职业教育学精品课程建设内涵与实施
中等职业学校精品课程建设原则、内容及实施
教育 的特 性 ， 以就业 为导 向 ， 以能 力
为本 位 ，以 满 足职 业 需 求 为 课 程 目
标 ，以行业 职业 标 准 为课 程 内容 ， 采 取模块 化 的课 程结 构 ，以新 技术 、 新 工艺 为课 程亮点 ， 以职 业能 力 为课 程
核 心 ， 到 培 养 学 生学 习能 力 、 用 达 应
、
中等 职业 学校 精 品课 程建设
形 成 以“ 师 型 ” 师 为主 体 的高 中 双 教
的原则
（ ） 一 引领 性 原 则
级职 称教 师 占一 定 比例 ， 有较 强 的 具
教育 教学 能力 ， 学效 果好 的课 程建 教
精 品课 程 建 设 是 学 校 实施 教 学
设团队。 高水平的主讲教师是精品课
们进行 课程 建设 的积极性 。 参加课 对 程 建设 的青年 教师 应严 格要求 ， 要让
教 师 团 队在 完 成 教学 工作 的 同 时参 加科研 或 生产 实践 ， 展各 种教 学研 开 讨活 动 ， 高科研 及教 学 、 践能 力。 提 实
（ ） 程 内容 建 设 二 课
课 程 建设 是 学 校 教 学 工 作 的重
法 、 流教 材 、 流 教学 管 理 等特 点 一 一
的示 范性课 程 。 建设具 有全新 的教学 内容 、 进 的教学 方法 和手 段 的精 品 先
将精 品课程 的教材 、 案 、 教 习题 、 实
课程 ， 对于推 动 中等职 业学 校转 变教
学 观念 、 化 课 程 内容 、 学 方法 和 深 教
任 务驱 动教学 、 案例 教学 、 目教学 、 项
的“ 双师 型” 师队伍 ， 建 以职 业 岗 教 构
职教精品课程建设实施方案
职教精品课程建设实施方案一、前言职业教育是培养适应社会需求的高素质技术技能人才的重要途径，而精品课程建设是提升职业教育教学质量的关键环节。
本文旨在探讨职教精品课程建设的实施方案，以期为相关教育工作者提供一些可行的建议和指导。
二、背景分析随着社会经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
然而，目前职业教育中存在着一些问题，比如教学资源不足、教学手段单一、教学内容滞后等。
因此，急需加强职业教育的精品课程建设，提升教学质量，满足社会对高素质技术人才的需求。
三、实施方案1. 定位目标职教精品课程建设的首要任务是明确定位目标，明确课程建设的方向和目标。
要结合当前社会经济发展的需求，确定培养目标和课程建设的方向，确保课程建设与社会需求紧密相连。
2. 教学资源整合要充分整合教学资源，包括教师、教材、实验设备等方面的资源。
通过与企业合作、引进外部优质教学资源等方式，充实教学资源，确保教学质量。
3. 课程内容更新要及时更新课程内容，紧跟行业发展的最新动态，确保课程内容与实际需求相符。
可以通过邀请行业专家进行课程设计、开设专业实训课程等方式，不断更新课程内容，提高课程实用性和针对性。
4. 教学手段创新要积极探索新的教学手段，如引入信息技术、多媒体教学等方式，提升教学效果。
同时，要注重实践教学，提供更多的实践机会，培养学生的实际操作能力。
5. 质量评估建立健全的质量评估体系，定期对课程进行评估，及时发现问题并进行调整。
可以通过学生满意度调查、教学效果评估等方式，全面了解课程的教学效果，不断改进和提高课程质量。
四、实施效果通过以上实施方案的落实，可以有效提升职教精品课程的建设水平，提高教学质量，培养更多高素质的技术技能人才。
同时，也能更好地满足社会对人才的需求，促进社会经济的快速发展。
五、结语职教精品课程建设是提升职业教育教学质量的关键环节，需要全社会的共同努力。
希望本文提出的实施方案能够为相关教育工作者提供一些借鉴和指导，共同推动职业教育的发展，为社会培养更多更好的人才做出贡献。
精品课程建设规划及实施方案
精品课程建设规划及实施方案为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，学院决定启动精品课程建设工作。
为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。
—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2012—2015三年内，建成校级精品课程5-8门，省级精品课程2门。
二、精品课程建设的组织领导机构精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构。
