1.2013年国家级精品资源共享课评审指标体系

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国家精品课标准

国家精品课标准
国家精品课程的标准包括以下方面：
1．一流教师队伍：国家精品课程需要具备一流的教师队伍，这些教师具有丰富的教学经验和高超的教学技能，能够为学生提供优质的教育资源。

2．一流教学内容：国家精品课程的教学内容需要具备科学性、先进性、适用性和规范性，能够反映学科前沿和职业教育的特点。

3．一流教学方法：国家精品课程需要采用多种教学方法，如案例教学、项目式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

4．一流教材：国家精品课程需要使用一流的教材，这些教材能够与教学内容相匹配，有助于学生掌握知识和技能。

5．一流教学管理：国家精品课程需要具备科学的教学管理体系，包括教学质量监控、教学评价、学生管理等方面，以确保教学质量和学生学习效果。

此外，国家精品课程还需要具备以下特点：
1．示范性：国家精品课程应该是同类课程中的典范，具有示范性和引领作用。

2．共享性：国家精品课程应该具备共享性，能够通过网络平台等途径实现优质教育资源的共享。

3．持续性：国家精品课程应该具备持续性的特点，能够不断更新和完善教学资源，以适应时代发展的需要。

4．创新性：国家精品课程应该具备创新性，能够探索新的教学模式和方
法，以培养创新型人才。

总之，国家精品课程的标准是高水平、高质量、高标准、高要求、高示范性、高共享性、高持续性和高创新性。

国家精品课程指标体系.

附件2：
国家精品课程指标体系
目录
一、精品课程评估方案说明 (2)
二、评估指标内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二OO四年九月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

精品课程建设要体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和辐射推广作用。

3．精品课程的评估要体现教育教学改革的方向，引导教师创新，并正确处理以下几个关系：①在内容体系方面，要处理好经典与现代的关系；②在教学方法上要协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系，以充分调动学生的学习积极性和参与性为目的；③坚持理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。

5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

二、精品课程评估指标
[1]根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。

[2]实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。

国家精品课程评价指标体系

国家精品课程评价指标体系
附件2：
国家精品课程指标体系
目录
一、精品课程评估方案说明〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃 2
二、评估指标内涵〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃〃 3
中华人民共和国教育部
二OO四年九月
一、精品课程评估指标说明
1．本评估指标根据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的优秀课程。

4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评估方案分为综合评估与特色评估两部分，采用百分制记分，其中综合评估占70%，特色评估占30%。

5．总分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

二、精品课程评估指标
[1]
根据课程类型，在理论课程内容设计和实验课程内容设计中选择相应部分进行评价。

[2]
实践教学含调研、实验、实习及其他实践教学活动。

课程评审指标体系分析

课程评审指标体系分析本文旨在分析精品课程评审指标体系，以促进高校课程质量的持续提高。

本文将介绍精品课程评审指标体系的重要性和现状；通过调查方法、内容和结果的分析，指出现行评审指标体系的优缺点；基于调查结果，提出完善评审指标体系的建议。

精品课程评审指标体系是高校教学质量管理的重要组成部分。

通过科学的评审指标体系，可以客观地评价课程质量和教师教学水平，同时也可以为高校改进教学方法、提高教学质量提供依据。

因此，精品课程评审指标体系对于高校教学质量的提高具有至关重要的作用。

为了深入了解精品课程评审指标体系现状及存在的问题，本文采用了文献资料法和专家访谈法。

通过收集和阅读相关文献资料，了解国内外精品课程评审指标体系的理论研究和实践经验；通过专家访谈，了解高校现行评审指标体系的优缺点、执行过程中遇到的问题及其原因。

根据调查结果，本文发现现行精品课程评审指标体系存在以下问题：（1）部分指标过于繁琐，可操作性不强；（2）对于新兴课程和交叉学科课程的评审缺乏针对性；（3）部分指标过于注重量化评价，而忽略了质性评价的重要性。

