“定岗双元”模式下物流管理专业实践教学目标体系构建研究与实践——基于DACUM职业分析法
物流管理的实践教学目标(3篇)
第1篇一、引言随着全球经济的快速发展，物流行业在国民经济中的地位日益重要。
物流管理作为一门应用性较强的学科，其实践教学的重要性不言而喻。
实践教学是物流管理教育的重要组成部分，旨在培养学生具备实际操作能力、创新能力和综合素质。
本文将从以下几个方面阐述物流管理的实践教学目标。
二、实践教学目标概述1. 培养学生具备物流管理的基本理论知识和技能实践教学的首要目标是使学生掌握物流管理的基本理论，包括物流的基本概念、物流系统分析、物流规划与设计、物流信息管理等。
通过实践教学，使学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高学生的理论素养。
2. 培养学生具备物流管理实际操作能力物流管理实践教学应注重培养学生的实际操作能力，使学生能够熟练运用物流设备、技术和方法，解决实际问题。
具体包括以下方面：（1）物流作业能力：使学生熟悉物流作业流程，掌握物流作业的基本技能，如货物搬运、包装、仓储、配送等。
（2）物流信息技术应用能力：使学生掌握物流信息系统的应用，能够利用现代信息技术解决物流问题。
（3）物流设备操作能力：使学生熟悉各类物流设备的操作方法，提高学生的设备操作技能。
3. 培养学生具备创新能力和团队协作精神物流管理实践教学应注重培养学生的创新能力和团队协作精神，使学生能够在实际工作中不断提出新观点、新方法，提高物流管理水平和效率。
具体包括以下方面：（1）创新思维：鼓励学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，培养创新意识。
（2）团队协作：通过小组合作完成实践项目，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 培养学生具备职业素养和社会责任感物流管理实践教学应注重培养学生的职业素养和社会责任感，使学生能够适应社会需求，为我国物流行业的发展贡献力量。
具体包括以下方面：（1）职业道德：教育学生遵守职业道德规范，树立正确的价值观。
（2）社会责任：使学生认识到物流行业在社会发展中的重要作用，增强社会责任感。
三、实践教学内容与方法1. 实践教学内容的设置（1）基础理论课程：物流管理、供应链管理、物流信息技术等。
本科物流管理专业实践教学体系构建-物流管理论文-管理论文
本科物流管理专业实践教学体系构建-物流管理论文-管理论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：实践教学是应用型人才培养的重要环节，实践教学体系是提升学生能力和素养的重要载体。
以泰州学院物流管理专业为例，构建模块化实践教学的目标体系、内容体系和评价体系，并对实践教学实施中遇到的一些问题进行思考和研究。
关键词：泰州学院；矩阵式；实践教学体系实践教学是应用型本科院校物流管理专业教学过程中的重要环节。
新形势下，只有不断强化和创新实践教学模式，才能培养出适合社会和行业发展需要的物流管理人才。
有关物流管理专业实践教学体系建设研究一直被学者们所重视，学者们对物流管理专业实践环节构成进行了较为系统的研究，目前检索到最早的文献中，王海燕（2007）总结了国外经验，提出物流管理专业实践教学体系应该依据社会对物流管理业人才技能的要求和物流管理专业的人才培养目标来制定，进而提出了包含基本素质类实践、课程实验、课程设计或综合实践、认识实习和专业实习、课外研学和参加物流设计大赛、毕业设计（论文）的实践教学体系。
[1]此外，邹龙等（2007）结合西安邮电学院具体案例提出了包括多个环节、多项内容的实践教学体系。
[2]贺政纲，廖伟，张小强等（2009）提出了包含课内实验、实习、课程设计、实践讲座等构成的实践教学体系。
[3]刘斌（2009）设计了包括四大系列学科、“四流”、四大内容的三维结构的实践教学总体框架。
[4]施学良（2010）设计了“体验—模拟—深化—综合—应用”五阶段实践教学体系。
[5]范林榜（2010）提出了实践教学的方法体系包括案例教学、实验模拟、社会实践。
[6]刘静（2017）提出了包括基础层、提高层、研究与创新层三个层次的实践教学体系。
[7]王晓艳（2017）结合合肥学院的具体实例，提出了实践模块群、课程实践模块群等多个模块组成的模块化的实践教学内容体系。
[8]从学者们的研究可以看出，物流管理专业实践教学是一个体系化的工程，大致包括校内物流实验与校外实践两部分，校内物流实验主要由案例教学、物流软件教学、实验室（硬件）教学等构成；校外实训由各类专业大赛、企业实习等构成。
