五四运动教学设计
(新)人教版八年级历史上册第9课《五四运动》优质教案
(新)人教版八年级历史上册第9课《五四运动》优质教案一、教学目标：1. 了解五四运动的发生背景和主要内容；2. 理解五四运动对中国革命和现代化进程的影响；3. 培养学生的历史意识和思辨能力。
二、教学重点：1. 五四运动的影响；2. 中国现代化进程中的里程碑。
三、教学难点：1. 分析五四运动的背景和原因；2. 探讨五四运动的影响和意义。
四、教学过程：1. 导入（约5分钟）通过展示五四运动标志和相关图片，引起学生对五四运动的兴趣和好奇心。
2. 了解五四运动（约15分钟）- 讲解五四运动的发生背景，包括中国处于半殖民地半封建社会、巴黎和会等。
- 分析五四运动的主要内容，包括和爱国运动的特点。
3. 探讨五四运动的意义（约20分钟）- 讨论五四运动对中国革命的影响，包括激发了中国人民的民族自豪感和抗争精神。
- 探讨五四运动对中国现代化进程的影响，包括启发了新文化运动和促进了社会变革。
4. 活动与巩固（约15分钟）- 分组讨论：请学生分组探讨五四运动与当今社会的联系和启示。
- 小结与总结：引导学生对五四运动的重要性进行总结，并展示他们的讨论结果。
5. 达标检测（约10分钟）- 完成课堂作业：要求学生撰写一篇关于五四运动对中国的影响的短文。
五、教学评价：通过观察学生在课堂上的参与程度、小组讨论的表现以及课后作业的完成情况，来评价学生对于五四运动的理解和思考能力。
六、教学延伸：鼓励学生进一步了解五四运动的历史背景以及相关人物和事件，深入挖掘五四运动的影响和意义，培养学生的批判与思辨能力。
第13课《五四运动》教案
第13课《五四运动》教案学习目标：1.熟悉五四运动的背景、口号、过程、结果及意义；2.认识五四运动是中国新民主主义革命的开端；3.深刻领会“五四精神”的内涵。
德育目标：树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。
教学重点：五四运动爆发的历史背景和历史意义。
教学难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。
课前准备：教师准备：制作相关课件，搜集五四运动有关资料学生准备：搜集五四运动的有关史实教学过程：一.导：（创设情境，问题形成）（一），创设情境每年到了五月四日，我们都要举行纪念、庆祝活动。
我们知道五月四日被定为“青年节”。
那么，为什么把五月四日定为“青年节”？它与什么事有关？是什么时候开始把五月四日定为“青年节”的？这些问题，在我们学完这一课后，就会明白。
（二）问题生成（自学导读单）1.五四运动爆发的背景、导火线是什么？中国巴黎和会外交失败2.最能反映五四运动性质的口号是什么？外争主权，内除国贼3.五四运动的成果有哪些？北洋政府释放被捕的学生，罢免曹汝霖等人的职务，中国代表也没有在“巴黎和约”上签字。
4.五四运动的结果是什么？五四运动的直接目标得到了实现，这是中国人民反帝斗争的一次重大胜利。
5.五四运动的性质是什么？五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动6.五四运动的历史地位是什么？中国新民主主义革命的开端7.五四运动的意义是什么？二：学（自主学习，合作探究）（一）自主学习导读单（二）合作探究【探究一】五四运动的背景（1）国内：政治：北洋军阀的黑暗统治：经济：一战期间，民族资本主义经济得到快速发展③阶级：无产阶级队伍壮大；（4）思想：新文化运动促进了思想解放（2）国际：①十月革命的胜利，为中同革命指明了道路：②一战期间，美、日加紧侵略中国，③巴黎和会上中国外交的失败（1919年，巴黎和会上中国代表提出取消帝国主义在中国特权、取消二十一条，收回青岛主权等正当要求遭到拒绝，和会将德国在中国山东的特权全部转让给日本【探究二】什么是五四精神呢？五四精神可以概括为爱国、进步、民主、科学。
五四运动教案
五四运动教案一、教学背景五四运动，是中国近代史上的一次重要思想解放运动，也是中国现代化进程中的重要里程碑。
本教材旨在通过对五四运动的学习，引导学生理解和掌握五四运动的背景、原因、影响等方面的知识，培养学生的历史意识和思辨精神。
二、教学目标1.知识目标：(1)了解五四运动的背景和起因；(2)掌握五四运动的主要经过和影响；(3)了解五四运动对中国社会和学术的影响。
