谈小学英语教学中学生情商的培养
培养小学生情商
培养小学生情商情商，即情绪智能，是指个体在社交交往中对自己的情绪和他人情绪的认知、理解、运用以及管理的能力。
在当今社会，情商的重要性不言而喻。
虽然学校教育主要关注学生的认知能力和学术成绩，但培养小学生的情商同样至关重要。
本文将从家庭教育、学校教育和社会教育等方面探讨如何有效培养小学生的情商。
一、家庭教育的重要性家庭是孩子成长的第一课堂，良好的家庭教育对于培养小学生的情商起到至关重要的作用。
首先，家长应该成为孩子情商教育的引导者和榜样。
他们应该学会关注和理解孩子的情绪，倾听和尊重孩子的感受，从而树立良好的情感沟通的模范。
此外，家长应该通过家庭活动和游戏，培养孩子的情绪调节能力和自我管理能力。
例如，父母可以和孩子共同制定家庭规则，让孩子明白感情的表达和冲突的解决是可以通过良好的沟通而实现的。
二、学校教育的策略学校是孩子接受教育的重要场所，也是培养小学生情商的关键环境。
学校可以采取一系列策略来培养学生的情商。
首先，学校可以在课堂中加入情绪教育的内容。
教师可以利用教学案例、小组讨论和角色扮演等方式，帮助学生认识和理解情绪，学会通过适当的方式表达情感。
其次，学校可以开展情境化的教育活动，例如组织学生参加情感营和课外社团活动。
通过这样的活动，学生可以接触到不同的情境和体验，从而培养他们的情绪适应能力。
最后，学校应该建立和谐的校园氛围，鼓励学生主动表达情感，提供心理辅导和服务，帮助学生处理情绪困扰。
三、社会教育的机会除了家庭和学校，社会教育也为培养小学生情商提供了机会。
社会教育可以通过参观、实践和志愿者活动等形式，为小学生提供多样化的情境和体验。
例如，学生可以参观社会公益机构，亲自参与志愿者服务活动，从而培养他们的同情心和责任感。
此外，社会教育还可以通过开展角色扮演和合作游戏等活动，培养小学生的情绪调节能力和人际交往能力。
综上所述，培养小学生的情商需要家庭、学校和社会多方面的共同努力。
家长应该成为情绪教育的引导者和榜样，学校应该加强情商教育内容和活动的安排，社会教育应该提供丰富多样的机会和体验。
《教师教育研究》教学版2014年1期目录
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小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育情感是知识向智力转化的动力，是连接教师与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。
情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，也已为现代心理学，特别是人格理论的发展所证实。
据美国《时代》周刊最新研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。
因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。
有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。
英语教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对英语教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康地成长。
当今世界，科学技术飞速发展，各种智能型的机器人还会模仿人的感情。
在这高科技时代，机器人尚且有“感情”，我们怎么能剥夺或削弱一个正常人的感情呢？尤其是对我们的教育对象——学生。
我们能把机器变成“人”，而决不能把人变成机器。
在英语教学中，情感教育是非常重要的。
墨子云：“志不强者智不达”，志者，感情也。
没有感情或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。
知识的传递不应该是冷冰冰的。
冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。
情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。
知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
因此，在英语教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。
引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。
在英语教学中如何运用情感教育呢？英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。
试析小学英语教学中情商的培养
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试析小学英语教学中情商的培养
沈 琴
（ 江省杭 州市 余杭 区育 才实 验小 学 ，浙 江 杭 州 ３ １ ０ ） 浙 １ １０
摘 要 ：现 代 教 育 家认 为 ：一 个人 事 业成 功 与否 ，２％ 决 于智 商 ，８％取 决 于情 商 。在教 学 中发 挥情 ０取 ０
