重庆市八年级语文下册3《马说》课件(新版)新人教版
合集下载
人教部编版八年级语文下册《马说》PPT课件
策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不
知马也。
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的） 正确的方法，喂它，却不能让他竭尽才能 ，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而） 拿着马鞭子站在它跟前说：“天下没有千里 马！”唉！真的没有千里马吗？是他们真不 识得千里马啊！
人教部编版八年级语文下册《马说》 课件
字退之，河阳人，自 谓郡望昌黎，世称“韩昌 黎”。唐代文学家、思想 家、教育家。谥号“文”， 又称韩文公，曾与柳宗元 一同 倡导“古文运动” , 主张“文以载道”居“唐宋 八大家”之首。与柳宗元 并称“韩柳”。
与柳宗元、欧阳修和苏轼并称 为“千古文章四大家” 代表作：《师说》《祭十二郎 文》 “唐宋八大家”：韩愈，柳宗元 和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王 安石、曾巩、欧阳修
疏通文意
但是,表转折 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
因此 即使
受屈辱
乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,
同“衹（只）只，仅 在 奴仆
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（和普通马）一同死 。骈 著称 ，两马并驾，引申为并列
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手, 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之
而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无
人教部编版八年级语文下册《马说》 课件
人教部编版八年级语文下册《马说》 课件
结合课下注释翻译，积累重点 词汇，勾画注释下重点词语的 解释。
人教部编版八年级语文下册《马说》 课件
说这种文体具有以小见大的 特点。形式上采用叙议结合、 或先叙后议......
知马也。
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的） 正确的方法，喂它，却不能让他竭尽才能 ，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而） 拿着马鞭子站在它跟前说：“天下没有千里 马！”唉！真的没有千里马吗？是他们真不 识得千里马啊！
人教部编版八年级语文下册《马说》 课件
字退之，河阳人，自 谓郡望昌黎，世称“韩昌 黎”。唐代文学家、思想 家、教育家。谥号“文”， 又称韩文公，曾与柳宗元 一同 倡导“古文运动” , 主张“文以载道”居“唐宋 八大家”之首。与柳宗元 并称“韩柳”。
与柳宗元、欧阳修和苏轼并称 为“千古文章四大家” 代表作：《师说》《祭十二郎 文》 “唐宋八大家”：韩愈，柳宗元 和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王 安石、曾巩、欧阳修
疏通文意
但是,表转折 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯
因此 即使
受屈辱
乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手,
同“衹（只）只，仅 在 奴仆
骈死于槽枥之间，不以千里称也。
（和普通马）一同死 。骈 著称 ，两马并驾，引申为并列
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有， 而伯乐不常有。故 虽有名马,祗 辱于奴隶人之手, 骈死于槽枥之间，不以千里称也。
欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食sì之/不能尽其材，鸣之
而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无
人教部编版八年级语文下册《马说》 课件
人教部编版八年级语文下册《马说》 课件
结合课下注释翻译，积累重点 词汇，勾画注释下重点词语的 解释。
人教部编版八年级语文下册《马说》 课件
说这种文体具有以小见大的 特点。形式上采用叙议结合、 或先叙后议......
人教版语文八年级下册第23课《马说》PPT课件
• 听课文朗读，把握准确字音。
ｌè 伯乐
ｚｈǐ
祗
ｒǔ 辱
ｐｉáｎ 骈
ｃáｏｌì
ｙé
槽枥
邪
sｈíｓù ｄàｎ ｃè 一食或尽粟一石 策
ｓì 食马者
ｘｉàｎ 外见
12 3
马说
（韩愈）
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而 伯乐/不常有。故/虽有名马，祇(zhǐ)辱于/奴隶人之 手，骈(pián)死于/槽枥之间，不以/千里称也。
点 事插一脚， 做事往往半途而废。 6、最不善于理财，往往只知开 源而不懂节流。 7、常有好面子爱慕虛荣的心态。
(1)学业运 在功课上比较喜欢思考、推理性的课程，像文 科方面需要背诵的东西就比较脆弱， 年纪越大，这个特征
亦明显。求学偏向以好奇宝宝的态度，只要喜欢就一定会
功 去探索。 (2)事业运 和他们共同工作的时候可以感受那股 旺盛的精力，做事忠诚、正直、积极，可以得到同事的信
课文探究
• 伯乐和千里马的 • 先有伯乐，而后有千里马，
二者之间的关系 是什么？
千里马常有，而伯乐不常 有。要发现人才，爱护人 才，否则，人才就会被埋
没，有人才也等于没有人
才。在韩愈看来，世上缺
乏的不是人才，而是发现
人才的人。
