《认识角》的课堂实录
认识角课堂实录
《认识角》课堂实录导入新课1、初步感知角师：天使乐园刚刚举行了一场剪纸比赛，我请来了两位小冠军，想认识他们吗？（想）电脑出示一小男孩：HI，大家好，我叫乐乐，这是我用剪刀剪出的作品，它叫什么？（五角星）出示一小女孩：HI，大家好，我叫园园，这是我的作品，认识吗？（三角形）师：瞧，我们的新朋友“角”藏在这儿呢？（教师演示剪刀上的角）师：五角星和三角形中有没有角呢？（有）谁来找找看？（两位学生到前面找出）师：天使姐姐还准备了很多礼物给大家，变！礼物就在你们的凳子下，拿出来瞧瞧有些什么？（学生看）好了，这些礼物中藏着角吗？同组的同学互相找找，指指并且说说。
2、抽象出角。
3、师：现在天使姐姐要将角请出来了，大家欢迎！电脑出示三个角：“HI，大家好，我的名字叫角，可我不知道自己长什么样？小朋友们能帮助我吗？”师：现在请每位小朋友拿出一个三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺刺，有什么感觉？（平平的，直直的，光滑）师：刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点，叫做角的顶点（出示：顶点）摸着平平的地方，从这个点出发的两条线，叫做角的边。
（出示边）谁能概括说一说，角有什么特点？（角有一个顶点，两条边）师：屏幕上这两个角的顶点，和边谁能来指指？（学生指）3、判断角电脑出声：我是角，我是角，我才是角呢！出示四个图形。
师：咦，什么声音，原来这四个小家伙都说自己是角呢？同学们帮它们裁决一下，谁是角？学生回答。
（第一个第三个图形是角）师：第二个图形为什么不是角呢？（学生说明理由）师：第四个图形呢？（学生说明理由）4、到生活中找角师：其实呀，我们的生活中到处都有角呢？聪明的小朋友们找找看，在这个教室中哪儿有角呢？（学生说）二、做角师：现在我们要举行一场“做角大比拼”的比赛。
听好比赛规则。
电脑出示规则。
师：明白要求了吗？小组长拿出材料袋，开始吧！（学生小组做角）师：好了，比赛到此结束，哪一小组先来展示你们做的角？（让几个小组展示）师：还有其它办法吗？（其他小组再补充）三、角的大小1、引出角的大小（拿出一个天线）师：天线上出藏着角，谁来指指？（学生指）师：同学们感觉这个角怎么样？（很小）师：谁能将这个角变大？（学生演示）师：谁还能再将它变小？（学生演示）师：真神奇，说大就大，说小就小，小朋友们能教教我将角变大，变小的方法吗？引导学生明白：将两边张开，角就变大，将角的两边合上，角就变小。
北师大版二年级下册数学《认识角》文字版课堂实录
北师大版二年级数学教科书认识角（课堂实录）一、创设情境，提示课题。
师：今天我们要在图形的王国中认识一位新朋友。
（板书：六认识图形）师：请同学们找出学过的图形。
指名回答。
生：我们学过的图形有长方形、正方形、三角形。
师：这些图形中还藏着一位新的朋友，它就是角。
二、探究新知。
1、课件出示物品：剪刀、时钟、红领巾。
师：请同学们认真观察，这些物品都有一个共同的特征，你发现了吗？生：尖尖的角。
师：在我们的生活中还有哪些地方有角？生1：课桌面有角生2：黑板上也有角生3：窗户上有角生4：三角板上有角-----2、初步感受角。
师：我们知道三角板上有角，现在请同学们拿出三角板，找出一个角，用手摸一摸，再用手摸一摸课桌上的角，你有什么发现？学生活动，教师巡视。
3、认识角的顶点和边。
⑴师：先仔细观察，再说说角是什么样的？生自由发言：角尖尖的，线直直的⑵师概括：这个尖尖的点就是角的顶点，两条直直的线就叫角的边。
让学生摸摸三角板的一个角，然后说出角的各部分的名称。
