职业道德概论

职业道德概论总结1从哪些方面把握道德含义(道德的含义)P3-4（简答）答：道德是有一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶为评价标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。

道德是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态道德以善恶为评价标准来评价和规范人们的行为道德依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥自身的调节作用道德是调整个人与个人、个人与社会以及人与自然之间关系的行为规范2道德的一般本质和特殊本质P7-8（简答）答：1)道德的一般本质：是指道德作为同政治、法律、哲学、宗教、艺术等意识形态一样的一般社会意识形态所具有的性质。

社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展反作用，我们在承认道德总是一定社会经济利益关系的产物的同时，也要承认道德又具有其相互的独立性，具有自身的存在规则和发展规律。

道德的这种独立性突出的表现为它既可以对社会发展起积极的推动作用，也可以起消极的阻滞或促退作用。

2)道德的特殊本质(怎么理解道德的特殊本质？)：指道德作为人类社会一种特定、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。

P8()道德是特殊的规范调解方式。

道德是由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性（A道德是一种非制度化的规范。

B道德是一种非权利规范。

C 道德是一种内化的规范）道德是一种实践精神。

（为什么说道德是实践精神/怎么理解道德是一种实践精神？）道德不仅是一种社会意识，是一种特殊的调节规范体系，而且是人类掌握世界的特殊方式，是人类完善发展自身的活动。

道德主要是促使人类结成相互满足的价值关系，推动人们改善这种关系，调解人与人的交往、协作，完善人的人格。

同时，道德又不仅仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。

道德的基本品质概括为：道德是人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊的方式，其目的是按照“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。

3职业道德的基本原则？（为什么把“为人民服务”作为职业道德的基本原则）P15答：为人民服务，为社会主义事业服务。

社会主义事业是人民的事业，因此，为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。

为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。

为人民服务本质上也就是人民自我服务。

职业分工是人民有组织的自己做自己的事业，客观上的联系和认识转化为主观认识，转化为一种道德要求，就是为人民服务。

为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。

变“客观为别人”的旧职业道德转变为“主观为别人”，激发主人翁式的劳动态度，成为人民履行职责的精神动力和进行创造性工作的力量与源泉为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。

社会主义职业道德的产生、形成和发展，都离不开维护人民群众根本利益这一基本要求。

因此为人民服务，不仅贯穿职业道德发展的始终，而且在职业道德的规范和范畴中居核心地位，起主导作用。

4 职业道德的主要规范（职业道德的主要规范体系）答：职业道德的主要规范：在职业道德基本原则指导下形成的调整人们职业活动中利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。

我国社会主义职业道德的规范体系：①爱岗敬业，勤于职守②尽职尽责，奉献社会③遵纪守法，诚实守信④文明竞争，友好协作⑤勤奋学习，熟练业务5 劳动对象的向师性解释P29（要求理解，如何理解向师性要求为人师表P70-71）答：教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。

教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。

夸美纽斯指出，教师的职务是用自己的榜样教育学生。

无论教师是否意识到，事实上教师的言论行为、为人处事的态度都被学生视为榜样，被学生竭力模仿。

教育对象的这种向师性，要求教师必须从育人高度注意自身劳动的示范性。

（如何理解向师性要求为人师表）6 劳动对象的主客体双重性？P30答：①教育劳动是以人为对象的创造性劳动，于其他劳动实践过程中的对象不同，他是一个有意识的、有思想的、有主动性的人。

②广大青少年作为教师的劳动对象（客体）而出现，又作为教育劳动的主体而出现的。

学生在教育过程中的一切思想和行为，都要受自己的意思的支配。

③教师对学生施加教育和影响的过程，也是学生进行自我教育、自我学习的过程，在这些活动中，学生作为主体的主动的一方，接受不接受教师的影响，学生操有某种主动权。

教师劳动对象的主体性还反映在劳动过程中的反作用特点。

④在教育过程中，教师作为主体以其知识、思想品质作用于学生，那么学生作为客体，也随时以其思想、感情、见解、态度等，影响乃至改变着教师和教师的劳动。

只有当教师的教育引起学生积极、肯定的反应时，教师的要求才具有积极的价值和作用，否则，学生将以另一种消极的积极性来抵制教师的影响。

因此，教师劳动对象的主客体双重性，使得教师劳动具有特殊的复杂性和艰难性。

教师劳动效果、成效，不只取决与教师作为教学活动主体努力和能力。

我们应发挥教师主导性的同时，充分调动学生的主观能动性和积极性，维护学生的合法权益。

7 教育劳动的创造性（教师和教育劳动为什么要有创造性）（综合书上的）P31答：①教师在教育过程中教学内容必须具有创造性②教师在教育过程中教育方法必须创造性③培养具有创新精神、创新能力和创新思维的人才要求教育劳动必须要有创造性。

8 对大学精神的理解（P45,42）答：①大学精神的内涵：是在大学发展过程中长期积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。

②大学精神的内涵包括：学术自由的精神、独立自治的精神、科学精神与人文精神、开拓创新的精神、理性批判的精神。

③大学精神建设要求大学教师要确立起教学与科研相统一的职业责任观、权利与义务相统一的学术自由观、服务与引领相统一的社会责任观，还要树立起崇高的学术追求并养成独立的学者人格。

