质量大?学生答：体积较大的铁块质量大。
讲述并引入课题：同一种物质组成的物体，体积增大，它的质量也增大;它的质量跟体积又有什么关系呢?学了“密度”后我们就能知道这些问题。
(板书：第三节密度)二、密度的概念1.演示实验：研究同一种物质的物体，它的质量与体积的关系(1)用天平称小铁块的质量，将右盘所用每个砝码的质量及游码的位置告诉学生，请学生算出小铁块的质量，填入小黑板的表格内。
(2)用最小刻度为毫米的尺量出该铁块的长、宽、厚分别为4.00厘米、3.00厘米和1.00厘米，请学生算出它的体积，填入表格中。
(3)用天平称大铁块的质量。
重复步骤(1)。
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1激发兴趣，教给方法，培养习惯，塑造品格 乐学，让学习更快乐 乐学教育学员个性化教学辅导教案
学科:任课教师： 授课时间： 年 月 日(星期 ) 姓名 年级 性别 教材版本 总课时____第___课
教学 内容 提纲
本次课知识点 质量的定义及理解，质量的估算，天平的使用，量筒的使用，密度的概念，密度的测定，密度的应用
本次课重点：天平的使用，密度的概念，密度的测定，密度的应用 本次课难点：天平的使用，密度的应用 本次课的考点：质量的定义及理解，质量的估算，天平的使用，量筒的使用，密度的概念，密度的测定，密度的应用
本次课所学习的方法和能力：讲授法，谈话法
课前 检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□
建议： 签字 教学组长签字： 2激发兴趣，教给方法，培养习惯，塑造品格 乐学，让学习更快乐 本次课授课内容
【1】 质量的定义及理解 (1)定义：物体中所含物质的多少叫质量，用字母m表示。 (2)质量的单位：国际上通用的质量单位有千克（kg)、吨(t)、克(g)、毫克(mg)，其中千克是质量的国际单位。 (3)换算关系：1t=1000kg；1kg=1000g；1g=1000mg。 (4)质量是物质的一种属性，它不随物体的形状、状态、温度和地理位置的改变而改变 1.一块石头在下列各种情况中，它的质量会发生变化的是：( ) A、把石头加热 B、把石头磨成粉 C、把石头加工成石像 D、把石头运到月球上 2.夏天来了，一些同学喜欢自制冰棒，他们将一杯80 g的水放入冰箱中，完全结冰后，其质量( ) A．仍是80 g B．大于80 g C．小于80 g D．不能确定 3.(宜昌中考)下列关于质量的说法中正确的是( ) A．水结成冰后质量变大了B．物理书在北京和上海的质量是一样的 C．1 kg的棉花比1 kg的铁块质量小 D．将铁块压成铁饼，质量减小了 4.如图甲所示冰块熔化成水，物体的状态发生了变化，其质量________；泥团被捏成小动物，如图乙所示，物体的形状发生了变化，其质量________；如图丙所示，宇航员把食物带到太空后质量________．(填“变大”“变小”或“不变”)由此说明物体的质量不随物体的______、_______、________的变化而变化．
5.(汕尾中考)航天员将地球上质量为50 kg的物体带到月球上，此时物体的质量将( ) A．增大 B．减小 C．不变 D．无法确定 6.（福州中考）一块铁块的质量会发生变化的情况是（ ） A．将它熔化成铁水 B.磨掉铁块一个角 C．将它轧成薄铁片 D.从地球运到月球 【2】质量的估算 1. 感受身边的物理，填上合适的单位。 3激发兴趣，教给方法，培养习惯，塑造品格 乐学，让学习更快乐 （1）你同学的质量大约为60； （2）我们所用的物理课本的质量约为200； （3）一个苹果的质量大约是 100； （4）一枚铁钉的质量大约是10。 2.一只鸡蛋的质量大约是( ) A.50mg B.50g C.0.5kg D.5kg 3.感受身边的物理．质量为1.5 kg的物体最可能的是( ) A．一个乒乓球 B．一只母鸡 C．一张桌子 D．一头牛 4.质量为1.5*106mg的物体最可能是（ ） A．一只母鸡 B.一只大象 C．一头奶牛 D.