浅谈CAI课件在数学教学中的运用

【摘要】
CAI课件教学可以改变传统教学信息负载少、教学手段单一等缺陷，可使文字、图形、图像、动画、声音、视频浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，让学生处于一个宽松、开放的学习环境中自主学习，从而调动学生学习的兴趣，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。

【关键词】
CAI课件数学教学
随着时代的发展、教育教学改革的深入，CAI课件的引入是课堂教学改革的重要突破。

传统的书本也正转变为有活力的，并拥有丰富信息资源的学习环境。

因此，CAI课件是当今提高教育教学质量的重要途径和手段。

CAI课件集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。

可以改变传统教学信息负载少、教学手段单一等缺陷，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，让学生处于一个宽松、开放的学习环境中自主学习，从而调动学生学习的兴趣，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。

下面就谈谈我在数学教学中的几点体会：
一、借助CAI课件，创设情景，激发学生学习兴趣
孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学习兴趣是学生获得知识，开扩眼界的最重要的推动力。

兴趣也是最好
的老师，是学生学习的永久动力。

学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，并感到乐在其中。

但数学教学内容对于抽象思维能力尚未成熟、生活经验比较贫乏的小学生来说，学习起来有一定的难度，肯定会产生枯燥乏味的感觉，甚至产生畏难情绪，继而泯灭学生强烈的求知欲和好奇心。

借助CAI 课件，可以综合图像、文字、声音、动画等为一体，创设问题情景，引发学生新鲜感、好奇感，从而激发他们的学习兴趣。

例如：在教学“一个因数末尾有0的乘法”一课时，我先用CAI 课件展现了一幅去旅游买车票的故事情境。

通过CAI课件，图文并茂地展现了一个完整的故事情境，同时大大地激发了学生的学习兴趣。

使原本枯燥无味的计算课让学生愿学乐学，并让学生犹如身临其境，感受到数学源于生活，并用于生活。

又如在“分数的基本性质”一课中，我先给学生讲“老猪”今天遇到一件不顺心的事，他认为师傅偏心，想把烦心事给同学们说说。

然后用CAI课件出示动画，活灵活现的猪八戒在草地上气地直跺脚，边跺脚边给同学们说：“师傅把三块大饼分给咱师兄弟三人吃，他先把第一块饼平均切成四块分给我一块，沙师弟说饿的很就让师傅分两块，师傅便把第二块饼平均切成八块分给他两块，师兄却让师傅分三块，于是师傅把第三块饼平均切成十二块分给他三块。

同学们，你说师傅怎么这么偏心呢，给沙师弟两块，给师兄三块，却只给我一块，你们给我评评理，这公不公平？”学生七嘴八舌的讨论开来。

因为有
生动形象的故事情节，有CAI课件生动有趣的图像动态显示，使抽象的数学概念形象化，激发学生以极大兴趣投入学习。

二、利用CAI课件，展示知识的形成过程，突出重点，突破难点
课堂教学中要正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，培养学生的数学素质。

所以运用现代化教育技术进行课堂教学必须为突出重点、化解难点、实现教学目标服务，切忌流于形式。

数学课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。

而CAI课件在数学教学中应用不但不会流于形式，而且还可以较好的解决这个难题。

如：“圆的周长”这一课，这一知识对于小学生来说是比较抽象的。

光靠老师说，学生凭空想象等方法让学生掌握起来很困难，有时即使老师牵强附会的说出来，结果可以想象。

所以这一课，我将圆的周长与直径的关系通过CAI课件演示，以填写实验报告单的形式呈现出来，不仅能将抽象变为具体，而且使静态变为动态，这样，学生很容易理解，从而得到圆的周长是直径的三倍多一些。

这个难以让我说清楚的问题在CAI课件的帮助下轻松解决了。

整个过程既形象又直观，给学生们留下了深刻的印象。

数学知识来源于生活，又应用于生活，学数学强调在“做中学”、“学中做”即让学生全面了解数学的学习历程。

应用CAI课件教学，可根据教材知识和教学需要将知识点化静为动，动静结合，直观、生动地展示图形的变化，降低知识坡度，使学生学得轻松，记得牢固。

如：在教学“乘法的初步认识”一课时，我用CAI课件展现了小猴两个两个数桃子的过程，学生一下子被屏幕上有趣的画面吸引住了，并亲自感受到乘法的意义的形成过程。

所以这一概念学生也就一目了然，课堂上学生争先恐后发表自己的见解，课堂气氛也随之活跃起来。

三、运用CAI课件模拟演示，培养智能，启迪思维
小学生的认识特点是从形象思维为主向抽象思维为主过渡，要使学生理解抽象的数学概念，就必须为学生提供必要的感性材料，使之借助事物的具体形象或表象进行思维，从而逐步理解和掌握知识。

而CAI课件通过模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、比较、分析、综合、抽象和概括，通过引导学生经历获取知识的思维过程，达到培养智能，启迪思维的目的。

例如在“长方体的表面积”教学中，利用CAI课件演示，帮助学生学习长方体表面积的形成及表面积的计算：首先操作鼠标，屏幕上出示几个方长体的实物图；再操作鼠标，长方体实物图背景消去，剩下闪烁的长方体立体图，学生从长方体实物图抽象出长方体的立体图。

其次操作鼠标，屏幕上出现六个长方形，然后这六个长方形分别放在长方体各自的位置，多重复几次，再把相对的两个长方形两两重合，让学生掌握长方体表面积的形成过程及每个长方形之间的关系。

待学生掌握了长方体表面的特征后，老师引导学生观察、讨论，让学生展开思维，各抒已见，自由发挥，理解长方体的表面我们应该怎么计算。

学生通过课件的形象演示、教师提出的问题、结合自己的操作过程和观察比较过程，能有条有理地讲述长方体表面积怎样推导
出来。

学生通过充分的动眼、动手、动脑、动口，不但弄清楚知识之间的来龙去脉，也活跃和发展了学生的思维。

实践证明，在数学教学过程中灵活运用CAI课件能提供理想的教学环境，并将改变教学模式、教学手段和教学方法。

因而，在数学课堂中合理运用CAI课件将会有效提高数学教学质量。