内容 ，例 如 ，良好 的个 性 必须 以 自律作 基础 ；而 自律 正
是 对 于情 绪管 理 的重 要 内容 。自我激励 也 是一 种 良好 的 个 性 特征 ；其 他 如延 迟满 足 和克 制 冲动都 是基 本 的情 绪 技 巧 ，即 习惯 上 所称 的 “ 志 ” 意 。实 际 上 。培养 学 生 个 性 （ 有时 称非 智 力 因素 ）的教 育 ，涉及 的往往 都是 情 商
培养 的 内容 。
商 培 养 时期 。 由于 Ｅ Ｑ是 学 生 后天 接 受教 育 的产 物 。因
教 育 硬 谈
此 ，学生 的情 商 的形 成 具有 很 强 的可 塑性 。小 学 英 语教 材 中有 些 内容 涉 及 到 Ｅ 问题 ，需 要 教 师仔 细 挖 掘 ，精 Ｑ
心安排。 例 如 。在 Ｐ Ｐ五 上 学 习 词 组 ｓ ｅｐ ｈ ｆ ｏ 、 Ｅ ｗ ｅ ｔｅ ｌ ｒ ｏ
情绪 、 自我 激励 、人 生 目标 定 向 、 自发 性 、人 际关 系 的 管理。
其实 。传统 意义 上 的 “ 个性 ”就 涵 盖 了情 商 的主 要
性 ，往 往要 经历 一个 “ 尝试— — 积 累—— 成 功 ” 的探 索 过 程 。在这 样 的探索 过 程 中 ，学 生 承受 挫折 与 暂 时性 失 败 的能 力 和克 服 困难 的毅 力都 能得 到 锻炼 。 三、 Ｅ 在 英 语课 堂教 学 中的 培 养 Ｑ １ 据教 材 ，充 分发 挥教 材 中 的 Ｅ ． 依 Ｑ因 素 。 从学 生进 入 学校 接受 教 育 的那 一 天起 ，就 进 入 了情
小学生读物中的情商培养
小学生读物中的情商培养在小学生的成长过程中，除了学习知识和技能外，情商的培养也是非常重要的。
而小学生读物中的情商教育更是必不可缺的一部分。
通过阅读精心编写的小学生读物，孩子们可以学习如何理解和表达情感，培养自我意识、自我管理、社交技能和解决问题的能力。
下面我们就来看看小学生读物中是如何帮助培养孩子们的情商的。
首先，小学生读物通常以简单易懂的语言和生动有趣的故事情节吸引孩子们的注意力。
通过这些生动有趣的故事，孩子们可以在阅读的过程中感受和体验不同角色的情感变化。
比如，当主人公遇到困难时是如何勇敢面对的，当主人公受到欺凌时是如何保护自己的，当主人公取得成功时是如何谦虚分享的。
这些情节可以引导孩子们学会情感表达和共情能力，从而更好地理解自己和他人的情感。
其次，小学生读物中的角色塑造和人物关系也是培养情商的重要途径。
通过阅读不同性格和经历的角色，孩子们可以学习如何与人相处、如何解决矛盾、如何尊重和理解他人。
在故事中，主人公和配角之间的情感起伏、友谊相助、互相理解的过程都可以潜移默化地影响孩子们的情商发展，让他们学会换位思考，培养同理心和宽容心态。
另外，小学生读物中常常融入一些情感教育和情绪管理的主题。
比如，教会孩子们如何应对挫折和失败，如何处理焦虑和紧张，如何正确表达自己的情感等。
通过阅读这些内容，孩子们可以学会调节情绪，处理情感问题，增强心理韧性，培养自我认知和自我管理的能力。
这样，他们在面对各种挑战和困难时就能更加从容和理智地处理，不易受情绪影响而做出错误的判断和决定。
总的来说，小学生读物中的情商教育是非常重要的，它能够帮助孩子们建立健康的情感认知体系，培养积极的情绪态度，提高社交能力和解决问题的能力。
家长和老师们应该引导孩子们多读一些富有情感教育元素的读物，帮助他们提高情商，健康成长。
希望我们的孩子们都能在快乐成长的道路上，得到更多的关爱和指引。
一年级儿童情商培养与人际关系建立
一年级儿童情商培养与人际关系建立
一、前言
一年级是儿童成长的重要阶段，情商的培养和人际关系的建立对于他们的未来
发展至关重要。
本文将探讨一年级儿童情商的培养方法和人际关系的建立技巧。
二、一年级儿童情商培养
1. 情商的定义
情商是指个体在人际交往过程中处理自己的情绪以及理解和处理他人情绪的能力。
对于一年级儿童来说，情商的培养是十分重要的。
2. 儿童情商培养的重要性
培养儿童的情商可以帮助他们更好地理解和控制自己的情绪，增强自我管理能力，有利于建立积极的人际关系，提升学习和生活质量。
3. 情商培养方法
•在日常生活中注重情绪教育，帮助儿童认识和表达自己的情感。
•设立情商教育课程，教授关于情绪管理、情绪表达等相关知识。
•通过游戏和角色扮演培养儿童的情商，让他们在角色中体验各种情绪。
三、一年级儿童人际关系建立
1. 人际关系建立的意义
一年级是儿童开始接触社会的重要时期，人际关系的建立不仅影响他们的成长
发展，还会对他们的心理健康产生重要影响。
2. 人际关系建立技巧
•鼓励儿童主动交流，培养他们的沟通能力。
•培养儿童的合作意识，让他们学会团队合作。
•教育儿童尊重他人，培养他们的同理心和包容性。
四、总结
情商的培养和人际关系的建立是一年级儿童成长过程中重要的一部分。
通过积
极的教育和引导，可以帮助他们更好地适应社会环境，提升自身的发展能力。
希望家长和老师能够多关注儿童的情商培养和人际关系建立，共同努力为他们的未来打下良好基础。
浅谈小学英语教学中小组活动的有效性
浅谈小学英语教学中小组活动的有效性随着社会的发展和教育的改革，小学英语教学也逐渐走向多元化、个性化的发展道路。
在这个过程中，小组活动作为英语教学的一种重要形式，逐渐受到了广泛关注和认可。
