山西教师招聘以《五四运动》为例探究福建教招中教学设计题的应试策略
《五四爱国运动》教学设计
“五四爱国运动”教学设计调兵山市第二高级中学郭明一、教学目标：以课标为依据，结合教材，从学生的实际出发确定教学目标：（1）知识与能力①在学习中理解和掌握巴黎和会对中国社会的影响与五四运动的背景；五四精神等。
②学生在掌握五四运动相关问题的过程中，逐步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
③学生通过学习五四运动的背景，提高形成用唯物史观综合认识历史问题的能力。
④学生在挖掘和学习五四精神的过程中，逐步提高把历史与现实结合起来认识历史问题的能力。
（2）过程与方法：①学生在学习五四运动历史背景的有关材料的过程中，把握通过真实的历史细节探索历史真实面目的方法。
②学生在阅读、理解历史材料并解决历史问题的过程中，进一步学会依据历史材料解释历史问题的方法。
（3）情感、态度与价值观：①在学习五四运动的背景中，进一步了解中国近代国情，体会到青年是国家的希望，逐步形成对国家的历史使命感和社会责任感，树立爱国主义情感，树立为社会进步事业做贡献的人生理想。
②通过学习，认识到五四运动是一次以爱国为宗旨的救亡运动，爱国、进步、民主、科学是五四精神的主要内容，也是当代青年在国家现代化建设中应该弘扬的精神。
5.重点难点：教学重点：巴黎和会与五四运动的背景；五四精神教学难点：理解五四精神二、学情分析：高中的学生已经初步具备了运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析和解决问题的能力。
初中历史教科书中五四运动也是重点，学生对此应有较深刻的印象。
已经有许多同学加入了共青团，对“五四”的含义已经有了思想上的认识。
故采取“提出问题——阅读材料及课本——分析理解——分组讨论——得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。
课前让学生查阅、搜集历史资料，培养学生通过多种途径获取并处理历史信息的能力。
同时，通过设置预习题，让学生用回顾历史的方式，来掌握五四运动的历史史实。
三、教材处理：适当增加五四运动的历史背景和新旧民主主义革命的区别内容。
四、说教学方法：1. 情境激趣法2. 问题导学法3. 任务驱动法4. 建构生成法五.教具资料：多媒体课件六.课时安排：1课时【创设情境，导入新课】播放视频：《全国各地青年采取各种形式纪念五四运动九十周年，弘扬五四精神》设问：五四运动是在什么样的背景发生的？为什么九十年后的今天我们还要这么隆重地纪念五四运动呢？自然导入新课设计意图：创设情境、激发兴趣、导入新课、做好铺垫，使学生带着问题走进新课。
《五四运动》教学设计完美版
《五四运动》教学设计●教学目标◆知识与能力：通过本课的学习，使学生了解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义。
◆情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到，五四爱国运动，是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，从而激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。
◆过程与方法：通过本课的学习，能使学生学会归纳课文的方法，1919年6月前后，五四爱国运动的相同点和不同点；学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。
●教学重点及突破本课重点是五四爱国运动的历史意义。
通过播放影片《我的1919》中国代表顾维均拒绝签字的片段。
教师向学生提出问题：其实中国代表一直没有接到北洋政府拒绝签字的命令，那么是什么促使他们敢于对列强说“不”呢？通过对这个问题的思考，引导学生理解五四运动的历史意义。
●教学难点及突破本课难点是对五四精神的理解。
五四精神属于抽象概念，对于以直观思维为主的学生而言，较难理解。
关于“五四精神”，建议以五四爱国运动过程中爱国人士的言行表现等史料着手形成“五四精神”的概念。
最后全体同学高唱《光荣啊中国共青团》，体验五四精神，激发爱国情感，调动学生追求进步的动力。
●教学方法1．提问探究法。
2．材料归纳法。
3．小组活动法。
4．讲述法、讲解法。
5．多媒体课件辅助教学。
●课前导学◆资料收集1．来源于我国近现代重大历史事件的节日有哪些？2．第一次世界大战的起止时间，战争的双方是协约国和同盟国，分别包括哪些国家。
