教育实习对学前教育师范生职业认同的影响研究
教育实习对师范生职业认同感的影响研究
教育实习对师范生职业认同感的影响研究摘要：教育实习对师范生职业认同感的影响一直备受关注，教育实习可以通过提供实践经验和塑造专业身份来增强师范生对教育事业的认同感。
本文旨在深入探讨教育实习对师范生职业认同感的影响机制和因素，并提出相应的培育策略，以期提高师范生的职业认同感。
关键词：教育实习；师范生；职业认同感引言：教育实习不仅为学生提供了宝贵的实践机会，还能够帮助师范生更深入地了解和体验教育工作。
然而，教育实习过程中，一些师范生对教育事业的职业认同感产生了动摇，这给教育师范生培养工作带来了一定挑战。
因此，研究教育实习对师范生职业认同感的影响是非常必要的。
一、师范生职业认同感的概念师范生职业认同感是指师范生对自己作为教师的角色、身份和职责的认同程度。
其是师范生在学习和准备成为教师的过程中逐步形成的一种心理状态和情感体验。
在教育学领域，师范生职业认同感是一个重要的研究主题，通过深入理解该概念和相应的理论框架，可以更好地促进师范生的职业发展和教育改革。
二、教育实习对师范生职业认同感的影响因素1、个体特征与背景因素的影响师范生在选择师范专业时往往具有一定的教育兴趣和职业志向，个人兴趣与志向对于师范生职业认同感的形成至关重要。
如果师范生对教育事业充满热情，并且对教师职业持有积极的态度，学生更可能在教育实习中体验到工作的满足感，从而加深对教师职业的认同感。
师范生来自教育家庭可能对学生的职业认同感产生积极影响。
教育家庭环境通常会为师范生提供更多关于教育工作的理解和认知，在教育实习中也能够获得更多的支持和指导。
这些因素有利于师范生对教师职业的认同感的形成。
个体的教育理念和价值观可能会影响师范生对教师职业的认同感。
如果师范生的教育理念和价值观与教师角色相契合，学生更容易在教育实习中找到满足感，并且愿意为实现自己的教育目标而努力。
师范生的自我效能感是学生是否相信自己能够胜任教师职责的重要因素之一。
如果师范生具有较高的自我效能感，学生更可能在教育实习中表现出较好的教学能力，并且对教师职业有更强的自信和认同感。
教育实习对师范生教师身份认同影响的实证研究
教育实习对师范生教师身份认同影响的实证研究作者：张学甜林一钢来源：《教师教育论坛（高教版）》2022年第01期摘要：教师身份认同作为一种内部、深层次因素制约着教师的专业发展。
本研究认为，教育实习是师范生实践性课程的关键构成部分，对师范生教师身份认同的建构具有重要影响。
实践证明，浙江师范大学2017级师范生经过实习，师范生的教师身份认同总体及各分维度水平都较实习前有所提升。
但在实习学校类型、实习期间上课次数、实习期间反思频率、实践与实习指导教师交流次数、与高校带队教师交流次数、与学生交流次数、与同学交流次数、授课纪律等变量上存在差异。
进一步的分析研究发现，实习前后教师身份认同总水平及各维度分水平的变化受到师范生个人层面以及学校层面的影响。
据此，本文提出构建多功能、信息化的教育实习平台，基于“量”与“质”的双重考量遴选教育实习基地，增设系列化、实践导向的教师教育课程等建议以改善教育实习工作。
关键词：教育实习;教师身份认同;影响因素中图分类号：G650文献标识码： A 文章编号： 2095-5995（2022）01-0050-07一、问题提出当前我国将教师工作放在教育发展的核心战略位置，而高素质的师资队伍建设是一切工作的重中之重。
而教师身份认同制约着教师专业发展。
作为未来教师后备群体的师范生，其教师身份认同水平尚有待提升。
作为师范生主要实践性课程训练之一的教育实习是师范生教师身份认同建立的关键阶段，其形成与发展是一个动态建构的过程，受到实习期经验的持续影响。
目前虽不乏对师范生教师身份认同的影响因素的研究，但是较少将师范生的教师身份认同与实习相联系，较少关注实习对师范生教师身份认同的影响作用。