物流管理专业多维立体型实践教学体系的研究与实践
生这 些 能力培 养不 得法 和不 到位 。
行 构 建 ， 为 高职 院校 物 流 管理 专 业 实践 教 学 体 系 的 建 设 起 到 了很 好
的借 鉴作 用。
天津 市物 流 产业 发展 较 快 ， 但与 之 不配 套 的是物 流 企
物流 管理 专业 多维立体 型实践教 学体 系的研究与实践
李建雄 （ 天 津 机电 职 业 技术 学 院
摘要 ： 实践教学体 系是高职 院校物流管理专业人 才培养 方案中的 力 、 沟 通 能力 、 协调 能力 、 抗 挫 折 能 力严 重 缺 乏 ， 这 主 要 反
重要环节， 其 作 用 是 培 养 物 流 企 业 所 需 要 的职 业 技 能 、 职 业 素 养 及在 映 出各高 职 院校 对 学生 这些 能力 培养 认 识 不足 ， 以及 对 学 工作 过 程 中 分析 问题 和 解 决 问题 的 能力 。 多 维 立 体 型 实 践 教 学体 系
（ 上接第 ２ ９ ７页 ）
努 力 营造 学术 氛 围 ， 经 常 举 办 各 种 的强 大功 能 ，让学 生在 思 想上 高 度重视 科 技创 新 活 动 ， 并 富 有活 力 的科 技 社 团 ，
积 极参 加科 技 创 新活 动。 通过 宣传 和 指导 ， 提高 学生 参 与 学 术科 技 类 活 动 ， 以科 学 的专 业课 程 体 系为 保 障 ， 积 极 开 科 技创 新活 动 的积极 性和 自主性。 展 多层 次 的科 技 创 新活 动 ， 成 立创造 发 明协 会 等科 技 类社 ３ ＿ ２ 加 强科 技创 新制 度建 设 ， 健 全 大学 生科 技 创 新 活 团 ， 鼓 励 学 生开 展 活 动 的 自发 性 、 自主 性 、 创造性 ， 为学 生 提供 施展 才 华 的舞 台 ： 并 为 广 大大学 生 科技创 新 活 动提供 动 的保 障机 制。 开展 学生科 技创新 活动 的一 个重要 保障就 是 完善运 行管理体 制。 首先， 大学生创 新活 动能够开 展 的前 充 分的硬 件和 软 件 支持 ， 为学生 的创 造 潜力 提供 了广 阔 的 提 条件就 是得到 学校领 导 的高度 重视 ； 第二， 要制定 完 善的 发 展 空 间 ， 激励 大 学 生 进入 实验 室进 行 科 研 活 动 ， 创 造 宽 政 策和制 度 ， 提供 相应 的活 动经费和 硬件 支持 ， 以此保 障大 松 的科技 创 新环 境 ， 以提高 学 生开展 科 技创 新 活动 的整 体 学 生科技 创新 活动 的正常开 展 ： 第三， 要 培养 ～支业 务水 平 水 平 ， 培 养 和 营造 良好 的科 技 创 新 氛 围 ， 提 高学 生 的整 体 高、 事业 心强、 有吃苦耐劳精神 、 经验 丰富 的专业 指导教 师团 素 质 和 创 新 能 力 。 队， 这也是 大学生科 技创 新活动顺利开展的重要驱动力曰 。同 时也 要不 断 完善相 关 的 奖励机 制 ， 以此加 大科 技创 新 的表
“定岗双元”模式下实践教学课程体系构建研究与实践——以物流管理专业为例
ｎ ｄｐ ａ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄｔ ｈｅｍｅ ｓｕ ａ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏｉ ｍｐ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｎ ｄｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｈｅｐ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｄ ｕ ｏ － ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ／ ｉｘ ｆ ｅ ｄ － ｐ ｏ ｓ ｔ ； ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｔ ｅ ｃｈ ａ ｉ ｎ ｇ ； ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｒｓ ａ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ； ｌ ｏ ｇ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｍａ ｎａ ｇｅ ｍｅ ｎ ｔ