3．第一次世界大战期间日本对中国进行了哪些侵略活动？4．什么是五四精神？怎样弘扬五四精神？◆再现历史片段一：假如你是五四运动时期北大的青年学生，5月4日，你和同学到天安门前集会，请你站出来发表演讲，动员你的同学和民众惩罚卖国贼，拒绝在和约上签字。
片段二：在天安门示威游行后，学生来到东郊民巷，向各国使馆请愿，受到军警的阻拦。
历史课堂导入的设计方案——以《五四运动为例》
历史课堂导入设计方案课堂导入有多种类型，如果依进入角度的区别，可以将课堂导入分成三种类型，依次为课程的导入、单元的导入以及课时的导入。
一、课程的导入课程导入也就是所谓的前言课、绪言课等，在历史学科中也包括目录的导入。
课程的导入是主要起到三方面作用：1、对学生之前所学的知识回顾；2、对学年或学期将要学习的具体内容进行概括说明；3、能够明确基本学习目标与学习方法。
初中生已经能够掌握一些历史学习技巧，也具备了一些历史理解力，但是他们在知识的灵活处理方面稍显稚嫩，对其进行历史教学还是有一定难度的。
所以历史教师应当注意课程导入的重要性，使学生在思想上重视历史，给历史教学提供一个优良的开端。
二、单元的导入单元的导入主要是在新单元讲授之前进行历史事件的整体性概括，通常置于每一单元之前，其目标是让学生加深对于本部分知识内容结构上的认识。
单元导入能够应用的方法有线索法、结构法、目标法、重点提示法等。
比如当教师讲解到我国思想解放潮流这一专题时，可以引用梁启超先生《中国五十年进化概论》里面的观点：我国近代思想解放有三个层面，其一是器物不足之忧患，代表性事件是林则徐与魏源的开眼看世界；其二是制度不足之忧患，代表性事件是康有为、孙中山等人的改革与革命；其三是人文化根本缺失之忧患，代表性事件是新文化运动。
这种从器物到制度再到文化的过程，也是从浅到深、从简到繁步步深入的一个过程。
通过这种引言式导入办法，教师很好地将单元模块内容联系起来，达到了先声夺人的艺术效果。
三、课时的导入课时的导入即某具体课节的导语，主要起到使学生先行做好上课心理认知准备，并且在此基础上形成学习的兴趣。
新课的导入一定要吸引学生的注意力，历史课大都被安排在下午，学生头脑中容易留存上午的知识与疑问，或者出现一定的疲劳感，新颖的导入能够让学生解除疲劳、达到兴奋点，此外导入内容与历史教学最好联系紧密，这样更容易让学生进入学习状态。
新课导入的方式有创建情境导入法，直接导入法，学科综合导入法等。
《五四爱国运动》教学设计及反思
《五四爱国运动》教学设计及反思团结中学夏明艳一、教材分析本课共两目，第一目五四运动的爆发，介绍五四运动爆发的背景、导火线及概况；第二目五四运动的历史意义。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。
二、学情分析：八年级已经有一定的历史知识基础和历史分析能力，但他们好动、注意力不集中，抽象思维、空间思维能力尚未形成，分析问题的能力不够完善，其认知能力还停留在感性认识阶段，教师需要联系实际，由浅入深、有具体到抽象，引导学生运用图片描述、小组合作探究等多种教学方式循序激发学生的爱国情怀。
三、学习目标（1）了解五四运动发生的背景、导火线、口号、概况及历史意义。
（2）掌握五四爱国运动的性质及历史意义。
（2）体验和感受革命先辈英勇顽强的斗争意志和强烈的爱国精神。
四、教学重点：1、五四爱国运动的性质及历史意义。
2、体会五四精神五、教学难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
六、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现学习目标。
七、教学过程导入新课：上课开始，播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》。
同时和学生交流：大家知道这是什么歌曲吗？会唱吗？有几个学生开始跟着歌曲唱了起来，继而会调动大部分人，气氛热烈。
字幕在幻灯片上缓缓出现，最后定格。
突出其中的一句歌词：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！讲授新课一、五四运动的爆发在我们走进五四运动之前我们先来了解一下五四运动之前中国的社会状况是怎样的呢？[设问]：请同学们阅读课文52页的内容，联系以前的知识，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1、背景：国际方面：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。