2.能力目标：(1)培养学生独立思考和分析问题的能力；(2)培养学生理性判断和辨析信息的能力；(3)培养学生合作交流与思辨的能力。
3.情感目标：(1)培养学生对于历史事件的兴趣和热爱；(2)培养学生对于思想解放和进步的价值观。
三、教学重难点1.重点：五四运动的背景、起因和主要经过。
2.难点：五四运动对中国社会和学术的影响及其意义。
四、教学内容和教学步骤第一步：导入（5分钟）向学生提问：“你们对五四运动有了解吗？它对中国产生了怎样的影响？”引导学生简单回答，并激发学生的兴趣。
第二步：知识梳理（20分钟）1.介绍五四运动的背景和起因：辛亥革命后的政治动荡、外国列强在中国的不平等条约、《凡尔赛和约》等。
2.讲解五四运动的主要经过：学生示威运动、五四运动爆发、北京学生群体行动等。
3.探讨五四运动对中国社会和学术的影响：爱国主义思想的兴起、民主与科学的思潮传播、新文化运动的兴起等。
第三步：思辨拓展（30分钟）1.学生分组讨论五四运动的意义，从不同角度展开思考。
2.每个小组选出代表，给出一个有说服力的结论，并进行陈述。
3.其他小组进行提问和辩论。
4.教师引导总结讨论结果，点出五四运动的重要意义。
第四步：补充案例（10分钟）补充介绍五四运动中的一些典型人物和事件：陈独秀、胡适、鲁迅等，以及《新青年》、北京大学的相关事迹。
第五步：知识巩固（15分钟）1.设计小组练习题，学生小组内互相讨论解答。
2.教师抽查几组进行答题和讲解。
第六步：课堂总结（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并引导学生思考五四运动对中国的影响，与现实关联。
中学历史五四运动教案
中学历史五四运动教案【篇一：五四运动教案】人教版历史科教材高一（上）第五章第二节《五四运动》教案一．教学目标1．知识与能力：掌握五四运动的原因、运动的经过、影响。
分析归纳“五四精神”。
引导学生对比五四运动前后中国民主革命的相同点和不同点，提高学生的分析、比较问题的能力。
2．过程与方法：（1）通过启发探究法了解五四运动发生的原因；（2）通过列表分析认识五四运动对中国社会革命的影响。
3．情感、态度、价值观：本课让学生感受八十五年前青年学生的爱国热情与强烈的民族责任感，深刻领会“五四精神”的内涵，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。
二．教学重点与难点1.重点：五四运动的原因与“五四精神”。
2.难点：五四运动的意义。
三．教学方法：1．讨论法：能活跃课堂气氛，使学生的思维始终处于一种积极主动的状态；让他们发现彼此思维中的闪光点，并培养他们的思维能力。
2.对比法：通过列表对比，结合史实使学生通过对比所形成的强烈反差，可以在学生心中留下深刻印象，有助于学生对历史知识的学习和掌握。
四．教学过程导入与亮标（2分钟）：复习旧知识，导入新课：“从1840鸦片战争以来，中国人民饱受外国列强的侵略在屈辱面前，中国人民没有低头，反而掀起了一次又一次抵抗，请同学们列举出来”（在学生们列举出后，教师总结），指出“这一系列抗争都失败了，但到了20世纪初，中国人民最后选择了共产党，最终把中国人民的抗争引向了胜利，而这一切都开始于“五四运动。
”亮标：一.五四运动发生的原因（重点）二.五四运动的经过三.五四运动的意义 (难点)同时点出重难点：重点是五四运动的根本原因与直接原因；难点是五四运动的标志性意义。
一、五四运动发生的原因（14分钟）学生自学与合作探究（9分钟）1学生阅读课文第1——4自然段，思考并探讨“如果没有巴黎和会上中国外交的失败，是不是五四运动就不会发生？”学生回答。
各小组相互补充。
教师精讲（5分钟）五四运动的发生有其必然性的，是当时国际与国内政治、经济、阶级、思想各方面大变动的产物。
五四运动教案人教版初中
五四运动教案人教版初中教学目标：1. 知识与能力：了解五四运动的基本史实，使学生认识五四运动是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。
理解五四运动的历史意义，感悟五四运动的精神。
培养学生分析问题、解决问题及评价历史事件的能力。
2. 过程与方法：通过阅读大量文字资料和提取图片中的信息，引导学生掌握五四运动的爆发、扩大、胜利和意义。
