小学四年级语文《自然之道》教学设计
小学语文《自然之道》教学设计4篇
小学语文《自然之道》教学设计4【设计理念】这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。
让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。
【设计目标】１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；２、初步理解自然之道。
【设计过程】一、出示词语归类题目探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前若无其事争先恐后拉到幼龟──（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）我们──（焦急紧张）向导──（若无其事冷淡极不情愿）嘲鸫──（突然啄拉到）１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。
⑵生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。
⑶生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别比赛读）师指导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。
我们：当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。
向导：冷淡，与我们形成强烈的对比。
嘲鸫：看到美食，急切捕猎的心情）２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比）①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违反了自然之道……②各生交流，初步理解。
⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？①读文交流，同桌互说。
②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……）３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。
《自然之道》教学设计优秀4篇
《自然之道》教学设计优秀4篇《自然之道》教学设计篇一一、出示第四自然段第一句话我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”１、指名三学生读这句话，比比哪位读得好。
读后让学生评价，哪一句让你感到最紧张。
２、联系第三段讲一讲，想想当时是什么情形。
３、再指名读，齐读，读出紧张。
设计理念：这一环节的教学结合上文的理解，指名让学生来读出自己的感受，并由学生自己来评价谁读出了紧张的感情，这样的设计，摒弃了繁琐的分析，无疑是删繁就简，简化了教学环节，但又增强了学生自己的体悟。
读懂、读透这一句话，才能为下文的理解做好铺垫。
二、研读向导的表现１、面对同伴的焦急与紧张，向导又是怎么做，怎么说的呢？生找到句子回答。
出示向导的话：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道就是这样的。
”２、抓住重点词──“若无其事”，学习写向导的话。
什么是“若无其事”？生说对该词语的理解。
带着这样的感觉自己读读，再指名读。
３、说说对向导的表现你有什么疑惑的地方。
（生说：向导为什么这样说呢？）４、向导真是冷淡呀，招来了同伴们一片“总不能见死不救”的呼喊。
老师来当那个向导说那句话，请同学们来做做当时的同伴，来呼喊向导(用喊)。
５、从这些话中你们觉得向导怎样？生说。
６、为什么向导原先不救，现在却不情愿地抱起小龟，朝大海走去。
理解“不情愿”。
大家是怎么理解“不情愿”的呢？生说。
想象说话：向导心里会想些什么呢？（如果小龟回到大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，就会争先恐后结伴而出。
这样很快会引来很多食肉鸟，这些幼龟就会成为它们的口中之食。
）７、指导朗读：想想向导的情绪，有感情地朗读这句话，指名读，齐读。
设计理念：本环节的设计，使学生走进了向导的内心世界，了解了生物学家向导面对同伴们的焦急和紧张自己却“若无其事”的原因。
在朗读中体会人物的心情，学习用朗读来表达情感达意。
三、学习向导这样做的结果部分１、向导这样做，结果是怎样的呢？出示有关文句：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。
《自然之道》教学设计(优秀9篇)
《自然之道》教学设计(优秀9篇)《自然之道》教案篇一【教学目的】1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、受到做事要遵循自然规律的教育。