院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，学院教务处每学期专门召开一次精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。
各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。
教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。
学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。
三、精品课程建设的基本要求课程建设的内容包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面，我院精品课建设以教研室为主体，学院负责统一管理及指导，具体从以下几方面着手：(一)制定科学的建设规划根据学院的定位与特色合理规划精品课程建设，以基础课和专业基础课的精品课程建设为重点，并以精品课程建设带动其它课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。
精品课程建设管理办法
精品课程建设管理办法第一条为切实做好学校精品课程的建设、应用与管理工作,加强优质教学资源的开发与共享,推进信息化环境下课程教学内容、教学管理、教学模式、教学方法和教学手段的改革与创新,进一步提高专业人才培养质量，根据上级有关文件文件精神,结合学校实际,特制定本办法。
第二条精品课程是指体现现代职业教育思想和课程设计理念，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明校企合作、工学结合的职教特色，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有辐射推广作用，对学生就业与可持续发展有重要价值的优质课程。
精品课程具有教学内容优、教学团队优、教学方法优、教学资源优、教材质量优、教学管理优“六优”特点。
第三条精品课程建设要以现代职业教育理念为先导，以科学设计和模式创新为关键，以校企合作建设为途径，以体现职业教育特色的课程内容建设为重点，以系统丰富的课程资源建设为核心，以教学团队建设为保证，以课程实施与管理为落脚点，着力实现学校教育教学水平整体提升。
第四条精品课程建设要坚持思想性原则、职业性原则、系统性原则、创新性原则。
思想性原则:把思想政治教育放在首位,落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观教育贯穿课程建设与实施的全过程；职业性原则:根据学生职业发展所需的知识、技能、素质要求设计课程结构和内容，为学生可持续发展奠定良好的基础；系统性原则:科学系统设计，包括课程标准、课程整体设计、教学设计、教学组织、教学方法手段、评价方案、教材等完整的课程资源；创新性原则:牢固树立创新理念，及时融入本行业领城的最新科技成果，将现代信息技术应用于课程建设，创新课程教学方法、模式和手段。
第二章建设第五条课程教学文件建设。
课程教学文件包括课程标准、授课计划等。
课程标准开发要从职业标准、行业标准、专业标准、专业人才培养方案出发,明确课程在专业或专业群的人才培养定位,确定课程的培养目标，整体规划课程的重点教学内容、培养方式、评价要求;课程标准包括课程名称、课程性质、学时等课程基本信息，课程培养目标，课程教学内容、要求与学时分配,课程的考核要求，及建议选用的教材、使用的教学资源等；课程标准规范、科学，满足国家专业教学标准中对课程课时与课程教学内容的要求。
职业技术学院课程建设实施管理规定
职业技术学院课程建设实施管理规定职业技术学院精品课程建设实施管理规定一、总则课程建设是教学建设的基本内容，是人才培养质量的根本确保。
精品课程建设是教育部"高等学校教学质量与教学改革工程'的重要组成部分，同时也是我院课程建设的重要内容和主要目标。
其目的在于：通过精品课程建设，切实推动教育革新，深入教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质教学资源，全面提升教育教学质量。
为了强化我院的课程建设，提升课程质量，积极培育省级、国家级精品课程，依据教育部和福建省教育厅有关文件精神，结合我院实际，特制定本规定。
二、指导思想(一)精品课程建设要体现培养掌握一定的基础知识和基础理论，具有革新意识和创造能力的人才质量标准。
(二)精品课程建设要综合学科、教师队伍、教材、课程体系和教学内容、教学手段和教学方法、教学环节等各方面的建设和改革，协调发展、整体推动。