3. 情感态度与价值观：通过对五四运动的学习，感悟五四青年崇高的爱国主义精神。
教学重点：五四运动爆发的背景及重大历史意义。
教学难点：对五四精神的理解。
教学方法：1. 情境导入法：通过引入相关的历史背景，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解法：通过讲解五四运动的相关史实，使学生了解和掌握五四运动的基本情况。
3. 列表法：通过列出五四运动的重要事件和成果，使学生更清晰地了解五四运动的进程。
4. 分析归纳法：通过分析归纳五四运动的历史意义和精神，使学生深入理解五四运动的本质。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1. 教师通过引入相关的历史背景，如第一次世界大战的结束和巴黎和会的召开，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问：同学们，你们知道五四运动吗？它是什么时候发生的？为什么发生的？二、探究新知1. 教师引导学生阅读教材，了解五四运动的爆发背景和原因。
2. 教师讲解五四运动的过程，包括学生罢课、工人罢工、商人罢市等重要事件。
3. 教师引导学生通过阅读资料和观察图片，了解五四运动的影响和意义。
4. 教师引导学生分析五四运动的精神，如爱国主义、民主思想、科学精神等。
三、巩固知识1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论五四运动对中国的历史进程和现代化进程的影响。
2. 教师引导学生进行思考，思考如何将五四精神应用到当代的学习和生活中。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结五四运动的主要内容和意义。
2. 教师引导学生反思五四运动对当代的启示和意义，如爱国主义、社会责任等。
《五四运动》教学设计完美版
《五四运动》教学设计●教学目标◆知识与能力：通过本课的学习，使学生了解五四爱国运动爆发的导火线、时间、地点、口号、领导者、主力、结果及其意义。
◆情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到，五四爱国运动，是一次彻底地反对帝国主义和封建主义的爱国运动，是中国新民主主义革命的开始，五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，从而激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。
◆过程与方法：通过本课的学习，能使学生学会归纳课文的方法，1919年6月前后，五四爱国运动的相同点和不同点；学会从图片史料中获取有效信息，提高运用所学知识解决问题的能力。
●教学重点及突破本课重点是五四爱国运动的历史意义。
通过播放影片《我的1919》中国代表顾维均拒绝签字的片段。
教师向学生提出问题：其实中国代表一直没有接到北洋政府拒绝签字的命令，那么是什么促使他们敢于对列强说“不”呢？通过对这个问题的思考，引导学生理解五四运动的历史意义。
●教学难点及突破本课难点是对五四精神的理解。
五四精神属于抽象概念，对于以直观思维为主的学生而言，较难理解。
关于“五四精神”，建议以五四爱国运动过程中爱国人士的言行表现等史料着手形成“五四精神”的概念。
最后全体同学高唱《光荣啊中国共青团》，体验五四精神，激发爱国情感，调动学生追求进步的动力。
●教学方法1．提问探究法。
2．材料归纳法。
3．小组活动法。
4．讲述法、讲解法。
5．多媒体课件辅助教学。
●课前导学◆资料收集1．来源于我国近现代重大历史事件的节日有哪些？2．第一次世界大战的起止时间，战争的双方是协约国和同盟国，分别包括哪些国家。
3．第一次世界大战期间日本对中国进行了哪些侵略活动？4．什么是五四精神？怎样弘扬五四精神？◆再现历史片段一：假如你是五四运动时期北大的青年学生，5月4日，你和同学到天安门前集会，请你站出来发表演讲，动员你的同学和民众惩罚卖国贼，拒绝在和约上签字。
片段二：在天安门示威游行后，学生来到东郊民巷，向各国使馆请愿，受到军警的阻拦。
《五四运动》教学设计
《五四运动》教学设计《五四运动》教学设计1教材分析本节课是岳麓版中国历史八年级上册第10课的内容。