一
以物流管理专业为例
朱文涛
（ 健雄职业技术学 院 ， 江苏
太仓
２ １ ５ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 实践教学在健雄 职业技术学 院“ 定 岗双元 ” 人才培养模式 中占有举足轻重的地位。以物流管理专业为例界定了合作 企业“ 定 岗” 岗位 和职业能力 目标 ， 提 出了“ 定岗双元” 模式下实践教学课 程体 系的构建方案 ， 明确 了实施 与完 善实践教学体系的 措施 ， 以期对高职院校在 同类领域实践教学的探索有所启发 。 【 关键词】 定 岗双元 ； 实践教学 ； 课程体 系； 物流管理
Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ
Ｚ ｈ ｕ Ｗｅ ｎ ｔ ａ ｏ
（ Ｊ ｉ ａ ｒ ｍ ｉ ｏ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ＆Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌＣ ａ ｌ ａ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｔ ａ ｉ ｅ ａ ｎ ｇ ２ １ ５ ４ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ￣
市独特 的产业 背景 ， 消化 、 吸收和创新德 国“ 双元制 ” 职业教育 模式而形成 的本 土化人才培养模式 。该模式是 以“ 企业元 ” 和
物流管理专业实践教学创新体系研究
01 一、引言
03 三、结论
目录
二、物流管理专业实
02 教学创新体系的构 建
04 参考内容
内容摘要
随着全球经济的快速发展，物流业作为支撑经济发展的重要基础，其地位和 作用日益凸显。而我国作为世界制造业大国，物流业的发展也面临着巨大的挑战。 为了满足社会对高素质物流管理人才的需求，提升物流管理专业的实践教学水平， 本次演示以“物流管理专业实践教学创新体系研究”为题，探讨如何构建一个科 学、有效的实践教学创新体系。
一、引言
一、引言
实践教学是高校培养高素质人才的重要环节，对于物流管理专业而言，其实 践教学的重要性尤为突出。然而，传统的实践教学往往存在与理论教学脱节、教 学内容单一、缺乏实际操作经验等问题，难以满足现代物流业对人才的需求。因 此，构建一个以创新能力培养为核心的物流管理专业实践教学创新体系，对于提 高物流管理专业的教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才具有重 要意义。
2、创新实践教学方法
2、创新实践教学方法
在教学方法上，应改变传统的以教师为中心的模式，转变为以学生为中心的 自主学习模式。利用现代信息技术手段，如云计算、大数据、人工智能等，实现 实践教学资源的共享和优化。同时，应积极开展案例教学、项目教学、角色扮演 等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高其实践能力和创新思维 能力。
内容摘要
本次演示采用了文献综述和案例分析的研究方法。首先，我们对已有的研究 成果进行了梳理和评价，找出了现有研究的不足之处。然后，结合实际案例，对 工程管理专业实践教学体系进行了深入剖析，总结出体系构建的关键要素和方法。
内容摘要
通过研究，我们发现，完善的工程管理专业实践教学体系应包括课程实践、 校内实践和校外实践三个环节。其中，课程实践主要通过课程设计和课程实验等 方式提高学生的基础知识应用能力；校内实践则通过参与项目、竞赛和社团等活 动培养学生的实践能力和创新精神；校外实践则通过实习、实践和校企合作等方 式，让学生了解行业现状和发展趋势，增强职业素养和实践能力。
“定岗双元”校内实践教学的探索及思考
“定岗双元”校内实践教学的探索及思考◆周晓刚【摘要】本文就健雄职业技术学院“定岗双元”人才培养模式在借鉴德国“双元制”模式在校内实践的教学方面分教学内容的组织、教学方法、教学管理、考核等几个方面作了较为详细的介绍,并就在实践过程中遇到的问题进行了初步探索。
【关键词】定岗双元校内实践教学探索思考健雄职业技术学院院作为一所高职院校,主要的任务就是培养高素质技能性人才。
这是一个系统工程,需要通过多种途径,采取多项措施相互配合才能完成,其主要途径,一是理论教学,通过课堂教学,使学生具备各方面的知识,掌握基本的原理和方法;二是实践教学,使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