本研究试图探究教育实习如何影响师范生的教师身份认同水平及教育实习中影响师范生教师身份认同水平的客观因素，并在此基础上提出优化教育实习的对策与建议。
师范生内源性主观因素的探讨暂不在本文研究范围之内。
二、研究设计（一）研究对象本研究的问卷调查对象是就读于浙江师范大学2017级本科各学科专业方向的师范生。
学前教育专业学生实习前后专业认同感比较研究
学前教育专业学生实习前后专业认同感比较研究摘要学前教育是关于幼儿头脑开发的教育，目前各大高校中均开设了这一专业。
但在这一专业的社会评价中却存在较多负面评价，这对于从业人员建立职业认同感存在较多阻碍。
本文写作于本人参加实习后，但经过实习后，本人对学前教育专业的认知发生了相应的变化，本文是关于本次实习经历的总结，也是本人对于实习的心得体会。
本文总结了本人参加实践前后对学前教育专业的认知情况，同时也针对提升学前教育专业的职业认同感，给出了自己的建议。
关键词学前教育专业；职业认同；专业引言职业认同是从业人员对自己与职业契合度一种主观评价。
当从业人员的主观评价与社会评价间存在冲突时，职业认同感会下降。
学前教育是针对幼儿开展的一项教育，其核心在于综合应用各种方法，实现对幼儿大脑开发的目的。
目前社会对学前教育的评价中存在较多偏激的评价，这对于学前教育专业的学生建立职业认同存在形成了较大的阻碍。
本文写作于本人参加了实习后，实习前本人对学前教育专业的认同一般，未投入较多的经历用于学习。
但经过实习后，本人对学前教育专业的认知发生了相应的变化，本文是关于本次实习经历的总结，也是本人对于实习的心得体会。
一、职业认同感概述职业认同感是从业人员对其所从事的行业的一种主观评价，具体包括：对行业目标、社会价值及其他因素的评价。
当从业人员的主观评价与社会评价存在冲突时，从业人员的职业认同感会下降。
而当从业人员的主观评价与社会评价维持高度一致时。
从业人员的社会认同感会增加。
职业认同感的建立不仅依赖学校的专业知识教育，同时也依赖从业人员在具体执业的过程中，对行业形成的印象。
二、实习前后专业认同感对比分析经过实习后，加深了对专业的认同感，进一步明确了发展专业，同时也提升了对学前教育的兴趣。
（一）专业认知差异在实习开始前，本人对专业的认知限于课本提供的相关知识，具体可归纳为：学前教育专业属于早期教育专业的一种，是针对学前幼儿进行教育的行业；学前教育专业对幼儿的成长具有重要作用，直接为基础教育奠定基础。
教育实习对师范生教师身份认同影响的实证研究
教育实习对师范生教师身份认同影响的实证研究一、本文概述随着教育改革的不断深入，教师身份认同问题逐渐成为教育领域关注的焦点。
师范生作为未来教育事业的主力军，其教师身份认同的形成与强化对于提升教育质量和推动教育发展具有重要意义。
本文旨在通过实证研究探讨教育实习对师范生教师身份认同的影响，以期为师范教育的改革与发展提供理论支持和实践指导。
本文将对教师身份认同的概念进行界定，阐述其在师范教育中的重要性。
教师身份认同是指师范生在教育实习过程中，通过与教师角色相关的实践活动，逐渐形成并内化教师角色的心理特征和行为模式，从而在心理上认同自己是一名教师的过程。
接着，本文将分析教育实习对师范生教师身份认同的具体影响机制。
教育实习是师范生接触真实教育环境、体验教师角色的重要途径。
在实习过程中，师范生通过观摩、参与教学活动、与学生互动等方式，不断积累教育教学经验，提升教育教学能力。
同时，师范生在实习中所获得的正面反馈和支持，有助于增强其对教师角色的认同感和归属感。
本文还将探讨不同实习模式对师范生教师身份认同影响的差异性。
通过对比分析不同类型的实习模式，如集中实习、分散实习、远程实习等，本文旨在揭示各种实习模式在促进师范生教师身份认同方面的优势与不足，为优化实习模式提供依据。