4、描角、画角⑴描角A 师一边说一边示范：我们用一个三角板的一个角描角。
先从尖尖的点开始，贴紧它的一边描出一条直直的线，再从这个尖尖的点开始，贴紧另外的边再描一条直直的线，这样就把这个角描下来了。
你们看清楚了吗？生：看清楚了。
师：那你们能说说角是什么样子的吗？生：有一个尖尖的点，然后从这个点引出两条直直的线。
B 学生练习描角，师巡视。
⑵画角。
A 师一边画一边指导：先画一个点，这是角的顶点，然后从顶点画一条直直的线，这是角的一条边。
最后再从顶点开始往不同的方向再画出一条直直的线，它是角的另一条边。
边课件出示：顶点边课件出示：让学生说出角各部分的名称。
师：观察，角是由什么组成？生：角是由一个顶点和两条边组成的。
课件出示：角是由一个顶点和两条边组成的。
师：为了更清楚的表示角，可以给角标上标记，在这个角标上数字“1”，就记作∠1，读作角1（课件显示）注意：∠表示角的符号，不是小于号。
《认识角》实录教案--玫瑰园学校李宗敏
《认识角》合肥一六八玫瑰园学校李宗敏一、情境引入，激发兴趣。
师：刚才老师了解到同学们都喜欢做手工，明明和兰兰也喜欢做手工，请看大屏幕。
出示：提问：在他们的手工桌上，有哪些图形是我们以前就学过的?生1：有三角形、长方形。
生2：还有正方形、圆形、星形。
二、探索学习，认识角1、摸一摸，感知角。
师：同学们都很善于观察，这些图形是咱们以前学过的，是老朋友了。
其实啊，在这些图形的面上还有一个新的图形朋友，请仔细观察。
依次出示：师：这些图形你认识吗？知道他们叫什么吗？请你说。
生：角。
师：那什么样的图形是角？……闭上眼睛想一想。
生：数学书的拐角是角。
师：哦，他指出数学书的一角是角，（指着屏幕）像这样，这些图形都是角。
这是我们常用的三角尺，三角尺上有角吗？（拿出三角尺）生：有。
师：我来请一位同学指一指。
（学生指了指角）师：他就这么轻轻一指，就像这样（在黑板上点一个点），如果就是这么一点，是角吗？生：不是。
师：那到底什么是角呢？我们一起来感受一下好不好，拿出你准备的三角尺，一起来摸一摸。
学生摸角。
师：拿起你的三角尺，用这里（三角尺的拐角）在手指上按一下，你感觉？生：很尖，有点疼。
师：再摸一摸这里（指着三角形的边），你感觉是……直的还是弯的？生：直的。
师：这里是直直的，这里也是直直的，这里刚才在手上一按还有一个……点。
再想一想，什么样的图形是角？观察刚才的这些图形，他们有什么共同特点？生：尖尖的，都有一个点。
生：每个角都有两条边。
（老师拿着三角尺引导，他说的是这里，都有直直的两条线）师：有两条直直的线再加上一个点，就组成了角。
指角可是有学问的，像老师一样指一指。
2、画一画，认识角。
师：老师想把角请到黑板上来，咱们一起来画一个角。
先画……一个“点”，再由这一点引出一条线，这条线要……怎样?生：要直直的。
指着：•提问：这样画就是角了吗？再怎么画？生：再画一条线。
师：好的，这样随意画可以吗？……那必须怎么画?生：还要从那一个点画。
《角的认识》课堂实录
《认识角》课堂实录【教学目标】1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、知道角有大小，体会到角的大小跟什么有关。
会想办法比较角的大小。
3、在学生认识角的过程中，体会数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
4、探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
【教学重点】认识角，初步了解角的有关知识。
【教学准备】课件、两根小棒、圆形纸、硬纸条、图钉、吸管、一段毛线、正方形纸。