理论教学与实践教学是高职教学过程中相互联系、互为推进的教学形式。
二者相互依存,相互促进,共同构成一个完整的教学体系。
按照联合国教科文组织1997年颁布的《国际教育标准分类法》的描述,高职教育“课程内容是面向实际的,是分具体职业的,主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识,完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力与资格。
”从这一描述可以看出,在高职教育的实际教学过程中,实践教学在培养学生的素质和能力方面更为重要。
实践教学不仅授予学生知识与技术,培养动手能力和分析解决实际问题的能力,让学生取得职业资格,而且可以培养学生的职业素养和职业习惯。
这恰恰是职业教育最终的目的———培养职业人。
因此,实践教学是培养现代应用型人才素质的重要途径。
太仓被称为德资企业之乡,从1993年第一家德资企业进入太仓以来,德资不仅给我们带来了先进的技术,更给我们带来了先进的职教模式———“双元制”。
我们一直在研究双元制,比较注重“双元制”双元的构成要素,并尽量从形式上做到形似。
那么,“双元制”为什么不能脱离企业呢?这就是“双元制”的实质问题:学生的行为能力、职业素养是职业教育的核心目标,只有在企业的环境中,通过实践才能真正培养。
物流管理专业多维立体型实践教学体系的研究与实践,中国商论.doc
物流管理专业多维立体型实践教学体系的研究与实践，中国商论，《中国商论》摘要：实践教学体系是高职院校物流管理专业人才培养方案中的重要环节，其作用是培养物流企业所需要的职业技能、职业素养及在工作过程中分析问题和解决问题的能力。
多维立体型实践教学体系分别从目标体系、内容体系、条件体系、管理体系和评价体系方面进行构建，为高职院校物流管理专业实践教学体系的建设起到了很好的借鉴作用。
关键词：物流管理多维立体型实践教学体系1 物流管理专业人才需求分析随着中国经济的持续增长、物流政策的总体改善，物流业步入高速增长的通道。
社会对物流管理专业的高素质、高技能型人才的需求将是一种长期需求，且必将呈稳定增长趋势。
滨海新区开发开放对物流管理专业人才在数量上、素质上有了新的要求，这就需要高职院校的人才培养与人才需求相适应，并为社会的发展服务。
这种服务性与适应性要求高职院校在人才培养过程中，应注重培养理论基础扎实、实操技能过硬、能为物流企业所用的专业人才。
调查发现，当前天津市物流行业人才总体缺乏和结构失衡。
物流人才缺乏不仅是在总量上，还有结构性的缺乏。
“物流人才”是一个宽泛的概念，从人才层次上可分为三个层次，即战略层、管理层和操作层。
在人才层次上，严重缺乏中低层管理人才，即具有操作能力和管理能力的人才。
由于天津市各高职院校开设物流管理专业时间较短，师资严重不足，实习设备和场地更是跟不上教学的要求，再加上大多数院校实习采用“放羊式”的管理方式，使实习教学流于形式，导致学校对学生的专业技能、能力、素质的培养失去控制，所以企业招不到合适的操作层面的人才就不足为怪了。
在人才能力结构上，各院校的毕业生语言表达能力、沟通能力、协调能力、抗挫折能力严重缺乏，这主要反映出各高职院校对学生这些能力培养认识不足，以及对学生这些能力培养不得法和不到位。
天津市物流产业发展较快，但与之不配套的是物流企业中专业人才极度缺乏，已经成为物流产业发展的瓶颈，严重制约了现代物流产业发展的步伐。
物流管理专业实践教学体系构建
物流管理专业实践教学体系构建2019-08-15（西安翻译学院，陕西西安 710105）摘要：为了培养⾼素质的物流现代应⽤型⼈才，⾼校就要提⾼物流管理专业实践教学质量，⽽构建实践教学体系是提⾼实践教学质量的保障。
从物流管理专业实践教学建设原则介绍⼊⼿，阐述了实践教学体系构建中各个⽅⾯的⽅法，最后论述了实践教学的保障体系。
关键词：物流管理；实践教学；⼈才培养在⼤市场、⼤流通、⼤贸易的市场经济格局下，先进的物流管理作为“第三利润源泉”越来越受到政府和企业的重视，掌握⼀定物流经营管理⽅法和物流技能的⼈才受到企业的青睐。
⾼校通过3年或4年的培养，要使得物流管理专业的毕业⽣具备扎实的理论基础和过硬的实践技能。
⽽实际多数⾼校由于种种原因，物流管理专业建设过程中把主要精⼒放在了提⾼理论教学环节，实践教学投⼊较少。
不少学校物流管理专业办学条件较差，校内没有实训室，校外没有实训基地，即使有与企业共建的校外实训基地，合作也⼤多流于形式，之所以造成这种局⾯主要原因是没有科学的实践教学体系指导物流管理专业建设。