小组活动是指在小组成员之间交流、合作，实现共同目标的一种教学方式。
它有利于培养学生的合作意识、团队精神和自主学习能力，在小学英语教学中具有很大的有效性。
本文将从几个方面浅谈小学英语教学中小组活动的有效性。
小组活动有利于提高学生的英语口语能力。
在小组活动中，学生可以通过与小组成员的交流和合作，积极参与英语对话，提高自己的口语表达能力。
与单一的教师讲解相比，小组活动更能激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地参与到英语教学中来。
通过参与小组活动，学生可以在轻松愉快的氛围中不断练习英语口语，提高自己的口语表达能力，从而更好地掌握英语语言技能。
小组活动有利于培养学生的合作意识和团队精神。
在小组活动中，学生需要相互合作，共同完成任务，这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
通过小组活动，学生可以学会与他人合作，在合作中学习如何倾听他人的意见、尊重他人的想法，并且学会在集体中发挥自己的作用。
这种团队合作的精神对学生的成长和发展有着积极的影响，也有利于学生今后的社会交往和职业发展。
小组活动有利于激发学生的学习兴趣。
通过小组活动，学生可以更好地结合实际情境来学习英语，增强学习的趣味性。
在小组活动中，学生可以结合生活中的实际情境，进行角色扮演、游戏互动等活动，使学习英语不再是枯燥乏味的，而是充满趣味和挑战。
这样可以激发学生的学习兴趣，更愿意投入到英语学习中来，提高学习的积极性和主动性。
小组活动有利于提高学生的自主学习能力。
在小组活动中，学生需要自己分享知识、解决问题，不再依赖教师的直接指导，这样可以激发学生的自主学习能力。
通过自主学习，学生可以培养自己的学习方法和学习策略，提高自己对学习的控制和自主权。
这样可以使学生更加独立自主地进行学习，在学习中不再成为被动的接受者，而是积极主动地进行学习和探索，更好地提高学生的学习效果和学习能力。
扬州市教育科学“十一五”规划微型课题指南
扬州市教育科学“十一五”规划微型课题指南（一）学生教育类1、寄宿生家校合作研究2、农村留守儿童教育问题研究3、学生交往方式指导研究4、学生上网引导的研究5、学生说谎的成因与对策研究6、学生休闲教育研究7、学生良好书写习惯培养研究8、中小学生闲暇教育的研究9、利用作业批改与学生交流的研究10、中小学生攀比心理的研究11、中小学科教学中运用乡土资源的研究12、中小学生评语撰写的研究13、高中住宿生中小学学习生活的研究14、中小学学科教学中渗透环境教育、灾害教育等的研究15、农村初中寄宿制学生个人卫生习惯养成教育研究16、农村初中留守儿童良好学习习惯养成的研究17、小学少先队组织教育现状的研究18、在品德课堂中对未成年人进行公民道德素养提升的研究19、小学社团活动研究20、小学班会课的研究与创新21、小学生感恩教育研究(二)课堂教学类1、课堂等待问题的研究2、集体备课实效性的研究3、新课程背景下听、评课的研究4、课堂教学中生成性资源的开发与利用研究5、引导学生积极举手、大方表达的研究6、大课间活动组织方式的研究7、课堂教学中多媒体运用的研究8、中小学学科作业多元化的研究9、中学学科教学教学案编写的研究10、初高中学科教学衔接的研究11、中小学学科教学作业设计的研究12、中小学学科教学中反馈的研究13、中小学学科教学案例运用的研究14、小组合作中“序列性”的研究15、合作小组成员间合作意识的培养策略16、让学生对班集体形成强烈归属感的教育技巧17、课变背景下学生预习方式的转变18、新课改模式下如何有效实施课堂引入19、课堂教学学生良好倾听习惯培养的实践研究20、初中大课间体育活动趣味性研究21、课堂“等待”策略研究22、激发初三学生课堂积极发言策略研究23、大课间活动的检查与管理研究（三）教师专业发展类1、教学反思有效性的研究2、中小学骨干教师培养和考核的研究3、中小学校本培训实效性的研究4、中小学教师职称申报引领作用的研究5、教师教学反思良好习惯养成的研究6、农村中小学教师心理健康状况调查研究7、中小学静校教研有效性实践研究8、新教师上岗校本培训策略研究9、从事有偿家教教师心理状况的研究10、教师专业成长方式研究11、教育叙事研究（四）教育评价类1、新时期学科质量评估研究2、课改背景下教师课堂评价的有效性3、学生学业水平评价模式研究4、教师专业能力建设研究5、教师教学评价语言的研究6、课堂教学评价方式研究7、学生评价方式变革研究8、学科评价的技术研究9、多元智能与多元评价10、好教师、好学生的标准研究（五）学校管理类1、中小学绩效工资校本考核的研究2、中小学管理中档案运用的研究3、中小学加强教研组、备课组建设的研究4、初中书香班级建设实践研究、5、农村初中开好家长会策略的研究6、农村学校家校联系策略研究7、小学数学教研组集体备课实效性研究8、小学校园安全管理实效性研究9、“五严”背景下教育管理应对策略研究10、校长的办学思想研究（六）学科教学类1、语文教学资源开发的研究2、作文评讲有效性研究3、小学语文综合性学习研究4、小学生作文起步教学研究中的问题5、小学生课外阅读有效指导的研究6、小学数学教学中学生思维能力培养中的问题7、培养小学生良好的英语听说习惯研究8、新课程背景下学科教学整合方式的研究9、高中各学科学分认定的研究10、高中文科学科运用报刊进行教学的研究11