英语B3M9U1教学设计
《英语》(新标准)(初中)初三上册M9U1教学设计1
教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
Step 1:
Warming-up
Greet the students as usual.
1.Ask some questions about inventions.
2.Show today’s task.
3.Play a videoand ask a question.
教学重点与难点
重点：理解和掌握本单元的单词和短语，能听懂和阅读关于介绍发明方面的对话。难点：能运用所学的知识介绍一件伟大发明及其优点，并能理解一般将来时被动语态的用法和结构。
教学辅助
Multi-Media (video, OHP, handout)
教学方法
PWP method, task-based method and interactive approach
3. Give the answers one by one.
从简单的听力开始，让学生带着问题初步了解课文，形成整体印象，锻炼学生获取主旨大意的能力。
再次进行听力训练，加强学生对课文细节的理解。训练和培养学生的细节听力技巧。
Step 4
Speaking
Reading and acting
1.Ask studentstoread the dialogue loudly in groups and act it out in pairs.
1.通过图片及对话中出现的句子以及“过去”和“现在”的对比讲授词汇，创设语境，让学生即学习了单词又熟悉了对话内容。为后面的学习作知识和语言上的铺垫。让词汇学习脱离孤立变得有意义。
2.初步感知一般将来时被动语态。
Step 3:
Listening
小学新标准英语(三起)英语M9U1教学设计
Teaching Plan of <Module 9 Unit 1 Are you feeling sad?>New Standard English(三起)Book 5执教者：贺鹰调兵山市第九小学教学目标：一、知识目标：1.掌握四会单词：feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise；2.学习What’s the matter ? Are you feeling …?这类询问他人感情的语句并回答。
二、能力目标：（1）能听懂课文内容，并能回答与课文相关的问题；（2）能根据图片或实际情况，询问他人感情的语句并回答。
三、情感目标：培养学生有爱心、学会关心他人、爱护他人。
教学重点：1.重点词汇是：feel, sad, miss, bored, angry, nothing, secret, tell, surprise2.重点句型是：Are you feeling …? 及回答Yes, I am. / No, I’m not.教学难点：1.人称的转换和正确回答；2.灵活运用所学知识与他人交流自己的情绪和感受以及询问他人的情绪状况。
教具准备:单词卡，自制ppt.课件，配套教学flash，表情卡四张。
教学方法:直观教学法,情境教学法,任务型教学法.教学过程：Step 1 Warmer1. Sing a song <Put your fingers on your eyes.>2. Greetings: T: Hello, everyone. Ss: Hello, Miss He. T: Nice to see you.Ss: Nice to see you, too. How are you?T: I’m feeling very well. “feel”感觉到Are you feeling well? (Slowly)Ss: Yes.Step 2 Presentation and drill词汇及句型教学T: Oh, I’m thinking. Tell me, please. What day is today? I haven’t seen you for several days. So I miss you. Tell me the meaning of “miss”. (ppt. Slide 2) Another meaning 想念Do you miss me? Ss: Yes, we do. You like me ,you miss me. So first let’s play a game.OK?1.Play a guessing game: <Tell me the secret finger.> “tell / secret” (ppt. Slide 2)T: One, two, three, tell me the secret finger. S1: Bingo, I’m the winner. T: Are you feeling happy? Ss: Yes. (Two of them say” no”) T: No? What’s the matter? ( walk towards them)2. Design a performance:A: It’s mine. B:It isn’t yours. It’s mine.T: Don’t argue. Tell me, what’s the matter? A: B took my English book. B: It isn’t his book. It’s mine. A: It isn’t hers. It’s mine. T: Don’t be angry. Let me see. It’s my English book. There’s my name on it. Oh, here are your books. AB: I’m so sorry.3.Leading in：Are you feeling angry now? Ss: No. You are changeable. Sometimes you are happy. Sometimes you are sad. Sometimes you are angry, sometimes you are bored. How to speak in English?Today we’ll learn Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? （板书）( ppt Slide1) 我们今天的学习任务是学会关心他人，与他人交流情绪和感受以及询问他人的情绪状况。
外研版三年级起第三册M9U1教学设计
Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?【教学目标】：1. 知识目标:a)能听, 说, 认，读并正确使用单词:soup,sweets,bread,biscuits,fruitb)能听懂、会说、认读并灵活运用句型：Can I have some…?Y es,you can.\Sorry,you can`t.c)能听懂理解对话内容,回答相关问题，朗读对话。
2. 技能目标：学会用英语"Can I have some…?" 问句向他人要食物，以获得别人的允许，并会应答。
3. 语言功能：请求获得允许吃某种食物，并能做出回答。
4. 情感态度：通过多种形式的教学活动，激发学生学英语的兴趣，用“Can I have some…?”引导他们有礼貌地向他人要食物。
【学习策略】：通过设计真实的,贴近学生生活的任务，提高语言的综合运用能力，最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，进行语言知识的主动练习和运用。
【教学重、难点】：重点：能运用Can I have some...?句式及食物类单词进行问答，并能在实际情景中运用。
难点：能在正确的适当的场合正确运用所学句型。
【学生分析】对小学四年级学生而言,食物类是他们较感兴趣且易掌握的一类词汇。
在本册教材第五模块中,学生已经很细致地对此类词汇进行了学习.因此本模块的词汇教学并不是难事。
本单元的功能句与学生在第六模块已经学的can引导的句型有些相似,在此只需要改变人称进行句型操练就行。
本课主要是在学生已有的基础上进一步学习当自己饿了的时候，如何用英语他人要食物吃？课堂上要创设情境，设计一些任务型的活动提高他们的学习兴趣，同时培养学生的语言运用能力。
【设计理念】任务型教学，就是直接通过课堂教学，让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务。
它将课堂教学的目标真实化、任务化，从而起到培养其运用英语的能力的作用。
教学中引导学生通过体验、参与、实践、讨论、交流和合作等方式学习使用英语，完成学习任务。
M9U1教学设计二稿
Module 9 Unit1Best wishes to you! 教学设计【教学目标】1.（1）能听说认读新单词：wish, best wishes,primary, primary school, message,keep, forever,joy,future,wonderful（2）能理解和运用：Best wishes to you!2.（1）能听懂会说 Best wishes to you!（2）能朗读课文并能按要求完成读写任务。
3.毕业之际，感恩家人老师朋友和同学，为他们送上最美好的祝愿。
【教学重难点】1.重点：能理解Best wishes to you! 这类语句来表达美好的祝愿。
2.难点：能运用一些祝福语表达美好的祝愿。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入环节（2分钟）（一）导入新课，板书课题：导入语:T:Good morning ,boys and girls. You are going to graduate from primary school.Let’s give our best wishes to our friends,OK?S:OK!T:OK!Let’s chant!(播放活动一录音)T：Very well.Do you want to know what Daming’s friends write to Daming for his graduation.S:Yes!（二）展示目标过渡语：Let’s read the learning goals together.1.（1）能听说认读新单词：wish, best wishes,primary, primary school, message,keep, forever,joy,future,wonderful（2）能理解和运用：Best wishes to you!2.（1）能听懂会说 Best wishes to you!（2）能朗读课文并能按要求完成读写任务。
四英上M9U1说课稿
B3M9 U1 Can I have some sweets? 说课稿今天我说课的内容是外研社出版的小学英语三年级起点第三册第九模块“Happy Birthday”的第一单元“Can I have some sweets?”的第一课时。
