小学英语教学点滴谈[论文]
小学英语教学经验点滴谈
方法交流2013-11小学英语教育担负着学生英语启蒙的重任，在素质教育中起着重要的作用，打好英语基础是小学英语教师义不容辞的责任。
在多年的小学英语教学工作中，我总结出如下经验。
一、良好的开端是成功必要的保障良好的开端是成功的一半，此话虽然有些夸大，但良好的开端的确是成功的必要保障。
我国农村小学大都从三年级开设英语课程，这时要充分调动学生的好奇心和求知欲，并保持下去，这对小学英语教学是十分重要的。
如果从开始学习的时候，学生就没有兴趣或者兴趣没能维持下去，以后的英语教学是难以想象的。
而且随着知识的增加、难度的加大学生就会产生厌学心理，就会出现两极分化，给英语教学带来不可想象的难度。
所以在开始学习英语时，必须有一个良好的开端并保持下去。
二、学习兴趣的培养要从点滴做起兴趣是最好的老师。
课堂上小学生的注意力很不集中，要想吸引他们的注意力，首先教师要教得有“趣”。
那么就要力求做到以下几点。
1.创设良好的语言环境和学习气氛，得体地运用动作、表情、神态、手势等肢体语言来调动学生的情绪，吸引学生的注意力。
2.采用灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。
（1）结合教学内容安排一些有趣的活动、游戏，来提高或保持学生学习的积极性。
同时还能够分散难点，降低难度，使学生在快乐中轻松学会知识。
（2）经常组织学生结合生活实际分角色对话、朗读，从而培养学生听、说、读的能力和学生的学习兴趣。
3.课堂上多用激励性语言鼓励学生。
对回答问题比较好的学生，我会看着他说“Very good ”“It is right ”，或是让全体学生为某个学生集体鼓掌，齐说：“You ’re good.”等等。
4.课堂上尽量使用英语组织教学，并持之以恒。
5.学生兴趣的培养不仅是在课内，也可以延伸到课外。
三、激发学生学习兴趣的同时，要培养学生良好的学习习惯对于低年段，重要的是模仿练习，英语的发音、语调与汉语截然不同，在范读字母、单词或句子时，要让学生听读音、看口形，鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语；高年段，侧重于学生自学能力的培养，让学生学会预习，引导学生找自己的“盲点”和“难点”。
小学英语教学点滴论文
小学英语教学点滴谈小学英语是学习英语的入门阶段，是打好基础的重要时期。
小学英语应该把激发和培养学生的兴趣放在首位，这就要求在教学过程中注意创设情景，形成氛围，听说领先，读写跟上，注重操练，学以致用。
有研究表明，“小学阶段正是情感学习形成的关键时期”，“这一阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。
当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。
”所以，我们在教学时应积极采取一些有效方法，帮助他们学习培养他们具有听、说、读、写的能力，让他们在学习活动中爱学英语、想学英语、会学英语，让他们在听听说说、唱唱跳跳、写写绘绘中迷上英语。
一、积极调动学生学习英语的兴趣小学初期，学生对英语充满好奇感，觉得英语比较新颖。
为了正确引导小学生的这一良好情绪，第一节课不要用传统的方法教他们，而是通过做游戏、教英文歌、表演等形式进行，如教学生认识简单的礼貌语：good morning/afternoon， hi，hello，thank you,goodbye,bye-bye，就可以教一首简短好听的英文歌，让学生感受到英语学习的快乐和趣味，没有压力。
其次，教师在平时的备课和课堂教学中，要尽可能地设计形式多样、趣味性浓的课堂活动，通过这些活动，师生互动，生生互动，激发学生的成功欲和表演欲，一旦体验到学习成功的自信，他们也就会把学习英语当成一种乐趣，主动积极，找到比学习其他科目更有成就的感受。
最后，利用一切可以利用的资源，增强学生的兴趣，多媒体教学的引入，减轻了教师的负担，更重要的是让学生在直观的图片及环境中，学会了知识点，避免了单调枯燥的传统课堂。
教师也可以利用手势、表情等肢体语言帮助学生理解、记忆。
小学英语课文一般比较简短，形式单一，教师在备课时应尽可能地把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有单词和对话，还有能在许多场合用得上的语言材料，如课后学生互相用英语问候。