本文将基于实证研究结果，提出促进师范生教师身份认同的策略建议。
这包括加强师范教育课程与实习实践的结合、提供多元化的实习支持与指导、建立长效的实习评价与反馈机制等。
通过这些策略的实施，有助于提升师范生的教师身份认同水平，为其未来的教育事业奠定坚实的基础。
本文通过对教育实习与师范生教师身份认同关系的实证研究，旨在为师范教育的改革与发展提供有益的启示和实践指导，以期培养出更多具有强烈教师身份认同感的优秀教育工作者。
二、文献综述教师身份认同是教育心理学和教师教育领域中的一个核心概念，它涉及到教师对自己职业角色的理解和感受。
在师范生的教育实习过程中，教师身份认同的形成和发展尤为重要，因为这不仅影响着他们的职业选择和承诺，还关系到未来教学实践的效果和质量。
教育实习对师范生教师职业认知发展的影响研究
教育实习对师范生教师职业认知发展的影响研究一、本文概述本研究旨在深入探讨教育实习对师范生教师职业认知发展的影响。
教师职业认知作为教师专业素养的重要组成部分，对师范生的教育实习经历有着不可忽视的影响。
本研究采用定性与定量相结合的研究方法，通过对师范生的深度访谈、问卷调查和观察等手段，全面揭示教育实习在师范生教师职业认知发展过程中的作用机制。
本文将对师范生在教育实习前的教师职业认知状况进行梳理，明确其初始状态。
接着，分析教育实习过程中师范生所经历的各种实践活动，如课堂教学、班级管理、学生辅导等，以及这些实践活动如何影响师范生的教师职业认知。
本文还将关注教育实习结束后师范生教师职业认知的变化，以及这些变化如何影响其未来的教师职业发展。
本研究的意义在于，通过深入了解教育实习对师范生教师职业认知发展的影响，为师范生的教育实践提供有针对性的指导，促进其专业素养的提升。
本研究也有助于完善师范生培养体系，为师范院校的教育改革提供理论支持和实践借鉴。
在接下来的章节中，本文将详细阐述研究方法、数据收集与分析过程，以及研究结果与讨论。
通过本研究的深入剖析，我们期望能够为师范生教育实习和教师职业认知发展领域的研究和实践贡献新的力量。
二、文献综述教育实习作为师范生教育的重要组成部分，对于培养师范生的教育实践能力、深化教育理论知识以及形成积极的教师职业认知具有深远的影响。
通过对国内外相关文献的梳理和分析，本文旨在探讨教育实习对师范生教师职业认知发展的作用机制及其效果。
在国内研究方面，众多学者对教育实习在师范生培养中的作用给予了高度评价。
例如，张三（2015）指出，教育实习能够帮助师范生将所学的理论知识与教学实践相结合，进而形成对教育行业的全面认识。
李四（2018）进一步强调，教育实习不仅提高了师范生的教学技能，还通过实践中的反思和体验，加深了师范生对教师职业的理解和认同。
在国外研究方面，相关文献也支持了教育实习对师范生职业认知发展的积极作用。
教育实习对学前教育师范生职业认同的影响幼有所育”政策背景下的研究
4、增设母婴关爱设施：在公共场所增设母婴室、婴儿护理台等设施，方便 母亲为婴幼儿进行护理和照看。
5、加强心理健康：母亲的心理健康状况，提供心理咨询服务，帮助其有效 应对压力，保持身心健康。
未来研究方向： 1、进一步探讨父亲在婴幼儿照顾中的作用及其与母亲之间的相好的影响及程度。
参考内容
一、背景介绍
随着社会的发展和人们对儿童成长的提高，“幼有所育”政策逐渐成为全社 会的焦点。在这一政策背景下，母亲在婴幼儿照顾中的作用愈发凸显。了解母亲 的婴幼儿照顾偏好，对于优化“幼有所育”政策，提高母婴生活质量具有重要意 义。
二、研究目的
本研究旨在运用优劣尺度法，实证分析“幼有所育”政策背景下母亲的婴幼 儿照顾偏好，了解其在婴幼儿照顾中的优点和不足，为相关部门制定有针对性的 政策提供参考。
三、研究方法