针对以上问题，本文提出以下建议：（1）简化评审指标体系，突出核心要素，提高可操作性；（2）增加针对新兴课程和交叉学科课程的评审指标；（3）平衡量化评价和质性评价的比重，以更全面地反映课程质量和教师教学水平。

高校也应加强与国内外其他高校的交流与合作，引进先进的评审指标体系和经验，不断完善和提高评审指标体系的质量。

本文通过对精品课程评审指标体系的调查和分析，指出了现行评审指标体系的优缺点，并提出了相应的建议。

希望高校能够重视精品课程评审指标体系的建设和完善工作，通过科学、客观地评价课程质量和教师教学水平，促进高校教学质量的不断提高，为国家和社会培养更多优秀的人才。

精品课程评审指标是教育部于2003年提出的一项重要举措，旨在推进高等学校教学质量和教学改革工作。

随着时间的推移，精品课程评审指标逐渐成为高校课程建设和发展的指导性文件。

国家精品课程评审指标体系

国家精品课程评审指标体系
（征求意见稿）
一、精品课程评审说明 (2)
二、评审指标及内涵 (3)
中华人民共和国教育部
二○○三年七月二十一日
一、精品课程评审指标说明
1．本评审指标体系依据《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高[2003]1号）文件精神制定而成。

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。

3．本指标以鼓励教育教学改革，引导教师创新，促进教学现代化为指导思想，着重考虑了：①教学内容与体系方面的经典与现代、基础性与先进性的关系；②教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的的传统教学手段和现代教育技术协调应用的关系，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。

4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色评审两部分，
分别用百分制记分。

总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。

5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

6．带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。

二、精品课程评审指标。

国家精品课程评审指标体系

2．精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程。

4．本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。

评审方案分为综合评审与特色评审两部分，分别用百分制记分。

总分为综合评审得分折算70%与特色评审得分折算30%后之和。

5．综合评审得分计算：M=∑K i M i,，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D、E的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，M i是各二级指标的分值。

6．带*号的指标为核心指标，国家精品课程各核心指标得分均应在C以上（不含C）。

二、精品课程评审指标。

精品资源共享课评审标准

技术运用
25
教学管理功能方便、实用；
具备良好的师生、生生交互环境；
媒体播放可控；
过程可控，导航清晰、明确。
创新与实用
20
立意新颖，具有一定的想力和个性表现力；
适于网络共享；
运用于实际教学中，具有推广性。
精品资源共享课评审标准
评比指标
分值
评比要素
教学设计
30
教学目标明确，内容选材适当；
教学策略合理，教学媒体选用恰当；
界面设计合理，风格统一，有必要的交互；
提供练习，具有学习评价与反馈功能；
教学过程完整；
考虑学习者通过网络自主学习的特点。
课程内容
25
内容科学，表述准确，术语规范；
课程内容体系完整；
教育资源内容丰富，呈现结构合理。

国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系

附件国家教育资源公共服务平台教育资源评价指标体系一、教育资源分类说明国家教育资源公共服务平台中的教育资源分为：教学素材、教学课件、网络课程、虚拟仿真系统、教育游戏、教学案例、数字图书、数字教材、教学工具、学习网站十类。

教学素材是指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等多媒体材料，是教学课件、网络课程、教学案例等教学资源的基本组成元素，是承载教学信息的基本单位。

教学课件是指根据教学需要，在一定的学习理论指导下，经过教学设计，以多种媒体表现，具有良好结构，满足某一单元或知识点教与学需要的一种软件。

网络课程是指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。

从组成内容来说，它包含教学目标、教学内容、教学活动和评价方法等课程教学必备的要素。

从组成形式来说，它包含符合网络学习特点的按照一定的教学目标组织起来的课程教学内容、网络课程教学支撑环境以及基于以上二者开展的网络教学活动。

虚拟仿真系统是指运用虚拟仿真技术开发的，用于特定技能训练的软件。

它应能完整支持一门或一门以上的课程，并在实际教学中有一定应用基础。

教育游戏是指根据教学需要，在一定的学习理论和游戏理论指导下开发的，兼顾教育特性和游戏特性，同时承载着一定的教育和娱乐目的，能够实现寓教于乐的计算机软件。

教学案例是指记录教育教学过程中发生的教学活动及典型意义事例的资源，可用于教师总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。