【教学过程】：一、触摸猜想，引入“角”师：这节课我们先来做一个有趣的实验，老师这儿有一个礼品袋，里面藏着一些图形，有圆形、三角形、长方形、正方形、圆形等。
大家闭着眼睛摸一摸，看能不能摸出一个圆形？请同学上来摸老师口袋里的图形，并说出来可能是什么图形。
师：你摸出来的是什么图形？（三角形）你怎么知道的？（因为我感觉它周围有三个尖尖的角，板书：角）拿出来看看。
师：再摸一个，是什么图形？（圆）为什么？（因为周围很圆滑，没有尖尖的角）（引出课题）今天，我们就来认识“角”，这个“角”不是元角分中的角，也不是动物头上长的角，而是数学中的一种平面图形。
二、借助实物，认识“角”师：想象一下“角”这种图形会是什么样子？课件出示剪刀、数学书、钟面等物品，你能从这些物体中找到角吗？（可以任意选择其中的一个指一指）生1：我找到数学书的角在这里（左下角的一个），学生用手指一指。
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。
师：哪位同学能指给大家看一看？生：这样才是一个角（见右图）。
师：想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。
会指了吗？在小组里再互相指指。
生：数学书上还有角，这儿一共有四个角。
师：你能上来指给大家看吗？会指了吗？在小组里互相指指数学书中的四个角。
师：剪刀上的角在哪里呢？生1指剪刀头。
师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。
生：有一条边是弯弯的，不能算。
认识角课堂实录
认识角课堂实录一、创设情境，导入新课1、谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？星期天，小红和小明也一起做起了手工，我们一起去看看他们做了什么呢？（课件出示情境图，指名回答）（三角形和五角星）学生回答时，教师贴出实物图形2、（指着实物）问：这个为什么叫三角形和五角星呢？（指名回答：有3个角，有5个角）那谁愿意将三角形的角指给大家看看？（指名指一指）你能指出其中的一个角给大家看看吗？（学生指）我们把这个角画下来好吗？（教师画出学生指示的角）（拿走实物）问：你们同意吗？（若这个学生指的对的问他是怎么想的；若是错的就问：那什么样的图形才是角呢？）（引导学生发现两条边，并在学生指的过程中抽象出角的形状。
）3、谈话：原来这样的图形才是角，那你能指出三角形其它两个角吗？五角星的角呢？（指名指一指，注意学生的指法。
）4、谈话：小朋友们看，桌上还有剪刀、钟、手工袋、三角尺等，（边说边指）这些物体上有角吗？你能不能指一指呢？（指名指，其他小朋友用手在空中和他一起指一指。
）问：你能在桌上找到这样的角吗？（找一找）二、抽象出角1、谈话：像小朋友刚刚指出的剪刀的叉开处、钟面上时针和分针组成的图形，我们把它画下来就是这样的。
（课件出示3个角）这就是我们今天要认识的数学上的一个新朋友——角（板书课题）2、谈话：这里有很多的角，请小朋友们观察一下，它们有什么相同的地方呢？引导学生发现：两条直直的线——摸一摸，你有什么感觉？这两条直直的线我们称它为角的两条边。
（板书：边）一个尖尖的点——戳一戳，手上留下什么？这个尖尖的点，我们称它为角的顶点。
（板书：顶点）3、问：你能不能来指一指角的边和顶点呢？（指名指一指，边指边说）谈话：刚刚呢，我们在桌上找了一个角的，你能告诉你的同桌这个角的边和顶点在哪吗？（同桌相互指一指）观察一下：角有（）条边，（）个顶点。
（板书，请学生填空）小结：噢，原来每个角都是有两条直直的边和一个尖尖的顶点组成的，我们把他们用一个小弧线连在一起表示，这就是角的标志。
