人教版七年级语文上册(2016部编版)第三课雨的四季课件(共30张)
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人教部编版语文七年级上册第3课《雨的四季》课件(共33张PPT)
刘湛秋
检查预习
1.读“课后读读写写”
花苞(huā bāo)：指没开放的花骨朵儿。 娇媚(jiāo mèi)：①撒娇讨人喜欢的样子。②仪 容甜美具有魅力。 棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平 行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发 生色散。 粗犷(cū guǎng)：豪放；粗野。 睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发；眼睑边缘上 的细毛。
3.雨的四季
刘湛秋
导入新课
有人说雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很 多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发 生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入 船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写 得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎 样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛 秋先生的散文——《雨的四季》。
1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简 直就起伏着绿茵茵的波浪”2段
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她 的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富 有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔 软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”，生动， 形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生 机，也给了读者不一样的感受。
板书设计
喜 雨——美——喜爱
春雨图 娇媚 美丽
雨 的 四
夏雨图 , 热烈, , 粗犷, 绘雨
季
秋雨图 端庄 沉静
冬雨图 自然 平静
赞 雨——美——爱恋
由衷喜爱 热情赞美
拓练 作业展训
请以“在雨中”为题，写一段文字， 百字左右。
情境创设： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人的情景； ……
检查预习
1.读“课后读读写写”
花苞(huā bāo)：指没开放的花骨朵儿。 娇媚(jiāo mèi)：①撒娇讨人喜欢的样子。②仪 容甜美具有魅力。 棱镜(léng jìng)：一种由两两相交但彼此均不平 行的平面围成的透明物体，用以分光或使光束发 生色散。 粗犷(cū guǎng)：豪放；粗野。 睫毛(jié máo)：眼睑边缘上的毛发；眼睑边缘上 的细毛。
3.雨的四季
刘湛秋
导入新课
有人说雨是大海的女儿，是天使的眼泪， 是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很 多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发 生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入 船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写 得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎 样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛 秋先生的散文——《雨的四季》。
1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简 直就起伏着绿茵茵的波浪”2段
运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她 的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富 有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔 软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”，生动， 形象地写出了一场春雨给树木带来的勃勃生 机，也给了读者不一样的感受。
板书设计
喜 雨——美——喜爱
春雨图 娇媚 美丽
雨 的 四
夏雨图 , 热烈, , 粗犷, 绘雨
季
秋雨图 端庄 沉静
冬雨图 自然 平静
赞 雨——美——爱恋
由衷喜爱 热情赞美
拓练 作业展训
请以“在雨中”为题，写一段文字， 百字左右。
情境创设： 1、考试失利时； 2、被表扬后； 3、和朋友产生了误会； 4、想起了远方的老家； 5、清明节祭扫亲人的情景； ……
第3课《雨的四季》课件(共30张ppt) 2023-2024学年统编版语文七年级上册
初读感知
总写对雨的感受(第1段） 描绘不同季节雨的特点（2-5段）
春天的雨 夏天的雨 秋天的雨 冬天的雨 最后抒发对雨的爱恋之情（第6、7段）
首段在文章中的作用？
开篇点题，引起下文。 抒发作者对雨的喜爱之情， 奠定全文的感情基调。
说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个 词语形容一下每幅图不同的美。
雨 的 四刘 季湛
秋
1 分析作者笔下四季之雨的不同的特点，
学
体会作者的思想情感。（重点）
习
2 鉴赏优美的语言。(难点)
目
标
学习作者写景抒情的方法，领悟大自然
3 的美好，提升生活感悟能力。(难点)
走近作者
刘湛秋（1935——），安徽 芜湖人，当代诗人，翻译家、 评论家，《诗刊》前副主编， 中国散文诗学会副会长，被誉 为“抒情诗之王”。兼创作散 文、报告文学、小说及编
形象
朗读脚本
“端庄”“沉静”
端 是秋雨的特点，要
庄 沉
重读。两个“更”
静 字重读，强调秋雨
的 之深情。读本段时，
少 妇
语气由热烈转而深
情。语速要稍稍慢
一点。
雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了
本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧， 使人怀想，使人动情”的特点。
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
品读第七段
这一段在文章中有什么作用？
总结全文，与开头照应，结构严谨。点 明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。
作者为什么以“雨的四季”为题 而不是以“四季的雨”为题呢？
在表现四季的雨的不同特点时， 也借雨展示出不同风格的美丽的四 季图。以“雨的四季”为题，给读 者留有广阔的想象空间，效果会更 好一些。
人教部编版七年级语文上册 第3课《雨的四季》 课件(共32张PPT)
啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
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上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改成“你”？ “你”（第二人称）便于直接抒发自己的情感，更加亲切自然
。作者将雨“拟人化”，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲 切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
最后一段在文中有什么作用？ 首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点