每个教学案例需要包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录、教学反思四个部分内容，形成一个完整的教学案例。

数字图书是指借助数字化技术形成二进制数字编码形式的、以计算机文件为载体并通过电脑、手机、电子阅读器等设备显示的图书。

数字图书包含文本、图片、声音、电影、动画等内容，而且支持超文本链接。

数字教材是通过数字化技术实现对传统教材的文本、图形、图像、声音、视频、动画等媒体的整合，通过各种数字终端阅读并具有交互功能，能够支撑一门课程教学的完整教材资源。

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1
2013年国家级精品资源共享课评审指标体系（本科）
一、评审指标说明
1．本评审指标根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校
本科教学质量与教学改革工程”的意见》(教高[2011] 6号)、《教育部关于国
家精品开放课程建设的实施意见》(教高[2011] 8号)、《教育部办公厅关于印
发〈精品资源共享课建设工作实施办法〉的通知》(教高厅[2012] 2号)精神制
定。
2．本次评审对象为原国家精品课程，且按照精品资源共享课要求完成转型
升级。课程的基本要求为适合网络共享及网上公开使用，在同类课程中具有一
定的影响力和较强的示范性。
3．此次评审的审阅材料为《国家级精品资源共享课申报书（本科）》以及
评审系统中的所有课程资源。
4. 评审指标采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评审结果的可
靠性与可比性，包括否决性指标、评分指标和专家评审意见三部分。
5. 10项否决性指标逐项评审后，评审对象若出现其中任一情况，即判定
为不合格，不再继续评审；评分指标总分计算：M = ∑KiMj，其中Ki为评分等级
系数，优、良、中、差的系数分别为1.0、0.8、0.4、0，Mj是各二级指标的分
值。专家评审意见为对评审对象的总体评价及进一步修改完善的建议。
2

二、评审指标
1.否决性指标
序号否决性指标
1 不属于原国家精品课程基础上升级改造的课程
2 主要授课对象不是本科学生
3 本课程未在本校连续开设3年以上
4 课程负责人不具有高级专业技术职务
5 无课程负责人讲授本课程的授课录像
6 承诺免费共享的教学大纲、教案或演示文稿和课程全程教学录像等基本
资源未全部上传至评审平台。

7 课程内容存在思想性、导向性或严重的科学性等问题。
8 课程中有涉及国家安全、保密及其他不适合网络公开传播的内容。
9 课程资源存在较为严重的知识产权问题。
10 申报材料造假
注：如评审专家判定评审对象存在以上情况，须分别针对出现的情况写明
具体出处。
3

2.评分指标
一级指标二级指标观测点及描述分值评分等级
优良中差

课
程
建
设
团
队

14
分

1-1 课程负责人具有良好师德，学术造诣深厚；
负责本课程建设和教学工作，教学
经验丰富；教学能力强，教学特色
鲜明，教学成果显著。

1-2
团队
成员

团队知识结构、年龄结构、学缘
结构合理。
4

团队成员中包括专业教师和教育
技术骨干，任务分工合理。
3

1-3 教学改革与研究团队成员承担与本课程相关的省
部级及其以上的教改、科研项目，
获得省部级及其以上的教学成果奖励，项目成果应用于本门课程的教学，效果显著。 3

基础
工作

10
分

2-1
原国
家精
品课程建设工作按照原国家精品课程建设工作要求，及时反映高等教育教学改革和社会、科技发展的成果，持续更新和完善课程教学资源。 3

2-2
转型
升级
工作

按照国家级精品资源共享课建设
要求对原国家精品课程进行系统、
整体改造，注重教学和学习需求，进行课程资源建设和教学方法及教学手段改革。 7
4

课程
建设
设计
与实
施

18
分

3-1课程定位课程定位明确，对实现人才培养
目标起重要的支撑或促进作用，且与前导、后续课程衔接得当。 4

3-2 课程内容选择体现现代教育思想，符合教育教学规律，具有基础性、科学性、系
统性、先进性、适应性和针对性。
适应开放教育和辅助学习需要，有
助于学习者创新能力、实践能力和
可持续发展能力的培养。