《认识角》课堂实录
《认识角》课堂实录作者：张艳群来源：《新课程·小学》2014年第11期【教学目标】1.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。
2.通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。
3.培养学生动手操作的能力。
【教学重难点】通过动手实践直观认识角。
【教学过程】一、创设情境，引出问题师：你们知道角吗？在哪些地方看到过角？学生举例生活中看到过的角。
师：角的应用非常广泛，角在我们的生活中无处不在。
（板书：认识角）二、探究新知师：用草稿纸折一个自己喜欢的角，并把它移到黑板上。
学生纷纷拿着自己的角在黑板上对照着画了起来。
（这个操作活动的教学意图是让学生把生活中的角转化成数学中的角。
）师：你们把这些大大小小的角都移到了黑板上，大家看，像刚才画的这些一样的图形，我们把它叫做角。
师：看一看、摸一摸、找一找这些角由什么组成？（这里让学生操作的时间一定要充分，重视学生的探究、体验，直到找出角的本质特征。
）学生找到了角的顶点角的边。
师：这个共同的点就叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。
学生齐读两遍。
师：你们想不想知道角的正确画法呢，下面就让我们用灵巧的手来画一画吧！（教师先画一遍，学生看清楚画角的顺序，然后说说老师是怎么画的，最后放手让学生画一画。
）总结画的方法：先画一个小小的点，再从这个点出发画两条直直的边。
师：你们学得真快，一下子就学到了这么多角的知识，就用刚才所学的知识来分辨一下，哪些是角？课件出示：（各种各样的角都要出示。
）师：可是这么多的角我们怎么区分它们呢？学生会说取个名字或者做个记号。
师：用圆弧先标出来再写上数字，读作：角1，记作∠1。
学生翻到书本第67页，用圆弧标出角。
师：小朋友们真厉害！用你们的火眼金睛分辨了出来。
你们看这两个角一样大吗？（生想一想办法，自己先比一比，想不出的话就引导学生重叠试一试。
发现两个角是一样大，用手指一指两边张开的地方，说明角的大小和边的长短没有关系。
《角的初步认识》教案【最新10篇】
《角的初步认识》教案【最新10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识角》的课堂实录
师：喔，非常聪明，发现了没有?她可厉害了。
师：好了，在我们的生活当中还有很多很多角，下面我们一起来找角,我们周围那些物体的面上也有角,比比谁找得最多。
师:哎，你来。
生:黑板上有角。
师：黑板那里有一个角。
师：不错,好，你来,说说哪里有角?
生：桌子面上有角。
师:桌子面上有角，非常厉害。
师：三角板上也有角，还有吗?
师：好,你来说。
生:闹钟上也有角。
师:眼力不错。
师：请坐下。
师:时针和分针也形成了一个角,这些图形都是角，现在我们把它们其中的一个角请到黑板上去，好不好？
生:好
师:我们就请第一个角吧,邓老师照它的样子把它画到黑板上来，请同学们仔细观察老师是怎么画角的。
师:先画一个圆圆的点,再画这一条线，再画这条线,这就是一个角（画角的符号）
师：它一共有几个角呀？
生:3个
师：以后我们数这样的图形中角的个数的时候,一般要先单个单个数,再把几个小角拼成的大角也一起数出来,明白了吗？
生:明白了
师:密码是多少?
生：133
（三）动手做角
师：同学们真厉害,在大家的帮助下门终于打开了。
师:瞧,这是海绵宝宝送给咱们的见面礼，想不想知道里面装的是什么呀?
生：海绵宝宝。
师：喜不喜欢海绵宝宝呀?