五四爱国运动教学设计与反思
五四爱国运动教学设计与反思《五四爱国运动》教学设计与反思1.教材介绍及教材地位：高中历史人民版历史必修Ⅰ专题三第三节五四爱国运动本节课上承辛亥革命即旧民主主义革命，下启五四运动往后的新民主主义革命，是中国新民主主义革命的伟大开端，又是历史学科的主干知识，故教材的地位相当重要。
学习本课，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。
2.教学目标知识目标：经过本节内容的教学，使学生了解或掌握五四爱国运动的历史背景；五四爱国运动爆发的直截了当缘故及通过；五四爱国运动的历史意义。
能力目标：经过对五四爱国运动的历史背景的教学，培养学生阅读材料，分析材料，提取有效信息，并结合差不多学过的知识共同分析、概括咨询题的能力；经过对五四运动过程的教学，培养学生自主学习和归纳整理能力；经过对五四运动的评价的学习，培养学生分析咨询题，全面认识咨询题的能力。
情感态度与价值观：经过五四运动的学习，使学生体味到少年是国家的希翼，学生是时代的主人翁，爱国是学生的优良传统，培养学生以天下为己任的社会责任感。
3、教学重点及难点：重点：五四运动的意义。
难点：五四背景的探索、明白五四运动精神。
二、学情分析学生初中对五四运动已有所了解，对“五四”的含义差不多有了思想上的认识。
但初中教学侧重于基础知识的把握，得出一些很教条的结论。
却忽视本课强大的历史教育功能，忽视对“五四精神”的传承。
依照新课程标准，并基于上述事情分析，本节课经过补充大量材料，引导学生经过自主学习、合作探索、情境创设等方式培养学生自学能力、解读史料的能力，深刻领略“五四精神”的内涵。
三、教学与学法教法：说授法、情境教学法、合作探索法学法：会分析、会探索、会感悟四、教学过程导课：经过称赞学生青春、热情、有活力拉近与学生的距离。
多媒体经过一组历史图片，配上《光荣啊，共青团》作为背景音乐，教师从旁解讲五四少年节的由来。
最好多媒体定格在共青团团歌的一句歌词上——五四的火炬，唤起了民族的觉醒。
以五四运动为例谈谈导学案的编写
以五四运动为例谈谈导学案的编写捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教但是学生多学。
”思考：课堂教学中采取什么样的教学策略，才能够实现教师少教，学生多学的教育目的？只能是导学案。
.什么是导学案?从字面理解，“导”是引导，“学”是目的，“案”是设计。
简单地说,导学案是以学案为知识载体，以导学为方法，教师根据课程标准，教材和学生实际情况编写的学习方案。
好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感态度价值观的培养潜移化。
一份规范的导学案应包括8个方面的基本内容：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。
栏目要相对固定，又要灵活机动；要根据内容、科目特点设置，又不要过于繁琐。
导学案的设置还要注意留白，一是方便学生作解答之用，二是留出思考的空间，让学生自主规划、补充、调整、改动、完善。
一、导学案与教案的区别导学案——顾名思义——引导学生学习的方案，是发给学生人手一份的；而教案是纯粹服务于教师，体现教的思路和方法，教师本人能看明白即可。
导学案研究的是如何“学”，教案呈现的是如何“教”；导学案可以看作沟通教与学之间的桥梁，而教案往往是单向灌输的渠道；这是它们本质的不同。
导学案还承担着引导和培养学生自主学习能力的任务，也就是引导学生怎样自学、交流、展示和总结，从而在根本上改变学生的学习方式，而教案的功能则显单一、落后。
一些老师将导入语也写进导学案，这显然不合适，且不说导入需要玄机，单就教条而言，就把课堂“固定”死了，何来灵动与鲜活？更可笑的是，有的老师在编写导学案时，唯恐别人不知他的匠心所在，愣是将授课时的“包袱”提前抖落个一干二净。
更有甚者，导学案中自问自答，将学生需要探究思考的问题，全变成了死记硬背的条文，这是完全不懂导学案的意义，敷衍凑数。
导学案应该“以问拓思，因问造势”，问题的设置，应当由浅入深，由易到难，充分考虑学生基础和认知规律，着力设计开放型问题或有认知冲突的问题，以激发学习兴趣和探究欲望。
基于历史学科核心素养的《五四运动》教学设计
基于历史学科核心素养的《五四运动》教学设计一、目标设定（一）课程内容知道五四爱国运动的基本史实，认识五四运动是中国新民主主义革命的开端。
（二）教材分析1.从教材地位的角度分析：本课是部编版中国历史八年级上册第四单元《新民主主义革命的开端》中的第二课，本课主要讲述了五四运动的爆发、扩大和历史意义。