一只蚊子 【3】天平的使用 (1)构造：托盘天平由横梁、指针、分度盘、标尺、游码、托盘、平衡螺母构成，每架天平配制一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小，以“克”为单位，用符号“g”表示。 (2)使用：先将天平放水平；后将游码左移零；再调螺母反指针；左放物体右放码；四点注意要记清。调整平衡后不得移动天平的位置，也不得移动平衡螺母；左盘放被测物体，右盘中放砝码；物体的质量=盘中砝码总质量+游码在标尺上所对的刻度值(俗称游码质量)。 四点注意：被测物体的质量不能超过量程；向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏；潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中；砝码要轻拿轻放。 1.当天平的底座放水平以后，指针向右偏，那么，调节横梁右端的螺母应该( ) A、向右移动 B、向左移动 C、不动，调节游码 D、螺母游码同时调 2.使用天平测物体的质量时，应把物体放在__________；物体的质量等于____________加上游码在标尽所对的刻度值。 3.用托盘天平测量物体的质量，测量过程中向右移动游码的作用相当于( ) A．往右盘增加砝码 B．从右盘减少砝码 C．向左调节平衡螺母 D．向右调节平衡螺母 4.某同学用托盘天平测一物体的质量，测量完毕后才发现错误地将物体放在了右盘，而将砝码放在了左盘．因无法重测，只能根据测量数据来定值．他记得当时用了50 g、20 g和10 g三个砝码，游码位置如图所示，则该物体的质量为( ) 4激发兴趣，教给方法，培养习惯，塑造品格 乐学，让学习更快乐 A．81.4 g B．78.6 g C．78.2 g D．81.8 g
5.小华调节天平平衡时，将游码移到零刻度后，发现指针停在分度盘的右侧，如图甲所示，要使天平平衡，应将横梁右端的平衡螺母向______(填“左”或“右”)移动；当他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的右侧，这时应该______(填“增加”或“减少”)砝码；若天平再次平衡时所用的砝码和游码位置如图乙所示，则被测物体的质量为______g.
6.(邵阳中考)今年5月25日，我市部分地区遭受洪魔侵袭．小明利用天平测量一杯洪水的质量，当天平平衡时，放在右盘中的砖码及游码位置如图所示．由图可知，杯和洪水的总质量为( ) A．80 g B．82.4 g C．77.6 g D．83 g
8.在用托盘天平测量物体质量时，细心的小红发现天平的砝码缺了一角．用该砝码测得物体的质量与物体质量的真实值相比( ) A．偏大 B．相等 C．偏小 D．无法判断 9.在“用托盘天平称物体的质量”的实验中，下列哪项操作不是必要的? A． 使用天平时，应将天平放在水平了作台面上 B． 调节横梁平衡时，应先将游码移至横梁标尺左端“0”点上 C． 称量时左盘应放置待称量的物体，右盘放置砝码 D． 判断天平横粱是否平衡，一定要等指引完全静止下来 10.(无锡中考)某同学想用天平称量一块岩石的质量，实验前发现指针停在如图甲所示位置，此时应将横梁右端的平面螺母向______(填“左”或“右”)移动，直至天平平衡，称量时将岩石放入天平左盘，当天平再次平衡后，右盘中砝码质量和游码位置如图乙所示，则岩石质量是______g，若将该岩石带到月球，其质量______(填“变大”“变小”或“不变”)． 5激发兴趣，教给方法，培养习惯，塑造品格 乐学，让学习更快乐 11.在使用托盘天平测量物体质量的实验中： (1)将托盘天平放在______台面上，将游码移至零刻度线处，发现指针位置如图甲所示，此时应向______(填“左”或“右”)旋动平衡螺母，直到指针静止时指在分度盘的中线处． (2)在测量物体质量时，应将物体放在______(填“左”或“右”)盘，往另一盘增减砝码时要使用______． (3)多次增减砝码，当加入5 g的砝码后，指针静止时，指在分度盘中线左侧附近，此时应移动______使横梁恢复平衡．若盘中砝码和游码位置如图乙所示，则被测物体的质量为_______g.