3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。
【教学重难点】了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【教学准备】课件。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课自然万物，有着它自已生存的方式和规律，如果不按规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
今天，我们继续来学习第九课《自然之道》请同学们齐读课题(学生齐读课题)谁能说说题目中的“道”是什么意思？(道理、规律) 那么题目的意思就是(自然界有其自身的规律)二、统读全文，回顾内容上节课我们初读了课文，知道了作者一行人的目的，那么他们的目的达到了吗？又发生了什么事呢？下面老师就找几名同学分自然节读课文。
指名读文后(选一个C类的学生汇报作者一行人的目的)说得真好，你们愿意看看可爱的海龟吗？(师点幻灯片，边看边说)看完后，你最想说的一句话是什么？三、紧抓蠢事，引入探究1、是啊，如此可爱的小海龟却被我们不经意间深深地伤害了，看大屏幕，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。
(师出句子)理解：“愚不可及”：_____________________________________________2、我们哪些做法是愚不可及的？面对我们的表现，向导又是怎样说怎样做的呢？请同学们默读文章的第三到第八自然节，边读边画边思考，并标注你的感受。
四、默读课文，深入研读1、学生默读课文，教师巡视重点了解C类学生掌握情况：(出示幻灯片)思考：我们的哪些做法是愚不可及的'?向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？2、汇报交流：⑴ 学习三—四自然节：① 我们的哪些做法是愚不可及的？“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对联向导说：“你得想想办法啊！”看见探头小龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。
《自然之道》教学设计(优秀8篇)
《自然之道》教学设计（优秀8篇）《自然之道》教学设计篇一教学目标：1、学会本课十个生字及新词，认读5个字。
2、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
3、抄写自己喜欢的句子，积累语言。
4、了解课文内容让学生产生热爱和保护动物的感情。
5、能把读了这篇课文后的想法写下来。
教学重点：了解课文内容，懂得如果违背了自然界的规律，有时好心也会办坏事。
让学生产生热爱和保护动物的感情。
教学难点：理解课文“不是我们人类，这些海龟根本就不会收到危害”这句话的意思，并体会带点词语在表达上的作用。
教学过程：第一课时教学要求：初读课文，了解课文内容；学会本课生字新词。
一、激趣导入；师；我们每个人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改变的规律，今天我们就来学习一篇关于自然界法则的故事。
板书课题：14、自然界之道二、初读课文，认识生字了解新词1、要求：请大家自由读故事，借助生字表及字典读准字音。
2、提示：读正确的同学将课后的生字朋友的名字读一读。
3、激发兴趣：有信心接受挑战吗？（1）出示课件：（2）课件出示词语：提示：边读边思考：哪个词语的意思不懂。
4、提示：把词语送回到课文中，做到读流利。
带着生字新词读课文做到正确流利。
5、谁愿意把你的朗读成果展示给大家？6、引导：说说课文讲了一件什么事？三、学习生字。
1、自由记忆字形。
2、谁来把你最好的记字方法展示给大家？3、激发兴趣：让我们为他们找找朋友吧！4、引导：观察每个生字，你觉得在写的时候哪些字的哪些地方要提醒大家？四、讲一讲身边违反自然界规律的故事同孩子们一起分享。
五．布置作业：选择自己喜欢的作业：朗读课文，通顺流利。
书写本课生字并组词语，看谁写得漂亮、组得多！抄写自己最喜欢的词语和句子。
文本分析：这篇课文用实实在在的语言，讲述了一个打动人的故事。
这件事告诉我们：爱护动物就要了解它们，了解自然法则，只有遵循自然界的规律，才能把事情办好。
《自然之道》教学设计篇二教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、沙滩、侦察、企图、情愿、蠢事、返回、海鸥、补救、争先恐后、欲出又止、若无其事、见死不救、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、响彻云霄”等词语。
四年级语文《自然之道》教案
四年级语文《自然之道》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和理解课文《自然之道》。
学习并掌握课文中的重点生字词。
