认识角课堂教学实录
《角的认识》课堂实录
《角的认识》课堂实录《《角的认识》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、直接导入：第一：找角师：同学们，你们都是优秀的少先队员，那么少先队员的标志是什么呢?生：是红领巾。
出示课件：红领巾闪动的三个角。
师：红领巾上闪动的地方就是红领巾的角。
师：那么这节课我们就来学习和角有关的知识。
板书：角的认识出示课件：交通图。
师：请同学们看一看，在这幅图中藏着很多角，你们能快速的找到这些角吗?生：找角。
师：同学们找得很准确——课件：红色闪动有角的地方。
师：角和我们的生活是息息相关的，在我们的日常生活中有许多物体上都有角，那你们能用会发现的眼睛去找一找吗?让我们比一比，看谁找得又快又多。
生1：黑板上有角。
生2：墙角。
二：新授：师：老师也找到了一些有角的物体——课件出示：石英钟、书、扇子。
师：你们能指出这些物体表面的角吗?生：观察后回答。
师：你们说得真好，老师把你们说的这些角都搬下来了。
师：同学们刚才找到了很多角，那么你们想不想自己做一个角呢?师：(出示一张圆形纸)同学们看，这张纸上有角吗?生：没有。
师：那么你能想想办法用它来折个角吗?生自由折角。
师：请同学们摸摸我们折的角，说说有什么感觉?生：尖尖的。
生：很刺手。
师：还有什么感觉?生：直直的。
生：平滑的。
师：那么尖尖的和直直的地方都叫什么名字呢?答案就藏在我们数学书的84页上。
请同学们快速的找到然后告诉老师。
生：找书并回答。
师：尖尖的地方叫什么?生：顶点。
课件出示——第一个角的顶点。
师：平平、直直的地方叫什么?生：边。
课件出示——第一个角的两条边。
师：那么角有几个顶点、几条边?生：看课件：角有一个顶点、两条边。
师板书：角有一个顶点和两条边。
师让生分别指出第二、第三个角的顶点和两条边。
练习：判断下列是不是角?生：观察后判断。
第二：画角师：我们知道角有一个顶点和两条边，那么现在让我们试着画一画角。
生：在本上画。
师：同学们都画了一个角，但是有的同学画的不够标准，有的画法不对，应该怎样画呢，请看大屏幕——课件出示：用直尺画角的方法。
认识角课堂实录
《认识角》课堂实录导入新课1、初步感知角师：天使乐园刚刚举行了一场剪纸比赛，我请来了两位小冠军，想认识他们吗？（想）电脑出示一小男孩：HI，大家好，我叫乐乐，这是我用剪刀剪出的作品，它叫什么？（五角星）出示一小女孩：HI，大家好，我叫园园，这是我的作品，认识吗？（三角形）师：瞧，我们的新朋友“角”藏在这儿呢？（教师演示剪刀上的角）师：五角星和三角形中有没有角呢？（有）谁来找找看？（两位学生到前面找出）师：天使姐姐还准备了很多礼物给大家，变！礼物就在你们的凳子下，拿出来瞧瞧有些什么？（学生看）好了，这些礼物中藏着角吗？同组的同学互相找找，指指并且说说。
2、抽象出角。
3、师：现在天使姐姐要将角请出来了，大家欢迎！电脑出示三个角：“HI，大家好，我的名字叫角，可我不知道自己长什么样？小朋友们能帮助我吗？”师：现在请每位小朋友拿出一个三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺刺，有什么感觉？（平平的，直直的，光滑）师：刚才同学们摸着尖尖的地方，这个点，叫做角的顶点（出示：顶点）摸着平平的地方，从这个点出发的两条线，叫做角的边。
（出示边）谁能概括说一说，角有什么特点？（角有一个顶点，两条边）师：屏幕上这两个角的顶点，和边谁能来指指？（学生指）3、判断角电脑出声：我是角，我是角，我才是角呢！出示四个图形。
师：咦，什么声音，原来这四个小家伙都说自己是角呢？同学们帮它们裁决一下，谁是角？学生回答。
（第一个第三个图形是角）师：第二个图形为什么不是角呢？（学生说明理由）师：第四个图形呢？（学生说明理由）4、到生活中找角师：其实呀，我们的生活中到处都有角呢？聪明的小朋友们找找看，在这个教室中哪儿有角呢？（学生说）二、做角师：现在我们要举行一场“做角大比拼”的比赛。
听好比赛规则。
电脑出示规则。
师：明白要求了吗？小组长拿出材料袋，开始吧！（学生小组做角）师：好了，比赛到此结束，哪一小组先来展示你们做的角？（让几个小组展示）师：还有其它办法吗？（其他小组再补充）三、角的大小1、引出角的大小（拿出一个天线）师：天线上出藏着角，谁来指指？（学生指）师：同学们感觉这个角怎么样？（很小）师：谁能将这个角变大？（学生演示）师：谁还能再将它变小？（学生演示）师：真神奇，说大就大，说小就小，小朋友们能教教我将角变大，变小的方法吗？引导学生明白：将两边张开，角就变大，将角的两边合上，角就变小。
认识角课堂教学实录
认识角课堂教学实录 Company number【1089WT-1898YT-1W8CB-9UUT-92108】《认识角》课堂实录【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录【教学流程】一、创设情境，引入新课方法一：师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
（你真聪明！）师：下面，让我们一起来认识角。
（板书课题：认识角）方法二:师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗？（板书课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）我们把它请出来。
（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。