生:喜欢
师：下面我们就跟着海绵宝宝到图形王国玩一玩，这里有许多我们认识的图形朋友,它们是······我们一起说说。
生：正方形、三角形、平行四边形、长方形。（齐答）
师:大家记性都很不错。
师:现在呀，又来了几位新的图形朋友，它们是谁呢?他们的名字叫做角。这节课呀
我们就一起来认识角这位新朋友。
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《角的认识》课堂实录【教学内容】苏教版小学数学二年级下册《角的认识》【教学目标】知识与技能：让学生通过观察、操作，初步认识角，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。
过程与方法：培养学生初步的观察能力和动手操作能力，发展数学思考和创新意识。
情感态度与价值观：让学生初步感受数学与生活的联系，在学习活动中获得积极的情感体验。
【教学重难点】初步认识角并体会角的大小与两边叉开的程度有关。
【教具学具】多媒体课件、小棒、纸片、吸管、绳子。
课堂实录：一、创设情境，引入新课师：同学们，看看谁来了？生：海绵宝宝。
师：喜不喜欢海绵宝宝呀？生：喜欢师：下面我们就跟着海绵宝宝到图形王国玩一玩，这里有许多我们认识的图形朋友，它们是······我们一起说说。
生：正方形、三角形、平行四边形、长方形。
（齐答）师：大家记性都很不错。
师：现在呀，又来了几位新的图形朋友，它们是谁呢？他们的名字叫做角。
这节课呀我们就一起来认识角这位新朋友。
师板书：认识角二、联系生活，探索新知（一）找角，直观感知角师：好了，在我们的生活中到处都有角，它们藏到哪儿去了？我们一起来找一找，哪里有角呢？谁找到了？（课件出示实物图）生：在剪刀的打开那里面有角。
（指名答）师：哟，你真会观察。
师：对了，剪刀张开后有一个角，还有吗？师：你来说，哪里还有角？生：（指着大屏幕）三角形的那边有角。
师：三角板上也有角，还有吗？师：好，你来说。
生：闹钟上也有角。
师：眼力不错。
师：请坐下。
师：时针和分针也形成了一个角，这些图形都是角，现在我们把它们其中的一个角请到黑板上去，好不好？生：好师：我们就请第一个角吧，邓老师照它的样子把它画到黑板上来，请同学们仔细观察老师是怎么画角的。
师：先画一个圆圆的点，再画这一条线，再画这条线，这就是一个角（画角的符号）师：看看，这块三角板上有角吗？生：有师：谁上来指一指？好，你上来，哪里有角呢？师：喔，同学们看看，他这样指角的方法，正确吗？（生摇头）师：还不是最规范啊，那怎样指才是最规范呢？请同学们看好老师的手势了，应该这样指，这是一个角，看清楚了吗？生：看清楚了师：好，谁再来指一指？好请你上来。
师：指对了吗？生：对了。
师：对了，三角板上还有角吗？你来指看。
师：喔，非常聪明，发现了没有？她可厉害了。
师：好了，在我们的生活当中还有很多很多角，下面我们一起来找角，我们周围那些物体的面上也有角，比比谁找得最多。
师：哎，你来。
生：黑板上有角。
师：黑板那里有一个角。
师：不错，好，你来，说说哪里有角？生：桌子面上有角。
师：桌子面上有角，非常厉害。
师：好，你来指指。
生：大屏幕那里也有角。
师：不错，还有许多同学想说是吧，这就说明呀，在我们的生活当中确实有很多角，是不是？生：是（二）认识角各部分名称师：下面呢，我们就来和我们这位角的新朋友握握手，举起你们的三角板，我们来摸摸其中的一个角，先摸摸角的这个地方，看手有什么感觉？生：刺刺的。
师：刺刺的，那是因为角的这个地方很尖。
师：对了，再摸摸角的这个地方，手又有什么感觉呢？生：光滑。
师：光滑，平平的，那是因为角的这个地方很直。