理解课文主要内容，体会自然之道的精神内涵。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等方式，培养学生的语文素养和表达能力。
1.3 情感态度与价值观培养对自然环境的热爱和尊重，增强环保意识。
学会从自然中汲取智慧，培养乐观、积极的生活态度。
第二章：教学内容2.1 课文《自然之道》课文内容简介：讲述自然界中的各种生物和现象，以及它们相互之间的关系。
重点生字词：生态、生态系统、生物多样性、自然规律等。
2.2 自然之道的精神内涵理解自然之道是指自然界中的规律和原则，人类应该尊重和遵循。
分析课文中的例子，如季节变化、植物生长等，来体会自然之道的作用和意义。
第三章：教学过程3.1 导入利用图片或实物，引导学生关注自然环境，激发学习兴趣。
提出问题，如“你们对自然界有什么观察和感受？”引导学生思考。
3.2 课文朗读与理解学生朗读课文，注意语音语调和表情。
老师讲解重点生字词，帮助学生理解课文内容。
3.3 例子分析与讨论学生分组讨论，分享自己的观点和体会。
第四章：课堂练习与作业4.1 课堂练习老师设计相关的练习题，如填空、选择、问答题等，巩固所学内容。
学生独立完成练习题，老师及时给予指导和反馈。
4.2 作业布置布置相关的家庭作业，如阅读其他有关自然道的文章、写一篇关于自然之道的短文等。
强调作业的重要性，要求学生在规定时间内完成。
第五章：教学评价5.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
及时给予鼓励和指导，帮助学生建立自信。
5.2 作业评价批改学生的作业，注意作业的完成质量、字迹工整程度等。
对学生的作业给予评价和反馈，提出改进的建议。
第六章：教学拓展6.1 相关阅读材料提供一些与自然之道相关的阅读材料，如有关动植物的文章、自然现象的解释等。
学生自主阅读，增加对自然之道的理解和认识。
《自然之道》的教学设计（通用5篇）
《自然之道》的教学设计（通用5篇）《自然之道》的教学设计（通用5篇）作为一位杰出的老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《自然之道》的教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《自然之道》的教学设计1【教学目标】1、知识和能力：（1）在课文学习过程中理解“争先恐后、若无其事”等词语。
（2）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、过程和方法：（1）创设情境，入情入境；（2）自读表演，理解内容；（3）品词品句，积累感悟。
3、情感和态度：（1）丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。
（2）懂得做事要遵循自然规律。
【教学重点】理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
【教学难点】理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
【课前准备】小黑板【课时安排】第二课时【教学过程】（一）回顾旧知识，导入新课1、读题目，想一想，“道”是什么意思？怎样理解题目？通过上节课的学习，说说本课的“自然之道”指的是什么。
幼龟进入大海，有其自身的规律，有其自我保护的方法，而“我们”却做了一件愚不可及的蠢事，“我们”做了件什么事？2、请你浏览第三至第七自然段，概括“我们”做了一件什么事？（二）默读课文，深入探究1、默读课文第三至第七自然段，边读边画边思考，并标注你的感受。
思考：(1)我们的哪些做法是愚不可及的？为什么？(2)向导怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？2、小组交流，提出疑问。
3、汇报交流。
（1）愚不可及的做法及原因。
①看见探头幼龟遇险，就焦急起来，让向导想办法。
（指导朗读，读出危险及焦急的心情。
）原因是爱护幼龟，担心它受伤害，但不懂它入海的基本规律。
②不顾向导的劝阻，执意要向导把幼龟抱进大海。
四年级下册语文《自然之道》教案(精选8篇)
四年级下册语文《自然之道》教案（精选8篇）四年级下册语文《自然之道》教案1这是一篇反映人与自然的关系的课文。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
这就是自然之道。
关于这篇课文的教学，我紧抓“道”字，做了如下设计。
一、导入，引出“道”1、故事导入。
这是我亲身经历的一件事。
那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。
于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。
我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。
我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。