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秋 雨
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1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又 沉静”，你如何看？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已 ，文人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作 者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然 而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的 沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
明了文章中心。
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设计朗读 加深理解
在“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨” 四段文字中选择一段，设计朗读脚本和配 乐、配图，进行朗读比赛。活动时，同学 们不但要读得好，还要能说明设计的理由， 包括朗读时你脑海中想象的画面，你配乐 配图的理由，尤其是你是如何处理重音和 停连的。
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2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏
，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人 怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
秋雨——沉静、端庄、深情……
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冬 雨
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作者为什么写冬雨有着“特殊的温暖”？这样写有什么 妙处？
情态，从侧面烘托了春雨的生机。
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上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改成“你”？ “你”（第二人称）便于直接抒发自己的情感，更加亲切自然
。作者将雨“拟人化”，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲 切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。
最后一段在文中有什么作用？ 首尾呼应，使文章结构完整，表达了作者对雨的爱恋之情，点
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秋 雨
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1.作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又 沉静”，你如何看？
实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已 ，文人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作 者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然 而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的 沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
明了文章中心。
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设计朗读 加深理解
在“春雨”“夏雨”“秋雨”“冬雨” 四段文字中选择一段，设计朗读脚本和配 乐、配图，进行朗读比赛。活动时，同学 们不但要读得好，还要能说明设计的理由， 包括朗读时你脑海中想象的画面，你配乐 配图的理由，尤其是你是如何处理重音和 停连的。
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2.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏
，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人 怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
秋雨——沉静、端庄、深情……
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冬 雨
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作者为什么写冬雨有着“特殊的温暖”？这样写有什么 妙处？
情态，从侧面烘托了春雨的生机。
优质课件人教版七年级语文上册课件第一单元第3课 雨的四季 (共31张PPT)
一方天空。
课内精读
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗 淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，
叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞
第一单元
3
雨的四季
考点链接
1. 积累词语，掌握文中“娇媚”“粗犷”“静
谧”“咄咄逼人”等词语的书写与含义
2. 学习运用比喻、拟人等多种修辞手法，品味文
学习 章富有表现力的语言 目标 3. 学习文章运用联想和想象的表现手法，掌握侧
面描写和欲扬先抑的写作手法 4. 通过作者对四季的雨的不同性格的描绘，感受 自然万物的美好，明确生命的意义
（3）直抒胸臆的写法 文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢 着对雨的喜爱与赞美之情，在开头和结尾，也直接
Hale Waihona Puke 抒发了自己对雨的喜爱与赞美之情。
【考点2】比喻、比拟修辞手法的运用及其作用
考点
（1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
链接 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直
里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是 美
丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才
能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的
果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完 全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏 天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一
课内精读
①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我
的形象和记忆，永远是美的。
似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗 淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开 特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的
②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，
叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞
第一单元
3