师：对了，好，现在把你们的三角板放回原位，数学家爷爷已经给角的各部分都起好了名字，这尖尖的这个地方就叫做顶点，直直的这条线叫做边，这条直直的线也叫做边（边说边板书）通常我们还会在两条边之间画上这么一条小弧线表示这个角。
好了，现在跟着老师的手势把角的各部分名称读一遍。
生：顶点、边、边。
师：再来一次。
生：，顶点、边、边。
师：一个角有几个顶点？一起说生：一个师：有几条边？生：两条师：厉害，好，把这句话读一读。
生：角有一个顶点和两条边。
（齐读）师：再来一次。
（生读，师板书）（练一练）师：看到同学们学得这么认真，海绵宝宝也来了，它带来了几个图形朋友来考考我们呢！下面的图形，哪些是角，哪些不是角？好，你来说生：1号和4号是角。
师：第2个图形是角吗？生：不是师：说说你的理由为什么不是？生：因为它中间隔了一格。
师：哦，没有顶点，说得多好啊，请坐下。
师：第3个······第4个图形是角吗？女同学来回答女生：是师：第5个图形是角呀？谁来说？师：好，你来说。
师：第5个图形是角吗？生：不是，师：为什么呀？生：因为有一条边是弯的师：喔，说得多好啊，对了，这个图形不是角的。
师：最后一个图形是角吗？全班一起来。
生：不是（齐答）师：海绵宝宝看我们同学刚刚认识了角，就对角这么熟悉它心理可高兴了，它决定邀请我们去蟹王宝宝馆玩一玩，可是呀粗心的海绵宝宝却把它的密码给忘了，其实密码就是下面图形中角的个数，有没有信心把密码给找出来吗？生：有师：第1个图形一共有几个角呢？好，那个男同学你来生：1个师：还有谁有不同的？好，你说生：3个师：现在有的同学认为有1个角，有的认为有3个角师：还是请刚才那个男同学来再说说你为什么认为只有1个角？生：因为其他两个角有一条边是弯的。
师：哟，说得多好啊！师：这条线是弯的，所以这是角吗？生：不是师：这是角吗？生：不是师：所以只有这是角师：所以第1个图形有几个角呀？一起说吧生：一个师：再看一看第2个图形一共有几个角一起说吧生：3个师：最后一个图形有几个角？好，你来说生：有2个师：还有没有不同的看法？好，你说生：3个师：好，现在有两种不同的声音，到底是两个还是3个呢，我们还是再来数一数。
师生：1个、2个，这两个小角还组成一个大角。
师：它一共有几个角呀？生：3个师：以后我们数这样的图形中角的个数的时候，一般要先单个单个数，再把几个小角拼成的大角也一起数出来，明白了吗？生：明白了师：密码是多少？生：133（三）动手做角师：同学们真厉害，在大家的帮助下门终于打开了。
师：瞧，这是海绵宝宝送给咱们的见面礼，想不想知道里面装的是什么呀？生：想师：海绵宝宝已经悄悄地把这份礼物送到每个同学的桌面上了，可是礼物可不能白拿啊，海绵宝宝希望同学们从礼物袋里面任选其中一件来做出一个角，能做到吗？生：能师：比比谁做出的角最平整，好，现在把礼物打开，任选其中一件来做出一个角……生在音乐伴奏中做角，师巡视指导师：好了，同学们都做好了吗？生：都做好了师：都做好了，非常棒师：现在呢我们来听听这三位同学怎么介绍他们做的角的师：好你先来，你是用什么来做角的？生：我是用一张纸来做角的师：哎，你们看她能用一张圆形纸折出一个这么漂亮的角。
好，那你指一指你做出的角在哪儿？生：在这儿师：看好了，指对了吗？生：(全班)对了师：对了，非常不错、非常聪明。
师：你也来介绍介绍。
生：我是用两根小棒做角的。
师：这个角也做的非常不错啊！师：你也来说说。
生：我是用一根吸管来做的。
师：喔，这个同学很聪明，还能用一根吸管来做出一个角，很了不起啊！好了，这三位同学做出的角都很不错，你们也都会做角了吗？生：（全班）会了师：老师相信在下面的同学，你们做出来的角一定很精美。
师：好，下面请把海绵宝宝送我们的礼物先收回袋里去，比比哪一组的同学动作最快。