、中小学学科教学中学法指导的研究12、中小学学科教学中网络资源运用的研究13、物理课堂学生展示活动量与教学容量的优化14、物理教学不同课型学生展示活动的模式探究15、化学演示实验的可观性研究16、初中化学方程式教学策略的研究17、思想品德课堂教学语言的有效运用18、思想品德课堂的有效性提问19、开卷考试背景下思品课对学生“读书”的有效指导20、多媒体辅助地理教学的研究与实践21、地理图导式教学的研究22、生物课堂互动评价的研究23、生物课堂培养初中生善于“倾听”的有效策略24、教师如何做好范画的示范与巡回辅导25、小学中高年级学生课外阅读摘抄实效性研究26、提高小学生英语单词记忆效率策略研究27、教育新政背景下初中语文课堂有效练习策略研究28、初中思想品德“小组讨论”实效性策略研究29、初中化学课前自主预习策略研究30、历史课堂激发学生兴奋点实践的研究31、小学英语课堂节奏调控实践研究32、小学语文教师提高课堂语言品格策略研究33、初中数学试卷人性化设计研究34、小学语文阅读教学有效设计的研究35、初中生物理作业良好书写习惯培养的研究36、提高初中思品作业效率策略研究37、初中数学学习分层要求实践的研究38、小学生作文教学中生活素材搜集与提炼的探索与研究39、留守儿童课外阅读习惯与能力培养的研究40、提高学生习作兴趣的研究41、低年级学生的词汇量如何丰富的研究42、古诗教学的研究43、汉语拼音有效性教学的研究44、利用社会公共资源进行识字研究45、小学高年级体验性习作的研究46、语文教学幽默艺术的研究47、关于课堂练习本、草稿本正确使用的研究48、提高小学生计算能力的研究49、小学数学课堂中小组讨论方法的研究50、数学阅读能力的培养与研究51、小学数学课堂教学生活化研究52、小学数学课堂激发活力的策略研究53、小学数学教育活动中学生口头表达能力的培养研究54、在操作活动中培养学生解决实际问题的能力55、低年级学生认真态度与学习成绩关系的研究56、小学科学兼职教师教学有效性探索研究57、提高实验记录有效性的研究58、小学实验室耗材消耗量的研究59、苏教版《科学》教材实验评价的研究60、小学生科学课中观察能力的培养与评价研究61、英语教学中学生情商的培养研究62、小学体育课中如何开展体育欣赏课的研究63、农村学校业余田径队体能训练的研究64、农村小学体育课程资源的开发与研究65、小学中高年级人物画教学探索66、美术作业不同展示方式的研究67、生态和谐型语文课堂研究68、小学语文教学中如何加强课前有效性预习的研究69、小学数学思考题开发的研究70、小学生英语学习焦虑的成因与对策研究71、数学课堂教师高效追问的研究72、批注式阅读能力的培养73、课外阅读——儿童文学母题的开发与课程建设74、古诗词诵读的课程化开发75、数学预习对课堂问题影响案例剖析76、预习改变数学课堂的理论与实践77、低年级语文课堂练习的有效性78、小学低段数学教学中培养学生读题能力的研究79、小学生数学解题策略选择及反思的研究80、小学音乐课堂教学实效性研究81、小学英语阅读教学中阅读技巧的研究及运用82、学生语文作业浮躁的原因及解决策略研究83、小学低年级学生绘画中的叙事性研究84、新课堂模式下物理探究活动的组织策略研究85、中学英语教学设计如何兼顾学生的“听、看、记、用”策略研究86、中学英语口语教学及课外阅读检测研究87、指导初中生英语课外阅读有效性的研究88、如何提高初中英语写作讲评课的效度89、初中物理课堂教学中教师应如何培养学生提出问题的意识（七）幼儿教育类1、幼儿园种植园地教育资源的开发和利用的研究2、图标在幼儿游戏活动中的运用研究3、幼儿歌唱活动中图谱的应用研究4、幼儿科学活动中材料投放策略的研究5、大班幼儿交通安全教育的实践与研究6、优化幼儿晨间活动的策略研究7、幼儿园“大带小”活动的研究8、主题背景下各年龄班区域活动设置的研究9、幼儿园班级主题墙饰创设的研究10、××区角活动中教师指导策略的研究11、幼儿园户外活动器材有效利用的研究12、幼儿××习惯的养成研究13、幼儿园集体教育活动中有效提问策略的研究14、优化家园联系的策略研究15、幼儿园创建书香班级的实践研究16、优化幼儿数学活动操作规则的研究17、乡土资源在班级区域活动中的应用研究18、幼儿音乐活动生活化、游戏化的实践研究19、幼儿园数学操作学具的制作研究20、幼儿园美术欣赏案例研究21、班级幼儿成长档案袋的创建及应用研究22、幼儿阅读活动指导研究23、矫正幼儿不良行为的个案研究24、幼儿园课间游戏的实践研究25、科学区域活动中幼儿记录能力培养的研究26、幼儿生活自理能力培养策略研究。
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谈小学英语教学中学生情商的培养
2004-3-8 15:21:09
摘要：
情商是学生适应社会生存、竞争和发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。
新的英语课程标准中将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。
情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。
小学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。