本文通过描写千里马的遭 遇，表达了作者怎样的思想？
▪ 表达了作者怀才不 遇，有志难酬的愤懑 心情。
相关资料
跟《马说》同期的作品还有 《龙说》（即《杂说一》）。文 章以龙喻圣君，以云喻贤臣，阐 明贤臣离不开圣君任用，圣君也 离不开贤臣辅佐的道理，可以视 为《马说》的姊妹篇。
相关链接 伯乐与千里马的故事
汗明见春申君，候问三月，而后得见。谈卒， 春申君大悦之。……汗明曰：“君亦闻骥乎？夫 骥之齿至矣（能驾车的年头满了）服（驾）盐车
ｌè 伯乐
ｚｈǐ
祗
ｒǔ 辱
ｐｉáｎ 骈
ｃáｏｌì
ｙé
槽枥
邪
sｈíｓù ｄàｎ ｃè 一食或尽粟一石 策
ｓì 食马者
ｘｉàｎ 外见
12 3
马说
（韩愈）
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而 伯乐/不常有。故/虽有名马，祇(zhǐ)辱于/奴隶人之 手，骈(pián)死于/槽枥之间，不以/千里称也。
点 事插一脚， 做事往往半途而废。 6、最不善于理财，往往只知开 源而不懂节流。 7、常有好面子爱慕虛荣的心态。
(1)学业运 在功课上比较喜欢思考、推理性的课程，像文 科方面需要背诵的东西就比较脆弱， 年纪越大，这个特征
亦明显。求学偏向以好奇宝宝的态度，只要喜欢就一定会
功 去探索。 (2)事业运 和他们共同工作的时候可以感受那股 旺盛的精力，做事忠诚、正直、积极，可以得到同事的信
课文探究
• 伯乐和千里马的 • 先有伯乐，而后有千里马，
二者之间的关系 是什么？
千里马常有，而伯乐不常 有。要发现人才，爱护人 才，否则，人才就会被埋
没，有人才也等于没有人
才。在韩愈看来，世上缺
乏的不是人才，而是发现
人才的人。
本文通过描写千里马的遭 遇，表达了作者怎样的思想？
▪ 表达了作者怀才不 遇，有志难酬的愤懑 心情。
相关资料
跟《马说》同期的作品还有 《龙说》（即《杂说一》）。文 章以龙喻圣君，以云喻贤臣，阐 明贤臣离不开圣君任用，圣君也 离不开贤臣辅佐的道理，可以视 为《马说》的姊妹篇。
相关链接 伯乐与千里马的故事
汗明见春申君，候问三月，而后得见。谈卒， 春申君大悦之。……汗明曰：“君亦闻骥乎？夫 骥之齿至矣（能驾车的年头满了）服（驾）盐车
新人教版语文八年级下册《马说》ppt课件
17
1、作者的论点是什么？作者如何层层深入 论证论点的？试对课文作详细分析
2、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人 各比喻什么？ 3、韩愈说“世有伯乐，然后有千里马”的实 际 含义是什么？
最新版整理ppt
18
第 提出论点：
一 世有伯乐，
段
然后有千 里马
正面论证 千里马常 有，而伯 乐不常有
反面论证
• 原因又是什么呢？（看第二段）
最新版整理ppt
ห้องสมุดไป่ตู้
12
千里马的悲惨遭遇：
祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
最新版整理ppt
13
造成千里马悲惨遭遇的原因
食马者 （无知） 千里马
食不饱， 力不足， 才美不外见
不 知
食量：尽粟一石
其
能
千
里 而
食饱、力足，
食 才美外见
也
最新版整理ppt
14
昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉
沦下僚的才智之士的乞求脱颖而出的
渴望。
最新版整理ppt
4
伯乐与马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，
有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。
在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；
尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗
水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不
上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住
外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也 ？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，
执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/
真不知马也。
最新版整理ppt
9
马说 韩愈
推荐八年级语文下册 第23课《马说》课件 (新版)新人教版
•最新中小学课件资料 •8
• 词类活用：
策之不以其道
名词活用作动词，用鞭子打
字词解释： 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 执策而临之 且欲与常马等不可得 祗辱于奴隶人之手 虽有千里之能
两马并驾 有时 面对 犹，尚且； 等同，一样 只是 即使
•9
•最新中小学课件资料
一食或尽粟一石： 吃一顿有时有吃尽一石粮食。
用鞭子打 马鞭 助词“的” 代词，指“千里马” 助词，无意义
•7
•最新中小学课件资料
一词多义
鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足， 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也
•连词，表转折，但是 •连词，表修饰，不译
•吃，动词 •通“饲” 喂养，动词
•难道（表反问）
•恐怕（表推测）
鸣之而不能通其意： 听它叫却不能通晓它的意思。
骈死于槽枥之间： （和普通的马）一起死在马厩里。
且欲与常马等不可得： 想要和平常的马一样尚且办不到。
其真无马邪？ 难道果真没有千里马吗？ 其真不知马也： 恐怕是他们真不识得千里马啊！
•最新中小学课件资料 •10