因此如何建设科学合理的物流管理专业实践教学体系，就成为⾼校物流管理专业建设的当务之急。
1 物流管理专业实践教学建设原则1.1 应⽤原则物流管理专业的实践教学主要倾向于理论知识在实践当中的应⽤，学⽣通过从课堂上获得理论知识，进⽽运⽤理论知识来指导实践⼯作，加深对课堂所学知识的理解，使得所学知识能够灵活运⽤。
1.2 与专业课程紧密结合物流管理专业的实践教学应围绕专业课程开展，可作为专业课程教学的⼀部分，在理论教学过程中根据需要安排相关实践活动，与课堂理论教学结合进⾏，当然也可以在专业课程基本学完之后，以毕业实习形式进⾏。
1.3 循序渐进原则学⽣从⾼中跨⼊⼤学，课程结构与知识体系发⽣了本质性的转变，从⾼中的⽂化课学习到进⼊⼤学的专业课学习，从对专业的懵懂到对专业知识的理解与掌握都需要⼀个过程。
通常按照教学⼤纲，学⽣⼤⼀学习专业基础知识，⼤⼆才真正开始学习专业知识，由于学⽣的学习是⼀个由浅⼊深的过程，相关的实践活动也应该由易到难，逐渐加深和巩固学⽣所学知识。
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养为 主要形式 ， 针对 合作企业某 一岗位（ 群） 的任职要求 ， 学校 和企业共 同制定培养方案 、整合并充分利用校企双方软硬件
资源 ， 产学结合 、 工学交替组织教学。２ ０ １ ０年 １ ０月 ， 学 院物流
【 收稿 日期１ ２ ０ １ ３ 一 Ｏ １ — ０ ２
的综合能力及专项技能来确定该职业 岗位所需能力 的系统方
Ｚ ｈ ｕ Ｗｅ ｎ ｔ ａ ｏ
（ Ｊ ｉ ａ ｎ ｘ ｉ ｏ ｎ ｇ Ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ＆Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｌ ａ Ｃ ｄｌ ｅ ￣， Ｔ ａ ｉ ｃ ａ ｎ ｇ ２ １ ５ ４ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
Ａｂｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐａ ｐ ｅ ｒ ， ｕ ｓ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ＤＡＣＵＭ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ ｄ ｅ ｍａ ｎ ｄ ｏ ｆ ａ’ ’ ｉｘ ｆ ｅ ｄ ｐ ｏ ｓ ｔ ” ， ｗｅ ｆ ￣ｕ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｆ ｏ
法。 Ｄ Ａ Ｃ Ｕ Ｍ法最初只是北美 Ｃ Ｂ Ｅ （ 能力本位教育 ） 中为了开发 教学培训计划而产生的 ， 但 随着其 日益成熟 和使用 的广泛 ， 这
齐 鑫 物 流 教 育
ｄ ｏ ｉ ： ｌ ０ ． ３ ９ ６ ９ ４ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ５ － １ ５ ２ Ｘ ． ２ ０ １ ３ ． １ ０ ． ０ ８ ８
物流技术 ２ ０ １ ３ 年第 ３ ２ 卷第 １ ０ 期（ 总第 ２ ８ ９ 期）
‘ ‘ 定 岗双元’ ’ 模式下物流 管理专业实践教学 目标体 系构 建研 究与实践
实践教学体 系中 ， 目标体系是核心 ， 它决定着实践教 学内容体
系、 管 理体系和保 障体系 的结 构和功能 ， 因此 ， 在推进 工学结 合实践教学改革 中， 构建实践教学 目标体 系十分重要。 “ 定 岗双元 ” 人才培养模 式 ， 是健雄职业技 术学 院依 托太 仓市独特的产业背景 ， 消化 、 吸收和创 新德 国“ 双元制 ” 职业教 育模式而形成的本土化人才培养模式 。其 内涵是指 以订单培
管理专业 与顺丰速运 （ 苏州 ） 有限公司 （ 以下简称顺 丰公司 ） 正
１ 引言
实 践 教 学 目标 是 实 践 教 学 应 达 到 的标 准 和 规 范 。在 整个
式签订合作办学协议 ， 采用“ 定岗双元” 人才培养模式 。该模式 在物流管 理专业实施过程 中 ，面 临的主要 问题是 怎样才能在 实践教学 中体现 出顺丰公 司 “ 定 岗” 岗位所需 的职业能力 目 标 ？为此 ， 我们组建了 由企业人员和专业骨干教 师组成 的课题 组， 借鉴 Ｄ Ａ Ｃ Ｕ Ｍ职业 分析法 （ 以下简称 Ｄ Ａ Ｃ Ｕ Ｍ法 ） ， 对构建 “ 定 岗双元” 实践教学 目标体 系进行 了积极探索， 取得 了一定 的成效 。 所谓 Ｄ Ａ Ｃ Ｕ Ｍ法 ， 是指 由某一职业 的专家组成职业能力开 发委员会 ， 集 中讨论分析从事某职业所需 的能力 ， 由职业要求