英语(心得)之提高小学英语课堂教学的点滴做法
英语论文之提高小学英语课堂教学的点滴做法对教师而言，课堂教学不仅仅是完成教学任务，而是应该让学生和自己在完成知识的传递的过程中享受教与学的快乐，得到美的精神享受。
我们要创造师生相互促进、共同成长的课堂，身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己感情的学生和倾听学生轻言细语的教师。
就要不断提高自己的学科素养和业务水平。
教师的专业素质、个人修养对教学活动有着极为重要的影响，教师专业素质的高低决定着教学质量的好坏，因此提高英语教师的专业素养是提高教学质量的最有效途径。
我认为应从以下几个方面做起：一、课堂英语化教师尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。
为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。
小学阶段是学习英语的重要阶段。
尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们英语教师应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。
由于这时所学内容一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。
在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。
以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。
二、课堂趣味化托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”在小学英语课堂上，教师只有把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，做学生的好朋友，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，才能激发学生的内在动力，使学习的内容成为学生自身的需要，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，真正成为课堂的主人。
（1）以歌曲或儿歌激发兴趣歌曲能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。
用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性。
用于组织教学，改变以往的老师宣布上课（class begins），学生起立（stand up）的语文式英语组织教学模式拉远了教师与学生的距离，在平时可选择由师生共唱“Good Morning To You”、“Hello!How Are You？”、“Fellow Me”等等，这样可以消除学生上课前的紧张感，并能激发起他们的学习热情。
【英语教学论文】浅谈小学英语阅读教学的点滴体会
浅谈小学英语阅读教学的点滴体会英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维、大胆实践。
提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
小学英语阅读教学作为一种培养小学生语言应用能力的尝试，也要以此为依据，不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文空间范围延伸到生活中的人和事，教会学生认识自己的生活，培养学生自信、自强、自立的品格，发展学生的人格。
教学过程的实质是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。
学生掌握知识、技能的过程，是一个由浅入深，由简单到复杂的逐步深化的循序渐进过程。
阅读教学也应遵循这种规律。
我们可以通过“导入——朗读——训练”的方式使学生获得感性认识。
一。
导入——感知教材。
教师可以根据不同类型和不同内容的课选择不同的导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使他们觉得英语课好学，易学，产生兴趣。
（1）设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。