一、教材分析本课属于对话应用教学，要求学生学会请求允许获得食物。
在此之前，学生已学过一些食物的单词及其询问的句型：“Do you want some…？Have you got …？”本课同样紧紧围绕食物这一主线，进一步学习食物类单词并教授Can I have some ……？句型，是对上节课的拓展和延伸，起到承上启下的作用。
本节课其新知识的呈现，是以大量的旧知识为基础，我认为这样的安排符合学生的认知规律。
在难度不高的旧知识中融入新知，使学生在简单、自然的交际活动中扩充词汇，做到在用中学，边学边巩固。
为继续学习打下良好的基础。
二、教学与学法学生的年龄特征决定了教师采用何种教学方法。
小学生的模仿力、记忆力强，爱唱、爱玩、爱游戏、爱活动、爱表演，但同时注意力时间不够长，易被教学过程中一些非教学目的所干扰；同时，小学生的思维以具像思维为主，抽像思维刚刚发展。
这就要求我们教师选择合适的教学方法，让学生易于接受。
根据学生的年龄特征和本课的学习内容，我采用单词展示直观教学法、情境教学法、TPR教学法，课堂教学以活动为主线，激发学生学习英语的兴趣，突出重点，突破难点。
在活动过程中，面向全体，尊重个体，采用小组竞赛、教师示范、学生拓展运用、小组合作等方式，调动学生学习的积极性，并培养他们初步的自学能力，使每个学生能在原来的基础上有所发展。
三、教学目的及重难点基础教育阶段的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
本课的重点是请求获得允许，特别是允许吃某种食物。
结合学生已有的知识结构，现将本课的学习目标设计如下：3、情感目标培养学生学习英语的兴趣，以及乐于用英语交际的心理，养成良好的英语学习习惯。
M9U1教案 苗艳
一、教案背景：面向学生：小学五年级学科：英语课时：第一课时根据本节课的教学重难点和小学生的特点，精心设计每一个教学环节；以兴趣为导向，收集形象的图片和欢快的歌曲制作生动的课件，最终形成本节课的教案。
二、教学课题：外研社三年级起始用第五册M9U1 Are you feeling sad?三、教材分析：本单元是以Are you feeling…?为主题的对话。
具体内容是通过学习情绪单词来询问别人的情绪。
本单元的语言学习结构内容Are you feeling sad/bored/angry?等询问他人的情绪，并能根据自己的感受，做出回答。
描述情绪的单词同学们并不是没有接触过，比如happy这个词已经学过，所以这节课在热身后，通过简单地一句话“I feel happy now. Are you feeling happy too?”能很好的把这节课的学习内容潜移默化的渗透进来，即使听不明白，老师通过肢体语言可以很快的让同学们快速的参入进来。
本单元的词语学习的目标是feel, sad, miss, angry, bored, nothing，secret, tell, and surprise 和句型Are you feeling sad? Yes, I am. No, I’m not.本单元的功能是询问别人的心情和感觉本单元的语用目的是能询问他人的情绪及感觉以及准确的回答别人的询问。
四、教学方法：直观教学法、情景教学法、任务型教学法和评价法。
五、教学过程：1、热身复习1) T: Greetings：Good morning, boys and girls.2) T: First, let’s sing a song: << If you are happy>>./video/282328对全班的四个大组及时给予奖励。
（师生一块做动作来唱歌，激发学生的学习兴趣,在黑板上分别用星星、小旗、小花、小笑脸进行奖励）2、呈现新知1) T: Tell me, where did you go at the weekend? Ss: I went to the park….. 等引出tell 多方式领读.(拿出tell单词卡，老师领读、开火车、齐读的方式进行学习,并把tell单词卡贴在黑板上)2) T: Do you want to know where did I go?Ss: Y es. T: I visited my grandparents at the weekend. But now I also miss them very much。
外研三下英语M9U1 I've got a new book教学设计
Module9 Unit1 Period1教学设计I’ve got a new book .一、教材分析本课教学的内容是《新标准英语》教材（三年级起点）三年级下册第九模块第一单元第一课时的内容。
本节课新单词有have got, sweater, coat, dress, T-shirt, about, animal, sport, haven‘t got, 主要句型有1.I’ve got …… . 2. Have you got …… ? Yes, I have. / No, I haven‘t.课文情景是Daming, Lingling 到Sam 和Amy 家做客，大家相互展示自己的新物品、询问别人有无新物品，调皮的Tom一直在旁边跑来跑去，故事的最后是Tom 不小心把气球弄破了，还弄了一身颜料。
二、教学目标1、知识能力目标：(1) 掌握have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, haven’t=have not, dress, coat, T-shirt 。
