职业道德概论

职业道德概论总结

1从哪些方面把握道德含义(道德的含义)P3-4（简答）

答：道德是有一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态

道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为

道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用

道德是调整个人与个人、个人与社会以及人与自然之间关系的行为规范

2道德的一般本质和特殊本质P7-8（简答）

答：1)道德的一般本质：是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。

社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质

社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范

社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展

反作用，我们在承认道德总是一定社会经济利益关系的产物的同时，也要承认道德又具有其相互的独立性，具有自身的存在规则和发展规律。道德的这种独立性突出的表现为它既可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用。

2)道德的特殊本质(怎么理解道德的特殊本质？)：指道德作为人类社会一种特定、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。P8()

道德是特殊的规范调解方式。道德是由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性（A道德是一种非制度化的规范。B道德是一种非权利规范。C 道德是一种内化的规范）

道德是一种实践精神。（为什么说道德是实践精神/怎么理解道德是一种实践精神？）道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。道德主要是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调解人与人的交往、协作，完善人的人格。同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。道德的基本品质概括为：道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊的方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。

3职业道德的基本原则？（为什么把“为人民服务”作为职业道德的基本原则）P15

答：为人民服务，为社会主义事业服务。社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。

为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。为人民服务本质上也就是人民自我服务。职业分工是人民有组织的自己做自己的事业，客观上的联系和认识转化为主观认识，转化为一种道德要求，就是为人民服务。

为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。变“客观为别人”的旧职业道德转变为“主观为别人”，激发主人翁式的劳动态度，成为人民履行职责的精神动力和进行创造性工作的力量与源泉

为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。社会主义职业道德的产生、形成和发展，都离不开维护人民群众根本利益这一基本要求。因此为人民服务，不仅贯穿职业道德发展的始终，而且在职业道德的规范和范畴中居核心地位，起主导作用。

4 职业道德的主要规范（职业道德的主要规范体系）

答：职业道德的主要规范：在职业道德基本原则指导下形成的调整人们职业活动中利益关系，判断职业行为善恶的具

体标准。

我国社会主义职业道德的规范体系：①爱岗敬业，勤于职守②尽职尽责，奉献社会③遵纪守法，诚实守信④文明竞争，友好协作⑤勤奋学习，熟练业务

5 劳动对象的向师性解释P29（要求理解，如何理解向师性要求为人师表P70-71）

答：教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。夸美纽斯指出，教师的职务是用自己的榜样教育学生。无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。（如何理解向师性要求为人师表）

6 劳动对象的主客体双重性？P30

答：①教育劳动是以人为对象的创造性劳动，于其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。

②广大青少年作为教师的劳动对象（客体）而出现，又作为教育劳动的主体而出现的。学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己的意思的支配。

③教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种主动权。教师劳动对象的主体性还反映在劳动过程中的反作用特点。

④在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用，否则，学生将以另一种消极的积极性来抵制教师的影响。

因此，教师劳动对象的主客体双重性，使得教师劳动具有特殊的复杂性和艰难性。教师劳动效果、成效，不只取决与教师作为教学活动主体努力和能力。我们应发挥教师主导性的同时，充分调动学生的主观能动性和积极性，维护学生的合法权益。

7 教育劳动的创造性（教师和教育劳动为什么要有创造性）（综合书上的）P31

答：①教师在教育过程中教学内容必须具有创造性②教师在教育过程中教育方法必须创造性③培养具有创新精神、创新能力和创新思维的人才要求教育劳动必须要有创造性。

8 对大学精神的理解（P45,42）

答：①大学精神的内涵：是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。②大学精神的内涵包括：学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓创新的精神、理性批判的精神。③大学精神建设要求大学教师要确立起教学与科研相统一的职业责任观、权利与义务相统一的学术自由观、服务与引领相统一的社会责任观，还要树立起崇高的学术追求并养成独立的学者人格。

9 教师职业道德的基本原则？P66

答：一教书育人原则：

确立依据：①是教师的基本职责②是遵循教学规律的要求③是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。

