初中英语课堂教学如何实施素质教育
英语教学中如何提高学生素质
英语教学中如何提高学生素质当前，我国教育领域正进行着一次重大的变革——由应试教育向素质教育全面转轨。
作为改革中的英语教师，在英语学科教学中如何优化课堂教学、提高学生素质，是摆在我们面前的一大难题。
本文就这一问题谈谈自己的实践体会。
一、提高教师业务素质是实施素质教育的前提1.学习——结合教学实际，学以致用。
苏霍姆林斯基说：“老师所知道的东西就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍或二十倍，以便能够应付自如地掌握教材。
”这句话深刻阐明了教师应具备丰富的知识。
2.听评——听评课是提高教师业务能力、促进教师互相学习的重要途径。
在听课活动中，学习他人创新之处，弥补自身所短，这是一个相互切磋、不断探索、互相提高的过程。
3.教研——开展教研教改，使教师在研究中创新，改变陈旧的教学方法，激发学生学习兴趣。
教师人人有课题，实现了自身业务素质的飞跃。
二、以学生为主体，教师为主导教育学中指出：学生既是教育的客体，又是教育的主体。
我们都能充分认识学生的认知特点，相信学生的创造力，发挥学生的主观能动性，特别注重引导学生参与教学，实现讲与练的有机结合。
传统的教学方法只是按照语法形式进行重复转换等练习，而真正怎样运用、怎样交际，学生却无处下手。
英语教学的目的在于培养学生运用英语进行听、说、读、写的交际能力，也就是说话人与听话人的默契交际。
只有运用真实的语言，才能发展学生理解并掌握语言形式、语言意义、语言功能三方面的知识。
因此，我们上每一堂课时，要以学生为中心，抓住重点，强调难点，精讲多练。
要以练为主，并精心设计形式、内容、方法，促进学生在有限的时间里较大面积地接触英语，巩固英语知识，使语言与学生的生活实际相连系，从而使学生的语言技能发展成运用语言交际的能力，为知识向能力过渡架起彩桥。
实践证明，以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学方法，课堂效率明显提高。
我曾对初三〈3〉（以学生为主体，教师为主导）、初三〈4〉（满堂灌）进行了一个单元实验，通过单元过关测试，结果对比明显（前几次都是4班成绩比3班好一点）。
素质教育在初中英语教学中的实施
死 板 板 地 站 在 讲 台 上 ， 不 下 来 走 走 ， 样 的 老 也 这 师是不会 成功 的。英 语 教学 是 一种 技 能训 练， ” 是 － ｌ 语 言 实践 课 。 教师 上 课 生 动 、 ￣ － ｊ 形象 ， 有 带 各 种 鲜 明 的特 色 ， 引 起 学 生 们 的 有 意 注 意 ， 能 学 生 愿 意 听 老 师 讲 解 ， 整 个 教 学 过 程 的 进 行 无 对
在课 堂上要是 个演 员 、 能表 演 ， 手 舞 足蹈 ， 要 要 用手 势 、 作 、 情 、 调 传 神 。不 要 温 文 尔 雅 。 动 表 语
“Ｈｅ ｅ’ Ｓ ａ ｂｉ ｂｉｔ ｒ ｇ ｒ ｈｄａ ｃ ｋｅ． Ｈ ｅ ｐ ｙ ａ ｌ
ｙ ｒ ｅ ｖ ｓ ｔ ｈｅ ｃ ｋｅ． ｏｕ ｓ ｌ ｅ ｏ ｔ ａ ”
一
“ Ｔｈａ ｏｕ． ａ ｐｙ ｂｉｔ ａ ｏ ｙ ｎｋ ｙ Ｈ ｐ ｒ ｈｄ ｙ ｔ ｏｕ． ”
学 生学得生 动 、 动， 高 了学 习的 兴 趣 。 主 提 学 生 既 容 易 记 牢 ， 不 觉 枯 燥 乏 味 。 据 统 计 通 又 过 此 种 情 景 教 学 法 ， 生 能 牢 墨 ≯握 单 词 ， 词 学 单
高 ， 可 以逐 步 向学 习英 语 的 直 接 兴 趣 转 化 。 就
通 过 有 关 实 验 表 明 ： 中英 语 教 学 划 为 四 初
个 阶段 ： １ 视 听 说 活 动 和 语 音 教 学 阶 段 （ 备 （） 预 班 、 一 上 ） （ ） 听说 领 先 ， 写 及 时 跟 上 （ 初 ；２ 视 读 初
造 和 谐 的愉 悦 教 学 氛 围 。 兴 趣 是 人类 认 识 新 事 物和从 事活动 的 巨大 的动 力。就 兴 趣而 论 ， 可
基于核心素养的初中英语教学探究
基于核心素养的初中英语教学探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和素质教育理念的提出，基于核心素养的教育理念逐渐被广泛关注和应用。
核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新意识、合作精神、跨学科能力等。
在当前全面贯彻落实素质教育的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养的要求进行改革和探索。