它上承辛亥革命和新文化运动，下启五四运动以后的新民主主义革命;既是历史学科的主干知识，又是爱国主义教育的重要题材。
考虑到八年级学生的认知结构和对知识发展、迁移能力的实际情况，我将教材内容稍作调整，把本节课的教学重点确定为五四运动的性质和无产阶级登上政治舞台。
把理解五四运动是新民主主义革命的开端作为本节课的教学难点。
目标分析通过本课的学习，使学生了解五四运动，让学生在探究中培养兴趣,在合作中解决问题, 在体验中开拓思维。
增强学生的时代责任感和历史使命感。
过程分析根据八年级学生的认知水平、思维特征，为实现教学目标，营造一种民主、和谐、创新的课堂氛围，我设计了以下四个教学环节来优化课堂教学：1、创设情景直观感知通过歌曲《光荣啊!中国共青团》创设情景，引出五四青年节是为了纪念五四运动而设定的，激起学生了解这场运动的求知欲望，从而揭示课题。
紧跟着学生阅读教材，结合老师在黑板上板书的知识结构，对教材内容进行大致的了解;考虑到声音和图像比单纯的文字更有助于学生的理解和记忆，因此通过播放《五四回声》的视频，进一步强化学生对教材内容的印象。
2、抢答探究培养双基这个环节以小组竞赛、知识抢答的形式推动，学生根据老师给出的选项进行抢答，选项是老师根据知识结构设置的，与一般的选择题的呈现模式不同，老师只给选项，不给题干，让学生充分利用已有知识进行自主地选择，选出认为与“五四运动”有关的关键词，并说明理由。
如：屏幕打出(1920 1917 1919 1918)这四个年代，学生通过思考分析会抢答1919,理由是：五四运动爆发于1919年。
通过这种方式，学生不仅对五四运动爆发的原因、经过、结果有一个完整而清晰的认识;而且还充分调动了每一个学生积极参与，培养了学生的问题意识与探究能力，使学生自始至终处于积极的思考状态。
为突出重点，帮助学生更好地理解五四运动的性质，我引导学生从口号入手(①“师夷长技以制夷”②“外争国权，内惩国贼”③“_日本帝国主义!”④“驱除鞑虏，恢复中华，创立民国，平均地权”)屏幕给出四个选项，学生通过思考分析会抢答“外争国权，内惩国贼”，理由是：这是五四运动的口号之一。
初中历史教材五四运动教案
初中历史教材五四运动教案
教学目标：
1. 了解五四运动的起因和背景；
2. 掌握五四运动的主要内容和影响；
3. 认识五四运动对中国近现代历史的重要意义。
教学重点：
1. 五四运动的起因和背景；
2. 五四运动的主要内容；
3. 五四运动对中国近现代历史的影响。
教学难点：
1. 理解五四运动的复杂背景；
2. 认识五四运动的深远影响。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过图片或视频等形式引入话题，激发学生对五四运动的兴趣。
二、讲授（15分钟）
1. 五四运动的起因和背景：
介绍五四运动发生的时间、地点及社会背景。
2. 五四运动的主要内容：
讲解五四运动的主要活动和组织形式。
3. 五四运动对中国近现代历史的影响：
分析五四运动对中国的政治、文化和社会变革的影响。
三、讨论（15分钟）
学生就五四运动的意义展开讨论，分享自己的看法和观点。
四、思考拓展（10分钟）
让学生思考：如果没有五四运动，中国的发展会有什么不同？如何评价五四运动在中国近现代史上的地位和作用？
五、总结（5分钟）
教师对本节课所学内容进行总结，概括五四运动的起因、主要内容和影响。
六、作业布置（5分钟）
布置作业：写一篇关于五四运动的读后感或研究报告。
教学反思：
教师需要引导学生深入思考，对五四运动进行综合性分析，结合个人观点和历史事实，形成较为完整和客观的认识。
同时，教师还要注意引导学生扩展相关知识，了解更多与五四运动相关的历史事件和人物，加深对中国近现代史的理解。
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岳麓版必修一《政治文明历程》第四单元第16课《五四爱国运动》一、教学设计思路分析【教材分析】《课程标准》对本课教学内容规定为：概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。
五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。
它上承辛亥革命，下启中国共产党的诞生。
因此，本课在中国近代史上的地位十分重要。
学好本课，将为学生学习新民主主义革命的历史打下坚实的基础。