贯彻教书育人原则的要求：①坚持对学生的全面培养②按教育规律教书育人③努力学习，提高在自身素质，探索教书育人的规律

二为人师表原则：

确立依据：①是实现教育根本任务的要求②是教师职业劳动特点的要求（与劳动对象向师性对应）③是整个社会对教师的要求

贯彻教书育人原则的要求：①坚持对自己高标准、严要求②坚持以身作则，身教重于言教③坚持言行一致，表里如一④坚持以身立教，德识统一

三教育公正原则：

确立依据：①是社会公正总体原则的要求②是贯彻为人师表的保证③是正确处理师生关系的要求

贯彻教书育人原则的要求：①坚持真理②办事公道③一视同仁

10 (论述重点掌握)师生之间有哪些矛盾，引起的原因，如何协调师生关系(处理师生关系的道德要求)

答：一矛盾表现在：①目标、认识上的差异②方法、理念认识上的差异③开展活动时既有条件的差异④社会大环境、大气候的影响

二引起的原因：①对专业或课程不同的理解与要求②教育教学方式运用不当③缺少必要的沟通④“代沟”和“心里差距”的存在⑤不能公平的对待学生⑥来自学生方面的不当行为

三协调高校师生关系的师德要求？P104

一确立学生主体观念：①教育过程中应注意激发学生主体的主观能动性②确立学生主题观念的同时，加强教师的主导作用③在教育管理过程中，要维护学生的合法权益。

二尊重学生，培养学生个性：尊重学生是学生成才的重要前提。是有效实现教育教学的需要。友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。自我克制是教师在教育中善于控制自己情绪、自我把握教育态度和行为的能力。作为一名教师，也要把个人的忧愤、放在教育活动之外。尊重学生个性，培养发展学生的个性，是尊重学生的另一重要方面，针对学生的个性特色施教，才能做到有的放矢、因势利导，获得理想的教育效果。

三关心学生，深入了解学生：关心学生是实施有效教育的前提。是培养师生感情的需要。同时教师应当理智地把握师生关系的密切程度。

四严格教育，全面要求学生：严格教育的出发点是爱护学生。应遵循严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒

11 论述教师集体中人际关系的道德调节P117：关心集体(形成真实集体P120第12题)、尊重同事(看到他人的长处，宽纳他人的短处，倾听他人的意见，尊重他人的个性，帮助他人的困难)、团结协作(P130第13题)、有益竞争(P133补第14题)

12 怎样理解“真实的集体”？

答：真实的集体是马克思在《德意志意识形态》一书中提出的。在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。从个人与集体的价值关系上看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。另一方面，集体的总体价值和利益的增长有必须依赖于个人的价值创造和利益增长。真实的集体强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共生，并把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一，作为他最高的目标和要求。

13 发展性团结协作？

答：所谓发展性团结协作，主要以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了促进发展、优化关系，主动沟通有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当前，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。

这类集体中，教师之间的关系表面上似乎不是很和谐，教师同侪之间会围绕某个问题发生激烈的争论，但这种教师人际关系具有激励价值，有利于教师业务能力的发挥和个性的健康发展。

14 如何以道德手段开展教师集体集体中的有益竞争？P117

答：教师集体中开展有益竞争有利于推进高校教育事业的发展和激励教师个体的奋发向上。但是必须以道德的手段参与教师集体中的竞争这一要求。①教师要有一种开拓进取、敢于创新、敢于争先的精神（高等教育改革如何进行、当代大学生有许多新的特点、高校科研都需要开拓进取、敢于创新的精神）。②竞争的手段必须符合道德（教师集体竞争的结果是共同提高，教师集体整体价值的提升，就个人而言，追求的目标是在最终结果上强于他人，这在道德上是无可指责的，但是，如何达到强于他人的这一现象，其采用的手段必须是符合道德的）。③应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系（良好的氛围是开展良好竞争的必要条件。没有良好的协作氛围，教师之间的竞争就可能背离社会