传统的初中英语教学往往注重学生的语言表达能力和语法知识的传授，缺乏对学生综合素养的培养。
而基于核心素养的初中英语教学则强调培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力、跨学科能力和创新能力。
研究如何将核心素养理念融入到初中英语教学中，提高学生的综合素养水平，具有重要的理论和实践意义。
基于以上背景，本研究将围绕着核心素养的教育理念，探讨如何在初中英语教学中有效应用核心素养，促进学生全面发展，提高教学效果。
通过研究和实践，不断总结经验，解决初中英语教学中存在的问题，推动我国初中英语教育不断发展和完善。
1.2 研究意义基于核心素养的初中英语教学是当前教育领域的一个热点话题，其意义重大而深远。
通过研究这一课题，可以促进学生在多元化社会中全面发展，培养他们的综合素养和核心能力，提高其终身学习的能力和适应社会的能力。
深入探究基于核心素养的初中英语教学，可以促进教师教学理念和方法的更新与完善，提升教师的专业素养和教学水平。
通过研究基于核心素养的初中英语教学，可以为教育教学改革提供新思路和新路径，推动教育教学改革的深入发展。
该研究对于促进学生全面发展、提高教育质量和推动教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。
本文旨在探究基于核心素养的初中英语教学，具有重要的理论和实践意义，对于完善我国初中英语教学体系、提高学生的综合素养和核心能力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的初中英语教学在提升学生综合素养和语言能力方面的效果，同时探讨如何更好地应用核心素养理念指导英语教学实践，以提高教学质量和学生成绩。
如何在初中英语教学中实施素质教育
为提高 民族 素 质 、 动社 会 全 面 进 步 国家 提 出 实 推
神 ； 爱学 生 ， 热 对学 生全 面负 责 。遵纪 守法 ， 为文 明 ， 行
施 素质 教 育是 当 前 中小 学 教 育 教 学 改革 的核 心 和关 键 。英语 教 育是 基础 教育 的一 项重要 内容 ， 因此 ， 肩 也 负 着实施 素 质 教育 的责 任和义 务 。那 么 ， 么是 素质 ？ 什 什 么是 素质 教育 呢？素 质 是 以人 的先 天 禀 赋 为基 础 ，
维普资讯
继 续教 育 研 究
１２ ４
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２０ ０ ８年 第 ９期
如何在初 中英语教学 中实施素质教 育
陈 静
（ 庆市第 ２ 大 ２中学 ， 龙 江 大 庆 １３ １ ） 黑 ６７ ２ 摘 要： 当今 社 会 为提 高 全 民 素 质 ， 家 提 出 实 施 素 质教 育 。英 语 教 育 是 基 础 教 育 的 一 项 重 要 内容 ， 此 也 肩 国 因
在环 境 和教 育 的影 响下 ， 成并 发展起 来 的 、 形 相对 稳定 的生理 、 理 及 文 化 的整 体 质 量 ， 包 括 思 想 道 德 素 心 它 质、 文化 科 学 素 质 、 体 心 理 素 质 以及 劳 动技 能 素 质 身 等 。素 质教 育是 指在 利 用 遗 传 与环 境 的积极 影 响 。 调 动 学生认 识 与实 践 的客 观 能 动 性 ， 每个 受 教 育 者 都 使
作 和宽 广 的心怀 。
提 高教 师 自身素 质是 实施 素质 教 育的关键 １ 教 师要 树立 起 正确 的现代 教育 观念 。观念 是 行 ． 为 的先导 。英语 教师 首先要 树 立起先 进 的现代 教育 理
农村中学英语教学中的素质教育
农村中学英语教学中的素质教育在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在应试教育的背景下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视教，而忽视学；如何在英语教学中体现、渗透素质教育，笔者认为，首先必须做到以下几点：一、转变教育观念，面向全体学生实现从应试教育向素质教育的转轨，“素质教育”是针对应试教育的弊端提出来的。
素质教育是以提高人的素质为目的的教育，它与应试教育的不同在于教育观、质量观、学生观、教学观的不同，具体体现在如下几个方面：1.从培养目标看，素质教育力求德、智、体、美、劳全面发展，而应试教育只重视智育。
2.从对待学生看，素质教育面向全体学生，而应试教育只面向少数成绩好的学生。