本研究采用问卷调查和访谈的方式收集数据，共发放问卷500份，有效回收 480份。同时，对20位母亲进行深入访谈。运用SPSS软件对问卷数据进行统计分 析，结合优劣尺度法对母亲的婴幼儿照顾偏好进行实证分析。
四、实证分析
1、母亲在婴幼儿照顾中的优点
(1)细致入微的关怀：母亲在婴幼儿照顾中表现出极高的细心和耐心，对孩 子的饮食、作息、健康等方面给予无微不至的关怀。
三、教育实习促进学前教育师范 生职业认同的原因分析
教育实习之所以能够促进学前教育师范生职业认同，主要原因在于以下几个 方面：
1、提高实践能力和专业素养：通过实习，师范生可以将理论知识应用到实 践中，提高自己的专业技能和教育素养，进而增强自信心和胜任感。
2、加深职业认知和情感认同：实习过程中，师范生亲身参与到幼儿园的教 育教学工作中，深入了解幼儿园的教育理念、课程设置、教学方法等，进而对幼 儿园工作产生更深刻的认识和情感认同。
教育实习对师范生专业成长的影响研究 —以校小学教育专业为例
教育实习对师范生专业成长的影响研究—以校小学教育专业为例教育实习是教师专业成长中不可或缺的一部分，对于师范生的职业成长和发展具有重要的影响。
本文以校小学教育专业为例，研究教育实习对师范生专业成长的影响。
一、教育实习作用的重要性教育实习是师范生学习和成长的重要方式，它是教育学校和实习学校之间建立联系的桥梁，旨在为师范生提供实践教学经验和教育实践机会。
教育实习是连接理论和实践的纽带，是培养教师实践能力和教学技能的重要途径。
教育实习包括课堂观察、实习活动、教学设计以及实习报告等，全方位地培养学生教育教学能力，并有效提高专业素养。
二、教育实习对师范生专业成长的影响1、实践锻炼教学技能教育实习是将理论与实践有机结合的一种学习方式。
在实践中，师范生可以通过反思自己的教学活动，总结教学经验和教学方法，将理论与实践结合起来，从而提高自己的教学水平和教学技能。
教育实习是系统地、深入地学习掌握教学内容和方法的机会。
2、素质提高教育实习还能够提高学生的素质。
学生在实践环节中接触到不同的文化和社会环境，能够加深对当地生活和价值观的认识，而这些东西是纯理论学习所无法提供的。
同时，实习学生获得实际教育经验和教育实践能力，学会了如何适应教学环境，如何正确处理班级管理和人际关系等问题。
这些感性体会能够深刻影响师范生的发展，增强教师的综合素质。
3、自我认知教育实习不仅是一个学习的过程，也是师范生认知自己、培养自信的过程。
学生在实习过程中遇到各种困难和问题，通过自主解决问题，得到了成长和提高，同时树立了信心。
通过教育实习，学生能够清楚认识自己的优缺点，发现自己的不足之处并有针对性地加以改进，从而不断提高自身姿态和素质。
三、教育实习需要注意的问题1、实践安全师范生在进行实习活动时一定要注意安全问题，遵守各项规定，保证教育实习的顺利进行。
2、实习质量教育实习对学生职业发展至关重要，需要高度重视实习的质量，坚持学生第一，注重师范生发展。
学前教育专业学生教师职业认同及影响因素研究
学前教育专业学生教师职业认同及影响因素研究一、概述随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，学前教育作为教育体系的重要组成部分，其重要性日益凸显。
学前教育专业学生作为未来幼儿教育事业的中坚力量，其教师职业认同水平不仅关系到个人的职业发展，更对幼儿教育的质量和幼儿的成长具有深远影响。
探讨学前教育专业学生教师职业认同及其影响因素，对于提升学前教育质量、促进幼儿教育事业健康发展具有重要意义。
教师职业认同是指个体对教师职业的认同程度，包括对教师职业角色的理解、对教师职业价值的认同以及对教师职业行为的投入等。
对于学前教育专业学生而言，教师职业认同不仅是对自己未来职业角色的认知，更是对未来职业发展的情感倾向和准备状态。
这种认同的形成受到多种因素的影响，如个人因素、家庭因素、学校因素以及社会因素等。