(2) 能口头运用“I’ve got …… .”来表达自己拥有的新物品，以及“Have you got …… ?”这类语句询问某人是否拥有某物，能用“Yes, I have / No, I haven’t”回答。
(3) 感知一般疑问句的语音语调。
2、情感态度目标：(1) 培养学生乐于了解朋友，乐于交流的品质。
(2) 疫情防控期间，亲子交流或与朋友远程交流自己物品的新变化，增进亲情、友情。
三、教学重、难点1、教学重点：掌握单词have got, sweater, bed, line, about, animal, sport, haven’t = have not, dress, coat, T-shirt 和句型“I’ve got …….”,“Have you got …… ?”及回答“Yes, I have .”、“No, I haven’t .”。
新标准英语第三册M9U1教案
第三册Module 9 Unit 1 Can I have some sweets?任务型教学设计与说明教材分析本单元的语用目的是延伸学习can 的这一用法：请求获得允许并谈论食物。
目标语言是：Can I have some…?Yes, you can. / Sorry, you can’t.本单元呈现的主情景是英国小朋友 Amy 过生日的场景。
因此各个教学活动应该围绕“生日”这个主情景展开，要尽可能地大量使用和复现并创编本课的目标语言，达到牢固掌握和灵活运用目标语句的程度。
学情分析四年级的学生至此已经学习了一年多的英语，而且也学习了不少关于食物的单词，can的用法在前面的模块中已经学习过了，所以本课的内容对于学生们来说并不算难。
这样，为老师的任务型教学带来很大的方便。
课堂评价方式小组合作，竞争积分。
最后，根据积分得出本节课的冠军，亚军和季军。
并分别给予贴画和物美价廉的糖块的奖励。
课堂活动形式把全班平均分成7个组，每组6个人。
小组之间公平竞争得分。
任务设计本专题的学习中我对任务教学有了一个较清楚地理解，那就是在整个的教学过程中贯穿一个任务，而所有的教学活动也都是围绕着这个任务展开并进行的。
在这个过程中，需要学生充分的参与，但是还要考虑到学生参与的形式，充分发挥学生的主体性，调用学生已有的知识，而并不是学生整节课就是在老师的安排下进行一些机械的操练。
基于这种理解，我为本节课设计的任务就是：全体同学一起庆祝Helen(英文名字)的生日，为她举办一个生日聚会大餐。
在庆祝生日的过程中，灵活运用本节课的目标语句和重点词汇，对词汇进行适当扩展。
并且让这项任务贯穿教学的始终。
注重培养学生在真实情景中运用语言的能力，让学生在课堂活动中参与和完成真实的生活任务。
教学目标：（一）知识目标：1、能认读会写下列单词：soup, sorry, sweets, bread, turn on, light, biscuit, fruit2、能强化认读目标语句：Can I have some…?Yes, you can. / Sorry, you can’t.（二）能力目标：1、使学生通过学习本课，能用英语表达请求允许的句子，特别是请求允许吃食物的句子，并能根据本课的知识进行情景剧表演和创编。
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Can I have some sweets?教学设计
一、学情分析
本课的教学对象是四年级学生，经过三年级的学习，有了一定的英语基础，加上四年级的学生活泼好动，表现欲望强。
所以，我在教学过程中基于本课内容的特点和四年级学生的心理特征，采用任务型教学法，以任务为主导，活动为主线辅以情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中进行合作交流，学习新知。
二、教材分析
本模块的主题是“Happy Birthday”， Unit 1 Can I have some sweets?的语言功能句是“Can I have some…? Yes, you can. / Sorry, you can’t.”，学会征求别人意见“自己是否可以吃点……”；在
此之前，学生已学过一些食物的单词及其询问的句型：“Do you want some…？Have you got …？”本课同样紧紧围食物这一主线，进一
步学习食物类单词。
三、教学目标
1、知识技能目标：
词汇：能听懂，会读，会说：soup, bread, biscuit, fruit, sweets.
语言：学会用“Can I have some____?”及其回答“ Yes, I can. Sorry, I can’t.”的语言结构。
2、过程方法目标：
①通过chant “Noodles and rice”，让学生复习已学过的食物单词，并使用教学卡片来表达自己想要吃的食物，加以巩固学过的
有关食物的单词。
②学生事先准备一些食物和水果，结合学生已有的生活经验提问自己想要吃的东西。
③通过阅读相关信息，理解，运用重点语言。
3、情感态度目标：关注学生的内在需要，在活动中培养学生学习英语的积极情感态度。
让学生在真实的语境中运用知识。
四、教学重难点：
重点：理解课文，掌握本课的单词和词组hungry、soup、sweets、bread、sorry、light、biscuit、fruit、turn on以及所学句型Can I have some …? Yes ,you can/Sorry ,you can’t.