红领巾上的角呢？（课件展示）师:下面,我们把上面的这些角请下来.师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角1.抽象出角的概念（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
２、摸角并感知角.师：刚才同学们说三角板上有角。
角的初步认识课堂教学实录（人教新课标二年级上册）
角的初步认识课堂教学实录（人教新课标二年级上册）知识与技能目标：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。
过程与方法：通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
教学难点：引导学生掌握画角的方法，使学生通过直观演示，初步感知角有大有小。
教具学具准备：课件圆形纸片长方形纸板等教学过程：一、创设情景，引入新课：同学们，你们看过机器猫的动画片吗？他有一个好朋友大雄你们知道吗？今天大雄又来找机器猫帮忙了，是什么问题呢？快看看去吧。
原来是找角啊。
在大雄的校园里你看见了什么？今天我们一起和大雄去认识这种图形角板书二引导发现活动探究（一）找角：（出示红领巾）这是什么？是什么形状的？红领巾是我们少先队员的标志，在红领巾上你能找到角吗？试试看。
师：红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗，爱护红领巾。
师：其实在我们身边的许多身上都有角，你能找到吗？试试看。
生：分小组找角。
说一说、指一指。
师：（打开一把折扇，指扇柄与纸扇上沿的连接处）这是不是角呢？（多数学生会回答是角）师：这不是角。
为什么呢？待我们知道了角的基本知识后，大家就会明白了。
（教师补充完整课题，“角的初步认识”到板书）（二）折角：师：刚才，同学们从实物中找到许许多多的角，看一看，你们桌子上的圆形纸片上有角吗？你能想法折出一个角吗？请同桌间相互帮忙完成。
生：折角活动。
师：巡视指导。
师：（手拿锐角）有这样的吗？举起来让同学们看看。
（另手拿直角）为这样的吗？举起来。
师：（教师将两个角重叠）你们知道哪个大哪个小吗？将“锐角”贴在黑板上，手中留下“直角”。
师：（拿一个钝角）有这样的吗？举起来。
（将“直角”和“钝角”重叠）这两个谁更大些？（把“直角”和“钝角”贴在黑板上）师：这三个角不仅有大小，它还有更有趣的特点呢？请同学们摸一摸自己折的角（示范：先摸顶点，再摸两边）你发现了什么？有什么感觉？教师引导学生描画出角的边和顶点并说明角的各部分名称。
人教版小学二年级上册数学《初步认识角解决问题》教学实录
人教版小学二年级上册数学《初步认识角解决问题》教学实录一、教学目标1.了解什么是角，能够初步认识角的概念。
2.能够应用已学知识解决简单的角问题。
3.提高学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学准备1.教师准备了教学课件，包含了角的基本概念和解决问题的步骤。
2.学生准备了文具和书本。
三、教学过程第一节：认识角1.导入：通过展示一些日常生活中的角的例子，引导学生认识什么是角。
2.引出：教师概括性介绍角的定义和特点，并展示角的符号表示。
3.示范：教师利用教学课件，展示不同角度的图形，并让学生观察和辨认角的大小。
4.练习：要求学生在课本上找出不同角度的图形，并用书写角的符号表示出来。
5.小结：教师对本节课内容进行小结，强化学生对角的认识和表示方式。
第二节：解决角问题1.导入：通过展示一些实际问题，引导学生认识在生活中我们如何利用角来解决问题。
2.引出：教师介绍角的应用领域，如测量角度、图形设计等。
3.示范：教师以简单问题为例，展示如何利用角的知识来解决问题，如测量一个桌子的角度等。
4.练习：让学生分组进行小组练习，解答书上提供的角问题。
5.总结：教师带领学生回顾本节课的内容，强化学生对角问题的解决方法的理解。
四、教学反思本节课结合了角的基本概念和角问题的解决方法，通过生动的教学实例和丰富的练习，激发了学生学习数学的兴趣。
然而，对于一些学生来说，角的概念和计算方法可能有一定难度，需要教师在课后对困难点进行强化训练，以确保学生对知识的掌握。
五、教学延伸为了帮助学生更好地理解角的概念和解决问题的方法，教师可以设计更多生活化的角问题，引导学生思考如何运用数学来解决实际问题。
同时，利用多媒体技术，结合动画、游戏等形式，加深学生对角的理解和记忆，提高学生的学习兴趣和参与度。
六、教学结束语通过本节课的教学，《初步认识角解决问题》这一数学知识点的教学已经完成。
希望学生能够在学习中对角的概念有更深入的理解，能够灵活运用所学知识解决生活中的问题。
《角的认识》课堂实录
《认识角》课堂实录【教学目标】1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2、知道角有大小，体会到角的大小跟什么有关。
会想办法比较角的大小。
3、在学生认识角的过程中，体会数学与生活的联系，增强数学学习的兴趣。
4、探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考能力。
【教学重点】认识角，初步了解角的有关知识。
【教学准备】课件、两根小棒、圆形纸、硬纸条、图钉、吸管、一段毛线、正方形纸。
【教学过程】：一、触摸猜想，引入“角”师：这节课我们先来做一个有趣的实验，老师这儿有一个礼品袋，里面藏着一些图形，有圆形、三角形、长方形、正方形、圆形等。
大家闭着眼睛摸一摸，看能不能摸出一个圆形？请同学上来摸老师口袋里的图形，并说出来可能是什么图形。
师：你摸出来的是什么图形？（三角形）你怎么知道的？（因为我感觉它周围有三个尖尖的角，板书：角）拿出来看看。
师：再摸一个，是什么图形？（圆）为什么？（因为周围很圆滑，没有尖尖的角）（引出课题）今天，我们就来认识“角”，这个“角”不是元角分中的角，也不是动物头上长的角，而是数学中的一种平面图形。