［ 中图分类号］ Ｇ ６ ４ ２ ． ４
［ 文献标识码】 Ａ
【 文章编 号］ １ ｏ ｏ ５ — １ ５ ２ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ — ０ ２ ８ ０ — ０ ３
Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ａ ｎ ｄ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｏ ｆ Ｅｓ ｔ ａ ｂ ｌ ｉ ｓ ｈ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｔ ａ ｒ ｇ ｅ ｔ Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｏ ｆ Ｌｏ ｇ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｔ ｙ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ Ｍｏ ｄ ｅｏ ｆ
一
基于 ＤＡＣ ＵＭ 职业分析 法
朱 文涛
（ 健雄职业技术学 院 ， 江苏
【 摘
太仓
２ １ ５ ４ ０ ０ ）
Hale Waihona Puke 要】 如何通过 实践教 学培养合作企业“ 定岗” 岗位所需要 的素质和能力 ， 健雄职业技术学 院物流管理专业对实践教学 目
标体系构建进行 了积极探索和研究。借鉴 Ｄ Ａ Ｃ Ｕ Ｍ职业分析法 ， 以定 岗 ” 岗位需求为导 向， 以职业能力培养 为主线 ， 形成 了由综 合能力 、 专项能力 、 能力要素和能力 目标组成的实践教学 目 标体系 ， 对高职院校具有一定 的借鉴作用。 【 关键词】 定 岗双元 ； 实践教学 ； 目 标体系 ； Ｄ Ａ Ｃ Ｕ Ｍ职业分 析法
ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｆ ｏ ｒ ｍｅ ｄ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｌ ｔ ａ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ａ ｒ ｇ ｅ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎｇ ｆ ｏ ｔ ｈｅ ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｖ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ，ｄｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｔ ｅ ｄ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ， ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｅ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｐ ｅ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｔ ａ ｒ ｇ ｅ ｔ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｆ ｉ ｘ ｅ ｄ — ｐ ０ ｓ ｔ ／ ｄ ０ ｕ ｂ ｌ ｅ —ｅ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ； ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｌ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎｇ ； ｔ ｒｇ ａ ｅ ｔ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ； ＤＡＣＵＭ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｎａ ａ ｌｙ ｓ ｉ ｓ ｍｅ ｔ ｈ ｄ ｏ