难点：能够运用所学的单词和句型进行对话和交流。
五、教学过程
Step 1 Warming-up
1、Free talk.
T: Look at the picture, please. This is my daughter.What is she doing?
S:过生日
T: Yes. She is celebrating birthday. Let’s sing <Happy Birthday> to her, ok?
(Sing the song.)
2、Brainstorming
T: She ate so many food on her birthday. Can you guess what
did she eat on her birthday?
S:…
（教师出示学过的有关食物和水果的简笔画，在复习旧知的同时教授本课新单词.）
板书：soup/sweets/bread/biscuit/fruit
（采取高低音、次数多少、男女生读的方式来练习单词）
【设计意图】看精美的生日图片，就这一眼就可以将他们的注意力集中起来，接下来的生日歌曲则是给他们一个释放快乐的空间，头脑风暴将他们的每一根神经都叫醒了，这时再学习新单词，学生一定是全神贯注、迫不及待了。
Step 2 Presentation and practise
1、 T: Look, boys and girls ! Today is December,21th. Can you guess whose birthday is today? Is it Daming’s birthday? Is it Sam’s birthday? Can you guess?
Ss: It is Amy’s birthday.
2、T: All right.Today is Amy’s birthday. Can you guess what does Amy want to eat?
A. noodles
B. soup
C. sweets
D. rice
E. bread
F.fruit 【设计意图】承接前面的过生日话题，让学生从猜到知晓答案，对课文的初步感知应该印象深刻,为接下来的任务做好了充分的准备。
3、T: Our friend Amy is very hungry. She wants something to eat. Listen and underline the sentences about:
How does Amy ask for food?
订正答案并板书：Can I have some …?
4、再听课文注意Amy连着三次向妈妈要食物吃，How does Amy’s mum answer her?
订正答案时,板书:Sorry, you can’t. 顺便补充肯定回答：Yes, you can.
5、听第三遍录音回答，What foot can Amy eat？
订正答案，再领读复习新单词。
【设计意图】通过一个个小任务的完成，学生对课文的理解越来越深入，既尊重了故事的完整性，又使疑惑变得清晰。
6、Listen and repeat.
7、chant
T:Very good! All of you did a good job! Next, let’s make a chant for the food.
Biscuits and sweets Bread ,soup,cake
are very very nice. are also very nice.
Mmm, mmm, mmm! Mmm, mmm, mmm!
Very, very nice. Very, very nice.
8、Play a game: Guess game
假设你要过生日，你想吃些什么呢？小组同学利用食物卡说一说。
小组中一生从卡片中任抽一张，而后另一生说：Today is my birthday. I want something to eat. ×××Can I have some …?
如果所说食物与卡片一致，那名学生回答：Yes, you can. 然后把实物卡交给答对的同学。
反之，则回答：Sorry, you can’t.其他同学接着猜。
依此类推。
【设计意图】富有信息差的游戏形式，孩子们一定很乐于参与，用自己所学句子轻松愉悦的完成老师提出的任务。
Step 3 Consolidation: The best waiter
场景：你所在的小组里有一位同学要过生日，大家正在餐馆里为其庆祝，要求用本课所学句型“Can I have some…?”, “Yes,you can./ Sorry, you can’t.”点餐，评选出“最佳服务员”。
【设计意图】此处的任务操练为学生们提供真实的情景，在轻松愉悦的环境里巩固本课所学的句型。
Step 4 Summary
Read the words and the sentences.
Step 5 Homework
1、以小组的形式将课文演一演。
2、放学回家如果感到肚子饿，可以用学过的句子跟父母一起说说。
3、了解好朋友哪天过生日，假如好朋友今天过生日，他（她）邀请你到他（她）家参加生日party,你会想要吃什么呢？同你的好朋友们一起演一演吧！
【设计意图】设计梯度式的作业便于不同学生，根据自己的情况选择自己所能达成的任务，学生应该更爱参与，更爱合作。
不同任务的提
出，是考虑到学生的个体差异，尊重孩子，给每个孩子一个属于自己的成长空间。