雨的四季
考点链接
1. 积累词语，掌握文中“娇媚”“粗犷”“静
谧”“咄咄逼人”等词语的书写与含义
2. 学习运用比喻、拟人等多种修辞手法，品味文
学习 章富有表现力的语言 目标 3. 学习文章运用联想和想象的表现手法，掌握侧
面描写和欲扬先抑的写作手法 4. 通过作者对四季的雨的不同性格的描绘，感受 自然万物的美好，明确生命的意义
（3）直抒胸臆的写法 文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢 着对雨的喜爱与赞美之情，在开头和结尾，也直接
Hale Waihona Puke 抒发了自己对雨的喜爱与赞美之情。
【考点2】比喻、比拟修辞手法的运用及其作用
考点
（1）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛， 就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
链接 树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直
里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明 的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是 美
丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才
能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的
果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完 全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏 天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一
第3课《雨的四季》课件(共33张PPT)
的赞美之情。 赞雨
第三部分（ 6、7段）：抒发对雨的爱恋和赞 美之情。
若用两个字给这三个部分拟题：
合作探究 品读第一段：
首段在文章中的作用？
结构上：开篇点题，引起下文。 内容（情感）上：表达对雨的喜爱，
奠定全文的感情基调。
合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题:
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两 三个词语形容一下每幅图不同的美。并试着说 说每幅雨景图带给你怎样的人生感悟？
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
①夏天的雨没有预告，说下就下； ②光头浇雨，更有滋味； ③一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革 争先恐后地成长； ④暑气被吸收； ⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的 交响曲。
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
整体初步感知
阅读课文，理清文章层次及其情感线索。
初读感知文章思路： 喜雨
第一部分（第1段）：开门见山，总写对雨的
感受，作者直接表绘明对雨雨的情感（。—感—情喜线欢索）
第二部分（ 2-5段）：作者按照时间顺序写出 了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨
合作探究 品读第六段
自然 带来蜜情
人生感悟：晚景的真淳
永
远
是 春雨
夏雨
美
的
秋雨
冬雨
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经 雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万 物带来的变化，是间接描写， 从而更好地展现了雨过天晴的 春意盎然。间接抒发了作者对 春雨的爱恋之情。同时更能激 发读者想象力 。
第三部分（ 6、7段）：抒发对雨的爱恋和赞 美之情。
若用两个字给这三个部分拟题：
合作探究 品读第一段：
首段在文章中的作用？
结构上：开篇点题，引起下文。 内容（情感）上：表达对雨的喜爱，
奠定全文的感情基调。
合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题:
1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两 三个词语形容一下每幅图不同的美。并试着说 说每幅雨景图带给你怎样的人生感悟？
3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风 情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?
①夏天的雨没有预告，说下就下； ②光头浇雨，更有滋味； ③一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革 争先恐后地成长； ④暑气被吸收； ⑤雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的 交响曲。
合作探究 4. 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。
整体初步感知
阅读课文，理清文章层次及其情感线索。
初读感知文章思路： 喜雨
第一部分（第1段）：开门见山，总写对雨的
感受，作者直接表绘明对雨雨的情感（。—感—情喜线欢索）
第二部分（ 2-5段）：作者按照时间顺序写出 了雨在春夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨
合作探究 品读第六段
自然 带来蜜情
人生感悟：晚景的真淳
永
远
是 春雨
夏雨
美
的
秋雨
冬雨
合作探究
2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经 雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?
这段文字写了春雨给万 物带来的变化，是间接描写， 从而更好地展现了雨过天晴的 春意盎然。间接抒发了作者对 春雨的爱恋之情。同时更能激 发读者想象力 。
第3课《雨的四季》课件(共27张PPT) 部编版语文七年级上册
衣裳(shɑnɡ) 铃铛端庄静谧(m) 屋檐(yán)凄冷
化妆
莅(lì)临
造访
吝(lìn)啬(sè) 淅(xī)沥(lì) 干涩(sè)
草垛(duò) 绿茵茵(yīn) 咄(duō)咄逼人
检查预习
积累字词
造访：拜访。多用于书面。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自 己用。 静谧：安静。 莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
自读课文
3. 雨的四季
刘湛秋
检查预习
走近作者
刘湛秋 1935年10月生， 安徽省芜湖市人。当代诗人、 作家、翻译家、评论家。著有 诗集《写在早春的信笺上》、 《温暖的情思》、《生命的快 乐》，曾被誉为“当代抒情诗 之王”。
检查预习
积累字词
蝉(chán) 花苞(bāo)
娇媚(mèi)
棱(lénɡ)镜 粗犷(ɡuǎnɡ) 睫毛
• 文章分为几个部分？
第一部分：（1）喜雨(总)； 第二部分：（2—5）绘雨（分）； 第三部分：（6—7）赞雨（总）。
圈点批注
自学任务二：圈点批注
“圈点批注”读书法应从抓关键词语、找 重点语句、关注修辞三方面入手。圈点富有形 象感、色彩感、动感的形容词、名词、动词， 同时重点分析比喻、拟人等修辞手法的表达效 果，体会文段所展现的作者情感。在文旁批注 出自己的疑问或见解感悟。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到让 人忽视。可是在作者笔下，空气却在春雨过后 透出果子一样的芳甜，这与“清新的空气使我 觉得呼吸的是香”有异曲同工之妙。
春雨图：润泽、清新、娇媚、甜美
根据理解与批注，尝试有感情地诵读这一部分。
部编版语文七年级上第3课《雨的四季》课件共29张PPT)
导入：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才