3-3 课程内容组织遵循学习者的认知规律和能力培养规律安排教学内容、设计课程模
块或教学单元，科学设计教学环节，
合理分配教学时数，理论联系实际，
课内课外有机结合，融知识传授、
能力培养、素质教育于一体。

3-4
教学
方法和手段重视探究性学习、研究性学习，能根据课程内容和学生特点，灵活运用多种恰当的教学方法和教学手段，有效调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，促进学生学习能力发展，教学效果好。 4

课程基本 4-1 资源建设课程基本资源质量高，能系统反
映本课程教学理念、教学思想、教
学设计，充分反映课程改革成果，
展现课程团队教学风采。

6
5

资
源
①
30
分

4-2
资源组织各类基本资源均按照教学单元、专题或模块的框架，予以合理、有序的组织、配置和应用，与知识点、技能点对应清晰，导航简明。 5

4-3
全程
教学
录像

全程教学录像与教学大纲或教学
日历匹配，进程合理；课程内容完整，授课人表述准确。 5

教学录像布局合理，能充分展现
课堂教学活动实况和本课程特色，
录像制作水平较高，图像、声音播
放清晰流畅。

4-4
教案
或演示文稿教案或演示文稿经过精心设计和制作，内容准确、系统、完整，有助于提高学生学习兴趣和教学效果。 6

4-5 其他基本资源重点难点指导、作业、参考资料
目录及其他类型基本资源契合教学
要求，针对性、适用性强，对提高
教学效果有实质性帮助。

拓展
资源
②
10分

5-1 拓展资源建设现状已建成的拓展资源，能反映本课程教学特点、建设优势，适应教或
学的内在规律；体现了教学模式和
方法手段的创新；具有较高的交互性和智能化水平，开发技术先进，界面友好，兼容性强，系统性、开放性好，用户使用方便。 7
6

5-2
拓展
资源建设计划建设目标明确，建设计划详实科学，可操作性，成果形式确定，计划建设的拓展资源适应信息技术和网络技术发展，基于教学和学习需求，体现本课程教学方法及教学手段改革，开发技术先进、兼容性好。 3

知识产权保护 6分原创性和
非原
创性
资源
处理

知识产权清晰。原创性资源比例
较高。非原创性资源，除为介绍、
评论某一作品或者说明某一问题，
适当引用已经发表作品的非原创性资源，且已指明作品的名称和作者的姓名（名称）外，均已获得许可使用的授权。 6

课程
特色
与
预期
效果

12分

7-1
课程特色与同类课程比较，本课程在某一(些)方面有实质创新，具有鲜明特色，且这种创新和特色对于提高人才培养质量有显著作用。 4

7-2 实际效果本课程的资源具有较好的共享性，能在高校推广应用，将对同类
课程的教学质量提升发挥积极作用，并对社会学习者的自主学习提供有益帮助。 8

注：①基本资源指能反映课程教学思想、教学内容、教学方法、教学过程的核
心资源，包括课程介绍、教学大纲、教学日历、教案或演示文稿、重点难点指
导、作业、参考资料目录和课程全程教学录像等反映教学活动必需的资源。在
知识产权协议的约定下，基本资源免费共享。
②拓展资源指反映课程特点，应用于各教学与学习环节，支持课程教学和学习
过程，较为成熟的多样性、交互性辅助资源。例如：案例库、专题讲座库、素
材资源库，学科专业知识检索系统、演示/虚拟/仿真实验实训(实习)系统、试
题库系统、作业系统、在线自测/考试系统，课程教学、学习和交流工具及综合
应用多媒体技术建设的网络课程等。在知识产权协议的约定下，拓展资源有条
件共享。
7

3. 专家评审意见