【4】量筒的使用 体积的测量 (1)体积的单位：m3、dm3(L)、cm3(mL)、mm3。 (2)换算关系：1m3=103dm3；1dm3=103cm3；lcm3=103mm3；1L=1dm3；1mL=1cm3。 (3)测量工具：量筒或量杯、刻度尺 (4)测量体积的方法 ①对形状规则的固体：可用刻度尺测出其尺寸，求出其体积。 ②对形状不规则的固体：使用量筒或量杯采用“溢水法”测体积。若固体不沉于液体中，可用“针压法”——用针把固体压入量筒浸没入水中，或“沉锤法”——用金属块或石块拴住被测固体一起浸没入量筒的液体中测出其体积 ①要认清量筒、量杯的最大刻度是多少?它的每小格代表多少cm3(毫升)②测量时量筒或量杯应放平稳。③读数时，视线要与筒内或杯内液体液面相平(凹底凸顶)。 1.形状不规则的固体体积，可用量筒如图1所示测量，液体体积是＿＿＿＿cm3，固体体积＿＿＿＿＿＿cm3
2. 量筒要做成细而高而不是粗而矮的形状的原因是（ ） 6激发兴趣，教给方法，培养习惯，塑造品格
乐学，让学习更快乐 A. 细高的量筒可以做出相对较大的底座，增加稳度 B. 实验中，细高的量筒便于操作 C. 细高的量筒与粗矮的量筒相比，相应的刻度间隔较大，便于准确读数 D. 粗矮量筒中的液体较多，需用较厚的玻璃，因而不便读数 3. 用量筒测量不沉于水的石蜡的体积，可采用重物法。如图7—5所示，在石蜡甲的下方拴一重物乙(如铁块)，则石蜡的体积V＝＿＿＿＿。
4. 只测一次，要求较准确地测出80立方厘米的酒精，请你在下列4种规格的量筒中，选出适当的量筒( )。 A.总容量50mL，暴小刻度5ml B.总容量50mL，最小刻度2 mL C.总容量100mL，最小刻度5ml D．总容量250mL，最小刻度10mL 5. 有两个粗细不同的量筒，它们的分度值都是“毫升”，比较它们的准确度可知( )。 A.细量筒准确度高 B．粗量倚准确度高 C.两个量筒准确度一样高 D.无法确定 6.量筒或量杯是用来测量 ＿＿＿＿的工具，在使用量筒时，无论液面是下凹还是 上凸，测量者读数时其视线都应与凹面的＿＿＿＿部或凸面的＿＿＿＿部在同一水平线上。 【5】密度的概念 （1）物质的质量与体积的关系：同种物质的质量和体积成正比，其比值为定值。 （2）密度 ①定义：单位体积某种物质的质量叫做这种物质的密度，用符号ρ表示。 ②公式：ρ=m/V。式中，ρ表示密度；m表示质量；V表示体积。 ③单位：国际单位是千克/米3(kg/m3)，读做千克每立方米；常用单位还有：克/厘米3(g/cm3)，读做克每立方厘米。换算关系：1g/cm3=1x103kg/m3。 ④密度是物质的一种特性，它只与物质种类和温度有关，与物体的质量、体积无关。 ⑤混合物质的密度应由其混合物质的总质量与总体积的比值决定，而不是等于构成这种混合物的各种物质的密度的算术平均值。 1.在生产和生活中，人们常把密度作为所选材料的主要考虑因素，下面属于主要从密度的角度考虑选