3.从教学内容看，素质教育着眼于学生素质的全现提高，应试教育强调考什么教什么，不考不教。
4.从教学过程看，素质教育注重启发学生生动活泼的自主学习，应试教育则是老师一讲到底，忽视了学生的主动参与。
5.从教学方法看，素质教育是师生双向活动，重视学科能力的提高，弯讲授知识为训练综合技能，应试教育则不论学生层次与个性差异满堂灌，大搞题海战术，学生被动、机械地学习，作业负担过重，心理负担过重。
二、遵循语言教学规律，优化课堂教学目标学生的80%以上的知识接受和技能训练是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。
提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其中。
传统的应试教育不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为教学内容繁杂，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标。
课堂教学有一个明确具体的教学目标，教什么，教到什么程度，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。
三、改进教学方法，培养学生学习能力，是英语教学实施素质教育的有效途径素质教育要求必须使学生学会做人，学会求知，学会思维，学会选择，学会审美，学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
“核心素养”视域下在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的实践研究 结题报告
2.课题组各成员查阅与学生核心素养相关的研究资料，统一思想，明确研究方向，以期通过丰富的理论来指导研究实践。研究当前我县初中英语教学中存在的问题，教师的教学现状及学生的学习现状。
3.确定研究步骤，制定研究方案，撰写课题申请表。
3.根据调查进行分析，提出对策，整理、归纳出在初中英语课堂教学中培养学生学科素养的方法。录制相关课例，并形成有指导性的学科素养评价方法。课题组内的各位老师针对自己学生提出的问题，进行相应的问题罗列和方法措施改进。以措施为行动方向，进行课堂教学的改善，分别进行课堂教学设计的编制，课题组内成员老师们进行研讨，再次改进并且进行课堂教学的呈现。课题组所有成员老师进行听课，评课。再次进行课堂的改善与听评课，以学生综合素养的提升为指导方向，对老师的授课，学生的听课以及课前，课中以及课后的评价。
2.创设情境教学课堂，培养学生语言能力。在有一定场景设置的课堂中，将课堂知识系统融会贯通。学生通过语篇理解整体感知中外文化的差异，并能获得认同感，培养正确的价值观。
3.改变以往以词汇、语法、句法、练习为主线的单一枯燥的教学方法，开展多样化教学活动。在活动中提升学生的学习能力、理解能力、创新能力和语言英语能力，训练学生发散性思维。
1. 根据研究的结果，整理教学论文、案例、随笔、课学设计等过程性资料，与小组成员讨论结题。
2. 撰写课题研究结题报告。
3. 反思课题研究活动中存在的问题与不足，不断实践改进，进一步指导教学，提升学生的英语素养。
四、研究结果与成效
一年时间的课题研究工作中，我们把在课堂教学中呈现初中英语学科素养的材料，按要求编写成优秀的教学设计，制作出教学课件。同时我们坚持记录课题研究过程中存在的疑惑，撰写成教学叙事。组织课题组成员进行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保留教学实录的影像资料。将优秀的教学设计和课件编写成集。在我们课题组的成员一年共同努力中，我们将研究过程中各种实践资料以及研究过程的阶段性成果，编写成系列论文，并积极参加教学论文评比，将教师获奖论文和发表论文编印论文集。
fcwnfxy在初教育中英语教学中落实素质教育的理念 (1)
七夕，古今诗人惯咏星月与悲情。
吾生虽晚，世态炎凉却已看透矣。
情也成空，且作“挥手袖底风”罢。
是夜，窗外风雨如晦，吾独坐陋室，听一曲《尘缘》，合成诗韵一首，觉放诸古今，亦独有风韵也。
乃书于纸上。
毕而卧。
凄然入梦。
乙酉年七月初七。
-----啸之记。
A优势：网站平台可以深度本土化、运营本土化，这一点口碑网会受到很多制约。
宜宾网络发展比较成熟，几家同类网站发展情况不理想，查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。
可以看竞争类网站发展不够理想。