基本的伦理价值体系，最终的结果是对教师集体和教师个人都是极为不利的。因此，应将能否和他人进行有效的协作作为竞争的内在道德要求）

15 科研中的道德要求？学术腐败的表现、产生原因、危害、解决途径？P165-178

答：当前学术腐败的主要表现①抄袭剽窃，将他人成果占为己有②伪造或拼凑包装③浮夸吹嘘，制造“学术泡沫”④大搞不正之风

学术腐败产生的原因①从大的社会环境来说，整个社会在向市场经济转轨时期出现的价值观、利益观和道德观偏差对学术界的影响②从学术界自身而言，建立和完善既适应社会发展又符合学术规律的学术管理系统滞后③从学术和学术人员来说，极少数人学术道德低下，学术功底薄弱，心态浮躁，经不起名利的诱惑④从监督和惩罚机制上看，监督和惩罚机制的缺位也是我国学术腐败未能得到遏制的一个重要因素。

学术腐败的解决办法：有赖于党风、社会风气的根本转变；有赖于建立适应市场经济和学术发展规律的学术评价机制；提高科学研究人员的学术道德，提高科研能力，提高他们抵御诱惑的能力；建立学术规范，完善监督、惩罚机制。

科研中的道德要求：（案例发挥）

追求真理，勇于创新：科研中应追求真理、热爱真理、坚持真理，只有这样才能破除迷信，打破陈规；思想上克服不利于自身科研发展的障碍：打破科研的神秘感、克服自卑感、防止自满情绪、反对迷信权威、正确看待失败；有人提出“六敢”敢想、敢说、敢做、敢为、敢于坚持真理，修正错误、敢于发表自己的学术见解

②实事求是，治学严谨：实事求是，治学严谨是重要的科研道德。科研中要求有科学的态度，科学的态度就是实事求是。治学严谨指在科研中要老老实实，不带有半点虚伪和骄傲，坚持一丝不苟，确保研究数据的准确，论据充分，逻辑严密。表现：A选择课题要有科学价值；B资料收集要客观、准确、全面；C研究过程中，要消除主观上的偏向，尊重事实，不要先入为主；D反对学术腐败；E建立学术规范

③配合协作，优势互补：社会发展速度加快，知识更新老化的程度越来越高，作为高小教师应顺应社会发展的潮流，科研中做到：A增强合作意识：学科的分化和综合的现象越来越明显，需要合作；B分工协作：与他人相容、善于合作的人成功的机会更大；C优势互补：学科综合化的趋势要求高校教师进行综合研究、合作研究、交叉学科的研究，这就要求教师进行合作，发挥各自的优势。

学术民主，提携后辈：A创造宽松的学术环境是学术民主的前提，包括客观的物质环境和主观的精神环境；B开展学术讨论、争鸣是学术民主的关键；C防止学术垄断是确保学术民主的保证，重大项目过于集中的学术寡头；D提携后辈，帮助、指导、带领年轻教师一起开展研究是培养青年教师迅速成长的重要途径。

16 教师在社会服务中的几个关系的道德要求？P187正确处理好权利和义务的关系（补充）

答：高校教师社会服务应当遵循：“诚信、公平竞争、效率、奉献”的基本道德原则。

正确处理好权利和义务的关系就是要处理好以下几个关系：

①要正确处理好享有的权利和应尽义务的关系（追求合法、合理、合乎道德的权利，确定履行义务）

正确处理无私奉献和索取的关系(提倡无私奉献，坚持按劳取酬，反对不劳而获，防止违法犯罪)

正确处理好职业范围内工作的主次关系（教书育人为根本，学术研究为基础，在此前提下努力服务社会）

确处理好学术无禁区和传播有规范的关系；（服务对象要根据服务对象认识水平和差异性，注意传播的规范性和适应性）

处理好学术独立和功利性期望的关系（保持学术独立性，反对急功近利，反对拿原则做交易）。

17 教师在教学、科研、服务社会的道德意义（补充）

答：①树立较高的职业道德对教学、科研、服务社会有着促进作用②树立良好的职业道德对于正确调节教学、科研、服务社会中各种利益关系有重要意义③树立良好的职业道德对于整个社会道德水平的提高有重要影响，以良好的职业道德面貌影响学生、社会，树立良好的榜样④在教学、科研、服务社会中的成果能够影响教师的教学内容，促进教学、人才的培养，指导学生服务社会的能力。