二、借助实物，认识“角”师：想象一下“角”这种图形会是什么样子？课件出示剪刀、数学书、钟面等物品，你能从这些物体中找到角吗？（可以任意选择其中的一个指一指）生1：我找到数学书的角在这里（左下角的一个），学生用手指一指。
师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。
师：哪位同学能指给大家看一看？生：这样才是一个角（见右图）。
师：想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。
会指了吗？在小组里再互相指指。
生：数学书上还有角，这儿一共有四个角。
师：你能上来指给大家看吗？会指了吗？在小组里互相指指数学书中的四个角。
师：剪刀上的角在哪里呢？生1指剪刀头。
师：同意吗？（生不同意）谁来说说不同意的理由。
生：有一条边是弯弯的，不能算。
认识角课堂实录
认识角课堂实录一、创设情境，导入新课1、谈话：小朋友，你们喜欢做手工吗？星期天，小红和小明也一起做起了手工，我们一起去看看他们做了什么呢？（课件出示情境图，指名回答）（三角形和五角星）学生回答时，教师贴出实物图形2、（指着实物）问：这个为什么叫三角形和五角星呢？（指名回答：有3个角，有5个角）那谁愿意将三角形的角指给大家看看？（指名指一指）你能指出其中的一个角给大家看看吗？（学生指）我们把这个角画下来好吗？（教师画出学生指示的角）（拿走实物）问：你们同意吗？（若这个学生指的对的问他是怎么想的；若是错的就问：那什么样的图形才是角呢？）（引导学生发现两条边，并在学生指的过程中抽象出角的形状。
）3、谈话：原来这样的图形才是角，那你能指出三角形其它两个角吗？五角星的角呢？（指名指一指，注意学生的指法。
）4、谈话：小朋友们看，桌上还有剪刀、钟、手工袋、三角尺等，（边说边指）这些物体上有角吗？你能不能指一指呢？（指名指，其他小朋友用手在空中和他一起指一指。
）问：你能在桌上找到这样的角吗？（找一找）二、抽象出角1、谈话：像小朋友刚刚指出的剪刀的叉开处、钟面上时针和分针组成的图形，我们把它画下来就是这样的。
（课件出示3个角）这就是我们今天要认识的数学上的一个新朋友——角（板书课题）2、谈话：这里有很多的角，请小朋友们观察一下，它们有什么相同的地方呢？引导学生发现：两条直直的线——摸一摸，你有什么感觉？这两条直直的线我们称它为角的两条边。
（板书：边）一个尖尖的点——戳一戳，手上留下什么？这个尖尖的点，我们称它为角的顶点。
（板书：顶点）3、问：你能不能来指一指角的边和顶点呢？（指名指一指，边指边说）谈话：刚刚呢，我们在桌上找了一个角的，你能告诉你的同桌这个角的边和顶点在哪吗？（同桌相互指一指）观察一下：角有（）条边，（）个顶点。
（板书，请学生填空）小结：噢，原来每个角都是有两条直直的边和一个尖尖的顶点组成的，我们把他们用一个小弧线连在一起表示，这就是角的标志。
《认识角》课堂教学实录
欢迎阅读《认识角》课堂实录【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录【教学流程】,它们都是谁师:生:方法二课题：认识角）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）我们把它请出来。
（课件展示）师:1.3师：谁愿意和大家分享一下你的发现？生１：角有个尖，它刺手。
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？生：是师：我们就把这个地方叫做角的顶点。
（课件展示）师：你还摸到了什么？生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
（课件显示）师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？生小结：角有一个顶点两条边。
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
（四）、练一练（课件）师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！（1）.辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（2）.找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。
你们和淘气找得一样吗？为什么？三、动手操作，比较角的大小生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。
（出示课件）（二）、比一比师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。
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认识角课堂教学实录内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《认识角》课堂实录
【教学内容】
北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》课堂实录
【教学流程】
一、创设情境，引入新课
方法一：师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,让我们一起去看看,它们都是谁?(教师出示课件)
生：长方形、正方形、三角形、圆
师:如果我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?