(三)精品课程建设要集教学名师、精品教材、教学改革成果于一体，实现优质教学资源的交流与共享，最大限度地提升课程教学的质量。
(四)精品课程重点体现"精'，即内容精当、教艺精湛。
采纳"重点扶植、稳步推动，成熟一门，发展一门'的措施，在抓好学院精品课程建设的基础上，积极培育省级、国家级精品课程，建立起以学院重点课程、精品课程和省级、国家级精品课程为主的课程建设体系和良性发展机制。
三、建设目标与评判标准精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
具体标准是：(一)逐步形成一支以主讲教授、副教授或具有高级职称教师负责的、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并按一定比例配备辅导教师和实验教师。
(二)教学内容具有经典性、先进性和科学性，在确保必要的基础理论知识的基础上，及时反映本学科领域的最新科技成果。
同时，应广泛汲取先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。
精品课程建设与实施方案
精品课程建设与实施方案一、背景介绍随着教育改革和发展的不断推进，高等教育的精品课程建设与实施已成为提高教育质量和培养高素质人才的重要途径。
精品课程是指在教育教学过程中，针对学科特点和学生需求，通过创新教育理念、优化教育资源配置和改进教育教学方法，提升教育质量和提高学生综合素质的课程。
二、目标定位本方案旨在通过精心组织和实施精品课程建设，提升教育教学质量，培养具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才。
三、策略与措施1. 项目策划根据学校教学计划和学科方向，制定精品课程建设与实施的项目计划和目标，明确责任分工和工作进度。
2. 课程设计与开发在课程设计过程中，充分考虑学科前沿发展和行业需求，结合实际情况，确定课程教学目标、教学内容和教学方法。
注重课程的创新性和实践性，加强课程与实践环节的衔接，提高学生的实际操作能力。
3. 师资培养与支持培养优秀教师队伍，提高教师的教学能力和教育教学理论水平。
定期开展教师培训和交流活动，提供教学资源和教材支持。
鼓励教师进行教育教学研究和实践探索，促进教育教学改革。
4. 教学评估与反馈建立科学的教学评估体系，定期进行课程评估和教师评估。
根据评估结果，对课程进行调整和改进，改善教学效果。
通过学生评价和反馈，了解学生对课程的满意度和需求，为改进教学提供依据。
5. 质量认证与宣传申请精品课程认证，提高课程的权威性和知名度。
组织开展教学展示和成果展示活动，宣传精品课程的优势和特色。
加强与企业和社会资源的对接，增加课程实践环节，提高课程的实用性和职业导向。
四、实施步骤1. 确定精品课程建设的项目计划和目标。
2. 开展课程设计与开发工作，制定教学目标和教学大纲。
3. 培养和支持教师队伍，提供教学资源和技术支持。
4. 开展教学评估和反馈，根据评估结果进行调整和改进。
5. 申请精品课程认证，加强宣传推广与资源对接。
五、预期效果通过精品课程建设与实施，预计能够提高教育质量和培养高素质人才的能力，增强学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。
高等职业教育精品课程建设与管理办法
高等职业教育精品课程建设与管理办法第一章总则第一条按照鲁政发〔2012〕49号、鲁政办字〔2013〕126 号等系列文件精神，根据《省教育厅省财政厅关于实施省高等学校质量与教学改革工程的意见》（鲁教高字〔2011〕9号）要求，为进一步推进我省高职高专院校加强内涵建设，以精品课程建设为抓手，大力提高高职高专教育人才培养质量。
特制订本办法。
第二条精品课程建设的指导思想是：贯彻落实全国职业教育工作会议精神，以立德树人为根本，深化教育教学改革；通过搭建课程平台，实施资源共享、示范引领，带动我省职业教育全面提升办学水平，培养大批与市场相匹配的高素质技术技能型人才。
第三条精品课程建设的基本原则是：校企合作，组建团队。
引导代表行业水平的先进企业共同开发课程，把先进的生产实践资源引入精品课程建设，并参与教学过程。
鼓励跨校组建课程团队。
参与单位（包括参与企业）都承担有具体建设任务。
服务产业，课程衔接。
专业核心课程内容与职业标准相衔接，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接。
搭建平台，共建共享。
建设“省职业教育课程建设平台”，探索以用促建、共建共享、开放建设、动态更新的精品课程建设、使用与管理的有效模式。