18 师德修养的过程P199-201

答：师德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程。而构成教师道德品质的基本要素是道德上的认识、情感、意志、信念、行为和习惯。①提高师德认识②陶冶师德情感③磨练师德意志④坚定师德信念⑤培养师德行为和习惯。

19 新时期师德修养德要求？P203（大问题）

答：为了适应社会对教师德要求以及教师自身发展的要求，实现教育目标的要求必须做到学习与实践、他律与自律、品质锻炼与仪表修饰三个结合。

师德修养德学习和实践相结合，对于提高师德水平有着重要作用：一方面学习与实践师提高师德水平德根本途径，另一方面学习与实践师提高师德水平德有效方法。大学教师要加强马克思主义理论的学习；学习马克思主义伦理学知识；学习丰富的自然科学知识，吸收社会生活中一切有用的养料；注意向具有高尚师德的优秀教师学习；不断提高自己的业务水平和能力；大学教师积极投身教育实践，积极投身生活实践，开展有教育意义的道德实践活动

他律与自律相结合：他律，客观外界对道德主体的规范要求；自律,道德主体在道德实践过程中能严于律己，自觉主动地内化道德的有关原则、规范和要求并自觉地付诸行动。

两者之间的关系：他律和自律是大学教师师德修养过程中的两个不同的阶段，但二者又有互相关联的作用。他律师自律的前提和基础，自律师他律的发展和升华。大学教师加强师德修养必须经过他律阶段的不断积淀、发展、提升，渐而转向自律。因此我们强调大学教师的师德修养必须坚持以他律为基础和前提，以自律为目标和境界，坚持他律与自律的结合。

两者如何正确的结合

A 正确认识师德修养过程中他律与自律关系的意义（他律是教师进行师德修养的外在动力；自律是教师进行师德修养的内在动力；师德修养重在自律）

B 要重视他律阶段的积淀和发展（主动接受各种师德教育；主动接受社会舆论；积极参与营造教书育人的环境）

C 师德修养要努力由他律向自律转化（自觉内省、经常反省、努力做到慎独）

D 在他律和自律的结合重，大学教师的师德修养还要突出师德实践环节（既要言教又要身教，为人师表、师德实践中具有高度教育责任感和教育良心）

品质修练与仪表修饰的结合：大学教师的仪表可以反映其内在品质修养和精神内涵，外在风度是内在品质修养与外在形象塑造相结合的具体表现。

A 服侍：冷暖色适宜，和谐得当；款式合时，展示个性特点；扬长避短，张扬个性；朴实自然，整洁宜人

B语言：健康文明而富有思辨性；规范简洁而富有逻辑性；准确生动而富有幽默感

C举止：仪容应当端庄潇洒、和蔼可新；大学教师的仪容应当沉稳大方，行为得体

20 教师职业道德教育的基本原则？P242（常考）

答：师德教育的原则是教育者在进行师德教育时必须遵循的基本要求。

引导性原则：是从师德教育的他律性特点出发的，是一种外在的客观要求，需要通过教育使受教育者懂得这些规范之所以重要的道理。

内化性原则：主要与道德的自律性相联系，师德的道理虽是可教的，但师德本身却主要靠教师主体去修养。

认知与实践相结合的原则：师德培养过程中，既要重视对受教育者进行系统的理论教育，又要引导受教育者运用理论知识去观察分析问题，指导自己的行为，以便把理论和实践、知和行统一起来。

差异性原则：教师个体有差异，从这种差异性出发进行教师教育。（与学生无关）

⑤连贯性原则：反映了师德养成过程时是长期的、反复的逐步提高的规律，所以要不断地学习，教育过程要不断地持续下去。