阅读是对书面信息的理解的吸引，是受一定的目的或需要支配的。
再进入课文的阅读，学生就感觉比较自然了，也有了亲切感，学习起来自然更容易接受。
（2）谈论有关的话题，或出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深对阅读对象背景的了解，同时也可放松读前的紧张心理，（3）帮助排除可能影响学生理解的生词障碍。
可以用旧联新、为生词创设情景、游戏等方法学习有关生词、短语。
以上这些环节能使学生处于积极的准备状态，带着目的和愿望去读，变被动式阅读为主动式阅读，也有助于形成阅读技巧，提高理解能力。
二。
朗读——理解教材。
1）质疑——导读：让学生带着问题，自由朗读课文，去和藏在文中的答案“捉迷藏”，既有有助于理解课文的大概内容，又有助于培养学生自主学习的能力；既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。
英语课程教学点滴谈-模板
英语课程教学点滴谈英语课程教学点滴谈我校地处边远山区，学生来自农村小学，“双基”知识和学习习惯都较差，英语学科尤然。
近年来，我们针对学生实际，有的放矢地进行了大胆的探索和尝试，取得了一定的成效。
——关心爱护差生，以情感人。
我们针对班级差生较多的实际情况，在课堂教学和课外辅导中注意三多：上课多提问，课外多关心，平时多家访。
课堂多启发、提问，激发其学习兴趣，树立信心；课外多关心他们的生活情况；而遇到有问题则及时家访，科任教师的家访，往往更能感动学生家长和学生本人，收到的是意想不到的效果。
——在课堂教学中营造浓厚的情境氛围，激发学生的学习热情，做到教与学的双向交流。
1）五分钟说话。
每节课安排5分钟时间让学生训练口语。
先是自我介绍，介绍家庭成员，再报日期，陈述天气慨况，随着词汇量的增多，还可以让学生播报一至两则新闻时事或一段生活趣事。
说者投入，听者有心，气氛异常浓烈。
通过“说”促进了学生读、写、译的提高。
2）表演朗读。
课文中有很多篇目，描写人物神态、动作、叙述情节都可谓栩栩如生，有着浓厚的生活气息，很符合初中生对美的感受特点。
让学生边读边表演，可单独进行，也可以两人或多人一齐上演“对台戏”，一举手、一投足无不妙趣横生。
我们从中先排出几个关键的动词、形容词，加以分析，让其体会并用形体动作表现出来，如此由理性到感性，再从感性到理性，从而达到领会全文、增长知识的目的。
3）通过自编通俗易懂的顺口溜，帮助学生记忆，理解和应用相关的语法知识。
时态作为英语语法知识中重点和难点，学生学起来会感到吃力、难记。
鉴以此，我便采用自编顺口溜的形式，化繁为简，化难为易，让学生易学易记。
例如对动词的形式，（动词进行时形式例外），我们总结为“一改、二多、三少、四刚刚好”的口诀，即有规则的一般过去时的动词，一改，以“y” 结尾,把“y”去掉改为“i”再加“ed”，如:“study”→“studied”；二多，重读闭音节，双写末尾辅音字母再加“ed”，如：“stop”→“stopped”；三少，以不发音“e”字母结尾的动词，可直接加上“d”,如：“live”→“lived”；四刚刚好,就是直接加上“ed ”，如：“work”→“worked” .——培养学生的课外阅读能力通过订阅《英语周报》、《英语辅导报》、《看听学》等报刊，增加学生的见识面；通过引导学生留意户外广告，标示牌或影视画面的一些英文标示，增强学生的语言颍悟力，激发了他们学习英语的兴趣和热情，从而更加发奋学习。
培养小学生学好英语点滴谈
培养小学生学好英语点滴谈摘要：素质教育要求培养具有创新精神和创新技能的新型人才。
广大教育工作者要敢于改革、勇于创新，根据学生的实际情况、身心特点及教学内容，精心设计教学活动，激发学生学习的兴趣和热情，促使学生高效、主动地参与课堂学习，在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。
唯有这样的课堂教学，才会焕发出教学的生机和活力，提高学生对语言的理解和运用能力，使其轻松、愉快地学习、使用英语。
关键词：英语；学习；兴趣一、坚持课前热身，激发学习兴趣在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，这已经成为所有教育工作者的共识。
课堂教学是教师和学生双方的认识过程，只有师生双方积极地参与，教学活动才能收到良好的效果。