9 教师职业道德的基本原则？P66答：一教书育人原则：确立依据：①是教师的基本职责②是遵循教学规律的要求③是培养建设有中国特色社会主义的人才的要求。

贯彻教书育人原则的要求：①坚持对学生的全面培养②按教育规律教书育人③努力学习，提高在自身素质，探索教书育人的规律二为人师表原则：确立依据：①是实现教育根本任务的要求②是教师职业劳动特点的要求（与劳动对象向师性对应）③是整个社会对教师的要求贯彻教书育人原则的要求：①坚持对自己高标准、严要求②坚持以身作则，身教重于言教③坚持言行一致，表里如一④坚持以身立教，德识统一三教育公正原则：确立依据：①是社会公正总体原则的要求②是贯彻为人师表的保证③是正确处理师生关系的要求贯彻教书育人原则的要求：①坚持真理②办事公道③一视同仁10 (论述重点掌握)师生之间有哪些矛盾，引起的原因，如何协调师生关系(处理师生关系的道德要求)答：一矛盾表现在：①目标、认识上的差异②方法、理念认识上的差异③开展活动时既有条件的差异④社会大环境、大气候的影响二引起的原因：①对专业或课程不同的理解与要求②教育教学方式运用不当③缺少必要的沟通④“代沟”和“心里差距”的存在⑤不能公平的对待学生⑥来自学生方面的不当行为三协调高校师生关系的师德要求？P104一确立学生主体观念：①教育过程中应注意激发学生主体的主观能动性②确立学生主题观念的同时，加强教师的主导作用③在教育管理过程中，要维护学生的合法权益。

二尊重学生，培养学生个性：尊重学生是学生成才的重要前提。

是有效实现教育教学的需要。

友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。

自我克制是教师在教育中善于控制自己情绪、自我把握教育态度和行为的能力。

作为一名教师，也要把个人的忧愤、放在教育活动之外。

尊重学生个性，培养发展学生的个性，是尊重学生的另一重要方面，针对学生的个性特色施教，才能做到有的放矢、因势利导，获得理想的教育效果。

三关心学生，深入了解学生：关心学生是实施有效教育的前提。

是培养师生感情的需要。

同时教师应当理智地把握师生关系的密切程度。

四严格教育，全面要求学生：严格教育的出发点是爱护学生。

应遵循严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒11 论述教师集体中人际关系的道德调节P117：关心集体(形成真实集体P120第12题)、尊重同事(看到他人的长处，宽纳他人的短处，倾听他人的意见，尊重他人的个性，帮助他人的困难)、团结协作(P130第13题)、有益竞争(P133补第14题)12 怎样理解“真实的集体”？答：真实的集体是马克思在《德意志意识形态》一书中提出的。

在真实的集体里，个人与集体、个人利益与集体利益在价值本质、价值地位、价值意义上是统一的，不存在内在的分裂和价值序列上的优劣之分。

从个人与集体的价值关系上看，两者在总体上是一种相互统一、相互制约、相互补充、共生共长的关系：一方面，个人的价值创造、利益增长和需要的满足依赖于集体价值和利益的增长。

另一方面，集体的总体价值和利益的增长有必须依赖于个人的价值创造和利益增长。

真实的集体强调个人与集体之间在价值取向上的统一协调和生存发展上的共存共生，并把实现社会整体的共同进步与每个个人的全面自由发展的真正统一，作为他最高的目标和要求。

13 发展性团结协作？答：所谓发展性团结协作，主要以优化现有教育人际关系、促进发展为目标和出发点，表现为教师同侪之间为了促进发展、优化关系，主动沟通有问题时，愿意、敢于和善于提出问题，有意见提在当前，寻求和实现了充分的人际交流，不断达到新的理解，形成良性的竞争氛围，促发新的发展契机。

这类集体中，教师之间的关系表面上似乎不是很和谐，教师同侪之间会围绕某个问题发生激烈的争论，但这种教师人际关系具有激励价值，有利于教师业务能力的发挥和个性的健康发展。

14 如何以道德手段开展教师集体集体中的有益竞争？P117答：教师集体中开展有益竞争有利于推进高校教育事业的发展和激励教师个体的奋发向上。

但是必须以道德的手段参与教师集体中的竞争这一要求。

①教师要有一种开拓进取、敢于创新、敢于争先的精神（高等教育改革如何进行、当代大学生有许多新的特点、高校科研都需要开拓进取、敢于创新的精神）。

②竞争的手段必须符合道德（教师集体竞争的结果是共同提高，教师集体整体价值的提升，就个人而言，追求的目标是在最终结果上强于他人，这在道德上是无可指责的，但是，如何达到强于他人的这一现象，其采用的手段必须是符合道德的）。

③应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系（良好的氛围是开展良好竞争的必要条件。

没有良好的协作氛围，教师之间的竞争就可能背离社会基本的伦理价值体系，最终的结果是对教师集体和教师个人都是极为不利的。