不几天，那只喜鹊好了。
我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。
我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。
可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）2、引出“道”。
是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。
板书课题。
3、读题，解释“道”。
学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？二、学文，领悟“道”1、预习质疑：通过预习，你有没有遇到不懂的问题？（学生说出在预习课文中遇到的不懂的问题，如我和同伴在小龟遇到危险时很焦急，为什么向导却“若无其事”？向导明知道把小龟抱到大海会害了小龟，可他却还是抱起小龟朝大海走去？向导的话是什么意思？这个故事告诉我们什么？）2、筛选问题：上述问题哪一个最有研究价值？我们就来研究这个问题。
（在学生提出了不懂的问题后，教师引导学生对提出的问题进行筛选，确定具有研究价值的问题，在下面的教学环节中进行讨论与交流。
）3、读书释疑：（1）指名读书。
指几名学生朗读课文，主要检测学生对课文的熟练程度，便于作教学指导。
（2）组内讨论：向导的话是什么意思？向导明知道那样做会害了小龟，可他为什么还是抱起小龟朝大海走去？自然之道指的是什么？（3）汇报交流：引导朗读、读中感悟自然之道。
四年级《自然之道》教学设计七篇
四年级《自然之道》教学设计七篇四年级《自然之道》教学设计1课前准备：搜集大自然的启示故事一.问道文题1.道是什么意思，自然之道什么意思？2.平时父母怎么讲道理？本文作者也通过一个故事讲道理，从故事中明白一个道理，对故事有什么要求？（板书:关注细节）二.问道文章1.复习读词语。
2.故事中哪几个自然段藏着自然之道？（4.8自然段）三.悟道细节（一）学第4自然段。
1.出示4自然段，自由读，道藏在哪儿？（藏在对话细节里）问：我们为什么着急甚至呼喊？向导为什么若无其事？为什么向导不坚持自己的想法？2.分角色读。
（二）学第8自然段。
1.出示8自然段。
2.这样做的后果是什么？自由读8自然段。
你此时心情怎么样？道藏在哪儿？有感情读向导说的话。
文章所说的自然之道是什么。
如果我们早知道这个道，会怎么说怎么做？3.学5-7自然段。
大家之因此有这样的体会，就全靠作者的描写。
作者为了让大家记住这个教训，对这个惨痛的过程进行了细致的描写。
⑴自由读5-7自然段，哪些让你过目难忘，给你心灵震撼，或许一个词，一个句，一段经历。
⑵这些都是正面描写，明确提出反衬的写法。
出示：食肉鸟的欢乐与小海龟的惨状对比。
四.说道出文1.本文的自然之道是什么呢？（板书：不违背自然的规律）2.说你了解的跟自然之道有关的故事。
3.文章怎样才能让读者明白故事讲述的道理呢？总结写法。
五.道出细节。
树上，蜗牛爬得慢极了，我蜗牛摔下来了。
板书设计：自然之道不违背自然规律细节描写反衬四年级《自然之道》教学设计2一.导入这节课我们要学习的课文是《自然之道》板书题目，你是怎么理解自然之道的“道”的?预设：学生能回答的：自然之道就是自然中存在的道理。
自然之道就是自然中存在的规律。
自然界的任何事物都是有自己的规律的。
师：你们理解的很好，自然界中的一切事物的确都有他自己的规律。
这篇文章告诉我们一个怎样的自然之道呢?同学们都进行了课前的预习，通过预习，你都读懂什么了?还有哪些不懂的?请大家先默读课文，然后小组长带领大家在小组内交流交流。
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《自然之道》教学设计
四年级语文教案
教学目标：
●一、知识与能力目标：
1、体会重点词语，理解课文内容，懂得自然之道的含义。
2、初步了解概括主要内容的一般方法。
3、培养学生的想象能力。
●二、过程与方法目标：
1、通过多种形式的读，理解课文的主要内容。
2、体会文中重点词语，感受自然之道的含义。
3、通过对文本空白处的想象，使自己的想象能力与表达能力得以提高。
●三、情感态度价值观目标：
通过了解课文内容，认识到要按照自然规律办事。
教学重难点：
重点：了解课文的主要内容，从中受到启示。
难点：理解向导的话，体会文章表达的思想感情。
教具手段：
电脑课件
教学过程：
●一、引出“道”
1、故事导入。
这是我亲身经历的一件事。
那是我上小学五年级的时候，有一次放学，我背着书包正往家里走，突然，我发现前面不远处的麦地里，一只喜鹊正扑腾着翅膀，却怎么也飞不起来。
于是，我疾步走上前去，抱起那只喜鹊。
我发现，那只喜鹊的翅膀受伤了。
我连忙把那只喜鹊抱回家，用碘酒擦洗它的伤口，敷上消炎药，把它包扎好。
不几天，那只喜鹊好了。
我很喜欢它，怕它飞跑了，于是就把它的翅膀尖给剪了，并用罩子把它罩住。
我每天给它食吃，给它水喝，精心喂养。
可是没多久，你们猜，它怎么了？（它却死了）
2、引出“道”。
是呀，这是为什么？我们今天要学的这篇课文讲的就是这个道理。