本课分三目内容，对五四爱国运动进行了详细的阐释。
第一目“‘二十一条’与巴黎和会”，分析了五四运动爆发的历史背景。
第二目“‘外争主权，内惩国贼’”，介绍了五四运动的过程、结果。
第三目“五四精神”，则重点介绍了五四运动的意义和五四精神。
【学情分析】本课的教学对象是高一学生，他们已经具备一定的历史知识，初步掌握了一些分析问题的能力，并且学生在初中已经较系统地学习过本课的有关内容，学生比较陌生的是五四精神以及新旧民主主义革命的异同点。
因此，依据学生原有的知识储备灵活采用相应的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力。
本课内容较为生动，可以借助文字材料、图片和影像资料，以利于学生更直观地感受、认识和理解问题。
【整体设计思路】教师依据课程标准，结合学情分析和学科特点，决定本课的主线是“继承和发扬五四精神，为中华民族的复兴而努力奋斗”。
在教学设计上分为三个环节：“五四前夜——风雨欲来”、“五四现场——风起云涌”、“五四遗产——风声雷动”。
教师力图通过精彩的讲述和积极的师生互动、生生互动使学生认识到：青年是国家的希望，学生是时代的主人翁，青年学生要继承和发扬五四精神，要为中华民族的复兴而努力奋斗。
二、教学设计方案【教学重点、难点】教学重点：五四运动爆发的背景，五四运动的过程。
教学难点：五四运动的意义以及五四精神。
【教学方法】1、讲授法2、问题教学法3、史料分析法4、多媒体教学法5、分析研讨法【板书设计】第16课五四运动一、五四前夜：背景二、五四现场：过程三、五四遗产：精神【教学过程】【导入新课】教师利用幻灯片播放关于五四运动的图片并配合《共青团团歌》。
教师：这激昂的音乐、震撼的画面坚定地向我们诉说着那个激情燃烧的岁月中的青年们的爱国情感和抗争意识。
五四运动，是以一批先进青年和知识分子为先锋、广大人民群众积极参加的伟大运动，在五四时期，革命青年为救亡图存、振兴中华奔走呼号，奋不顾身，那么为什么是在那样的时间，那样的一群人，做了那样的一些事呢？今天，我们就让我们走进五四运动，一起来探索、感受五四爱国运动的魅力。
【设计意图】利用学生熟悉的歌曲进行导入，可以引发学生的兴趣，渲染气氛，并且图片与歌曲相配合，让学生在欣赏歌曲的同时，对本节课的内容进行简单的了解，这样使导入更自然、更贴切。
教师：首先，我们先来了解五四运动前夜的故事。
在《五四运动与二十世纪的中国》中有这样一段话，“在那一代青年人周围，是令人感到窒息、令人满怀悲愤的黑暗环境。
国家和民族的命运已处在生死存亡的边缘。
对有志气的爱国青年说来，剩下的只能是置个人生死于度外的英勇拼搏。
”下面我们将通过下列六组镜头来看五四前夜中国是处于怎样“窒息而悲愤”的环境？让我们来感受山雨欲来风满楼的中国。
呈现教材：日本强占山东后，又于1915年向袁世凯提出“二十一条款”要求，······要求中国承认日本继承德国在山东的权利。
袁世凯为换取日本支持自己称帝，接纳了“二十一条款”，使日本在山东的地位更为巩固。
——香港现代版《高中中国历史》5上首先，镜头一，大家在这幅图片和材料中捕捉到怎样的历史信息呢？从镜头一大家可以捕捉到什么历史信息呢？左边的图片是袁世凯签字的二十一条，就是日本妄图变中国为日本殖民地所拟定的文件，右边的蝎子政策是揭露日本侵略中国阴谋的宣传画。
那你来说一下，这说明什么？生答：日本加紧侵略中国，中国民族危机加深。
请同学起来回答。
可以看出当时中国面临的社会现状是：（一战时期，日本加紧侵略中国；民族危机加深。
）镜头二表现的是北洋军阀统治时期，下面我请同学起来说一下你观察到了怎样的历史信息。
荒地不断增多，说明耕地减少，老百姓的日子就更加困苦。
当时社会流传着这样的两句话，南南北北，东东西西，文文武武，时时砍砍杀杀，搜搜刮刮，看看干干净净；家家户户，男男女女，老老少少，处处惊惊慌慌，哭哭啼啼，真真凄凄惨惨。
由此可见，北洋军阀的反动统治给当时的百姓带来深重的灾难，阶级矛盾激化成为必然。
镜头三中的材料说明五四前夜阶级基础有什么变化？请同学们认真阅读这则材料，找出材料中的有关信息，进行归纳总结。
生：无产阶级力量不断壮大。
师:无产阶级力量的壮大就为五四运动的开展提供了阶级基础。
“新文化运动沉重打击了封建的思想文化，解放了人们的思想……它促使人们加紧追求救国救民的真理，为伟大的五四运动作了思想的先导，为马克思列宁主义在中国的传播开辟了道路”。