教师的“教”主要目的是让学生“学”，而且要使学生从“要我学”转变为“我要学”，把“厌学”转为“喜学”，这才符合现代社会的教育目的。
怎样才能做到这一点呢？这就要求教师在课堂教学中充分调动学生的主体作用，让学生主动去探索、实践、思考、获取知识，把学习的主动权交给学生，让学生参与教学，做学习的主人。
如每节课以唱歌开场“let’s sing a song”，接着做一些小游戏，如：数数、传令、看动作猜单词、句子等，然后是“say something in english”，用英语说说自己，谈谈家庭，讲讲自己喜欢的文具、小动物以及自己感兴趣的消息等等。
鼓励学生畅所欲言，每节课前学生要预先做准备，给每位学生提供锻炼的机会，调动他们的积极性。
二、明确学习目的，唤起需求，促使学生想学俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”小学生都是怀着好奇、兴奋和期待的心情上第一节英语课的。
教师要在和谐轻松的气氛中向学生提出为什么要从小学习英语、怎样才能学好英语等问题，积极引导他们踊跃发言，消除他们对学习英语的心理障碍，使他们满怀信心地去迎接新的学习。
有些孩子告诉我：“老师，爸爸说，学好英语能出国赚好多钱。
”有的问：“老师，学英语能玩遍全世界吗？”针对这些问题，我并没有采用简单说教的方式，告诉他们学英语是为了把自己的国家建设得更美好等抽象的理论，而是引导学生自己去明确学习英语的目的，让他们认识到学习英语是一种“自我需要”，而不是为了爸爸妈妈，也不是为了老师，是为了自己。
小学英语教学点滴谈
2012年度英语论文评选参赛论文小学英语教学点滴谈望江县新坝中心学校檀旭红现在学习英语不光是城里孩子的专利了，英语课已在农村小学悄然展开。
作为一名农村小学的英语教师，我深深地认识到：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使学生树立学习英语的自信心，同时还要培养学生一定的语感和良好的语音、语调的重要性。
那么怎样激发学生的兴趣，培养学生学习学习英语的积极性，是搞好小学英语教学的重要一环。
下面，结合本人的教学实践，谈谈自己的点滴体会。
一、积极营造浓厚而又良好的学习英语的氛围。
我认为，在课堂教学过程中，只要我们走进课堂，面对学生，就应该面带笑容，精神饱满，和蔼可亲。
课前、课中、课后，教师如果能适当地运用健康、幽默的语言或有效的手段，引发学生会心一笑，既可以活跃课堂气氛，消除学生身心疲劳，又可以提高教学效率，教师的笑体现了教师对学生的关爱、尊重与理解，有助于建立融洽的师生关系；一句幽默的话语，有利于活跃课堂气氛，调节学生精神负荷，使学生轻松愉快地获得知识，得到发展。
同时，教师的笑容犹如给课堂注入了一种催化剂，会给学生信心与力量，鼓励他们克服困难，获取成功。
事实证明：和谐、良好的师生关系，有助于创设轻松的课堂氛围，有利于进行有效的课堂教学。
二、激发和培养学生的兴趣“兴趣是最好的老师。
”“知之者，不如好之者。
”学习的最高境界是乐学，浓厚的学习兴趣会激发学生强烈的求知欲，强烈的求知欲更能驱使学生更积极、更自主、更主动地参与英语学习。
为此目的，教师要尽力培养、激发学生浓厚的英语学习兴趣，点燃孩子强烈的求知欲之火。
教师还要重视抓住导入新课这一环节，因为“良好的开端是成功的一半”。
然而在一节课内，小学生的兴趣往往是不能持久保持的。
在教学过程中，教师要创设灵活多样的教学情景，时时调动学生的英语学习兴趣，使课堂始终保持一种生动活泼、积极向上的学习氛围。
1、如在教学新标准英语6A Unit1，Module 5.Pleased to meet you !时，我围绕本单元的教学任务——情态动词“can”,以“a guessing game ”的方式导入：T:：Let’s play an interesting game ,OK？Ss：OK !(让学生做“jump,dance,fly”等动作)T：What can he do ,boys and girls?Guess ,please !S1：Can he swim ？Ss：No, he can’t.S2：Can he dance ? Ss:Y es ,he can.这有趣的猜猜游戏，学生夸张的动作表演，激烈的竞猜游戏机制，一下子就抓住了同学们的心，让他们以浓厚的兴趣投入到英语课堂学习活动中。
小学英语教学点滴谈
[]2012.670【新课程研究】探索摘要：在小学生学习英语的起始阶段，教师要特别注意培养他们良好的学习习惯和学会如何学习。
