教育功能PPT课件

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2、环境
• 环境决定论（外铄论） • 代表人物：荀子、华生、洛克 • 作用： • 自然环境、社会环境
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3、教育（学校教育）
• 主导作用 • 促进人的个体社会化、个体个性化
•4、个体的主观能动性（决定性因素）
• 出淤泥而不染
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三、教育促进个体社会化的功能
1、促进人的观念的社会化 2、促进人的智力与能力的社会化 3、促进人的职业、身份的社会化
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四、教育促进个体个性化的功能
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教育对个体的发展都是正向的吗？
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教育对个体发展的负向功能
应试教育、非人性管理、追名逐利
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第三节 教育的社会功能
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教育的经济功能
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教育的政治功能
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教育的文化功能
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教育的人口功能
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教育对社会发展的负向功能
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• 结构决定功能（教育结构的多样化决定教育功能的多样性） • 功能的整合 • 稳定与和谐的重要
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• 个体功能（本体功能或固有功能） • 社会功能（工具功能或派生功能）
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正向功能——指有助于社会进步和个人发 展的积极影响和作用
负向功能——指阻碍社会进步和个体发展 的消极性功能 • 隐性功能
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• 正向显性： • 考试作为教师评价学生学习效果、强化学习欲望的工具 • 正向隐性： • 学校的表扬制度、晨会仪式帮助学生区分正误 • 负向显性： • 学生反学校、反教师的亚文化导致的越轨行为 • 负向隐性： • 教师仅以考试成绩评价学生导致书呆子型成就中心
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• 斯宾塞的《教育论》 • 批判传统教育不重实用的弊端 • 主张教育目的应切合实际需要（五种活动） • 重视发展儿童的心智（自然后果法）
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• 杜威《民主主义与教育》 • 儿童个体发展应该与社会需求一致 • 学校教育是改造社会、推进社会进步的重要手段 • 教育即生活（学校即社会：手工工场、园地）
二、影响个体发展的基本因素
• 1、遗传（物质前提） • 2、环境（影响） • 3、教育（主导） • 4、个体的主观能动性（决定性）
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1、遗传
• 遗传决定论（内发论） • 个体发展中起决定作用的是遗传素质。个体发展是先天素质的增
长与量变。 • 代表人物：孟子、弗洛伊德、霍尔、高尔顿等 • 作用： • （1）是人身心发展的生物前提，提供可能性。 • （2）遗传素质的发展过程制约着个体身心发展的年龄特征。 • （3）遗传素质的差异对个体身心发展具有一定的影响。 • （4）遗传素质具有可塑性。
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问题一：个体发展指的是什么
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问题二：个体发展具有什么样的规律性
• 顺序性（上到下、中间到四肢、骨骼到肌肉）——不要凌节而施 • 阶段性（年龄特征）比如具象思维、抽象思维——不要一刀切 • 个别差异性（身体、智力、人格）——因材施教 • 不平衡性（身高、体重）——抓住关键期
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需要掌握：
• 教育功能的分类 • 教育个体发展的规律和影响因素 • 教育的个体功能的表现（个体社会化、个体个性化） • 教育的社会功能的表现（政治、经济、文化、人口）
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二、教育功能理论的历史演进
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具有浓烈的政治伦理色彩： 中国：学而优则仕 西方： 古希腊古罗马：培养奴隶社会的统治者 和保卫者 中世纪：宗教教育 目的——使广大民众恪守封建伦理道德， 为维系“君权神授”的封建统治服务。