板书课题。
3、读题，解释“道”。
学生读课题，说说这里的“道”是什么意思？
●二、领悟“道”
（一）整体感知
1、这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次。
（生自读）
2、请几位学生分别读每个自然段。
同学们，带着你的心跟作者一起上岛，看看一路走来我们在岛上都看到什么情景了？快打开书读读课文。
（根据学生回答进行归纳并随机板书）
板书：嘲鸫幼龟救食肉鸟群龟
你们能按这样的顺序用自己的话连起来说一说吗？（学生自由说）
其实，同学们刚才说的就是课文的主要内容。
（二）细读课文
1、师：我们当时究竟看到的是怎样的情景使得我们那么紧张，而向导却若无其事呢？你能把描写这个情景的语句读给大家听吗？学生读第3自然段。
2、出示画面及文字：你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？
出示课件1：“一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。
正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
” 自由读这段话，指名读。
指导朗读。
理解“突然”、啄、“欲出又止”。
这段话中有一个词语的意思跟它接近，找找！（生：踌躇不前）小幼龟的欲出又止，小幼龟的踌躇不前完全是有道理的，你看：“一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上去。
”
四年级语文教案
3、师：明明面对的是同样的情景，我们和向导为什么会有不同的表现呢？
师：我和同伴的态度是怎样的呢？
师：我们焦急万分！而向导呢？随学生回答，出示2：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。
”
师：“若无其事”什么意思？理解吗？谁来读读向导说的话？
师：向导所说的自然之道就是这样的，是哪样的呢？结合你的体会说说。
师：读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？
师：这就是向导说的“自然之道”，在他看来，这在自然界中是很正常的，难怪他表现得若无其事，你能读出来吗？
师：“向导的冷淡，招来了同伴的一片“不能见死不救”的呼喊！同伴们会怎样呼喊呢？
师：谁还能用自己的话来劝劝向导！！
师：苦苦的哀求；发自内心的劝告；你对他进行了指责；
师：我们怎么忍心看着这一幕发生！老师请全体女同学读同伴说的话，全体男同学来读向导说的话，请一位同学来读叙述者的话。
4、自然之道就是这样的，但在我们“不能见死不救”的呼喊声中，向导也只能极不情愿地把幼龟抱向大海。
请你体会我们和向导当时的心情，完整读读第4自然段。
自由读，指名读。
5、在我们的努力下，小绿龟得救了，面对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的？请你们给这个故事编个结尾吧！！
6、真实的故事结局是怎样的呢？请同学们默读5—8自然段看看故事的结局和你的结局有什么不一样？
7、后来故事情节发生了哪些变化？那你们能说说我们救幼龟的过程吗？出示课件3：填空：我们的向导赶紧（摘）下棒球帽，迅速（抓）起十几只幼龟，（放）进帽中，向海边（奔）去。
我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回（奔跑），算是对自己过错的一种补救吧。
8、师：我们就是这样救幼龟的，老师这儿还有一段话，先看看有什么不同，再读一读，你又有什么感受？出示课件4：对比句子
我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。
我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
我们的向导摘下棒球帽，抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。
我们也学着他的样子，气喘吁吁地奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
9、学生说不同，说自己的体会理解。
就请你们体会着我们以及向导万分焦急的心情读读这几句话吧。
出示课件3：我们的向导赶紧摘下棒球帽，迅速抓起十几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。
我们也学着他的样子，气喘吁吁地来回奔跑，算是对自己过错的一种补救吧。
10、师：你能想象出我们当时看到什么情景才使得大家如此奋力拯救这一群幼龟的呢？你想象，接下来将会发生什么情况?播放视频。
画外音：幼龟从巢穴爬向大海，要经过一大段无遮无拦的沙滩，此时虽是黄昏，阳光仍很明媚，成百上千的幼龟结队而出了。
你想象，接下来将会发生什么情况?同座互相说说。
谁愿意把你想象的情景描述给同学们听。
（二至三名同学说说）
11、听了他的描述，你感受到那一大群海鸟的凶猛了吗？。