了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要 那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画， 春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨 滋润着万物也浸润着心灵。古人有很多写雨的诗句：“好雨 知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”…… “雨” ，在古代诗人笔下，已经被写得如此之 美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这
掩饰（yǎn shì） 绿茵茵（yīn） 瓷色（cí）
瓢泼（pō）
淅沥（ xīlì） 花苞（bāo）
咄咄逼人（duō duō）
睫毛（jié）
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
在这2自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写 还是间接描写？
间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的 情态，从侧面烘托了春雨的生机。
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
夏雨： 部编版语文七年级上第3课《雨的四季》课件共29张PPT)
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
整体感知
阅读课文，理清文章层次。
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了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不需要 那些五线谱上的音符 ，这就是雨，它似歌、如诗、像画， 春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨 滋润着万物也浸润着心灵。古人有很多写雨的诗句：“好雨 知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦 奇。”…… “雨” ，在古代诗人笔下，已经被写得如此之 美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起走进这
掩饰（yǎn shì） 绿茵茵（yīn） 瓷色（cí）
瓢泼（pō）
淅沥（ xīlì） 花苞（bāo）
咄咄逼人（duō duō）
睫毛（jié）
部编版语文七年级上第3课《雨的四季 》课件 共29张 PPT)
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◆词语集注
高邈:高而远。邈，遥远。 造访：拜访。多用于书面。 掩饰：遮盖修饰使人看不出真相。 吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 静谧：安静。谧，安宁、平静。
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在这2自然段中，作者是如何写春雨的？是直接描写 还是间接描写？
间接描写。这段文字通过描写万物经雨洗淋后的 情态，从侧面烘托了春雨的生机。
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夏雨： 部编版语文七年级上第3课《雨的四季》课件共29张PPT)
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整体感知
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2.说背景
节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国 古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。由于中国农历是一种“阴阳合历”， 是既根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此不能完全反映太阳运行周期，但中国又是 一个农业社会，进行农业生产需要准确了解太阳的运行情况，农事完全根据太阳的运行 情况进行，所以在历法中又加入了单独反映太阳运行周期的“二十四节气”。二十四节 气歌，是为便于记忆我国古时历法中二十四节气而编成的小诗歌，流传至今有多种版本。 其中比较普遍的一个版本是：
庖丁解牛
深层探究
1.作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
2.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什 么作用？
3.第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思 想感情？
4．结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话 的理解。
1.明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同 状态，充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 2.明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”， “我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。 3.明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之 情。 4.明确：这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季 中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
新
壹 课
导 入
节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国 古代汉族劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。由于中国农历是一种“阴阳合历”， 是既根据太阳也根据月亮的运行制定的，因此不能完全反映太阳运行周期，但中国又是 一个农业社会，进行农业生产需要准确了解太阳的运行情况，农事完全根据太阳的运行 情况进行，所以在历法中又加入了单独反映太阳运行周期的“二十四节气”。二十四节 气歌，是为便于记忆我国古时历法中二十四节气而编成的小诗歌，流传至今有多种版本。 其中比较普遍的一个版本是：
庖丁解牛
深层探究
1.作者为什么把文题写成“雨的四季”而不是“四季的雨”？
2.“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”这两句话在文中有什 么作用？
3.第5段“但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句话彪了作者怎样的思 想感情？
4．结合自己的感受，谈谈你对“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。”这句话 的理解。
1.明确：“四季的雨”单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬。而“雨的四季”强调雨在四季中的不同 状态，充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 2.明确：作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”， “我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。 3.明确：作者对冬雨展开描写，说冬雨已“化妆”了，转换了容颜，字里行间流露出对冬雨的无限喜爱之 情。 4.明确：这句话指人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季 中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。
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