本单元有三个主要内容：新文化运动、五四运动和中国共产党的诞生，这三部分内容关系密切。
新文化运动为五四运动起了思想宣传和铺垫的作用，五四运动中工人阶级开始登上政治舞台，一些初步接受马克思主义的知识分子和青年学生在运动中起了重要作用，这为中国共产党的诞生奠定了思想基础和阶级基础，所以五四运动上承新文化运动，下启中国共产党的建立，具有承上启下的作用。
五四运动是近代反侵略斗争和近代化探索的继续，拉开了新民主主义革命的序幕，在中国历史上具有重要地位，也是中国近代史学习的重要内容。
2.从教学内容的角度分析：本课有三个子目：五四运动的爆发、五四运动的扩大、五四运动的历史意义。
五四运动的爆发一目里包含五四运动的背景和开始，五四运动的扩大则是继续讲述五四运动的过程，把过程分为两个子目讲述，有割裂之感，因而可把教材内容重新整合。
3.从学科核心素养培育的角度分析：本课的内容为历史学科核心素养的培育提供了丰富的资源。
例如五四运动相关的史料很丰富，有利于学生学习多种史料互证等史料实证的方法；关于五四运动的影响众说纷纭，有利于培育学生的历史解释；再有就是五四运动中学生和工商各界体现出来的爱国精神，也很容易得到学生们的认同，是培养学生家国情怀等历史核心素养的重要资源。
（三）学情分析1.本课的学习对象是初二级的学生，他们仍以形象思维为主，喜欢直观有趣的图片、视频、历史故事等，好奇心重，喜欢新颖的问题，因而适宜运用多种教学手段，采用新颖的教学设计，激发学生的学习兴趣。
2.本课内容学生接触不多，大部分学生只对五四运动的名称有初步了解，但其背景、过程、性质、影响等都比较陌生，因而需要较多的资料和讲解帮助学生认识本课内容。
《五四运动》教学设计与分析
《五四运动》教学设计与分析作者：毛春霞来源：《中学教学参考·文综版》2012年第10期“教学有法，教无定法，贵在得法”。
最好的教学就是适合自己又适合学生。
在教学过程中，笔者始终坚持：第一，根据学生实际，大胆整合课本知识，力求学习线索清晰。
第二，运用多媒体手段，创设历史情境。
第三，顺应学生特点，激发学习积极性，对学生的积极思维充分肯定，巧妙引导，激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生的学习自信心。
第四，实施以探究式、合作式的学习方法，培养学生的自主学习、合作探究能力。
下面，以《五四运动》为例，谈谈笔者的教学设计与分析。
一、导入新课播放电影《开天辟地》的片头。
通过视频，学生强烈感受到鸦片战争以来，中华民族国破家亡、民族垂危，而在巴黎和会上，中国虽为战胜国，却像战败国一样任人宰割。
中国向何处去？谁能救中国？影片使学生自然地置身于历史情境之中，爱国、救国之情勃发。
新课伊始，浓厚的历史课堂氛围已营造出来，达到事半功倍之效。
二、讲授新课五四运动的学习要求比较繁杂，为了使学生有一个清晰的线索，笔者大胆打破教材设计框架，将其分为四个环节：寻源五四运动、图说五四运动、感悟五四运动历史、弘扬五四精神。
（一）寻源五四运动播放电影《我的1919》片段。
影片中，中国外交官带着国人公理战胜强权的期盼参加巴黎和会，但是弱国无外交，列强把德国在山东的一切特权转交给日本。
四万万中国同胞的忍耐在1919年的5月已经达到了极限。
通过再现历史情境，五四运动的背景，无需教师多言，学生了然于心。
然后结合影片及所学知识回答问题：1.中日辩论的焦点是什么问题？2.这一问题是怎样形成的？3.巴黎和会如何解决这一问题？中国外交在面对巴黎和会上的失败，爱国青年感到莫大的耻辱和愤怒，一场风暴即将来临，这就是五四运动。
（二）图说五四运动五四运动的经过分为两个阶段，每个阶段展示给学生四幅图片。
第一阶段：天安门集会、火烧赵家楼、北洋政府镇压学生运动、席卷全国的罢课浪潮。
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山西教师招聘以《五四运动》为例探究福建教招中教学设计题
的应试策略
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师招聘有笔试和面试两个重要环节，笔试科目为《教育基础理论》和《学科专业知识》，面试以试讲、说课等形式考察，山西教师考试网整理了山西教师招聘真题供考
生备考学习。
在做题时，我们要先审题，找出题干中所给出的有用的信息。
根据对往年真题的
解读，针对大纲中要求的三个目标，在教学设计题中，通常会有设置三到四个问题来
进行考察。
我们就以《五四运动》为例，来看一下教学设计题，题干及问题设置的角度。
阅读下列材料，回答问题。
(30分)