加强管理，过程监控。
对立项的精品课程建设实施项目化管理，获得省财政支持的精品课程须在规定时间内完成任务书规定的建设任务，并申请验收，也可根据建设进展提前申请验收。
通过验收的精品课程应保持更新建设和推广应用。
第二章建设目标第四条从2014年至2020年，全省高职高专院校立项建设2000门左右精品课程，其中，公共基础课立项建设100门。
使与我省主导产业、战略性新型产业相对应的优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑，以此推动职业教育教学改革，提高人才培养质量，增强职业教育服务经济社会发展能力。
第三章建设内容第五条实施课程体系与教学方法改革。
改革课程体系。
根据整体提升学生职业能力、人文素质和职业素养的培养目标要求，按照企业真实的技术和装备水平设计理论、技术和实训课程，系统构建专业课程体系。
精品课程建设规划及实施方案
精品课程建设规划及实施方案为贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003] 1号）、《教育部办公厅关于印发〈国家精品课程建设工作实施办法〉的通知》（教高厅[2003]3号）文件精神，促进我校课程建设上质量、上水平，并适应高职发展趋势，积极推动教学改革，学院决定启动精品课程建设工作。
为保证建设工作的顺利进行，特制定此方案。
—、精品课程建设的指导思想和目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。
精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，必须以教育思想和教育观念的转变为先导，通过改革教学内容，改进教学方法和教学手段，加强师资队伍建设和实践性教学环节，从根本上保证课程建设在培养学生能力、知识、素质等方面发挥基础性的重要作用。
力争经过一段时间的努力，通过高起点、大手笔的改革举措和扎实有效的工作，在我院建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的精品课程。
根据教育部的院、省、国家三级精品课程体系，我院拟在2012—2015三年内，建成校级精品课程5-8门，省级精品课程2门。
二、精品课程建设的组织领导机构精品课程建设以教研室为基础，组成院、系、室三级精品课程建设机构。
院级精品课程建设的组织机构为学院教务处，学院教务处每学期专门召开一次精品课建设会议，讨论新申报院级精品课的评审立项，在建精品课的检查、验收以及省、国家级精品课的选择立项、申报组织等事宜。
各系成立精品课程建设领导小组，由系主任、教研室主任及有关教师组成，负责本系精品课程的布点、规划、实施等工作。
教研室主任、专业带头人、精品课程任课教师及教辅人员组成精品课程建设工作小组，确定精品课程建设负责人。
学院精品课建设实行学院立项、课程负责人负责制，课程负责人具体负责制定精品课程建设方案、经费使用方案、组织实施方案等工作。
三、精品课程建设的基本要求课程建设的内容包括师资队伍建设、教学内容改革、教学方法和教学手段改革、实践性教学环节建设等方面，我院精品课建设以教研室为主体，学院负责统一管理及指导，具体从以下几方面着手：(一)制定科学的建设规划根据学院的定位与特色合理规划精品课程建设，以基础课和专业基础课的精品课程建设为重点，并以精品课程建设带动其它课程建设，通过精品课程建设提高学院整体教学水平。
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定 的专 业 进 行授 课 ， 教 师要 与所 教 专业 院 系 的教 才培养 目 标、 教学计划等方面
一
、
的 主体 活 动 参 与 其 中。 第二 ， 质 量 Ｌ的精 品 、 高
所谓 “ 精 品” ， 即 物 质 中最 纯 粹 的 部 分 提 炼 出 等 级 。 精 品课 程 应该 在符 合 教育 教学 规 律 的前 提
来 的物件 ， 精 心创 作 的作 品。 课 程 是 指 按 照 一定 下， 在 学 科领 域 处 于领 先 水平 ， 做 到科 学性 、 先 进 的社 会需 要 ， 根 据 某 种 文化 和 社会 的价 值 取 向 ，
２ ０ １ ５年第 ２ ３期
第３ ６卷
总８ ０ １期
二、 职业教育学精 品课 程建设 实施
业 相 结合 的学 习特 色 。 立体 化 的学 习模 式 意 在 通 过 模 拟教 学、 情境 教 学 、 角 色扮 演 、 小 组讨 论 等方 式 ， 使学 生 参 与 到