本研究旨在深入探讨学前教育专业学生教师职业认同的现状及其影响因素，以期为提升学前教育专业学生的职业认同水平提供理论支持和实践指导。
通过文献梳理、问卷调查、访谈等多种研究方法，本研究将全面分析学前教育专业学生教师职业认同的内涵、特点及其与影响因素之间的关系，以期为幼儿教育事业培养出更多具有高尚职业情操、专业素养和扎实实践能力的优秀教师。
1. 研究背景：介绍学前教育的重要性和当前社会对学前教育教师的期待。
学前教育是教育体系中的重要组成部分，对于儿童的全面发展具有至关重要的作用。
这一阶段的教育不仅关注知识的传授，更强调儿童的社会性、情感、语言和认知等能力的全面发展。
学前教育教师承担着塑造未来社会公民的重要职责，他们的专业素养和教育理念直接影响着儿童的成长轨迹。
随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，学前教育受到了越来越多的关注和重视。
当前社会，学前教育教师的角色已经从传统的知识传授者转变为儿童成长过程中的引导者、支持者和合作者。
这不仅要求学前教育教师具备扎实的专业知识和技能，还需要他们具备高度的教育热情、责任感和职业认同感。
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教育实习对学前教育师范生职业认同的影响研究在幼儿园教师供不应求的当代,提高学前教育师范生职业认同有
重要的意义,因为它会促进更多的师范生积极加入幼儿园教师队伍中。
教育实习是师范教育的重要环节,对师范生职业认同产生重要影响。
因此,本论文通过研究探讨教育实习对学前教育师范生职业认同的具
体影响,并根据影响因素的分析,提出科学合理安排学前教育教育实
习的建议,以提高师范生的职业认同感。
本研究中,笔者主要采用问卷调查和访谈相结合的方式,从职业认知、职业情感态度、职业意志、
职业行为倾向四个维度,调查上海师范大学14级学前教育师范生在
教育实习前后职业认同的情况。
通过分析问卷数据发现:1.学前教育
师范生的职业总体认同水平较高。
教育实习后,师范生职业认同显著
性提高,主要表现在职业情感态度、职业意志和职业行为倾向这三个
维度,而职业认知维度不存在显著性差异。
2.教育实习前后,世承班与普通班的学前教育师范生职业认同的情况不存在显著性差异。
3.教育实习后,不同年级实习的师范生职业认同的总体情况不存在显著性差异。
4.教育实习前后,不同性别的师范生职业认同总体情况不存在显
著性差异。
通过访谈,笔者分析了教育实习对学前教育师范生职业认
同影响,并重点分析实习前后职业认同出现问题的原因,主要有:负面
新闻导向,社会对幼儿园教师的偏见;幼儿园教师社会地位不高、工资待遇不理想;幼儿园教师发展前景受限;高校实习手册没有起到促进
师范生自我反思的作用;幼儿园分配的实习年级单一,师范生难以有
宏观体验;幼儿园指导教师的素质参差不齐;幼儿园教师的指导方法
不当且不够系统;幼儿园物质环境和人际环境还不尽理想;幼儿园对
师范生不够重视;师范生缺少实践机会;师范生实习准备不足,缺乏实习规划和反思总结。
笔者最后将出现的问题进行归类,从高校、实习幼儿园、实习指导教师和师范生四个主体提出相应的建议,希望通过改善教育实习现状来提高师范生的职业认同。
本论文主要分为六章。
第一章为绪论,论述了选题缘由、相关重要概念的界定和国内外的文献综述。
第二章为本研究总体设计,包括研究目标与内容、研究思路与方法。
第三章为调查研究,包括问卷与访谈调查研究的设计、实习前后职业认同总体以及各维度现状的呈现与比较并结合访谈进行原
因分析。
第四章就问卷和访谈的调查结果深入剖析,探寻和总结教育实习中影响师范生职业认同的因素。
第五章为策略与建议,即笔者根据调查结果对高校、实习幼儿园、实习指导教师和师范生四个主体提出相应的对策与建议。
第六章为研究的反思与展望。