千里马的悲惨遭遇： 祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
•最新中小学课件资料 •15
A、成才的关键在于有 无伯乐 B、成才的关键在于有 无日行千里的能力
•最新中小学课件资料
•16
谢谢观看！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
•最新中小学课件资料
•18
•最新中小学课件资料 •14
文中最能表达作者感情的词语是哪些， 结合内容分析表达了作者怎样的情感？
三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。 第一段中的“不”和“也”，流露出作者无 限痛惜的感情； 第二段中的“不”和“也”，流露出作者对 食马者的无知愤怒谴责的感情； 第三段中的“不”和“也”，表达了作者对 “食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。
• 词类活用：
策之不以其道
名词活用作动词，用鞭子打
字词解释： 骈死于槽枥之间 一食或尽粟一石 执策而临之 且欲与常马等不可得 祗辱于奴隶人之手 虽有千里之能
两马并驾 有时 面对 犹，尚且； 等同，一样 只是 即使
•9
•最新中小学课件资料
一食或尽粟一石： 吃一顿有时有吃尽一石粮食。
用鞭子打 马鞭 助词“的” 代词，指“千里马” 助词，无意义
•7
•最新中小学课件资料
一词多义
鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足， 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也
•连词，表转折，但是 •连词，表修饰，不译
•吃，动词 •通“饲” 喂养，动词
•难道（表反问）
•恐怕（表推测）
鸣之而不能通其意： 听它叫却不能通晓它的意思。
骈死于槽枥之间： （和普通的马）一起死在马厩里。
且欲与常马等不可得： 想要和平常的马一样尚且办不到。
其真无马邪？ 难道果真没有千里马吗？ 其真不知马也： 恐怕是他们真不识得千里马啊！
•最新中小学课件资料 •10
千里马的悲惨遭遇： 祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
•最新中小学课件资料 •15
A、成才的关键在于有 无伯乐 B、成才的关键在于有 无日行千里的能力
•最新中小学课件资料
•16
谢谢观看！
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随
•最新中小学课件资料
•18
•最新中小学课件资料 •14
文中最能表达作者感情的词语是哪些， 结合内容分析表达了作者怎样的情感？
三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。 第一段中的“不”和“也”，流露出作者无 限痛惜的感情； 第二段中的“不”和“也”，流露出作者对 食马者的无知愤怒谴责的感情； 第三段中的“不”和“也”，表达了作者对 “食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。
(新)人教版八年级语文下册第23课《马说》课件
问题·探究
10.本文采用托物寓意的写法，“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？
郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”
的感叹。
字·词·音
读准字音
祗 zhĭ骈 pián
槽枥 cáo lì
策 câ 邪 yã
石 dàn
shí 一食或尽粟一石 食 sì 食马者不知其能千里而食也
文言·积累 通假字
1. 食马者不知其能千里而食也 （“食”通“饲”（sì），喂） 2. 才美不外见
文体·简介
“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐 述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。《文 章辨析序说》：“说者，释也，解释义理而以己意述之 也。”“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较 灵活，跟现代的杂文大体相似，通常采以小见大的办法， 借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所
问题·探究 8.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？” 表达了作者什么感情？ 对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 一个反诘句进一步表达了作者对统治者埋没人 才的不平之意、愤懑之情。 9.怎么理解“其真无马邪？其真不知马也。”？
收束全文，既照应开头，又点出文章的主 旨，表现了作者对统治者不能识别人才，摧残 埋没人才的不满和愤慨。
新课·讲解
吃一顿
马之千里者，一食/或尽粟一石，食马者/不知其 能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，
能够
力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求 /其能/千里也 ？
“见”通“现”。
这种，这样
能力
等同
怎么
译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。 喂马的人不知道它能日行千里，把它当作普通马来喂养。 这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气 不足，才能、特长也就显现不出来，想要跟普通的马等 同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢?