生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？
生：长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。
生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
（你真聪明！）师：下面，让我们一起来认识角。
（板书课题：认识角）
方法二:师：同学们我们周围许多物体的表面都有角，看！（出示红领巾、三角板、魔方）角藏在哪里呢？这节课请你们和老师一起来认识角、找找角，好吗？（板书课题：认识角）
二、联系生活，探索新知
（一）找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。
学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
师：请你用手指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）
师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？
师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。
（教师注意动作的引导和示范。
）我们把它请出来。
（课件展示）
师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）
生：时针和分针组成了一个角。
师：我们把它请出来（课件展示）。
红领巾上的角呢？（课件展示）
师:下面,我们把上面的这些角请下来.
师：哦，原来角就是这个样子的。
（二）认识角
1.抽象出角的概念（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。
２、摸角并感知角.
师：刚才同学们说三角板上有角。
请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。
和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。
3、认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
生１：角有个尖，它刺手。
师：同学们，请你们用手摸一摸这个地方，是不是有同样的感觉？
生：是
师：我们就把这个地方叫做角的顶点。
（课件展示）
师：你还摸到了什么？
生２：我摸到角的两边是平平的、直直的。
师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。
（课件显示）
师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？
生小结：角有一个顶点两条边。
（三）画角、介绍角的名称及读写法
师：你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
师：下面老师再来画一个角，看看老师是怎样画的。
教师画角（我们先画一点，这是它的……（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的……，再从顶点起往不同方向再画一条边。
）
这两个角中，你更喜欢谁呢？
生：答。
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。
比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。
我们把这个角记作：∠1，读作：角1。
（教师板书）
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
（四）、练一练（课件）
师：好了，孩子们，现在我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！
（1）.辨角。
用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
（2）.找出下边每个图形中的角。
师：同学们打开课本67面“指一指”中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，教师出示淘气的作业，集体讲评）。
你们和淘气找得一样吗？为什么？
三、动手操作，比较角的大小
（一）玩一玩
师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩游戏吧！
教师出示活动角
师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。
在玩的过程，看看你能发现什么？
学生活动，老师指导。
生汇报交流。
师：谁来说说你的发现？
生：角是有大小的。
师：你怎样使得角变大、变小？
生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。
师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。
你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？
生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小.
师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。
（出示课件）（二）、比一比
师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。
指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。
同位用这种方法比。
师：我这儿有两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们观察一下，哪个角大？
生1：边长的角大。
生2：开口大的角大。
师：怎样知道哪个大？
生：比。
比两个角。
师：哪个大？这说明白了什么？
生：角的大小只与张口有关，与边的长短无关。
五、总结评价内化延伸
1、数一数（出示课件）
2、如果我是角。
师:学了这么多与角有关的东西.假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下你自己吗?
学生介绍角。
生：角有一个顶点和两条边，角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
师：介绍得真精彩。
这些可爱的角,用处可大呢?
六、联系实际，了解角的应用
师：生活中角都有哪些应用呢。
我们一起来看一看。
（课件出示用一用）
结束：同学们，角的用处很大,角的秘密还有很多,希望同学们在生活中仔细观察,找到更多的角,发现角更多的秘密
七、布置作业。
师：找找在生活中哪些地方还有角，说给爸爸妈妈听。
八、板书设计：
认识角
记作：∠1 读作：角1
角的组成：一个顶点和两条边
角的大小：角的两条张口越大，角就越大。
角的两条边张口越小，角就越小.
跟角的两条边的长短没关系。