宜宾地区虽然有几家类似网站，但是在用户们的记忆是非常模糊的，***可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号，迅速强占市场，使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是***，这样同类网站就失去的竞争力B劣势：缺乏网络产品的运营经验，对市场了解不够深入得不到精确的数据，对个人用户和企业用户没有管理统筹经验，完全没有市场控制能力2 项目外部因素A机会：同类网站虽然有几家，但是却都出现疲软情况，即使强大的口碑网也做的并不是很好，前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。
现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。
同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。
B 威胁：只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场，这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击，在同时竞争过程中，对手可能研究创新出新的产品和服务体系。
最近中国十七大问题，对互联网整治非常严格，如果政策变动对产品和服务开始进行征税。
在初中英语教学中落实素质教育的理念贵州省松桃民族寄宿制中学邱美双摘要：素质教育是新课改的重要政策理念。
为实施素质教育，教学要面向全体学生，促进学生全面发展，重视学生创新精神和实践能力的培养，发展学生主动精神，注重学生个性健康发展，要着眼于学生的终身可持续发展，养成终身学习习惯。
本文试从以下三个方面阐述落实素质教育理念的具体做法:“㈠坚持听说能力的训练；㈡努力培养学生的阅读理解能力；㈢在课外活动中实施素质教育。
论初中英语教学中素质教育的实施
请 、ｌ Ｅ常生 活及 学 习活 动 等 教 学 内 容 ， 们 可 以通 过 听 录 音 、 我 多媒 体 教 学手 段 、 笔 画 、 生英 语 演讲 、 园英 语 角 交 流 等活 动 ， 设 简 学 校 创 ①监控 自我的教学观念 、 教学思 路和情感意 语 言 交 际情 境 ， 高 学生 学 习英 语 的兴 趣 和实 际 操 纵语 言 的技 能 。 学监控 的内容包 括 ： 提 教 师 还要 不 断 调查 研 究 教育 教 学对 象 的 动态 ， 求 面 向全 体 学 生 ， 志等心理状态 ； 力 ②监控 自我确定的教育教学 目标 、 教学进 程、 教学 又要 尽可 能 多地 为 后 进 生提 供 学 习 、 习的 机会 。分 层 、 练 分组 让 学 内容 、 学 策 略 、 学 方法 、 试 反 馈 等 教 学 操 作 过 程 ； 监 控 学 教 教 考 ③ 生 进 行情 景会 话 表演 ， 各层 次 的 学生 都 能找 到 自信 、 台 。 使 平 生 的 学 习动 机 、 态度 兴 趣 、 习 习惯 与 策 略 等等 。 学 三 、 视 学 生 自学 能 力 的 培 养 重 总 之 ， 质 教育 并 不 是 教 师刻 意 地 给 予 学 生知 识 ， 力 。 是 素 能 而
个适宜 于英 语情 景交 际的语 言环 境 ，使学 生综 合运 用语 言的 能力得 到提 高 ， 素质 教育落 实到 日常教学 之 中。 使
二 、 设 交 际 情 境 培 养 学 生 交 际 能力 创 在 教 学实 际 活 动 中 ， 即使 没有 一个 真 实 的英 语 交 际环 境 ， 我 但 们 应 该设 法 营 造 、 设 语 境 ， 问候 、 路 、 物 、 病 、 电话 、 创 如 指 购 看 打 邀
一
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浅谈初中英语课堂教学如何实施素质教育
摘要本文从对英语学科的学习特征的要求,来说明英语实施素质教学的必然性和重要性
关键词初中英语素质教育重要性
所谓素质,顾名思义是指一个人的综合能力、综合潜力,在实施的过程中教师要及时转变观念,由演员变为导演,未雨绸缪,提前规划,引导学生怎样学习,学习哪些知识,掌握哪些能力。
要引导学生动手、动脑,不断地思考,及时思考,养成终生学习的习惯。
在学习知识的同时,教师要注意对学生人格的培养,一个良好的品质是多少钱、多少成绩也换不来的。
下面,从对英语学科的学习特征的要求,来说明英语实施素质教学的必然性。
同时,就初中英语课堂教学如何实施素质教育谈几点想法。
英语作为一种语言,其自身的特点就决定了不能被机械地教、机械地学,根据初中英语教学的需要,课堂提问的题型可灵活变换,如选择型、判断型、改错型、填空型、简答型等。