进 而提 高学生 学 习的主动性 和 积极性 。 过去 的教 职 业教 育学 精 品课 程建 设 就 是 要 紧紧 围绕课 程基 础 定 课 程 中来 ， 往往 强调理 论 知识 的传 授 ， 而忽视 与学 生 专业 的联 系 ， 位， 根 据精 品课 程 的 内涵 与特 点 ， 按照 精品课 程 建 设 的指 标 学 ， 内涵 进 行建 设 。
（ 一） 精 品课 程教 学 团队建 设
导致学生对职业教育理论不够重视。 现在 的做法是在备课
阶段 ， 课 程组教 师 按 照学生 的专 业进 行分 工 ， 每位 教 师对 应
一
将职 业 教育 学 课 程教 师 团 队建设 成既 有 职业 教育 理 论 基 础 又 有实 践 教 学 经 验 “ 教 师 教育 系列 课 程 ” 优 秀教 学 团
一 流教 学 内容 、 一 业 教 育 教 师 开 设 的 一 门 理 论 与实 践 相 结 合 的 课 课 程 就 是 具 有 一流 教 师 队伍 、
程。 建设 与实 施 职 业 教 育学 精 品课 程 的意 义在于 流 教学 方 法 、 一 流教 材 、 一流 教 学 管 理 等 特 点 的 进 一步提 高职 业 技 术师 范类 院校 人 才 培养 质量 ，
１ 。 ３ 一 ）．
性， 起 到 示范 、 统 领 和辐 射作 用 。 第■， 地 位 和层 次 上 的基 础 性 、 专 业性 和 特 色性 。 建 设 精 品课 程
为实 现学 校 教育 目标而 组织 制 定 的一 套 有 目的 、
享
基 金项目
能 使 更 焘 萎 可 执 行 的 计 划 ， 它 规 定 了 培 养 目 标 、 具 体 内 容 和 要 考虑 在 课 程 体 系中处 于相 对 基 础地 位 ， 即应 以 基 础 课 、 专 业 基 实 施 的方 法 ， 并且有一 套可 以具 体 实 施 的 策 略 以 大面积学生受益的课程 ，
示范性 课 程 。五个一 流 的表 述 说 明精 品课 程 建没
改 善学 校 育人 的软 环 境 ， 调动 师 生 双方 工作 与 学 要 体现 出先 进 的教 育教 学理 念 ， 遵 循 教 育 教学 的 习 的积 极性 和创 造 性 。 目前精 品课 程建 设 已由前 普 遍 规 律 ， 体 现 出精 品特 色 ， 教 育教 学 过 程 中合 期 的探 索实 践 、 经验 积 累阶段 进 入 到对 课 程 建 设 理 运 用先 进 教 学 技 术 、 方 法 与 手段 ， 取得 显 著 的 的 深 化认 识 、 规律 性 把 握 的 “ 后 精 品课 程 建 设 时 教学 效 果 ， 在 同 类 课 程 中发 挥 示 范性 、 辐射 性 和
代 ”， 需 要 对 职 业 教 育学 精 品课 建 设 内涵 作 出准 推广作用 。 确界定 ， 以进 一 步深 化 和具体 化课 程 建 设 。
一
综 上所 述 ， 精 品课 程 具 有 以下 几个 特 点 ： 第
，
内涵 的 广 泛性 。精 品课 程 是 综 合＿ ｒ广义 与 狭
同 时涵 盖 了整 个 教育 教 学系 统 的系 列 课 职业教 育学 精品课程建设 内涵 义课 程 ， 程综 合 体 。 这个 综 合体 既有 教 的主体 活 动 也有 学 与特点
及恰 当评 价 的方 法 。
（ 长 春， １ ３ ０ ０ ５ ２ ）
础课 、 特 色优 势 课 作 为课 程 建 设 的 重 点 ， 以点 带
建 设 课 寰 程 省 成 果 级 精 品
２ ４ Ｉ轵 －鞋＾鬟． 童
关 大 于 丁 精 稿 品 课 珠 程 任 ， 《 围 家 豕 精 稿 品 课 珠 程 甲 评 审 指 佰 标（ 怀Ｌ 本 ４ ＼ 面 ，推动 整个 教育 教学质 量 的提 高。
中 图分 类 号 Ｇ７ １ ０ 文献标识码 Ａ 文 章 编 号 １ ０ ０ ８ — ３ ２ １ ９（ ２ （ ） １ ５ ） ２ ３ － ０ ０ ２ ４ 一 （ ） ３
职 业 教 育 学 是 职 业 师 范 院 校 为 培 养 合 格 职 科 ） 》（ ２ ０ ０ ７ 年） 对 精 品课 程 作 了界 定 ， 国家 精 品
职 业教育学精 品课程 建设 内涵与实施
彭 玉 琨
摘 要
精品课 程是 学校 质量 内涵提升 的表现之一， 职业教育学精品课 程建设 涵盖了职业教育教学理念 、 教
师队伍 、 教学 内容 、 教 学模 式 、 管理机 制建设等 诸多方面。 职业教 育学精品课建设 应对课 程 内涵作 出准确界 定， 进一 步深化 和具体化课 程建设实施 ， 促 进职业教 育学课程 改革， 优化创 新职教 人 才培 养模 式 ， 培 养出具 有竞争意识 和创业精神 的高素质人 才。 关键词 职 业教育学； 精品课 程 ； 人 才培养； 内涵