镜头五说明五四前夜思想上出现什么变化？（新文化运动解放人民的思想，使民主科学观念深入人心。
）俄国十月革命的胜利为中国人民指出新的解放道路。
由于十月革命建立了一条新的反对世界帝国主义的革命战线，因此，十月革命后，中国人民的革命斗争就不是孤立的了，而是同世界人民反对国际帝国主义的斗争连在一起了，这是一个十分重大的变化。
1919年，巴黎和会召开，中国以战胜国的身份加入巴黎和会，“公理战胜强权”是中国人对巴黎和会的期许，也是鸦片战争以来几代中国人的梦想。
让我们大家带着期望和梦想，走进镜头六——巴黎和会。
我们一起来聆听中国代表顾维钧与牧野男爵关于“山东问题”的辩论。
结合视频和教材分小组进行讨论和思考多媒体上的这四个问题。
中日辩论的焦点是什么？（中日辩论的焦点问题是山东问题，这一问题由来于1898年，德国强租胶州湾，把山东作为自己的势力范围。
1915年日本向袁世凯政府提出了“二十一条”，要求把德国在山东的一切特权转让给日本。
）在巴黎和会上，公理并没有战胜强权，正义最终也没有胜利，中国人对巴黎和会的期许、对帝国主义列强的幻想就此打破。
外交失利的噩耗传来，举国震动，一场席卷全国的反帝爱国运动由此拉开了序幕。
下面，就让我们一起进入五四现场。
下面我们来看一段视频，看的过程中注意运动的时间、地点和参与者。
通过刚才的视频，我们见证了五四运动发展的过程，请同学们完成以下表格。
第一阶段的开始时间是1919年5月4日，运动的中心是北京，主力是学生，斗争形式是罢课，斗争的结果是遭到镇压。
第二阶段的时间是1919年6月3日，运动中心是上海，主力是工人阶级，斗争形式是三罢斗争，学生罢课、工人罢工、商人罢市，三罢斗争将运动推向高潮，结果取得初步胜利。
五四运动轰轰烈烈地展开，从北京到上海，从学生到工人，最终取得了初步胜利，这些初步胜利体现在哪些方面呢？我们来看图说话，这是当时的国内专电，内容是免曹令已下，曹陆章皆免职，这是当时的报纸上的报道，主要内容是在凡尔赛大会忙碌之余，中国代表解释不签字的理由，中国代表认为和会关于山东问题的解决殊欠公允。
最后这张图片是北京被捕学生获得释放。
近代中国的外交是屈辱的外交，而巴黎和会，拒签对德合约是中国近代外交史上的一个重要的转折点，因为1919年6月28日时近代中国人第一次向西方列强说不。
为什么运动能取得这样的胜利？呈现材料：“学生罢课半月，政府不惟不理，且对待日益严厉。
乃商界罢市不及一日，而北京被捕之学生释；工人商界罢工不及五日，而曹、章、陆去。
”——《上海学联告同胞书》1919年6月12日从材料中我们可以看出五四运动较之以往的运动呈现出了新的特点，就是具有广泛的群众基础。
关键因素是工人阶级发挥了主力军的作用，工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台。
过渡：五四运动是中华民族伟大复兴交响乐中的一部雄浑的青春乐章，是中国青年引以为豪的光荣历史。
历史走过昨天，历史见证今天，让我们一起五四之后说五四，参观五四带给我们的遗产。
在毛泽东《新民主主义论》中这样评价五四运动“五四运动的杰出历史意义，在于它带着为辛亥革命还不曾有的新姿态，这就是彻底地不妥协地反帝国主义和彻底地不妥协地反封建主义。
”不知道大家在读的过程中有没有注意到“新姿态”这个词语，那么五四运动比辛亥革命新在哪呢？就让我们一起在比较中发现“新”。
这充分反映出，五四运动是一场伟大的反帝爱国运动，是中国新民主主义革命的开端。
咱再继续看这则材料，民主与科学的观念开始成为中国人的一种基本价值观念。
之所以称之为基本，是因为传播广泛，即他是一场广泛传播民主和科学的新文化运动。
在思想意识层面考虑，它又是一场伟大的思想解放运动。
当我们揭开笼罩在五四身上的层层光环后，会发现五四不仅仅是一场学生运动，也不仅仅是一场“打到孔家店”的反传统运动，更不可能只是宣扬民主自由的廉价舞台；它是一种精神。
“五四”运动距今96年了，但“五四”精神焕发出的时代光彩,对当代青年仍富有引领启发的意义，当代青年也自觉肩负起历史使命与时代的职责。
（放PPT）解说词：他们是民族尊严、国家实力的见证；他们是国家有灾、人民遇难时挺起的脊梁；他们是随处可见的心手相牵的红色力量。
他们还是什么？也许就是由在座的每位青年将要续写的篇章——请拿起你手里的笔，的旋律里写下你们青春的梦想——。