哦，这一组同学非常不错，非常迅速。
（四）画角师：刚才同学们都能够用自己灵巧的双手做出了各式各样的角，你们还能用画的方法把刚才你们组做出来的角的样子给画出来吗？能不能？生：能师：我们画角的时候，先画角的什么？谁来说？师：好，你来说生：先画角的圆点师：也叫做？生：角的顶点生：再画两条边。
师：我们画角的时候是用什么工具来画的？生：三角板师：三角板也可以，尺子也可以。
师：现在在你们的桌面上的白色长方纸里面画出一个你认为最美的角。
师：好，你们都画好了吗？……生：画好了！师：好，一起来看看这三位同学的角画得怎么样？首先让第一位同学来展示一下他的作品，看！多漂亮的一个角，画得非常的棒！生：非常美！师：看，这位同学画的也很标准，对吧？而且她能标上角的各部分名称，非常厉害！师：再看看这位小朋友画的也很标准，非常的棒！现在，同学们会画角了吗？生：会了。
师：好，现在请向你的同桌指出角的顶点在哪？边在哪？都会指了吗？生：会。
师：好，你的同桌都指对了吗？生：对了。
师：我们班的同学真是厉害！三、比较角的大小师：好了，海绵宝宝也画了两个角，可是却出现了一些不好的状况，这两个角争吵了起来（课件出示：我最大，我最大，不对，我比你大，我的边比你的边长。
）到底哪个角最大？让我们来比一比。
师：好，你来说。
生：第二个。
师：第二个角最大，为什么？生：因为它的边比第一个长。
师：好，你说。
生：我觉得两个一样大。
师：这位同学认为两个角一样大。
到底哪一个角最大呢？一起说说！师：拿不定主意是吧？好，我们把这两个角叠在一起，比比就知道谁最大？请看（课件演示）其实这两个角的大小是……生：一样大的。
师：这就说明边越长角就越大的说法是……生：错误的。
师：好了，邓老师这里还有一个角，现在老师把这两条边剪短了，你们发现了什么啊？角的大小变了吗？生：没有。
师：它还是这个角，好，我继续剪，这个角到底变了吗？生：没有。
师：这就说明啊，角的大小与边的长短一点关系都……生：没有。
师：好了，这里有一句话，同学们一起来读，1，2起！生：角的大小与边的长短无关。
师：角的大小到底与什么有关系啊？下面我们一起来玩一个超级变变变的游戏，好不好？生：好！师：老师这里有一根绳子，你们能用这根绳子来做出一个角吗？生：能。
师：谁上来啊？师：好，你来，你和你来。
这三位同学请上来。
一个负责控制顶点，你们俩负责控制两条边。
师：好了，现在角做好了，台下的同学请你们边看边想，角是怎么变的？看看哪位聪明的小朋友最先想出来。
好，听口令：变变变，把角变大！师：你们发现了什么？角是怎么变大的？师：好，你说。
生：拉长。
师：怎么拉长？生：手拉长，角就变大了。
师：哦，其实这个就是角的边，对吧？生：是。
师：也就是说角的两条边往哪里张开啊？生：往外展开。
师：两边张开越大，角就……生：越大。
师：是不是这样呢？我们再来体验一次，变变变，把角变得更大！师：现在，这两条边张开的角度更大了，角就变得……生：更大了。
师：这就说明啊：两边张开越大，角就越大。
好，现在继续观察，想想角是怎么变小的？师：变变变，把角变小……变变变，把角变得更小！好，谁来说说角是怎么变小的？师：好，你来说！这位女同学，角是怎么变小的？生：顶点变得越高，角就变得越小。
师：不错，顶点变得越高了，这两条边就往哪里靠拢了呢？生：往中间收拢了。
师：对了，两条边往中间收拢了，两条边张开的程度变小了，所以角就……生：变小了。
师：非常好！也就是说：角的两边张开越小，角就越小。
师：三位同学表现得非常精彩，好，请回座位。
师：从刚才我们的游戏看出：其实啊，角的大小是跟两条边……怎么样？生：两条边张开的大小有关。
师：好，非常聪明！好，请同学们把这句话大声的读一读，1、2，起。