材料一五四运动，1919年爆发，是中国新民主主义革命的开端。
材料二《普通高中历史课程标准(实验)》内容标准，概述五四运动的史实，认识
其对中国社会变革的影响。
问题：
(1)依据材料一、二和教学目标设计的基本要求，拟定本教材片断的教学目标。
(10分)
(2)请简述本教材片段的教学重难点及突破方法(5分)
(3)请设计本教材片断的提纲式板书。
(5分)
(4)设计突出教学重点的片段教学方案。
(10分)
通过试题的呈现，我们可以看出，教学设计的题干是两段简短的材料，材料一一
般是课文中的节选句，或者是该片段教学的重要知识内容，材料二是新课标中对于本
片段教学的要求，明白这两点，对我们之后找出片段教学的三维目标和教学重难点是
有帮助的。
接下来我们看一下问题的设置，问题得设置一般都会从四个角度进行设置，教学目标、教学重难点和教学方法、板书、片段教学方案，所以大家备考时要重点解
决这几个问题。
接下来我们就针对问题进行一一的突破，首先是第一个问题，拟定教学目标。
历
史的教学目标分为三个维度，我们也叫做三维目标，分别是知识与能力，技能与方法，情感态度与价值观。
如何撰写呢，我们要遵循一定的原则，首先就是学生为主体的原则，在攥写三维目标时一定要谨记这一条，千万不能出现“使”“让”等体现学生被
动学习的字眼，因为这是与新课标要求相违背的，一旦出现这样的错误将会产生致命
的后果，其次，大家要分清知识与能力，过程与方法的区别，不要写混淆了，最后在
情感态度价值观方面，一般的落脚点都在爱国主义情感和社会进步的推动力等方面，
按着这三点要求，结合材料一、二中所给的历史信息，我们来进行《五四运动》三维
目标的书写。
知识与能力：说出五四运动的背景、导火索、过程等基本事实;理解五四运动的影响;
过程与方法目标：通过对历史材料的分析，提高从材料中提取历史信息的能力，
通过小组讨论的方式，培养学生自主学习、合作探究的能力等;
情感态度与价值观目标：学习五四先辈的爱国主义精神。
接下来，我们来看第二个问题的解决方法。
第二个问题是教学重难点和突破方法，在这里首先要强调教学重难点的区别，教学重点一般是学生需要掌握的史实类知识，
教学难点一般指的是学生难以理解的知识，因为教学重难点各自的特点，所以在教学
方法上也要有所区别，教学重点一般可以用问答法、讲授法、史料分析法等进行突出，而教学难点，一般建议采用小组讨论法进行突破。
下面我们来进行题目的解答。
教学重点：掌握五四运动的背景、导火索、经过、结果等基本事实;采用问答法进
行教授。
教学难点：理解五四运动的影响;采用小组讨论法进行突破。
下面，我们来看第三个问题，书写提纲式板书。
提纲式板书可以说是教学板书中
最常见的一种格式，板书的设计以讲授内容的逻辑关系为线索，展示本堂课的整体思
维结构，同时提纲式板书的设计要层次分明，内容简洁，逻辑关系明确。
明确了提纲
式板书的要求之后，我们来进行题目的解答。
最后，我们进行教学方案的设计，在设计教学方案是，大家一定要注意三个关键点，首先，导入要新颖，同时还要注意点题，在这里建议大家使用图片导入法或视频
导入法等进行导入;其次，要注意教学过程的完整性，要有导入、新授、巩固提高(可省)和小结作业环节。
之后还要请大家注意答题前后思路的连贯性，在重难点等部分要
和前面所答相对应。
下面我们来进行作答。
一、导入
播放《中国共青团团歌》，欣赏歌曲，赏析歌词：“五四的火炬唤起了民族的觉醒，壮丽的事业召唤我们共同向前”，询问学生，为什么是五四的火炬唤起了民族的
觉醒，五四运动给中国带来了什么改变，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
二、新授
1、出示电影“五四运动”中，顾维钧在巴黎和会上的据理力争视频片段，以及北洋军阀政府统治下的中国现状的史料，采用问答的方式，引导学生结合课本找出五四运动的背景和导火索。
2、出示五四运动两个阶段的对比表格，学生参照表格、结合课本进行自主学习，分别找出两个阶段的时间，中心、主力军、口号等内容，以提问的方式，验收自学成果。
3、出示历史图片和材料，学生进行总结记忆五四运动初步取得胜利的成果。
4、出示五四之后，中国革命发生变化的历史资料，学生围绕五四运动的影响这一主题，以历史讨论小组为单位进行讨论，讨论之后，小组成员展示讨论成果，教师进行点评和总结，引导学生通过思考得出答案。
三、小结作业
教师通过提问的方式，对所学内容进行总结，进一步强调重难点。
教师引导学生在课下积极探索五四精神的深刻内涵。
以上内容就是我们以《五四运动》为例，针对福建教招考试中，教学设计题的常见命题角度进行的分析和总结，希望对大家在解答这一问题时，有所帮助。