在小学教学过程中注重对学生情商的培养，不仅有利于英语学习，还有助于学生走向成功之路。
那么，如何在教学中培养和提高学生的情商呢？一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。
教师在教学中如果注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。
1.建立融洽和谐的师生关系。
教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。
师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。
教师通过声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生对教师所教内容的吸收和掌握。
评价对学生的学习情感起着调控作用，小学生特别需要教师的评价。
在课堂教学中，正确、恰当、鼓励性的评价能增强学生的信心，培养英语学习兴趣。
2.采用多种教学手段，让学生体验成功。
教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。
通过玩、摸、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。
成就感是激励学生学习动机的因素，学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。
二、创设语言情境，培养学生认识世界和了解他人情绪的能力 1.充分利用现代信息技术，帮助学生感知，理解语言，了解文化。
“语言是文化的载体”。
异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。
在教学中，我们根据教材需要的学生的特点，从不同渠道剪辑、下载并制作了生动活泼，声像结合的课件，为学生提供了真实的语言情况。
改版后的教材，有很多关于文化知识的介绍。
我们教师要善于利用这些材料使其成为学生了解世界、走向世界的渠
道。
2.创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯。
许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容。
导致在说英语时，精神紧张，容易用错。
只有增加“说”的经验积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。
在教学中，我们利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行free talk。
这样，既创造了一个英语交际氛围，也巩固了学生已学的英语知识。
在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在对话过程中熟悉所学交际语言。
创设情景让学生大胆参与，进行大量的语言实践，以达到学以致用运用英语进行交际的目的。
三、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神 1.角色扮演角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。
它不仅为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。
几年的教学实践证明，小学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生间密切配合，积极参与，其中任何一个不协调的配合
都能导致表演的失败。
因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。
通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。
2.小组竞赛竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。
针对小学生集体荣誉感强这一特点，我们在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。
在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得小组胜利。
例如，在学完数字1－10后，将学生分组进行报数比赛，说得又快又准的组为优胜组。
各组学生都能认真准备，积极配
合。
此外，以小组为单位开展小制作活动，以小组为单位学唱歌曲等也是小学英语教学中合作学习的形式。
实践证明，小组合作学习使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在有充满合作机会的个体和群体间的交往中学会沟通、学会互助、学会分享。
学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。
总之，我们在教学中，渗透对学生情商的教育和训练，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、勇于开拓。