《马说》(完美版)PPT课件
cáo lì
sù
槽枥 粟
lì
sì
cè
yé
奴隶 食马者 执策 邪
整体感知 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常 有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不 以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/ 而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不 外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
一食或尽粟一石 古义：有时。 是马也 古义：这样今。义：或今许义，：或判者断。动词。 安求其能千里也 古义：怎么。 且欲与常马等不可今得义：古义安：全同，样平。安，安定，安装。
今义：等候；用在人称代词、名词后， 表示复数或列举。
合作探究
一词多义
策之不以其道（
代词，它
）
之
祗辱于奴隶人之手（ 助词，的
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡 虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然 常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有 遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行， 告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
合作探究
5.朗读课文，注意把握下面句子的语气。 （1）马之千里者，一食或尽粟一石。
合作探究 省略句 食马者不知其能千里而食也 “也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不 知其能千里而食（它）也”。
策省不之以略不 其主以 道语其 ”“。食道马者”，可补充为“（食马者）策之
课堂小结 概括主题
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了 “千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺 和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的 愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强 烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养， 对人才要给予优厚的待遇的情感。
3人教版八年级下册(2017部编版)第23课《马说》课件(共60张PPT)
学习目标 1、背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古 名作，了解“说”的文体特点。 2、熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，
理解文中的诸多寓意 。 3、领会作者的写作目的和思想感情，感 受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。
作者简介
韩愈（768—824），字退之，河 阳（现在河南孟州）人，祖籍河北昌黎， 唐代文学家，有“文起八代之衰”的美 誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者， 是“唐宋八大家”之首，主张文道合一， 反对六朝以来的骈偶文风，提倡散文。 他的散文，在继承先秦两汉古文的基础 上以创新和发展，气势雄健。韩愈在政 治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。 自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世 称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公， 官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都 收在《昌黎先生集》里。
合作探究
概括第一段内容。 伯乐对千里马的决定作用。
是不是世上先有伯乐，然后才有千 里马呢？
是。强调伯乐能识马，如果不被伯 乐识别，千里马就会被埋没。
合作探究 本段表达了作者什么观点？
世有伯乐，然后有千里马。
没有伯乐，千里马命运如何呢？ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥 之间，不以千里称也。
韩 愈
新课导入
马，是古代的主要的交通工具，也是 古代战场上的特种“兵”。大将无好马， 怎么打胜仗？名将都希望能有自己的宝马 良驹，能有自己的千里马。 项羽凭借胯下乌骓马、手中戟灭了秦 朝，刘备骑着的卢马檀溪脱险 ，关羽骑着 赤兔马过五关斩六将，唐僧为普度众生， 骑着白龙马不远万里西天取经，还有土库 曼斯坦的国宝汗血宝马，这是都是名马。
其
安求其能千里也 他 鸣之不能通其意 他的 难道 其真无马邪 其真不知马也 恐怕
千里马常有，而伯乐不常有 转折连词，可是 顺承连词，不译 食马者不知其能千里而食也。 鸣之不能通其意 转折连词，可是 执策而临之 顺承连词，不译
第23课《马说》课件(30张PPT)2021-2022学年部编版语文八年级下册
导入新课：
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨ห้องสมุดไป่ตู้飘雨
liyongqiang
李永强
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
背景链接
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停顿恰当
学生自由朗读课文。要求：
(1)词语解释【祗辱于奴隶人之手】只,仅。【不以千里称也】著称。【才美不外见：】才：才能；美：美好的素质。【且欲与常马等不可得】且：犹,尚且；等：等同。
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
才能、才干。
面对。
通晓。
表示加强诘问语气。
(4)古今异义①然后有千里马( )②一食或尽粟一石( )③是马也( )
古义：这样；今义：判断词
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
墨ห้องสมุดไป่ตู้飘雨
liyongqiang
李永强
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然声明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
背景链接
朗读指导
读音准确
富有节奏
读出情感
停顿恰当
学生自由朗读课文。要求：
(1)词语解释【祗辱于奴隶人之手】只,仅。【不以千里称也】著称。【才美不外见：】才：才能；美：美好的素质。【且欲与常马等不可得】且：犹,尚且；等：等同。
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里/称也。 马之千里者，一食/或尽粟一石。食马者/不知/其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？ 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
才能、才干。
面对。
通晓。
表示加强诘问语气。
(4)古今异义①然后有千里马( )②一食或尽粟一石( )③是马也( )
古义：这样；今义：判断词
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
导学：先独立思考问题，再小组内讨论交 流，确定小组发言人
导做：小组发言人展示小组讨论结果，其 他同学可质疑提问，如不能解决，则老师 答疑
导思：千里马和伯乐的遭遇给你怎样的启 示？
学做思四：世界上肯定是存在千里马的，但 有的千里马能被发现，原因是什么？而有的 千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么？
导学：听读课文录音；自读全文；勾画不 会读的字词
导做：全班交流不会读的字词，师生共同 帮助解决；全班齐读
导思：通过诵读文章，你感受到文章大意 了吗？
学做思二：疏通文意
导学：结合注释，学自己翻译的译文；师生共 同探讨订正有疑问的句子
导思：翻译文言文有哪些方法？
导思：如何当新时代的千里马？
导学：先独立思考问题，再小组内讨论交 流，确定小组发言人
导做：小组发言人展示小组讨论结果，其 他同学可质疑提问，如不能解决，则老师 答疑
导思：面对这样的情况，你会怎么办？
导学：先独立思考问题，再小组内讨论交 流，确定小组发言人
导做：小组发言人展示小组讨论结果，其 他同学可质疑提问，如不能解决，则老师 答疑