要打好语音、语调的基础关。
其次，要求他们书写规范，养成良好的书写习惯。
同时，还要鼓励学生养成大胆开口说英语的习惯，积极参与听、说训练。
关键词：小学英语；教与学；策略一、激发兴趣，创造良好的学习氛围在现代小学英语教学活动中，培养学生对英语的兴趣和充分发挥学生的主体作用，是英语教学的重要环节，也是每个英语教师值得探讨的课题。
对小学生而言，兴趣是他们学习英语的动力，是学习变得轻松容易的前提，也是学习的创造力和持久力。
因此，教师应开展形式多样的活动，激发、培养学生的兴趣和动机。
这就要求教师要了解和把握小学生的身心、智力发展状况，为学生创造出轻松愉快良好的学习氛围，努力激发他们学习英语的兴趣。
小学英语提倡寓教于乐、寓学于乐的教学过程。
小学生的身心特点是好奇、好玩、好动、好胜、爱说、爱模仿，他们的接受能力强，但遗忘也快。
根据小学生的心理年龄特征和认识规律，教师可以利用具体实物、图片、简笔画和现代教学用具等电教设备，以增加直观性和趣味性。
教师还可以利用眼神、口型、手势等肢体语言，来激发学生的兴趣。
教师使用多种手段来活跃英语课堂气氛，如典型的愉快游戏，不仅能渲染教学气氛、创设意境，而且能巩固旧知识和预习新知识，是一种行之有效的方法。
如在Let’s act 和pair work 部分，教师可以不受教材的限制，根据学生的学习情况和差异，设计好这部分的内容，进行游戏训练和表演，让学生多想、多问、多说、多练，同时也可以复习旧知识。
在英语教学活动中，根据教材的册、章、模块的教学内容，合理、恰当地组织、安排游戏活动，能使小学生产生牢固的记忆和丰富的创新想象力，产生敏锐的观察力和积极的求知欲，达到真切的氛围感受，并能创造性地运用英语知识于日常活动中。
“万丈高楼平地起。
”在小学生学习英语的起始阶段，教师要特别注意培养他们良好的学习习惯和学会如何学习。
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小学英语教学点滴谈
从学习中创设表演情境、教学要设计线路、建立平等的师生关系与重视情感影响、处处体现出英语氛围、小学英语教师要加强自身的修养、让学生学习英语有自豪感六个方面，对小学英语教学进行了分析探讨。
创设情境教学线路情感影响英语氛围
我是一名小学英语教师，在教学中遇到的第一个难题，就是学生对学习英语没有丝毫的兴趣，一节课下来，不知道老师在说些什么，急得老师简直是抓耳挠腮。
学生的成绩不理想，尤其是口头表达能力极其低下，给实际教学造成了很大的压力。
学生对英语学习不感兴趣原因何在？如何调动起他们学习的积极性呢？
一、在学习中创设表演情境
《小熊的birthday》是利用学生在幼儿园听过的母语故事的原形与内容帮助学生理解，让学生参与身临其境的表演，进行第二语言的学习。
情境法的运用要注意一下两个方面：
1.“有的放矢”——重视目标性
一节课首先需要一个清晰合理的教学目标来支撑。
如果这个教学目标在课堂上得到了很好的实现，那么这节课就是合格的课堂教学。
因此，在情境的设置上要做到：
a.设置“语境”突出难点。
根据教学需要，有选择地、不失时机地引导学生参与语言实践活动，不仅可让学生在语境中理解语言知识和内容，突出难点，还给学生创设了一个展露其运用语言的机会。
b.设置“语境”化解难点。
在教师的启发、诱导下，让学生带着兴趣，借助对教材的某一语境话题进行相互交流、操练和运用语言，化解知识难点，以达到口头表达的正确性和流利性。
2.“来之生活，回归生活”——把握现实性
a.走进生活。
随着观念的日益更新，教学已不仅局限于课堂，而是开放型的。
在日常生活中，要利用一切机会，帮助孩子拓宽英语学习和使用的环境，使他们能有更多的机会感受英语、巩固和运用英语。
b.趣味性拓展，回归生活。
学生对我课上补充的内容显得饶有兴趣。
如在教dog，就教love me，love my dog.（爱屋及乌）。
学生对这句谚语非常感兴趣，也很快地记住了这个词！
二、教学要设计线路
学习课本教材5b unit8 b and d—牛津小学英语，我做了以下的设计。
what do you have？i have…what does he/she have？he/she has…
此课围绕这一连锁句型展开活动式英语教学课，通过听说写读、做唱玩演等活动的设计，把抽象的学习内容形象化，将死板的课程变得直观，让学生在愉快的节目、新奇的课程中设置场景、营造出其乐融融的口语氛围，让学生在近乎游戏的学习中学到知识，增进学习英语的兴趣。