必要时可借助于讲义、小黑板、幻灯机等教学辅助工具。
提问的内容也可随时变换,激发学生的兴趣,使学生深思,把所学的新内容与已学相关的旧知
识联系在一起提问的方法,可起到以旧带新、温故知新、融会贯通的作用,引起学生的有意注意和独立思考。
此外,课堂提问的方式也要变换训练,不要总是教师提问、学生举手回答,教师可指答,学生可齐答,也可轮流答、重复答、小组代表答或自由抢答等,也就是说尽可能地使全体学生的脑子都转起来,动起来,以培养和训练其思
维能力。
让他们处于学习情绪高、注意力集中和思维活跃的状态。
提问要从学生的实际出发,注重学生的年龄特征、英语水平和英语接受能力,教师要通过各种途径和方法平时的作业和课堂表现等,来了解学生已有的知识积累和听说读写的实际能力,从而来确定问题的难易程度,不致于偏难或过易。
这样才能使问题的难易适用于全体,适当兼顾两头和某些特殊学生的个性特点。
此外,英语课堂提问还要根据学生在学习过程中显现出的心理状态来加以把握,提问应服从英语教学目标,结合英语教学内容,考虑使学生学到什么、思考什么、形成何种能力,紧紧抓住教材的关键,于重难点处设问,以便集中精力,突出重点,突破难点。
应该把教学重点当成统管数十盏电灯的总开关,是四通八达的交通枢纽,即按教材和学生认识发展的顺序,由表及里、由浅入深、由易到难、由近到远、由简到繁、层层深入、环环紧扣地设计阶梯式的问题,从而体现知识结构的严密性、科学性和条理性。
也就是说先提几个回忆性的检查知识的问题,再抛出一些理解、运用、分析性的创造知识的问题,从而达到从低级认知问题向高级认知问题的过渡。
初中英语教学往往先从yes-no questions入手,再加
wh-questions, 最后提出一两个可供讨论和争议的discussion或debating。
这样,不仅使学习比较困难的学生当堂能积极思考,而且给他们指出攀登的途径,激励了他们攀登的勇气。
只有设在最近发展区的教学,才能更好地促进学生由潜在水平转化到新的现有水平。
同样道理,初中英语教学中,课堂提问也不可过
浅,学生无须动脑;不可过深,学生无从动脑; 也不可过淡,学生无
意动脑。
切忌提不经思考就能随口回答的是非对错的问题,那些置学生于被动地位的提问,只能抑制学生的思维活动,与开发学生智
能的素质教育是不相适应的。
英语教师在教学中应以发展思维为主线,规划教学中的提问,有效地促进发展学生的分析综合能力,提问的内容必须能够激发学生强烈的求知欲,达到诱导思维、发展智力、培养能力的目的。
总之,只要是启发学生用英语思维,鼓励学生大胆说英语,促进学生英语表达能力的问题,都是英语教学中启发式的好问题。
从更长远看,启发诱导得好,不仅能使学生获得知识, 更重要的是逐渐养
成了良好的思维习惯,学会了思维的方法,最终形成质疑提问的能
力和习惯,对知识融会贯通,从而提高分析问题、解决问题的能力。
为此,在教学过程中,注意采取民主的教学作风,加强对学生,特别
是后进生的感情投资,建立民主平等和谐融洽的师生关系,善于运
用有效的激励手段。
通过设计一些符合自信心不足和性格内向的学生的基础知识与能力水平的问题,为他们的成功创造条件和机会,
使他们在及时的表扬下积极作答。
据笔者观察,学生即使站起来说不会回答,情况也是复杂多样的,这种评价的做法对转变差生, 大
面积提高教学质量的确大有成效,不妨一试。
但是贵在坚持,任何一位有爱心和责任感的英语教师都不应该放弃回答问题的任何一个
学生,还要鼓励求异,即允许学生有不同的见解。
不要轻易下不正确的结论,即使课堂不允许深入探究,也应该在课后对学生有所交
代,这无疑有利于培养学生发散创新思维,培养他们不满于已知给
定的标准答案和严谨的治学求实精神,对他们的可持续发展更有深远的意义。
在英语教学中,教师如何提出出色的问题对学生自己提出问题,
提好问题都起着潜移默化,不可估量的作用反过来。
学生好问题的提出也能促进教师的提问艺术,在这里笔者还要特别强调指出的是对学生问题意识的培养,教师应通过反问、追问等方式启发学生大胆地质疑问难,然后引导他们思考并积极寻找解决问题的途径。
经常放手让学生作此类发散性的思维训练,一旦这种问题一抛出,学
生们就饶有兴趣地大胆异想天开,有时学生的思维常把我们带到神奇美妙的科幻世界,不由得使人发出长江后浪推前浪、青出于蓝而胜于蓝的感慨。
初中英语教学中的课堂提问是一门创造性的艺术,只要我们英语教师做到心中有纲英语教学大纲,胸中有本班级英语水平,借助出
色的课堂提问来点燃学生英语思维的火花,激发他们学英语的欲望,并有意识地为他们发现并解决疑难问题提供桥梁和阶梯,突出素质教育内容,就能引领他们一步步迈向英语的殿堂。