教师引领，学生探索，逐步提高学生的口语能力。
①“a telescope，a tin-opener，a pot a stove，a blanket，
a towel”要求熟读背诵并且听写无误。
②“what do you have？i have…what does he/she have？he/she has…”要求在交际中能够熟练使用。
③通过演练，要求学生能够和别人互通有无，养成礼尚往来、乐于助人的美德。
三、建立平等的师生关系，重视情感影响
师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。
教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于开口说英语。
学生初学英语时兴趣盎然，但随着时间的推移，知识容量的增多，学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异。
有的学生会完全丧失兴趣。
针对这一现象，我们应该多关心鼓励、以实际行动切实地帮助学生重新激发学习的兴趣。
四、处处体现出英语氛围
在老师的带动下，英语氛围浓厚，有的班级开设英语活动课，如朗诵、唱歌、讲故事、英语角、主题班会、升旗仪式及演讲比赛等，对校园、班级环境布置上也尽可能体现英语。
为他们创设了良好的英语学习环境，作为一名英语教师，我身感自己身上责任的重大，也适时转变角色，在教学过程中，以参与者、全作者、研究者的身份出现，与同学们站在同一起跑线上，安排平等、民主的互动式研究、交流、组织、参与。
在校园里碰到小朋友打招呼要坚持用英语，并且不断增加词汇，延长语句。
比如，刚开始的时候直接用hello！
慢慢地可以运用hello！nice to see you！how are you？对一些英语指令也可以从简单到复杂，从单一到两个或多个。
此外，还可以利用歌曲和舞蹈来引发学生们学习英语的兴趣，为学生创造学习情境。
比如，设计“我最棒”擂台大比拼，要求学生在这一情境里展示自我，学生灵活运用i’m…i can sing/dance…接着，才艺展示自己的英文歌曲和舞蹈。
个个学生跃跃欲试，所展示的英文歌曲个个不同，有的学生还展示了课外所学的英文歌曲，这一活动不仅操练了第二语言的单词、句式，体验与同伴交往的快乐，更萌发了他们用第二语言交往的积极性。
更重要的是通过这一比拼，增加了学生课外学习英语的热情，正所谓一箭双雕！生活情境为学生提供良好语言交往的机会，学生在与老师的交往中观察老师，模仿老师；在与同伴的交往中互相学习、相互交流，使第二语言的学习显得生动而又活泼。
五、小学英语教师要加强自身的修养
教师激发学生学习英语的兴趣，首先要求教师有良好的素质，学识渊博、师德高尚、艺术高超、谈吐文雅、多才多艺、有一口纯正的英语口语，教师还要有为人师表的道德魅力、举止优雅的品格魅力；教师不光要个人素质高，还要有课堂教学中灵活机智的教学方法；建立平等师生关系，重视情感影响。
教师举止优雅的品格魅力作用无穷，因为教师的一言一行都是教师内在素养的外在体现，都会给学生以潜移默化的作用影响，而学生也正是通过这一点来了解教师，“桃李不言，下自成蹊”。
教师要
处处给学生做出表率。
言教辅以身教，身教重于言教，学生受到影响。
六、让学生学习英语有自豪感
有的学生以会说英语而感到自豪，有的对英语学习不以为然，有的对英语学习很有兴趣，有的则感觉英语学习非常枯燥。
作为英语教师，要针对小学生的年龄特点，关注小学生的情感培养，让他们在其乐融融的情境中学习。
首先，教师要重视赞美的力量，对于小学生来说，犯错司空见惯，由于年龄小，在他们的心中并不认为自己所犯的错误有多严重的后果，甚至在他们看来自己并没有犯错。
严厉批评或会起到暂时的震慑作用，但从长远来看，真正能触动学生心灵深处最柔软地方的，仍是和风细雨的谆谆教诲。
既使是班里最调皮捣蛋的学生也愿意做一个好孩子。
让我们把英语课堂变成表扬与鼓励的课堂，让每一名学生每一节课都能从中得到学习的动力，让我们把对学生的所有提醒与责备放到下课以后，为他们指引通向未来的方向。
21世纪需要的是全方位、高素质的人才。
英语是一门重要的课程，而小学英语是基础，教师教学必须不断总结经验，不断探索不断创新，只有这样才会全面提高教育、教学质量，才会使学生在自主学习的基础上，实现自主发展，最终培养出适应新世纪的创新人才。
参考文献：
［1］小学生英语教学管窥.吉林教育出版社.
［2］中小学生英语教学心理学.延边教育出版社.。